РП Русский язык

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от
17 декабря 2010 г. № 1897;
3. ООП ООО МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург;
4. Примерная Основная Образовательная программа ООО;
5. Учебный план МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург;
6. Устав МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург;
7. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса по ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования.
8. Адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития в соответствии ФГОС ООО МАОУ СОШ №19.
Учѐт особенностей обучающихся
Рабочая программа по предмету «Русский язык» создает условия для достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
(задержкой психического развития) результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в
соответствии с требованиями, установленными ФГОС ООО.
Обучающиеся с ОВЗ получают основное общее образование в общеобразовательных классах в рамках инклюзии.
При обучении по данной программе будут учитываться следующие психические особенности обучающихся: неустойчивое внимание, малый
объѐм памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, негрубые нарушения речи. Процесс обучения таких обучающихся имеет коррекционно- развивающий характер, это
выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию недостатков и опирается на субъективный опыт обучающихся, связь
изучаемого материала с реальной жизнью.
Программа рассчитана на 711 часов при 5 часах в неделю в 5классах, 6 часах в неделю в 6 классах, 4 часа в неделю в 7классах, 3 часа в 8,9
классах.
Предмет
5 класс (34 недели) 6 класс(34 недели)
7 класс(34 недели)
8 класс(34 недели)
9 класс(33 недели)
170 часов
204часа
136 часов
102 часа
99 часов
Русский язык
Итого за уровень образования 711 часов

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
- Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
- Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
- Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание
основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом
труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи.
- Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
- Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).
- Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые
включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
- Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
- Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-

ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности).
- Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения учебного предмета, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные):
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

●
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
●
определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
●
идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;
●
выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный
результат;
●
ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и
существующих возможностей;
●
обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
●
определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
●
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
●
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
●
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им
задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
●
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
●
составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);
●
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
●
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;
●
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
●
различать результаты и способы действий при достижении результатов;
●
определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
●
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей
деятельности;
●
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
●
оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
●
находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;
●
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик/показателей результата;
●
устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;
●
соотносить свои действия с целью обучения.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

●
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
●
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
●
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;
●
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
●
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;
●
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
●
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
●
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее
успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
●
принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;
●
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
●
демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
●
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
●
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
●
выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;
●
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
●
различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
●
выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых
явлений или событий;
●
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
●
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;
●
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

●
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
●
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;
●
выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
●
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
●
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
●
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в
схеме;
●
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
●
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
●
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
●
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое и наоборот;
●
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания
об объекте, к которому применяется алгоритм;
●
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
●
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического)
с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки
продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
●
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
●
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
●
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
●
резюмировать главную идею текста;
●
преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи),
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);
●
критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

●
определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
●
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
●
проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
●
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
●
распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.
10.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников
информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:
●
определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;
●
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;
●
формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;
●
соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
● определять возможные роли в совместной деятельности;
● играть определенную роль в совместной деятельности;
● принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства
(аргументы);
● определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
● строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
● корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль;
● критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и
корректировать его;
● предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
● выделять общую точку зрения в дискуссии;
● договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
● организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т. д.);
● устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью. Обучающийся сможет:
● определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;

11.

● представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
● соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
● высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
● принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
● создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;
● использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
● использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
● оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее —
ИКТ). Обучающийся сможет:
● целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
● использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;
● оперировать данными при решении задачи;
● выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для:
вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
● использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
● создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.






готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности: устойчивый познавательный интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
сформированность социальных компетенций, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Предметные результаты освоения предметной области "Русский язык и литература" должны отражать:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при
помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую,
диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного
материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и
письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на
вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.); умение представлять
тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и
самообразования:
осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и
коммуникативных потребностей;
знание норм русского литературного языка и соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые
умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
использование изобразительно-выразительных возможностей русского языка; распознавание и характеристика основных видов
выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развѐрнутая и скрытая метафоры, гипербола,
олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков,
умение различать слова категории состояния и наречия;
распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического,
морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать
текст на абзацы, знать композиционные элементы текста; умение анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор
синонимов, антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;
характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их
синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
определение грамматической основы предложения;
распознавание распространѐнных и нераспространѐнных предложений, предложений осложнѐнной и неосложнѐнной структуры, полных и
неполных;
распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений;
вводных и вставных конструкций;
опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств
синтаксической связи между частями сложного предложения;
определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а
также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и
целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств
для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания,
осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах
конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения
(прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного
значения, особенностей употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии языка:
поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи,
цитировании, диалоге;
соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в
соответствии с акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учѐтом значения, смыслового различия,
стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и
аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста,
конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесѐнности глаголов-сказуемых в связном тексте;
Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка
и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их
формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из
жизненного и читательского опыта;







характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
2.Содержание учебного предмета «Русский язык»

Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности
разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад,
дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью,
очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема,
проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание,
рассуждение). Тексты смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности
(сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера
(этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение,
дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении
словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского
языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах,
территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление
лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительновыразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.
Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический
анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.
Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и
произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и
чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка,
суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный
анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая
морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное
значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы,
историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный,
нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки.
Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы
употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных
слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные)
части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части
речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и
звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены,
способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и
односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы
односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные
конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного
предложения. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства
связи.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе
простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место
придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным
изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного
предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в
простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных
пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Тематическое планирование 5 класс ( 170 часов)

№

2
3

4
5
6-7
8
9
10
11
12
13
1415
16

17
18

Тема урока

Кол-во Виды промежуточного и текущего
часов
контроля

Язык и общение 3ч (2ч+1ч р/р)
Язык и человек. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся
1
явление.. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики Роль языка в
жизни человека и общества. Язык и речь. Язык и человек. Речевое общение. Речевая
ситуация. Общение устное и письменное.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
1
Чтение и его виды. Слушание и его приѐмы.
Развитие речи Текст как продукт речевой деятельности. основные признаки текста 1
(членимость, смысловая цельность, связность). Формально-смысловое единство и его
коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная
и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование,
описание, рассуждение). Тексты смешанного типа. Структура текста. Анализ текста с
точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функциональносмысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана,
тезисов. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем 24ч (17ч+ 6ч р/р+1к/д)
Звуки и буквы. Произношение и правописание
1
Орфограмма. Место орфограмм в словах. Части слова.
1
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
2
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова
1
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
1
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
1
Буквы и, у, а после шипящих.
1
Разделительные ъ и ь.
1
Развитие речи Что мы знаем о тексте. Тема текста.
1
Развитие речи Обучающее подробное изложение по тексту «Случай на охоте»
2
(«Хитрый заяц»)
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
1
Предлоги, союзы, частицы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Раздельное написание не с глаголами.
Глагол. Лицо, время, число, род (в прошедшем времени).
1
Орфограммы глагола: правописание -тся и -ться; буква ь во 2-м лице единственного
1

Изложение, упр.69

19
20

21
2223
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

34
35
36
37
38
39
40
41
42

числа глаголов.
Личные окончания глаголов. Правописание гласных в личных окончаниях наиболее
употребительных глаголов 1 и 2 спряжения;
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в
надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после
шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных.
Развитие речи Сочинение по картине. Описание картины А. Пластова «Летом»

1
1

1
2

Сочинение, упр.110

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Дефис в неопределенных местоимениях.
1
Развитие речи Основная мысль текста.
1
Дом. сочинение, упр.119
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»
1
диктант
Анализ контрольного диктанта. Словарная работа.
1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 30ч (24ч +4ч р/р+1к/д+1к/р)
Синтаксис. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, 1
предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
1
Синтаксический разбор словосочетания.
1
Предложение. Грамматическая основа предложения. Простое предложение.
1
Развитие речи Сжатое изложение.
1
Изложение, упр.149
Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, 1
вопросительные,
побудительные.
Восклицательные
и
невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения),
выделения, разделения (повторение).
Главные члены предложения. Подлежащее.
1
Главные члены предложения. Сказуемое.
1
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
Нераспространѐнные и распространѐнные предложения.
1
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
1
Определение.
1
Обстоятельство.
1
Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными
1
союзами а, но и одиночным союзом и;
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая между
1
однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

43
44
45
46
47
4849
50

52
53
54
55

56
57

58
59

6162
63

Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова, 1
тире перед обобщающим словом при однородных.
Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении.
1
Вводные слова и словосочетания. Знаки препинания при них.
1
Развитие речи Письмо.
1
Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.
1
Развитие речи Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки».
2

Сочинение, упр.236

Простые и сложные предложения. Наличие двух и более грамматических основ как
1
признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными
членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, 1
а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Контрольный диктант по теме: «Синтаксис. Пунктуация.»
1
диктант
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
1
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Обобщение изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» Умение 1
интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с
обобщающим словом.
Контрольная работа по теме: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
1
тест
Работа над ошибками в контрольной работе по теме: «Синтаксис. Пунктуация. Культура 1
речи»
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи. 16ч (11ч +4ч р/р+1к/р )
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и 1
согласные звуки.
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Гласные ударные и
1
безударные Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и
словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.
Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных
звуков. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости
согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Развитие речи Типы текстов. Повествование. Обучающее изложение с элементами
2
описания. (К. Паустовский «Шкатулка»)
Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые 1

Изложение упр.292

позиции звуков.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
1
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Развитие речи Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых 1
средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

66
67

Развитие речи Описание предмета. Сочинение-описание
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Правописание ъ и ь.

68
69
70

Звуковое значение букв е, ѐ, ю, я. Фонетический разбор слова.
1
Орфоэпия. Орфоэпические словари.
1
Повторение. Описание предметов, изображѐнных на картине Ф. Толстого «Цветы, 1
фрукты, птица».
Применение знаний по фонетике в практике правописания. Опознавательные признаки 1
орфограмм. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Орфографический разбор. Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Орфографические словари.
Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфография»
1
Работа над ошибками в контрольной работе по теме «Фонетика. Графика. Орфография» 1
Лексика. Культура речи. 13ч (8ч+ 4р/р+1к/р)
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое 1
значение. Толковые словари.
Однозначные и многозначные
1
слова.
Прямое и переносное значения слов.
1
Омонимы.
1
Синонимы.
1
Развитие речи Сочинение по картине Э. Грабаря «Февральская лазурь». Описание 2
изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Антонимы.
1
Паронимы
1
Повторение по теме «Лексика. Культура речи»
1
Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи»
1
Работа над ошибками контрольного теста по теме «Лексика. Культура речи»
1
Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.

72
73
74
75
76
77
78
7980
81
82
83
84
85

1
1

Сочинение, упр. 313

тест

Сочинение, упр. 390

тест

Развитие речи Подробное изложение. К. Паустовский «Первый снег»

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема — наименьшая значимая часть слова.
Изменение и образование слов. Состав слова. Устный и письменный морфемный
разбор слов Морфемные словари.
Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в
словах. Формы одного и того же слова. Производная и производящая основа.
Сочинение по личным впечатлениям в форме письма.
Корень слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Развитие речи. Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения Рассуждение в
повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Особенности текстарассуждения.
Сочинение-рассуждение.
Суффикс, приставка; их назначение в слове. Суффикс как значимая часть слова..
Значения суффиксов. Приставка как самостоятельное словообразовательное средство,
которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки
и предлоги. Морфемный разбор слов. Словообразовательный разбор слова.
Развитие речи Выборочное изложение с изменением лица.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов.
Чередование при образовании и при изменении слов.
Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный
разбор слов
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Орфограммы в корнях слов. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-/-ращ-.
Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ѐ — о в корне слов после
шипящих под ударением. Слова-исключения.

101
102
103
104

Буквы и — ы после ц. Условия выбора букв и — ы после ц.
Повторение по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Контрольная работа по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Работа над ошибками контрольной по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

1
1
1
1

105

Развитие речи Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые 2

Морфемика. Орфография. Культура речи. 20ч (13ч+6ч р/р+1к/р)

88
89
90
9192

9495
96

97
9899
100

Изложение, 408

1
1
1
2

Сочинение, упр.437

Изложение, упр. 456

1
1
1
1

Сочинение, упр. 508

106

особенности текста. Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Морфология. Орфография. Культура речи. (59 ч)

Имя существительное 23ч (16 ч+6ч р/р+1к/д)
107 Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
108 Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.
109 Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
110 Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах
собственных. Кавычки в названиях.
111 Род имѐн существительных.
112 Множественное число имѐн существительных. Имена существительные, которые имеют
форму только множественного числа.
113 Развитие речи Сжатое изложение.
114
115 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
116 Три склонения имѐн существительных
117 Падеж имѐн существительных. Изменение существительных по падежам и числам.
Правильное образование форм именительного (инженеры, выборы) и родительного
(чулок, мест) падежей множественного числа.
118 Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
119 окончаниях имен существительных в единственном числе.
120 Развитие речи Изложение с изменением лица
121
122 Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
123 Морфологический разбор имени существительного
124 Повторение темы «Имя существительное»
125 Повторение темы «Имя существительное»
126 Развитие речи. Использование в речи существительных-синонимов для более точного
выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
127 Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».
128 Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
129 Работа над ошибками в диктанте по теме: «Имя существительное»
Имя прилагательное 12ч (6ч+5р/р+1к/р)
130 Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении. Полные и краткие прилагательные.
131 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на
шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на

1
1
1
1
1

Изложение, упр. 553

1
1
1

2
2

Изложение, упр. 587

1
1
1
1
2

Сочинение, упр.602

1
1
1
1

Диктант с грамматическим заданием

шипящую.
132 Развитие речи Описание животного. Изложение по тексту. Использование в речи
прилагательных-синонимов для более точного выражения мысли и для устранения
133 неоправданных повторений одних и тех же слов.
134 Прилагательные полные и краткие.Изменение полных прилагательных по родам,
падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Правильная постановка ударения в
краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
135 Развитие речи Описание животного. Сочинение «Моѐ любимое животное» (или
упр.643) Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
136 жанра.
137 Морфологический разбор имени прилагательного.
138 Развитие речи Сочинение «Как я испугался».
139 Повторение по теме «Имя прилагательное».
140 Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
141 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Глагол 24ч (19ч+4 р/р+1к/р)
142 Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
143 Правописание не с глаголами. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при
произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала,
поняла; повторит, облегчит и др.).
144 Развитие речи Понятие о рассказе, особенности его структуры и стиля. Рассказ по
сюжетным картинкам .

145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155

1
1
1
1
1

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). 1
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола.
1
Буквы е — и в корнях с чередованием. Правописание чередующихся гласных е и и в
2
корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - пep- / -пир-, - тер- / - тир-, стел- / -стил-.
Развитие речи Невыдуманный рассказ (о себе).
1
Время глагола. Прошедшее время.
1
Настоящее время глагола.
1
Будущее время глагола.
1
Спряжение глаголов.
1
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Правописание гласных

в безударных личных окончаниях глаголов.

Изложение, упр.629

сочинение

Сочинение, упр.645

156
157
158
159
160

161

162
163
164
165

Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи Сжатое изложение с изменением формы лица. (А. Ф. Савчук «Шоколадный
торт»).
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
Употребление времѐн глагола. Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем

1
1
1
1
1

времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и
собирательным существительным.
Употребление «живописного настоящего» в повествовании. Умение использовать в речи 1
глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения,
нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного
повтора слов.
Повторение по теме «Глагол».
1
Развитие речи Сочинение-рассказ по картине О. Поповича «Не взяли на рыбалку».
1
Контрольная работа по теме «Глагол».
1
Работа над ошибками в диктанте по теме «Глагол».
1

Повторение и систематизация изученного 5ч (4 ч+1к/р)

166
167
168
169
170

Разделы науки о языке. Орфограммы в различных морфемах.

Орфограммы в различных частях речи, изученных в курсе 5 класса.. Употребление букв ъ и ь.
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
Работа над ошибками в итоговой контрольной работе за курс 5 класса

Изложение, упр.739

1
1
1
1
1

Сочинение, упр. 745

Тематическое планирование 6 класс (204 часа)
№ п/п

Тема

Кол-во
часов

Роль языка в жизни человека и
общества. Русский язык – национальный
язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации и язык
межнационального общения. Русский
язык в современном мире. Формы
функционирования
современного
русского языка (литературный язык,
понятие о русском литературном языке и
его нормах, территориальные диалекты,
просторечие,
профессиональные
разновидности, жаргон).
Русский язык – язык русской
художественной литературы. Языковые
особенности художественного текста.
Основные
изобразительновыразительные средства русского языка и
речи, их использование в речи (метафора,
эпитет,
сравнение,
гипербола,
олицетворение и другие).

Русский язык как развивающееся
явление. Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский язык в
кругу
других
славянских
языков.
Историческое развитие русского языка.
Выдающиеся
отечественные
лингвисты. Основные лингвистические
словари. Работа со словарной статьей.

Содержание

Введение 3 ч.
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык
русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как
развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу
других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык,
понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты,
просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Язык и речь. Ситуация общения. Культура речи и ее основные аспекты:
нормативный, коммуникативный, этический. Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов
России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национальнокультурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества,
в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с
помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые
слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые
особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные
средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.

Язык и речь. Ситуация общения.
Культура речи и ее основные аспекты:
нормативный,
коммуникативный,
этический.
Взаимосвязь
языка
и
культуры. Отражение в языке культуры и
истории
народа.
Взаимообогащение
языков народов России. Выявление
лексических и фразеологических единиц
языка
с
национально-культурным
компонентом значения в произведениях
устного
народного
творчества,
в
художественной
литературе
и
исторических текстах; объяснение их
значения с помощью лингвистических
словарей.
Пословицы,
поговорки,
афоризмы и крылатые слова.

Повторение изученного в 5 классе 13 часов (10ч+2р/р+1 к/р)

Фонетика. Орфоэпия. Звуки речи.
Система гласных звуков. Система
согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке. Фонетическая
транскрипция. Слог. Ударение, его
разноместность, подвижность при
формо- и словообразовании.
Смыслоразличительная роль ударения.
Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы.
Орфоэпия как раздел лингвистики.
Основные нормы произношения слов
(нормы, определяющие произношение
гласных
звуков
и
произношение
согласных звуков; ударение в отдельных
грамматических
формах)
и
интонирования предложений. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение
звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его
разноместность,
подвижность
при
формои
словообразовании.
Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова. Соотношение
звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме. Интонация,
ее функции. Основные элементы интонации. Связь фонетики с графикой и
орфографией. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения
слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение
согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования
предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических
норм. Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная
классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства
каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Служебные части речи.
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая
единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели

орфоэпических
норм.
знаний по фонетике
правописания.

Применение
в практике

высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения.
Главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Синтаксический анализ простого и сложного предложений. Способы передачи
чужой речи: прямая речь, диалог. Знаки препинания при них.

Части речи как лексико-грамматические
разряды
слов.
Традиционная
классификация
частей
речи.
Самостоятельные
(знаменательные)
части
речи.
Общекатегориальное
значение,
морфологические
и
синтаксические
свойства
каждой
самостоятельной (знаменательной) части
речи. Служебные части речи.
Морфологический разбор слова.
Морфемика. Орфограммы в приставках
и корнях слов.Орфограммы в окончаниях
слов.

8-9

Развитие речи Сочинение «Интересная
встреча».

Единицы синтаксиса русского языка.
Словосочетание как синтаксическая
единица, его типы. Виды связи в
словосочетании.
Типы предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения.
Простое предложение. Знаки
препинания.
Главные и второстепенные члены,
способы их выражения.
Сложное предложение. Запятые в
сложном предложении.

Синтаксический анализ простого и
сложного предложений.Синтаксический
разбор предложений.

Способы передачи чужой речи: прямая
речь, диалог. Знаки препинания при них.

Контрольный диктант с
грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа
над ошибками.

Текст – 5 ч.
17

Язык и речь. Речевое общение. Виды
речи (устная и письменная).
Текст как продукт речевой деятельности.
Основные признаки текста. Формальносмысловое единство и его
коммуникативная направленность текста:
тема, проблема, основная мысль, идея;
главная, второстепенная и избыточная
информация. Сильные позиции текста
(заглавие ).
Функционально-смысловые типы текста
(повествование, описание, рассуждение).
Тексты смешанного типа. Специфика
художественного текста. Анализ текста:
Виды речевой деятельности (говорение,
аудирование, письмо, чтение). Речевая
ситуация и ее компоненты (место, время,
тема, цель, условия общения,
собеседники). Речевой акт и его

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи
(монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового),
языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ,
беседа, спор); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление,
резюме). Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста.
Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста:
тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).
Тексты смешанного типа. Специфика художественного текста. Анализ текста. Виды
речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение). Речевая ситуация и
ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой
акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения
эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера
(этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог
смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия. Различные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое), приемы работы с учебной
книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета. Создание устных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от сферы и ситуации общения. Информационная

разновидности (сообщения, побуждения,
переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания
вопросы, объявления, выражения эмоций,
прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
выражения речевого этикета и т. д.).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Формы речи (монолог, диалог, полилог).
Диалоги разного характера (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог – обмен мнениями, диалог
смешанного типа). Полилог: беседа,
обсуждение, дискуссия.
Различные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое), приемы
работы с учебной книгой и другими
информационными источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных высказываний разной
коммуникативной направленности в
зависимости от сферы и ситуации
общения. Информационная переработка
текста (план, конспект, аннотация).
Основные особенности разговорной речи,
функциональных стилей (научного,
публицистического, официальноделового), языка художественной
литературы. Основные жанры
разговорной речи (рассказ, беседа, спор);
официально-делового стиля (расписка,
доверенность, заявление, резюме).
Официально- деловой стиль речи.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ 16 ч (12ч+2р/р+2к/р)
Лексикология как раздел лингвистики.
Слово как единица языка. Лексическое и
грамматическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова;
прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слов как основа
тропов. .

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и
грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и
переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и
заимствованные слова. Понятие об этимологии. Лексический анализ слова.
Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный
и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари

24
25
26

Лексическая сочетаемость. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка (нормы употребления слова в
соответствии с его точным лексическим
значением, различение в речи омонимов,
антонимов, синонимов, многозначных
слов; нормы лексической сочетаемости )
Развитие речи Собирание материалов к
сочинению.
Развитие речи Сочинение по картине
А.М.Герасимова «После дождя».
Сферы употребления русской лексики.
Общеупотребительные слова.
Диалектные слова. Термины и
профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистическая окраска слова.
Стилистическая помета в словаре.
Стилистические пласты лексики
(книжный, нейтральный, сниженный).
Лексика русского языка с точки зрения еѐ
активного и пассивного запаса. Архаизмы,
историзмы, неологизмы. Словари
устаревших слов и неологизмов.
Понятие об этимологии. Лексика русского
языка с точки зрения еѐ происхождения:
исконно русские и заимствованные слова.
Лексический анализ слова.
Лексикография. Разные виды лексических
словарей и их роль в овладении словарным
богатством родного языка.
Тематические группы слов. Толковые
словари русского языка. Словари
синонимов и антонимов русского языка.
Словари иностранных слов.

1
1
1

устаревших слов и неологизмов. Сферы употребления русской лексики.
Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы.
Жаргонная лексика. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики
(книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно
русские и заимствованные слова. Фразеология как раздел лингвистики
Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.
Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка
(нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением,
различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы
лексической сочетаемости и др.) Разные виды лексических словарей и их роль в
овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения еѐ
активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления,
экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление
лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка
своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой
информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического
словаря и др.) и использование еѐ в различных видах деятельности

Повторение по теме «Лексика».

Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Лексика».
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.

36
37

39
40

Фразеология как раздел лингвистики
1
Фразеологизмы и их признаки.
Фразеологизмы как средства
выразительности речи. Источники
фразеологизмов. Пословицы, поговорки,
афоризмы, крылатые слова.
Фразеологические словари.
Повторение и обобщение по теме
1
«Лексика. Фразеология».
Контрольный тест по теме «Лексика.
1
Фразеология»
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ 31 ч. (23ч+6р/р+2к/р)
Морфемика как раздел лингвистики.
Состав слова. Морфема как минимальная
значимая единица языка (повторение
изученного в 5 классе).
Развитие речи Описание помещения.
Словообразующие и формообразующие
морфемы Основа слова и окончание.
Окончание как формообразующая
морфема. Приставка, суффикс как
словообразующие морфемы. Нулевая
морфема.
Словообразование как раздел
лингвистики. Исходная (производящая)
основа и словообразующая морфема.
Способы образования слов
(морфологические и
неморфологические). Основные способы

1
1

Морфемика как раздел лингвистики. Состав слова. Морфема как минимальная
значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы Основа
слова и окончание. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс
как словообразующие морфемы. Нулевая морфема. Корень. Однокоренные слова.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Орфография.
Понятие орфограммы. Орфограммы –гласные в приставках, корнях, на стыках
морфем в сложных словах.Чередование звуков в морфемах. Возможность
исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологический словарь.
Морфемный анализ слова.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема. Способы образования слов (морфологические и
неморфологические). Основные способы образования слов: приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его
виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в
слово. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.
Словообразовательное гнездо. Словообразовательный и морфемный словари.

образования слов: приставочный,
суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный;
сложение и его виды; переход слова из
одной части речи в другую; сращение
сочетания слов в слово.
Словообразовательная пара.
Словообразовательная цепочка.
Словообразовательное гнездо.
Словообразовательный и морфемный
словари.
Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательный анализ слова.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Орфографический анализ слова. Соблюдение основных орфографических норм.

Варианты морфем. Чередование звуков в
морфемах. Возможность исторических
изменений в структуре слова. Понятие об
этимологии. Этимологический словарь.
Развитие речи. Систематизация
материалов к сочинению (описание
помещения). Сложный план.
Корень. Однокоренные слова.
Чередование гласных и согласных в
корнях слов. Буквы О-А в корне –КОС- //
-КАС-.

48
49
50
51
52

Буквы О-А в корне – ГОР-// -ГАР-.
Буквы О-А в корне – ГОР-// -ГАР-.
Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОРБуквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-.
Буквы Ы-И после приставок.

1
1
1
1
1

Буквы Ы-И после приставок.

54
55
56
57

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.
Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.
Значение приставок ПРЕ-, ПРИ-.
Развитие речи. Выборочное изложение.

1
1
1
1

44-45

46-47

Соединительные О-Е в сложных словах.
1
Соединительные О-Е в сложных словах.
1
Сложносокращенные слова.
1
Сложносокращенные слова.
1
Грамматические категории аббревиатур.
1
Развитие речи Составление плана
1
сочинения-описания по картине Т.Н.
Яблонской «Утро».
Развитие речи Написание сочинения1
описания по картине Т.Н. Яблонской
«Утро».
Морфемный и словообразовательный
1
разбор слов.
Повторение изученного по теме
1
«Словообразование». Контрольный
тест.
Контрольный диктант с
1
грамматическим заданием по теме
«Словообразование. Орфография».
Анализ контрольного диктанта. Работа
1
над ошибками.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ 126ч.

58
59
60
61
62
63

65
66

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – 24 ч. (19ч+3р/р+2к/р)
69-70
71
72
73

Имя существительное как часть речи. Род
имен существительных.
Разносклоняемые имена
существительные.
Разносклоняемые имена
существительные.
Буква е в суффиксе –ен-

2
1
1
1

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические
разряды слов. Система частей речи в русском языке .Традиционная классификация
частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое
значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного,
имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи..
Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому
употреблению. Междометия и звукоподражательные слова.

74
75
76

78
79
80
81-82
83
84
85

существительных на –мя.
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имен
существительных.
Развитие речи Составление плана
сочинения-описания по картине А.
Герасимова «После дождя».
Развитие речи Написание сочиненияописания по картине А. Герасимова
«После дождя».
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор
существительных.
Развитие речи Сочинение-описание по
личным наблюдениям.
НЕ с существительными.
Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.
Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.
Гласные в суффиксах существительных
- ЕК и –ИК.

1
1
1

1
1
1
2
1
1
1

Гласные в суффиксах существительных
- ЕК и –ИК.

Гласные О-Е после шипящих в
суффиксах имен существительных.

Гласные О-Е после шипящих в
суффиксах имен существительных.
Повторение и обобщение изученного
материала по теме «Имя
существительное».
Контрольный тест по теме «Имя
существительное».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «Имя
существительное».

90
91

1
1

Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы
образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен
числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе
морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные
написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных
орфографических норм. Орфограммы различных частей речи.
Словари грамматических трудностей. Распознавание частей речи по
грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.
Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное
употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических
знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических
трудностей в речевой практике. Орфографический анализ слова.
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный,
этический. Основные критерии культуры речи. Языковая норма, ее функции.
Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).
Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении
словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные
средства общения. Межкультурная коммуникация.

Анализ контрольного диктанта. Работа
1
над ошибками.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 25ч. (18ч.+4р/р+2к/р)

93
94-95
96-97
98-99
100101
102
103
104
104
106
107
108
109
110

111112
113
114

Имя прилагательное как часть речи.
Развитие речи Описание природы.
Написание сочинения-описания природы.
Степени сравнения имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные.

1
2

Притяжательные прилагательные.
Выборочное изложение по теме «Имя
прилагательное».
Морфологический разбор имени
прилагательного.
НЕ с прилагательными.
Слитное и раздельное написание НЕ с
прилагательными.
Слитное и раздельное написание НЕ с
прилагательными.
Буквы О-Е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных.
Буквы О-Е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных.
Развитие речи Написание сочиненияописания по картине Крымова «Зимний
вечер».
Одна и две буквы Н в суффиксах
прилагательных.
Различение на письме суффиксов
прилагательных –К- и –СК-.
Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных.

1
1

2
2
2

1
1
1
1
1
1
1

2
1
1

115

Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных.

116

Повторение изученного по теме «Имя
прилагательное». Контрольный тест.

117

118

119
120121
122

123

124125
126
127
128
129
130

131

Контрольный диктант с
1
грамматическим заданием по теме «Имя
прилагательное».
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ – 18ч. (15+1р/р+2к/р)
Анализ контрольного диктанта. Работа
над ошибками.
Имя числительное как часть речи.
Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине
числительных.
Порядковые числительные. Склонение
простых и составных порядковых
числительных.
Порядковые числительные. Склонение
простых и составных порядковых
числительных.
Разряды количественных числительных.
Разряды: целые, дробные, собирательные.
Числительные, обозначающие целые
числа.
Числительные, обозначающие целые
числа.
Дробные числительные.
Развитие речи Публичное выступлениепризыв на тему: «Берегите природу!»
Собирательные числительные.
Падежные окончания собирательных
числительных.
Морфологический разбор имени
числительного.

1
2
1

2
1
1
1
1
1

Повторение изученного материала по
теме «Имя числительное».
Контрольный тест по теме «Имя
числительное».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «Имя
числительное».
Анализ контрольного диктанта. Работа
над ошибками.
МЕСТОИМЕНИЕ – 28ч. (20+6р/р+2к/р)

136

Местоимение как часть речи.

137

Разряды местоимений. Личные
местоимения.

132
133
134

135

138
139
140
141
142
143
144145
146147
148
149
150151
152
153154

Особенности склонения личных
местоимений.
Возвратное местоимение себя.
Развитие речи Составление рассказа от
первого лица.
Вопросительные местоимения.
Относительные местоимения.
Вопросительные и относительные
местоимения.
Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения.
Притяжательные местоимения.
Переход личных местоимений в
притяжательные.
Развитие речи Подготовка к сочинениюрассуждению. Сочинение-рассуждение.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения.

1
1

1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
2

155
156
157
158

159

160
161
162

163

Развитие речи Написание сочинения по
данному началу.
Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимений.
Развитие речи Составление плана
сочинения-описания по картине Е.В.
Сыромятниковой «Первые зрители».

Развитие речи Написание сочиненияописания по картине Е.В.
Сыромятниковой «Первые зрители».
Повторение изученного материала по теме
«Местоимение».
Контрольный тест по теме
«Местоимение».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме
«Местоимение».
Анализ контрольного диктанта. Работа
над ошибками.

1
1
1

ГЛАГОЛ – 31 ч. (25ч+4р/р+2к/р)
164
165
166
167168
169170
171
172
173
174175

Глагол как часть речи.
Повторение спряжения глаголов и
личных окончаний.
Развитие речи Сочинение-рассказ.
Разноспрягаемые глаголы.

1
1
1
2

Глаголы переходные и непереходные.

Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение.
Развитие речи Написание сжатого
изложения.
Условное наклонение.

1
1
1
2

176177

178179
180
181182
183184
185
186
187188
189
190191
192
193

194

Повелительное наклонение.
Мягкий знак в глаголах повелительного
наклонения.
Различение повелительного наклонения
и формы будущего времени.
Развитие речи. Рассказ по сюжетным
рисункам.
Употребление наклонений глагола.

2
1
2

Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.
Развитие речи Рассказ на основе
услышанного.
Правописание гласных в суффиксах
глаголов.
Правописание гласной перед суффиксом
–Л – в прошедшем времени
Повторение изученного по теме
«Глагол».
Контрольный тест по теме «Глагол».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме
«Глагол».
Анализ контрольного диктанта. Работа
над ошибками.

1
1
2
1
2
1
1

1
ПОВТОРЕНИЕ10ч. (8ч.+1р/р+1к/р)

195

Разделы науки о языке. Морфология.
Орфография. Орфограммы в корне слова.

196197

Словообразование. Орфограммы в
суффиксах , в окончаниях, в приставках.

198199

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
и простое предложение.

200

Итоговая контрольная работа.

201

Анализ ошибок, допущенных в итоговой
контрольной работе.

202

Лексика и фразеология.

203

Развитие речи Сочинение на
лингвистическую тему.

204

Итоговый урок.

ИТОГО

204

предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков
препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм. Орфографический
анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические).
Производящая и производная основы, Словообразующая морфема.
Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка
(нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением,
различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы
лексической сочетаемости и др.).
Лексический анализ слова. Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная
классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства
каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Тематическое планирование по русскому языку 7 класс (136)
№
п/п

2
3

5-6

Тема урока

Русский язык – национальный язык
русского народа, государственный
язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о русском литературном
языке и его нормах.
Язык и речь. Речевое общение.
Русский речевой этикет. Культура
межнационального общения. Умение
общаться – важная часть культуры
человека.
Сферы и ситуации речевого общения.
Разновидности речевого общения:
неопосредованное и опосредованное;
устное и письменное; диалогическое и
монологическое; их особенности.
Сферы речевого общения: бытовая,
социально культурная, научная
(учебно-научная), общественнополитическая, официально-деловая.
Ситуация речевого общения и ее
основные компоненты: участники
(адресант и адресат), обстоятельства
речевого общения, личное и неличное,
официальное и неофициальное,
подготовленное и спонтанное
общение. Овладение нормами
речевого поведения в типичных
ситуациях общения.
Развитие речи. Сочинениерассуждение

Колво
часов
1

1
1

Содержание
Введение 12ч (9+1к/р+ 2р/р)
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Понятие о русском литературном языке и
его нормах. Язык и речь. Речевое общение. Русский речевой этикет. Культура
межнационального общения. Умение общаться – важная часть культуры человека.
Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и
письменное; диалогическое и монологическое; их особенности. Сферы речевого общения:
бытовая, социально культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая,
официально-деловая. Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники
(адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и
неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого
поведения в типичных ситуациях общения.
Функциональные разновидности языка.
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними. Основная и
дополнительная информация в тексте. Анализ текста.
Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта,
отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями,
сферой и ситуацией общения. Анализ текста.

№
п/п

Тема урока

7-8

Функциональные
разновидности
языка.
Основные особенности разговорной
речи, функциональных стилей
(научного, публицистического,
официально-делового), языка
художественной литературы.
Текст. Смысловые части и основные
средства связи между ними. Основная
и дополнительная информация в
тексте. Анализ текста.
Входная диагностическая
контрольная работа по теме
«Повторений пройденного »
Работа над ошибками входной
диагностической работы.

9-10

Колво
часов
2

Содержание

1
2
2

Морфология - 124ч.
Причастие 32ч. (27+1к/р+ 4 р/р)
Система частей речи в русском языке. Морфология как раздел грамматики.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Основные выразительные средства морфологии. Вопрос о системе
частей речи.
Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в
причастии. Обособленные члены предложения. Причастный оборот. Правила постановки
знаков препинания при причастном обороте. Правильное построение предложений с
причастным оборотом.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Образование причастий.
Правописание причастий. Н и НН в суффиксах полных и кратких причастий. Правописание
НЕ с причастиями. Буквы Е/Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени. Морфологический разбор причастия.
Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм. Морфологический разбор
причастия. Пунктуационный анализ предложения. Полный синтаксический анализ
осложненного простого предложения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,

№
п/п

19
20
21-22
23
24-25

26-27
28-29

30-31

32-33

34-35

36
37-38
39
40

41-42
43

Тема урока
причастным оборотом.
Действительные и страдательные
причастия
Развитие речи. Сжатое изложение
Полные и краткие формы причастий
Причастия настоящего и прошедшего
времени
Образование действительных
причастий настоящего и прошедшего
времени
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Развитие речи. Работа с
информацией, представленной в
различном виде
Правописание гласных перед Н и НН в
полных и кратких страдательных
причастиях
Правописание Н и НН в полных
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
Правописание Н и НН в кратких
страдательных причастиях и кратких
прилагательных
Морфологический разбор причастия
Правописание НЕ с причастиями
Развитие речи Изложение
Буквы Е/Ё после шипящих в
суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени
Повторение темы «Причастие»
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме
«Причастие»

Колво
часов
1
1
2
1
2

2
2

1
2
1
1

2
1

Содержание
выборочное). Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или
прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение
подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация).
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм. Применение знаний и умений по морфологии в
практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.
Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета.

№
п/п

Тема урока

Работа над ошибками контрольного
диктанта по теме «Причастие»

Деепричастие как самостоятельная
часть речи: грамматическое значение,
морфологические признаки,
синтаксическая роль. Наречные и
глагольные признаки деепричастия.
Деепричастный
оборот.
Правила
выделения деепричастного оборота на
письме.
Правильное
построение
предложений
с
деепричастным
оборотом.
Развитие речи. Тезисный план текста
Правописание НЕ с деепричастиями
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида
Развитие речи. Сочинение-описание
картины Б. Кустодиева «Сирень».
Развитие речи. Рассуждения и его
виды
Морфологический разбор
деепричастия
Повторение темы «Деепричастие»
Контрольная работа по теме
«Деепричастие».
Работа над ошибками контрольной
работы по теме «Деепричастие».

46-47

48
49-50
51-52
53
54-55
56
57-58
59
60

61-62 Наречие как часть речи
63-64 Разряды наречий по значению

Колво
часов
1

1
2
2
1
2
1
2
1
1

2
2

Содержание

Деепричастие 16 ч. (11+1к/р+4 р/р)
Деепричастие как самостоятельная часть речи: грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль. Наречные и глагольные признаки деепричастия.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастный оборот. Правила выделения деепричастного оборота на письме. Правильное
построение предложений с деепричастным оборотом. Правописание НЕ с деепричастиями.
Морфологический разбор деепричастия
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Наблюдение за
особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное
употребление причастий и деепричастий в речи. Соблюдение основных орфографических и
пунктуационных норм.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность
текста. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение;
их признаки.
Структура текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста.
Микротема текста. Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения
синтаксического анализа предложения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета
Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или
прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (тезисы,
план).
Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров. Создание собственных
письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации.
Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей
с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Наречие 27ч. (21+1к/р+ 5р/р)
Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий, их
образование. Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфография.

№
п/п

Тема урока

65-66 Развитие речи.Сочинениерассуждение по тексту
В.Ю.Постникова «Как растенияиностранцы Россию осваивали»
67-68 Степени сравнения наречий, их
образование.
69-70 Слитное и раздельное написание не с
наречиями на –о (-е)
71
Морфологический разбор наречия
72-73 Одна и две буквы н в наречиях на –о (е)
74-75 Буквы о и е после шипящих на конце
наречий
76-77 Буквы о и а на конце наречий
78
Дефис между частями слова в
наречиях
79
Развитие речи. Подробное
изложение.
80-81 Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и количественных
числительных
82
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий
83-84 Развитие речи. Речевая
характеристика героя по отрывку из
рассказа В.Астафьева
85
Повторение темы «Наречие»
86
Контрольная работа по теме
«Наречие»
87
Работа над ошибками по теме
«Наречие»
88

Служебные части речи. Общая

Колво
часов
2

2
2
1
2
2
2
1
1
2

Содержание
Слитные, дефисные и раздельные написания. Правописание наречий. Слитное и раздельное
написание не с наречиями на –о (-е. Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е).) Буквы о и е
после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Мягкий знак после
шипящих на конце наречий Соблюдение основных орфографических норм.
Морфологический разбор наречия.
Орфографический анализ слова.Применение знаний и умений по морфологии в практике
правописания и проведения синтаксического анализа предложения. Морфологический
разбор.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.
Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное). Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или
прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение
подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация).
Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта,
отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления. Создание
собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой
информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных
функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и
их комбинаций.

1
1
1

Предлог 14 ч. (12+1к/р+1р/р)
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от

№
п/п

89-90

91-92
93
94-95
96
97
98-99
100
101

102
103
104
105106
107108
109110
111112
113114
115

Тема урока
характеристика служебных частей
речи; их отличия от самостоятельных
частей речи.
Предлог как часть речи.
Производные и непроизводные
предлоги. Правописание производных
предлогов
Развитие речи. Сочинение по
заданному жанру
Предлоги простые и составные
Правописание предлогов
Употребление предлогов в речи
Морфологический разбор предлога
Повторение темы «Предлог»
Контрольная работа по теме
«Предлог»
Работа над ошибками контрольной
работы по теме «Предлог»

Колво
часов

2
1
2
1
1
2
1
1

Союз как часть речи.
Разряды союзов по грамматическому
значению и по структуре.
Сочинительные союзы
Подчинительные союзы

1
1

Функция союзов в простых и сложных
предложениях.
Отличие союзов и союзных слов.
Правописание союзов.
Развитие речи. Сочинениерассуждение на лингвистическую тему
Союзы в простых и сложных
предложениях
Морфологический разбор союза.

1
2

2
2
2
1

Содержание
самостоятельных частей речи.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные
предлоги. Правописание предлогов. Морфологический разбор предлога.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных
орфографических норм.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.
Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта,
отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления. Создание
собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой
информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных
функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и
их комбинаций.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета.
Союз 18 ч. (15+1к/р+2 р/р)
Союз как часть речи. Разряды союзов по грамматическому значению и по структуре.
Сочинительные союзы . Подчинительные союзы. Функция союзов в простых и сложных
предложениях. Отличие союзов и союзных слов. Правописание союзов. Морфологический
разбор союза.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм.
Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора
необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий)
различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых
типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.
Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая

№
п/п

Тема урока

116117
118
119

Повторение темы «Союз»

120
121122
123
124125
126127
128129
130
131
132

133

134
135

Колво
часов
2

Контрольная работа по теме «Союз».
Работа над ошибками контрольной
работы по теме «Союз».

1
1

Служебные части речи. Частица как
часть речи.
Разряды частиц по значению и
употреблению.

Правописание частиц
Правописание частицы не

1
2

Разграничение частиц не и ни

Развитие речи. Сочинениерассуждение
Повторение темы «Частицы»
Контрольная работа по теме
«Служебные части речи».
Работа над ошибками контрольной
работы по теме «Служебные части
речи».

Междометия и звукоподражательные
слова. Междометие как особый разряд
слов. Основные функции междометий.
Разряды междометий. Знаки
препинания при междометиях.
Итоговая контрольная работа.

1
1

Содержание
СМИ и ресурсы Интернета

Частица 13ч. (10+1 к/р+2 р/р)
Служебные части речи. Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и
употреблению. Правописание частицы не. Разграничение частиц не и ни.
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Правописание частиц. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм.
Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора
необходимой информации..
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.
Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой
Написание сочинения –рассуждения различных функциональных стилей с использованием
разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

1
Междометие. Повторение. 4ч. (3+1 к/р)
Междометия и звукоподражательные слова. Междометие как особый разряд слов.
Основные функции междометий. Разряды междометий. Знаки препинания при
междометиях.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных
1
орфографических и пунктуационных норм.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.
1
Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой.

№
п/п

Тема урока

136

Колво
часов

Содержание

Система частей речи в русском языке. Морфология как раздел грамматики.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Основные выразительные средства морфологии.
Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в
причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и
страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.
Обособленные члены предложения. Правильное построение предложений с причастным
оборотом.
Обособленные члены предложения. Правильное построение предложений с причастным и
деепричастным оборотами. Применение знаний и умений по морфологии в практике
правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм.

Работа над ошибками итоговой
контрольной работы.

ИТОГО

136 ч.

Тематическое планирование по русскому языку 8 класс (102 ч.)
№
п/п

Тема урока

Введение. Речевая деятельность. Виды
речевой
деятельности:
чтение,
аудирование, говорение, письмо. Речь
устная и письменная; диалогическая и
монологическая. Речевая ситуация.
Понятие о культуре речи. Критерии
культуры
речи:
нормативность,
уместность,
эффективность,

кол-во
часов

Содержание

Введение.
Речь. Речевая деятельность.
Культура речи 11ч. (8ч+2р\р +1к/р)
Речевая деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение,
1
письмо. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Речевая
ситуация. Культура речи. Понятие о культуре речи. Критерии культуры речи
Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого
поведения – основные составляющие культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и
композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка,

2
3

7
8

соответствие
нормам
речевого
поведения – основные составляющие
культуры речи.
Развитие речи Обучение сочинениюрассуждению
Текст как продукт речевой
деятельности. Основные признаки
текста. Смысловая и композиционная
цельность, связность текста. Тема,
коммуникативная установка, основная
мысль текста.
Структура текста. Смысловые части и
основные средства связи между ними.
Способы развития темы в тексте.
Средства связи предложений и частей
текста.

1
1

Функционально-смысловые типы
текста. Повествование, описание,
рассуждение; их признаки. Структура
текстов. Функциональные
разновидности языка
Разговорный язык; функциональные
стили: научный, публицистический,
официально-деловой;
язык
художественной литературы.
Публицистический стиль.
Развитие речи. Сочинение на
публицистическую тему.
Научный стиль. План текста и тезисы
как
виды
информационной
переработки текста.

Практикум
по
теме
«Текст.
Функциональные стили речи». Анализ
текста с точки зрения его темы,

1
1

основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно
стилистического членения текста.
Структура текста. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Способы развития темы в тексте. Средства связи предложений и частей текста.
Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их
признаки. Структура текстов. Функциональные разновидности языка. Сферы и
ситуации речевого общения.
Разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы.
План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и
дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности
языка.
Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными
видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных
ситуациях общения.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
чтением, говорением, письмом. Передача содержания прочитанного или
прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание
устных и письменных монологических, а также устных диалогических
высказываний разной коммуникативной направленности.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и
сферой речевого общения.
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями, сферой и ситуацией общения. Написание сочинений;
создание текстов разных стилей и жанров ( тезисов, конспекта, отзыва, рецензии,
аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления),с использованием разных
функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к
функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка,
функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений.

основной
мысли;
основной
и
дополнительной, явной и скрытой
информации;
структуры,
принадлежности к функциональносмысловому
типу,
определенной
функциональной разновидности языка.
10
11

Входная контрольная работа
по теме «Повторение пройденного».
Анализ входной контрольной работы.
Работа над ошибками.
Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание и предложение как
основные
единицы
синтаксиса.
Словосочетание
как
единица
синтаксиса, его структура и виды.
Виды и средства синтаксической
связи. Основные признаки
словосочетания; смысловая и
грамматическая связь главного и
зависимого слова в словосочетании.
Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные,
наречные.
Типы связи слов в словосочетании:
согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический разбор
словосочетаний. Нормы сочетания
слов и их нарушения в речи. Выбор
падежной формы управляемого слова,

1
1
Синтаксис. Пунктуация 91 (73+9р/р+9к/р)
Словосочетание 6ч. (4ч+1р/р+ 1к/р)
1
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как основные
единицы синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса, его структура и
виды.
Виды и средства синтаксической связи. Основные признаки словосочетания;
смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
1
именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор
падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого
существительного.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Написание сочинения - рассуждения на лингвистическую тему. Синтаксический
разбор словосочетаний.
1

предложно-падежной формы
управляемого существительного.
16

20
21
22

1
Развитие речи. Сочинение на
лингвистическую тему «Что я знаю
о словосочетании?»
1
Контрольная работа по теме
«Словосочетание»
Двусоставные предложения 21 ч. (17ч+2р/р+2к/р)
Работа над ошибками контрольной
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое
1
работы по теме «Словосочетание».
высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых
Предложение как основная единица
единиц. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
синтаксиса и как минимальное речевое
Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
высказывание. Основные признаки
нераспространенные, полные и неполные.
предложения и его отличия от других
языковых единиц. Виды предложений
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и
по
цели
высказывания
и
сложные. Синтаксическая структура простого предложения. Главные и
эмоциональной окраске.
второстепенные члены предложения и способы их выражения. Способы выражения
Предложения
двусоставные
и
подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное,
односоставные, распространенные и
составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи
нераспространенные,
полные
и
подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым
неполные.
Второстепенные
члены
предложения:
определение
(согласованное,
несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое
и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов
Грамматическая
(предикативная)
1
предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Трудные случаи
основа предложения. Предложения
согласования определений с определяемым словом.
простые и сложные. Синтаксическая
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
структура простого предложения.
сжатое, выборочное).
Главные и второстепенные члены
предложения
и
способы
их
выражения.
Способы
выражения
подлежащего.
Подлежащее и способы его выражения
1
1
Развитие речи Сжатое изложение
Сказуемое и способы его выражения.
1
Виды сказуемого: простое глагольное,
составное
глагольное,
составное

23
24-25
26-27
28
29

30-31

32
33-34
35
36
37

именное сказуемое, способы их
выражения.
Особенности
связи
подлежащего и сказуемого.
Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и
сказуемым.
Контрольная работа по теме
«Главные члены предложения»
Работа над ошибками контрольной
работы по теме «Главные члены
предложения».
Второстепенные члены и их роль в
предложении.
Определение и его виды. Трудные
случаи согласования определений с
определяемым словом.
Дополнение и его виды.
Обстоятельство и его виды
Развитие речи. Написание сжатого
изложения
Обобщение по теме «Двусоставное
предложение»
Контрольная работа по теме
«Двусоставные предложения».

1
2
2
1
1

1
2
1
1
1

1
Анализ контрольной работы по теме
«Двусоставные предложения».
Односоставные предложения 14ч. (11 ч+2р/р+1к/р.)
Односоставные предложения. Главный
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.
1
член односоставного предложения.
Основные
группы
односоставных
предложений:
определенно-личные,
Синонимия
односоставных
и
неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые
двусоставных предложений.
особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за

40
41
42
43

44
45-46
47
48-49

50
51

53
54
55

особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной
Основные группы односоставных
1
речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
предложений и их особенности.
Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и
Определенно-личные предложения. Их
1
неполные.
структура и смысловые особенности.
Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных
Неопределенно-личные предложения.
1
текстах.
Развитие речи. Создание устных
1
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
монологических высказываний на
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
актуальные социально-нравственные
соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
темы.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
Обобщенно-личные предложения
1
сжатое, выборочное).
Безличные предложения.
2
Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений,
Назывные предложения.
1
умений анализировать языковой материал.
Обобщение по теме «Односоставные
2
предложения». Предложения
распространенные и
нераспространенные. Предложения
полные и неполные. Наблюдение за
употреблением неполных
предложений в устных и письменных
текстах.
1
Контрольная работа по теме
«Односоставные предложения».
Работа над ошибками контрольной
1
работы по теме «Односоставные
предложения».
1
Развитие речи. Сжатое изложение
текста публицистического характера
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения 13 ч.(11ч +1р/р+1к/р)
Предложения простые и сложные. Однородные члены предложения.
Понятие о простом осложненном
1
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов
предложении.
предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
Понятие об однородных членах
1
однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие
предложения..
слова при однородных членах предложения. Знаки препинания в предложениях с
Способы связи однородных членов
1
обобщающим словом при однородных членах предложения. Стилистические
предложения и знаки препинания

58-59
60

61
62-63

64
65

66-67

между ними.
Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с
однородными членами
Развитие речи. Сочинениерассуждение по публицистическому
тексту.
Однородные и неоднородные
определения
Обобщающие слова при однородных
членах предложения. Знаки
препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных
членах .
Синтаксический разбор предложения с
однородными членами
Обобщение темы «Предложения с
однородными
членами».
Стилистические
особенности
предложений с однородными членами.
Синонимия простых предложений с
однородными
членами
и
сложносочиненных
предложений.
Употребление
сказуемого
при
однородных подлежащих. Нормы
сочетания однородных членов.

2
1

особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых
предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.
Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания
однородных членов.
Знаки препинания при однородных членах предложения, в конце предложения, в
простом и в сложном предложениях.
Написание сочинения – рассуждения по публицистическому тексту; Создание
устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
целями, сферой и ситуацией общения. Полный синтаксический разбор
осложненного предложения.

1
2

1
Контрольная работа по теме
«Однородные члены предложения».
Работа над ошибками контрольной
1
работы по теме «Однородные члены
предложения»..
Обособленные члены предложения 14ч. (12ч+1р/р+1к/р)
Обособленные члены предложения.
Обособленные члены предложения. Предложения с обособленными членами.
2
Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство.
Обособление определений. Знаки

68-69
70
71-72
73-74
75
76

препинания.
Обособление приложений. Знаки
препинания.
Развитие речи. Сжатое изложение
Обособление обстоятельств. Знаки
препинания.
Обособление дополнений. Знаки
препинания.
Обособление уточняющих членов
предложения. Знаки препинания.
Обобщение по теме «Предложения с
обособленными членами». Правильное
построение
предложений
с
причастным
и
деепричастным
оборотами.
Уточняющие,
поясняющие,
присоединительные
члены
предложения,
их
смысловые
и
интонационные
особенности.
Наблюдение
над
употреблением
предложений
с
обособленными
членами в устных и письменных
текстах.

2
1
2
2
1
1

Написание сжатого изложения, создание текстов разных стилей и жанров.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.Пунктуационный анализ
предложения. Полный синтаксический анализ простого осложненного
предложения.

Контрольная работа по теме
«Предложения с обособленными
членами».

Работа над ошибками контрольной
работы по теме «Предложения с
обособленными членами».

Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами.
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые
и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с
обособленными членами в устных и письменных текстах.
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.

Обращения. Вводные конструкции 8ч. (6ч+1р/р+1к/р)
Обращение, его функции и способы
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с
1
выражения. Интонация предложений с
обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке

обращением.
Наблюдение
за
употреблением
обращений
в
разговорной
речи,
языке
художественной
литературы
и
официально-деловом стиле.
81
82

Развитие речи. Сочинениерассуждение.
Вводные,
вставные
слова
и
конструкции (слова, словосочетания,
предложения).
Группы вводных конструкций по
значению. Синонимия вводных
конструкций.
Использование вводных слов как
средства
связи
предложений
и
смысловых частей текста. Наблюдение
за
использованием
вводных
конструкций в устных и письменных
текстах.
Предложения
с
вставными
конструкциями.
Особенности
употребления вставных конструкций.
Обобщение по теме «Предложения с
обращениями, вводными и вставными
конструкциями». Знаки препинания в
предложениях
со
словами,
грамматически не связанными с
членами предложения.

Контрольная работа по теме
«Предложения с обращениями,
вводными и вставными
конструкциями».
Анализ контрольной работы по теме
«Предложения с обращениями,

художественной литературы и официально-деловом стиле.
Вводные, вставные слова и конструкции (слова, словосочетания, предложения).
Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций.
Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей
текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и
письменных текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
Знаки препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с
членами предложения.
Написание сочинения – рассуждения, создание текстов разных стилей и жанров.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями, сферой и ситуацией общения. Пунктуационный анализ
предложения. Полный синтаксический анализ простого предложения.

вводными и вставными
конструкциями». Работа над
ошибками.
88-89

91
92-93

95-96
97
98

99-100
101
102

Способы передачи чужой речи 15ч. (12 ч.+ 1р/р+2к/р)
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Знаки препинания в
Способы передачи чужой речи Прямая
2
предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной
речь. Знаки препинания при прямой
речью. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитирование.
речи.
Использование разных способов цитирования в собственных речевых
Диалог. Оформление диалога на
1
высказываниях. Знаки препинания при цитировании. Диалог. Оформление диалога
письме. Знаки препинания в конце
на письме. Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном
предложения, в простом и в сложном
предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
предложениях, при прямой речи,
Использование диалога в текстах различной функционально
-стилевой
цитировании, диалоге. Использование
принадлежности.
диалога в текстах различных стилей.
Развитие речи. Сжатое изложение
Косвенная речь. Знаки препинания в
предложениях с косвенной речью.
Синонимия предложений с прямой и
косвенной речью.
Цитирование. Использование разных
способов цитирования в собственных
речевых высказываниях. Знаки
препинания при цитировании
Обобщение изученного по теме
«Способы передачи чужой речи»
Контрольная работа по теме
«Способы передачи чужой речи»
Анализ контрольной работы по теме
«Способы передачи чужой речи».
Работа над ошибками.
Итоговое повторение
Контрольное тестирование
Анализ контрольного тестирования.
ИТОГО

1
2

2
1
1

2
1
1
102

Написание изложения, создание устных и письменных высказываний разных стилей
и жанров. Создание устных монологических и диалогических высказываний на
актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения. Функциональные
разновидности языка.
Применение знаний и умений по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

Тематическое планирование 9 класс (99 часов)
№ п/п

Тема

Кол-во
часов

Содержание

Введение . Язык. Речь. Общение. Культура речи.14ч ( 10+2к/р+2р/р)
Язык как развивающееся явление. Связь
1
Язык как развивающееся явление. Связь развития языка и развития общества.
развития языка и развития общества.
Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость
Лексические и фразеологические
бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной
новации последних лет. Необходимость
ценности. Факты, влияющие на развитие языка. Исторические изменения в лексике,
бережного и сознательного отношения к
фонетике и грамматике. Пассивный и активный запас языка. Устаревшие слова и
русскому языку как к национальной
неологизмы. Пути развития состава русского языка.
ценности.
Стили речи. Функциональные разновидности языка: разговорный язык,
функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой;язык
Факты, влияющие на развитие языка.
1
художественной литературы.
Исторические изменения в лексике,
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,
фонетике и грамматике. Пассивный и
публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
активный запас языка. Устаревшие слова
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв,
и неологизмы. Пути развития состава
реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление,
русского языка.
статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление,
Стили речи. Функциональные
1
резюме) стилей. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи
разновидности языка: разговорный язык,
речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного,
функциональные стили: научный,
публицистического, официально-делового стилей.
публицистический, официально-деловой;
Функции и сферы применения официально-делового стиля, его основные стилевые
язык художественной литературы.
особенности: предельная информативность, точность, стандартность, отсутствие
Основные особенности разговорной
эмоциональности и оценочности. Основные языковые средства и жанры
речи, жанры (рассказ, беседа, спор),
официально-делового стиля.
сфера употребления, типичные ситуации
Язык как основной элемент структуры художественного произведения. Русский
речевого общения, задачи речи, языковые
язык – язык русской художественной литературы. Общая характеристика
средства, характерные для разговорного
художественного стиля: образность и широкое использование изобразительноязыка.
выразительных средств, использование средств языка других стилей, выражение в
Основные особенности научного стиля.
1
нѐм эстетической функции национального языка. Функции и сферы применения,
Жанры (отзыв, реферат, выступление,
стилевые особенности, основные языковые средства и жанры.
доклад, статья, рецензия и др.). Сфера
Чтение и его виды. Культура работы с книгой и другими источниками информации.
употребления, типичные ситуации
Правила, позволяющие сделать процесс чтения эффективным. Виды чтения
речевого общения, задачи речи, языковые

средства,
Основные особенности
публицистического стиля. Основные
жанры (выступление, статья, интервью,
очерк). Сфера употребления, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства.
Функции и сферы применения
официально-делового стиля, его
основные стилевые особенности:
предельная информативность, точность,
стандартность, отсутствие
эмоциональности и оценочности.
Основные языковые средства и жанры
официально-делового стиля.

Язык как основной элемент структуры
художественного произведения. Русский
язык – язык русской художественной
литературы.
Общая
характеристика
художественного стиля: образность и
широкое использование изобразительновыразительных средств, использование
средств языка других стилей, выражение
в
нѐм
эстетической
функции
национального языка. Функции и сферы
применения, стилевые
особенности,
основные языковые средства и жанры.

Практикум: стилистический анализ
текста.

9
10

Изложение
Диагностическая контрольная работа по
теме «Повторение изученного»
Работа над ошибками контрольной
работы «Повторение изученного»
Сочинение – рассуждение на

1
1

11
12

1
1

(ознакомительное, поисковое/ просмотровое, изучающее) и цели чтения. Приемы
работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета.
Понятие текста, основные признаки текста ( членимость, смысловая цельность,
связность). Тема, идея и проблема текста. Способы информационной обработки:
план, конспект, тезисный план, тезисы, ключевые слова, логическая схема текста..
Композиция. Стили и типы речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Стилистический
анализ текста.

17-18
19

лингвистическую тему
Чтение и его виды. Культура работы с
книгой
и
другими
источниками
информации. Правила, позволяющие
сделать процесс чтения эффективным.
Виды
чтения
(ознакомительное,
поисковое/ просмотровое, изучающее) и
цели чтения. Приемы работы с учебной
книгой и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Понятие текста, основные признаки
текста (членимость, смысловая
цельность, связность). Тема, идея и
проблема текста. Способы
информационной обработки: план,
конспект, тезисный план, тезисы,
ключевые слова, логическая схема
текста.. Композиция. Стили и типы речи.

Сложное предложение. Сложносочинѐнное предложение 21ч (14+2 к/р+ 5 р/р)
Сложное предложение. Классификация
1
Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений.
типов сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Смысловое, структурное и
Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
интонационное единство частей
Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные
сложного предложения
предложения.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей
. Основные средства синтаксической
1
сложносочиненного предложения.
связи между частями сложного
Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений.
предложения. Бессоюзные и союзные
Сочинительные союзы. Разряды сочинительных союзов по значению:
(сложносочиненные и
соединительные, противительные и разделительные. Смысловые отношения между
сложноподчиненные) сложные
частями сложносочинѐнного предложения. Синтаксические средства связи между
предложения.
простыми предложениями в составе сложносочинѐнного предложения. Различение
простых предложений с однородными членами, связанными сочинительными
Развитие речи Сочинение - рассуждение
2
союзами,
и
сложносочинѐнных
предложений.
Знаки
препинания
в
на лингвистическую тему.
сложносочиненном предложении.
Сложносочиненное предложение, его
1
Запятая в сложносочинѐнном предложении. Постановка точки с запятой и тире (при
строение.
Средства
связи
частей

23-24

27
28-29
30-31

сложносочиненного предложения.
Грамматические и пунктуационные
особенности сложных предложений.
Сочинительные
союзы.
Разряды
сочинительных союзов по значению:
соединительные,
противительные
и
разделительные.
Синтаксические средства связи между
простыми предложениями в составе
сложносочинѐнного предложения.
Различение простых предложений с
однородными
членами,
связанными
сочинительными
союзами,
и
сложносочинѐнных предложений. Знаки
препинания
в
сложносочиненном
предложении.
Смысловые отношения между частями
сложносочинѐнного предложения. Виды
сложносочиненных предложений.
Знаки препинания в сложносочиненном
предложении.
Запятая в сложносочинѐнном
предложении.
Постановка точки с запятой и тире (при
неожиданном присоединении или резком
противопоставлении)
в
сложносочинѐнном
предложении.
Отсутствие запятой при наличии общего
второстепенного члена, общего вводного
слова
и
общего
придаточного
предложения.
Развитие речи Сжатое изложение
Синтаксический и пунктуационный
разбор сложносочиненного предложения.
Повторение темы «Сложносочинѐнное
предложение»

1
2
2

неожиданном
присоединении
или
резком
противопоставлении)
в
сложносочинѐнном предложении. Отсутствие запятой при наличии общего
второстепенного члена, общего вводного слова и общего придаточного
предложения. Синтаксический и пунктуационный разборы простого и
сложносочинѐнного предложений. Работа с текстом. Основные синтаксические
нормы современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при
прямой речи, цитировании, диалоге. Сочетание знаков препинания.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и
дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности
языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и
сферой речевого общения.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект,
аннотация.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и
жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки,
доверенности, заявления.

32
33

Развитие речи Изложение
Контрольная

работа

по

«Сложносочинѐнное предложение»
34
35

40
41

теме

Работа над ошибками контрольной работы по
теме «Сложносочинѐнное предложение»
Развитие речи Сочинение - рассуждение на
лингвистическую тему

1
1
1
1

Сложноподчинѐнное предложение 37ч (30+2к/р+5р/р)
Понятие о сложноподчинѐнном
1
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части
предложении, его строение. Главная и
предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения:
придаточная части предложения.
интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.
Особенности присоединения придаточных предложений к главному.
Средства
связи
частей
1
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений
сложноподчиненного
предложения:
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
интонация,
подчинительные
союзы,
Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений.
союзные слова, указательные слова.
Запятая(-ые) в сложноподчинѐнном предложении. Отличия подчинительных союзов
Особенности
присоединения
и
союзных слов. Способы различения союзов и относительных местоимений, а
придаточных предложений к главному.
также местоименных наречий. Роль указательных слов (местоимений и наречий) в
подчинении придаточных предложений. Однозначные и многозначные
Знаки препинания в сложноподчиненном
1
подчинительные союзы и союзные слова. Признаки придаточных определительных,
предложении. Отличия подчинительных
их значение и функция, способы присоединения к главному предложению.
союзов и союзных слов. Способы
Особенности расположения союзного слова «который» в придаточной части
различения союзов и относительных
предложения. Признаки придаточных изъяснительных, их функция, способы
местоимений, а также местоименных
присоединения к главному предложению. Использование придаточных
наречий.
дополнительных предложений для передачи косвенной речи. Различение
Роль указательных слов (местоимений и
1
придаточных определительных и изъяснительных. Группы сложноподчинѐнных
наречий) в подчинении придаточных
предложений с придаточными обстоятельственными. Признаки придаточных
предложений. Однозначные и
обстоятельственных, их значения и функции, способы присоединения к главному
многозначные подчинительные союзы и
предложению. Различение обстоятельственных придаточных. Особенности
союзные слова.
постановки запятой в сложноподчинѐнном предложении с составным союзом.
Классификация сложноподчиненных
1
Стилистические оттенки союзов.
предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Виды
Виды сложноподчиненных предложений
1
сложноподчинѐнных предложений с несколькими придаточными (последовательное
по характеру смысловых отношений
подчинение и соподчинение: параллельное (неоднородное) и однородное).
между главной и придаточной частями,
Отсутствие запятой между однородными придаточными предложениями,
структуре, синтаксическим средствам
соединѐнными неповторяющимися союзами и, или, либо, да (в значении и).
связи.
Правила расстановки знаков препинания в сложноподчинѐнном предложении с
СПП с придаточными
1

43-44

45
46

50
51
52
53

определительными, местоимѐнноопределительными. Признаки
придаточных определительных, их
значение и функция, способы
присоединения к главному предложению.
Особенности расположения союзного
слова «который» в придаточной части
предложения.
Развитие речи Обучение написанию
сочинения - рассуждения по
публицистическому тексту
Написание сочинения – рассуждения
по публицистическому тексту
Признаки придаточных изъяснительных,
их функция, способы присоединения к
главному предложению.
Использование придаточных
дополнительных предложений для
передачи косвенной речи. Различение
придаточных определительных и
изъяснительных.
Группы
сложноподчинѐнных
предложений
с
придаточными
обстоятельственными.
Признаки
придаточных
обстоятельственных, их значения и
функции, способы присоединения к
главному предложению. Различение
обстоятельственных придаточных
Сложноподчиненное предложение с
придаточными времени
Сложноподчиненное предложение с
придаточными места
Сложноподчиненное предложение с
придаточными причины, цели, следствия
Сложноподчиненное предложение с
придаточными причины, цели, следствия

1
1

1
1
1
1

последовательным подчинением: запятая и еѐ отсутствие при сочетании двух
подчинительных союзов. Синтаксический и пунктуационный разборы
сложноподчинѐнного предложения. Работа с текстом. Наблюдение за
особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и
письменных текстах.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Сочетание знаков
препинания.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и
дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности
языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием, чтением,
говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и
сферой речевого общения.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и
жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки,
доверенности, заявления.

54
55-56
57

59-60

61
62
63

64-65
66

Сжатое изложение
Сложноподчиненное предложение с
придаточными условия, уступки
Сложноподчиненное предложение с
придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными
Сложноподчиненное предложение с
придаточными меры и степени и
сравнительными.
Особенности постановки запятой в
сложноподчинѐнном предложении с
составным
союзом. Стилистические
оттенки союзов.

1
2

Развитие речи Сжатое изложение
Контрольная работа по теме: «Виды
придаточных предложений»
Анализ контрольной работы по теме:
«Виды придаточных предложений».
Работа над ошибками.
Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными.
Виды сложноподчинѐнных предложений
с несколькими придаточными
(последовательное подчинение и
соподчинение: параллельное
(неоднородное) и однородное).
Отсутствие запятой между однородными
придаточными предложениями,
соединѐнными неповторяющимися
союзами и, или, либо, да (в значении и).
Правила расстановки знаков препинания
в сложноподчинѐнном предложении с
последовательным подчинением: запятая
и еѐ отсутствие при сочетании двух
подчинительных союзов
Синтаксический
и
пунктуационный

1
1

2
1

70-71
72

74-75

80
81

разборы
сложноподчинѐнного
предложения.
Работа
с
текстом.
Наблюдение
за
особенностями
использования
сложноподчиненных
предложений в устных и письменных
текстах.
Повторение темы «Сложноподчинѐнное
2
предложение»
Тест по теме: «Сложноподчинѐнное
1
предложение». Анализ заданий теста.
Бессоюзное сложное предложение 14ч (9+ 4ч р/р+1к/р)
Понятие о бессоюзном сложном
1
Бессоюзное сложное предложение. Основные признаки бессоюзных предложений.
предложении. Основные признаки
Средства связи между простыми предложениями в составе бессоюзного. Типы
бессоюзных предложений. Средства
сложных предложений с разными видами связи. Определение смысловых
связи между простыми предложениями в
отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и
составе бессоюзного. Сферы
пунктуационного выражения этих отношений. Особенности интонации сложных
использования бессоюзных предложений.
бессоюзных предложений. Типы смысловых отношений между частями
бессоюзного сложного предложения: перечисление, причина, пояснение,
Развитие речи Обучение сочинению –
2
дополнение, противопоставление, время, условие, следствие, сравнение, быстрая
рассуждению: как вы понимаете смысл
смена событий, неожиданное присоединение. Запятая, точка с запятой, двоеточие и
фрагмента текста.
тире в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со
Развитие речи Сочинение –
1
значением перечисления (одновременного с глаголами несовершенного вида
рассуждение: как вы понимаете смысл
настоящего и прошедшего времен и последовательного с глаголами совершенного
фрагмента текста.
вида). Перечислительная интонация. Двоеточия в бессоюзных сложных
Типы сложных предложений с разными
1
предложениях со значением причины, пояснения, дополнения. Особенности
видами связи. Смысловые отношения
интонирования данных предложений (интонация предупреждения, пауза, интонация
между частями бессоюзного сложного
заключения). Синтаксические синонимы (сопоставление сложных бессоюзных
предложения. Особенности интонации.
предложений
с синонимичными сложносочинѐнными и сложноподчинѐнными
Бессоюзное сложное предложение со
1
предложениями).
Сферы использования бессоюзных предложений. Функции
значением перечисления. Запятая и точка
двоеточия и тире в русской пунктуации (обобщение): двоеточие после слов автора
с запятой в бессоюзном сложном
перед прямой речью и после обобщающего слова перед однородными членами.
предложении.
Тире в бессоюзных сложных предложениях со значением противопоставления,
Бессоюзное сложное предложение со
1
быстрой смены событий, неожиданного присоединения, времени, условия,
значением причины, пояснения,
следствия, вывода и сравнения. Тире между подлежащим и сказуемым, в диалоге и
дополнения.
прямой речи, перед обобщающим словом, в неполном предложении, при
Двоеточие в бессоюзном сложном
1
приложении и вставных конструкциях. Синтаксический и пунктуационный разборы
предложении.
бессоюзного сложного предложения. Работа с текстом.
Развитие речи Сжатое изложение
1

83
84

Бессоюзное сложное предложение со
значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном
предложении..
Синтаксический и пунктуационный
разбор бессоюзного сложного
предложения. Синтаксические синонимы.
Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение». Функции двоеточия и
тире в русской пунктуации: двоеточие
после слов автора перед прямой речью и
после обобщающего слова перед
однородными членами. Тире в
бессоюзных сложных предложениях со
значением противопоставления, быстрой
смены событий, неожиданного
присоединения, времени, условия,
следствия, вывода и сравнения. Тире
между подлежащим и сказуемым, в
диалоге и прямой речи, перед
обобщающим словом, в неполном
предложении, при приложении и
вставных конструкциях.
Контрольный тест по теме «Бессоюзное
сложное предложение». Анализ заданий
теста.

Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи. Знаки
препинания и их функции (обобщение).
Одиночные и парные знаки препинания.
Сочетание знаков препинания. Сложное
предложение с разными видами союзной
и бессоюзной связи, особенности

1
1

Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого
и сложного предложений.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при
прямой речи, цитировании, диалоге.
Знаки препинания, их функции. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении.
Сочетание знаков препинания.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и
дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности
языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием),
чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и
сферой речевого общения.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и
1
жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки,
доверенности, заявления.
Знаки препинания, их функции. Знаки препинания в сложном предложении:
сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном
предложении с разными видами связи.
Повторение 13ч (10+1р/р+2к/р)
1
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки
препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание
знаков препинания. Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи, особенности использования их в речи. Запятая и еѐ отсутствие в
1
сложном предложении с разными видами связи на стыке сочинительного и
подчинительного союзов. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного

91
92
93
94-95

96-97
98
99

использования их в речи.
Запятая и еѐ отсутствие в сложном
предложении с разными видами связи на
стыке сочинительного и
подчинительного союзов.
Синтаксический и пунктуационный
разбор сложного предложения с разными
видами связи
Развитие речи Сжатое изложение
Тест по теме: «Сложные предложения с
разными видами связи»
Работа над ошибками по теме: «Сложные
предложения с разными видами связи»

Повторение и систематизация изученного:
синтаксический и пунктуационный разбор
сложного предложения с различными видами
связи
Повторение и систематизация изученного за
курс 9 класса

Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы
Итого

предложения с различными видами связи.
1

1
1
1
2

2
1
1
99 ч.

Работа с текстом. Комплексное повторение орфографических и пунктуационных
правил, вызывающих наибольшее затруднение. Орфографический анализ слова и
пунктуационный анализ предложения. Основные синтаксические нормы
современного русского литературного языка. Соблюдение пунктуационных норм.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Выполнение
различных видов разборов, тестовых заданий.
Умение создавать текст определѐнного функционально-смыслового типа речи.
Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма.
Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с
помощью графических символов);
Умение опознавать и моделировать сложные предложения. Умение опознавать
смысловые отношения между частями сложного предложения и применять средства
выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Умение
ставить учебную задачу , сравнивать, , сопоставлять, классифицировать, умение
участвовать в коллективном обсуждении владение устной и письменной речью. Владение
различными способами переработки информации.