Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (приказ от 19 декабря 2014 года № 1598) (с изменениями).
3. Примерная Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования.
4. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №19.
5. Учебный план МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург.
6. Устав МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург.
7. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса по ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего
образования МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 641 ч при 5 часах в неделю в 1, 2, 3 классах, 4 часах в неделю в 4 классе.
Предмет
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Русский язык
165
170
170
136
Итого за уровень образования 641 час
Учет особенностей обучающихся
Программа рассчитана на слабовидящих обучающихся. При обучении по данной программе учитываются особенности их психического
развития, индивидуальных возможностей и обеспечивается коррекция нарушений развития и их социальная адаптация.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов.
1.1. Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
1.2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
– вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
– использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
– работать с несколькими источниками информации;
– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
– делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
– сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и
движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных
технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные
и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития
собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при
помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать,
редактировать, сохранять и передавать медиа сообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате
использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических
задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные
учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке,
использовать компьютерный перевод отдельных слов;
– рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
– сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные
носители (флэш-карты);
– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем,
используя инструменты ИКТ;
– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,
системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
– заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;
– создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
– создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация);
– размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
– пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
– представлять данные;
– создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
– создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить
программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
– планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
– проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая
навыки роботехнического проектирования
– моделировать объекты и процессы реального мира.
1.3 Предметные результаты
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся предметные результаты
должны отражать:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета;
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
6) владение учебными действиями с языковыми единицами и развитие умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
7) развитие нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;
8) развитие зрительного восприятия для создания графического образа буквы;
9) формирование навыков пространственной ориентировки в микропространстве (на индивидуальном фланелеграфе, на плоскости стола,
в книге, в тетради, на рабочем месте, доске);
10) совершенствование мелких точных координированных действий пальцев руки, развитие зрительно-моторной координации;
11) овладение навыком безнаклонного письма.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как
основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнѐт формироваться позитивное
эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной
язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием
средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной
задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных
мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение
задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения
языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса
научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы
успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твѐрдые/мягкие, парные/непарные твѐрдые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объѐме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)
либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его
выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к
определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объѐме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно списывать текст объѐмом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объѐмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить еѐ в
последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми
и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определѐнную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие
виды и способы связи).
2. Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный
– согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю,
я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
1
Изучается во всех разделах курса.
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных
на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и
«что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении
с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения
с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
3. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Начальная школа XXI века», 1 класс
№
п/п
Тема урока
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Раздел 1. Добукварный период. Гигиенические требования при письме (1 ч)
Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка по странице прописей.
Раздел 2. Развитие мелкой моторики (8 ч)
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Введение
понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
Введение понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Отработка понятия «слово».
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. Деление предложения на слова.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Сравнение звуков.
Схема звукового состава слова.
Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Раздел 3. Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски (7 ч)
Знакомство с рабочей строкой.
Сравнение слов по звуковой структуре.
Звуковой анализ слов «кит, кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
Звуковой анализ слов «лук, лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
Развитие свободы движения руки.
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
Установление числа и последовательности звуков в слове.
1.
2.
3.
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 4. Букварный период. Письменные прописные и строчные буквы (64 ч)
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. Письмо заглавной и строчной буквы А (а).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Я (я).
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо заглавной и строчной буквы Я (я).
Звуки речи. Правила обозначения звука [а] буквами.
Письмо букв, буквосочетаний.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква О (о).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Ё (ѐ).
Установление числа и последовательности звуков в слове. Обозначение звуков [й’о]. Звуковой анализ слов.
1
1
1
1
1
1
1
1
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Обозначения звуков [о] и [а] буквами.
Звуковой анализ слов.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква У (у).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Ю (ю).
Установление числа и последовательности звуков в слове. Обозначения звуков [о], [а], [у] буквами.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Э (э).
Письмо заглавной и строчной буквы Э.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Е (е).
Письмо заглавной и строчной буквы Е (е).
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо строчной буквы ы.
Письмо строчной буквы «ы». Письмо букв, буквосочетаний.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква И (и).
Письмо заглавной и строчной буквы И (и).
Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм.
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква М (м).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Н (н). Письмо слогов и слов.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Р (р). Письмо слогов и слов.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Л (л).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Й (й).
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, с
соблюдением гигиенических норм.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Буква Г (г).
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Деление слов на слоги.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква К (к).
Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква З (з).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква С (с).
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Дифференциация букв З
(з) и С (с).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Д (д).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Т (т).
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Дифференциация букв
Д (д) и Т (т).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Б (б).
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо заглавной и
строчной буквы Б (б).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква П (п).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква В (в).
Письмо заглавной и строчной буквы В (в).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Ф(ф).
Письмо заглавной и строчной буквы Ф(ф). Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Ж (ж).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Ш (ш).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Ч (ч).
Буква Ч (ч). Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Щ (щ).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Х (х).
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Буква Ц (ц).
Овладение начертанием письменных строчных букв. Буква «ь».
Письмо строчной буквы «ь». Письмо слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Слова с разделительным мягким знаком.
Письмо строчной буквы «ъ». Письмо слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Закрепление написания всех букв русского алфавита.
Письмо слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Раздел 5. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Развитие речи (8 ч)
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Слова приветствия. Интонация предложений.
Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.
Слова приветствия, прощания, извинения. Различение слова и предложения.
Порядок действий при списывании.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
Раздел 6. Послебукварный период. Орфография. Правила правописания и их применение. Развитие речи.
Рассказы повествовательного и описательного характера (69 ч)
Наблюдение над значением слова. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (благодарность, обращение с
просьбой). Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (благодарность, обращение с
просьбой). Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Знаки препинания в конце предложения.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (благодарность, обращение с
просьбой).
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Умение опознавать имена собственные.
Ситуация знакомства. Прописная буква в именах собственных.
Речевой этикет: использование слов «ты, вы» при общении. Прописная буква в именах собственных.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой)
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Прописная (заглавная) буква в
начале предложения, в именах собственных.
Порядок действий при списывании и правила правописания собственных имѐн.
Наблюдение над значением слова. Различение имѐн прилагательных, отвечающих на вопросы какой? какая? какое?
какие?
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
Наблюдение над значением слова. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Описание внешности. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Наблюдение над значением слова. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Оформление адреса на конверте или открытке. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Оформление адреса на конверте или открытке. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Рассказ о месте, в котором живешь. Образование слов в русском языке.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Рассказ о месте, в котором живешь.
Рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Подбор вопросов к словам.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
Приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам.
Обсуждение профессий родителей. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Наблюдение над значением слова. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Обсуждение поступков.
Обозначение гласных после шипящих (жи – ши).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (использование речи для убеждения).
Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу)
Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу)
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Описание своего характера и поступков.
Описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Несовпадение интересов и преодоление конфликта. Родственные слова.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?
Различение однокоренных слов.
Объявление. Знаки препинания в конце предложения.
Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши)
Вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов.
Наблюдение над значением слова. Устойчивые сочетания слов.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (выражение просьбы и вежливого
отказа в различных ситуациях общения).
Объявление. Наблюдение над значением слов, отвечающих на вопросы какая? какие? Правописания имен собственных.
Описание внешности животного. Работа со звуковыми моделями.
Алгоритм действий при списывании и звуковом анализе.
Описание внешности и повадок животного. Овладение умениями задавать вопросы к словам.
Описание внешности и повадок животного. Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (слова приветствия). Усвоение
приемов и последовательности правильного списывания текста.
Выражение лица и жесты при общении. Овладение умениями задавать вопросы к словам.
Обсуждение интересов. Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши).
Обсуждение проблемного вопроса. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
145. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (извинение). Проверяемые безударные
гласные в корне слова.
146. Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
147. Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.
148. Точность и правильность речи. Звуковой анализ слов. Перенос слов по слогам.
149. Уточнение значения незнакомых слов. Сочетания чк – чн, чт, щн.
150. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (интонация при общении).
Наблюдение за использованием в речи синонимов.
151. Составление краткого рассказа об увиденном. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
152. Овладение нормами произношения и ударения.
153. Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов.
154. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Перенос слов по слогам.
155. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Изменяемые и неизменяемые слова.
156. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (слова и выражения, обозначающие
запрет).
157. Составление краткого рассказа об увиденном. Звуковой анализ слов. Перенос слов по слогам.
Раздел 7. Рефлексивная фаза учебного года (8 ч)
158. Составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.
159. Составление объявления. Комплексное повторение пройденного.
160. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
161. Контрольная работа.
162. Анализ контрольной работы.
163. Словарный диктант.
164. Контрольное списывание.
165. Проектные работы по теме «Звуки и буквы».
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
165
Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Начальная школа XXI века», 2 класс
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Раздел 1. Фонетика и графика. Правописание (22 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Звуки речи и буквы.
Различение гласных и согласных звуков.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный.
Определение качественной характеристики звука: согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных
звуков.
Различение звонких и глухих звуков
Определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Применение правил правописания: сочетания жи-ши в положении под ударением.
Применение правил правописания: сочетания ча-ща, чу-щу в положении под ударением.
Использование на письме разделительных ъ и ь.
Входной контроль. Диктант №1.
Анализ контрольного диктанта.
Разделительный мягкий знак (ь).
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Применение правил правописания: перенос слов.
Контрольное списывание.
Анализ контрольного списывания. Применение правил правописания: перенос слов.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Проверочная работа по теме «Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Перенос
слов».
Анализ проверочной работы. Определение качественной характеристики звука: гласный ударный – безударный.
Раздел 2. Слово и предложение (8 ч)
Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Контрольный словарный диктант.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
Слова, называющие предметы.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Слова, называющие признаки и действия предметов.
Итоговый контрольный диктант №2 за 1-ю четверть.
Анализ контрольного диктанта. Слово и предложение. Практическая работа.
Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Раздел 3. Состав слова (морфемика). Правописание (58 ч)
Различение различных форм одного и того же слова.
Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Прописная буква в начале предложения, в именах собственных
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Применение правил правописания: буквы безударных гласных в корне слова.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня.
Корень как общая часть родственных слов.
Безударные гласные в корне слова.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания. Безударные гласные в
корне слова.
Контрольный диктант №3 по теме «Безударные гласные в корне слова».
Работа над ошибками. Однокоренные слова.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Проверочная работа по теме «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые - неизменяемые, окончание».
Работа над ошибками. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Корень слова с чередованием согласных.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания. Корень слова с
чередованием согласных.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания. Парные звонкие и
глухие согласные в корне слова.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Словарный диктант.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания. Учимся писать буквы
согласных в корне слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Суффикс как часть слова.
Представление о значении суффиксов.
Непроизносимые согласные в корне слова.
Применение правил правописания: непроизносимые согласные в корне.
Значение суффиксов.
Применение правил правописания: суффиксы -ѐнок-, -онок-.
Применение правил правописания: суффиксы –ик-, -ек-.
Представление о значении суффиксов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами суффикса.
Применение правил правописания: суффикс –ость-.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.
Проверочная работа по теме «Правописание согласных в корне слова».
Работа над ошибками. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, суффикса.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, суффикса.
Различение однокоренных слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.
Итоговый контрольный диктант №4 за 2-ю четверть.
Работа над ошибками. Приставка как часть слова.
Представление о значении приставок.
Контрольное списывание по теме «Правописание согласных в корне слова».
Работа над ошибками. Правописание согласных в корне слова.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки.
Применение правил правописания: приставки с буквами о, а.
Различение однокоренных слов. Образование однокоренных слов с помощью приставок.
Применение правил правописания: разделительный твѐрдый знак (ъ).
Различаем разделительный ъ и ь.
Формирование орфографической зоркости. Различаем разделительный ъ и ь.
Формирование орфографической зоркости.
Как образуются слова. Основа слова.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Разбор слова по составу.
Повторяем правописание частей слова
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами, правописание изученных
суффиксов».
Работа над ошибками. Правописание частей слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 4. Лексика. Правописание. Развитие речи (80 ч)
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
Слово и его значение.
Понимание слова как единства звучания и значения.
Текст. Признаки текста. Контрольный словарный диктант.
Заглавие текста.
Смысловое единство предложений в тексте.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.
Формирование орфографической зоркости. Правописание частей слова.
Проверочная работа по теме: «Приставки, состав слова, образование слов».
Анализ проверочной работы. Один текст – разные заголовки.
Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Слово в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).
Последовательность частей текста (абзацев). Учимся озаглавливать текст.
Окончание текста.
Представление об однозначных и многозначных словах.
Лексическое значение слова. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание разделительных (ъ и ь) знаков, приставок и предлогов».
Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости.
Применение правил правописания: разделительные (ъ и ь) знаки.
Последовательность частей текста (абзацев). Окончание текста.
Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами.
Списывание по теме: «Правописание разделительных (ъ и ь) знаков, приставок и предлогов»
Работа над ошибками. Правописание разделительных (ъ и ь) знаков, приставок и предлогов.
Как строится текст. Начало текста.
Начало текста.
Наблюдение за использованием в речи синонимов.
Синонимы в тексте.
Формирование орфографической зоркости
Учимся составлять текст.
Последовательность предложений в тексте.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Наблюдение за использованием в речи антонимов.
Контрольный диктант №7 за 3-ю четверть.
Работа над ошибками. Сочетание антонимов с другими словами.
Формирование орфографической зоркости
Связь предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте.
Связь предложений в тексте.
Наблюдение за использованием в речи омонимов.
Слова-омонимы.
Наблюдение за использованием в речи слов исконных и заимствованных.
Слова исконные и заимствованные.
Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в
корне слова.
Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
Абзац. Последовательность частей текста (абзацев).
Значения заимствованных слов.
Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: непроизносимые согласные;
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении. Текст»
Работа над ошибками. Устаревшие слова.
Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.
Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности письменной
речи.
Повторение: что мы знаем о лексическом значении слова.
Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: разделительные ъ и ь.
Контрольный диктант №8 по теме «Правописание изученных орфограмм».
Работа над ошибками. План текста.
Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с
другими словами.
План текста. Составление планов к данным текстам.
Фразеологизмы. Контрольный словарный диктант.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
151. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения,
в именах собственных.
152. Практическая работа по теме: «Составляем текст по плану»
153. Типы текстов: описание, его особенности.
154. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: перенос слов.
155. Особенности текста-описания.
156. Создание текста-описания.
157. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу,
сочетания чк – чн, чт, щн.
158. Типы текстов: повествование, их особенности.
159. Особенности текста-повествования.
160. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
161. Итоговый контрольный диктант №9 по теме «Правописание изученных во втором классе орфограмм».
162. Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
163. Создание текста-повествования.
164. Описание и повествование в тексте.
165. Типы текстов: рассуждение, их особенности.
166. Особенности текста-рассуждения.
167. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
168. Итоговая комплексная работа.
Раздел 5. Повторение (2 ч)
169. Комплексное повторение изученного. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
170. Комплексное повторение изученного. Использование орфографического словаря. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170
Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Начальная школа XXI века», 3 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Тема урока
Количество
часов
Раздел 1. «Как устроен наш язык» (Фонетика. Состав слова и словообразование (морфемика). Слово и предложение).
Развитие речи (25 ч)
Как устроен наш язык. Знакомство с учебником. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных
Фонетический анализ слов. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Применение правил правописания: перенос слов.
Текст, его признаки и типы. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Фонетический анализ слов. Определение качественной характеристики звука.
Входной контроль. Диктант №1.
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Фонетический разбор слова.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Разбор слова по составу. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Словообразование. Разбор слова по составу.
Применение правил правописания: непроизносимые согласные.
Проверочная работа по теме «Повторение орфограмм корня».
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Применение правил правописания: орфограмм корня.
Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Представление о значении суффиксов. Применение правил правописания: суффиксов. Разбор слова по составу и
словообразование.
Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Разбор слова по
составу и словообразование.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и
выборочные. Изложение.
Предложение. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Разбор слова по составу.
Последовательность предложений в тексте. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Последовательность частей текста (абзацев). Деление текста на абзацы.
Раздел 2. Синтаксис. Развитие речи (41 ч)
Главные члены предложения. Различение главных членов предложения.
Использование на письме разделительных ъ и ь. Применение правил правописания: разделительные ъ и ь.
Главные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.
Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Приставки,
оканчивающиеся на з/с.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Подлежащее. Словарный диктант
Различение главных и второстепенных членов предложения. Сказуемое.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Подлежащее и сказуемое. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого
Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Второстепенные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.
Итоговый контрольный диктант №2 за 1-ю четверть.
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Приставка с-.
Знакомство с основными видами изложений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные.
Изложение.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Определение.
Проверочная работа по теме «Простое предложение».
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.
Словообразование. Применение правил правописания: гласные -о -е- в сложных словах.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения с элементами
сочинения.
Учимся писать буквы о, ѐ после шипящих в корне слова.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Дополнение.
Дополнение. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Применение правил правописания: буквы о, ѐ после шипящих в корне слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
Контрольная работа по теме «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены
предложения».
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Применение правил правописания: буквы о, ѐ после шипящих в
корне слова.
Однородные члены предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Применение правил правописания. Обозначение звука [ы] после звука [ц].
Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Диктант №3 по теме «Правописание о, ѐ после шипящих».
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание о, ѐ после шипящих
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Однородные члены предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный
твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Фонетический разбор слова.
Контрольное списывание по теме «Однородные члены предложения».
Анализ контрольной списывания. Работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Синтаксический разбор предложения.
Раздел 3. Морфология. Развитие речи (23 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Самостоятельные и служебные части речи.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Имя существительное. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Род имен существительных.
Род имѐн существительных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение). Устное изложение.
Число имѐн существительных. Изменение существительных по числам.
Применение правил правописания: «ь» после шипящих на конце имѐн существительных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
78.
79.
80.
81..
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
Контрольный диктант №4 за 1 полугодие.
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Применение правил правописания: «ь» после шипящих на конце имѐн
существительных.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Изменение имѐн существительных по числам. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Применение правил правописания в изложении.
Изменение имѐн существительных по падежам.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Применение правил правописания: удвоенные согласные в корне.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи. Сочинение по сюжетным картинкам.
Анализ сочинения. Работа над ошибками.
Раздел 4. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма). Развитие речи (74 ч)
Применение правил правописания: суффикс -ок- в именах существительных.
Падеж имѐн существительных. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное.
Применение правил правописания: суффиксы -ец-, -иц- и сочетания -ичк-, -ечк-.
Работаем с текстом. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
сюжетных картин).
Склонение имѐн существительных. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Применение правил правописания: сочетания инк- и –енк-.
Диктант №5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; удвоенные согласные в
словах; суффиксы имен существительных».
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Применение правил правописания: безударные окончания имен существительных 1-го склонения.
Работаем с текстом. Списывание в соответствии с изученными правилами.
Склонение имѐн существительных. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Морфологический разбор имен существительных.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Правописание безударных окончаний имѐн существительных 1 склонения.
Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные. Морфологический разбор имен существительных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
Применение правил правописания: безударные окончания имѐн существительных 2 склонения.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Различение имен существительных одушевлѐнных и неодушевлѐнных.
Применение правил правописания: безударные окончания имѐн существительных 2 склонения.
Имена существительные собственные и нарицательные. Морфологический разбор имен существительных.
Применение правил правописания: гласные в окончаниях имѐн существительных после шипящих и ц.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи.
Способы образования имѐн существительных.
Применение правил правописания: безударные окончания имѐн существительных 3 склонения.
Способы образования имѐн существительных. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу.
Формирование орфографической зоркости. Безударные окончания имѐн существительных 3 склонения.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетический разбор слова. Разбор слова по составу.
Применение правил правописания: безударные окончания имѐн существительных 1, 2, 3 склонения.
Проверочная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного».
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Правописание окончаний имѐн существительных
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Применение правил правописания: окончания имѐн существительных множественного числа.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Применение правил правописания: окончания имѐн существительных на -ий, -ия, - ие.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Правописание окончаний имѐн существительных на - ий, - ия, - ие.
Применение правил правописания: безударные окончания имѐн существительных.
Контрольный диктант №6 за 3-ю четверть.
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Безударные окончания имѐн существительных.
Качественные имена прилагательные. Значение и употребление в речи.
Обучающее изложение с элементами сочинения.
Применение правил правописания: окончания имѐн прилагательных.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
орфограммы в слове. Правописание окончаний имѐн прилагательных.
Списывание в соответствии с изученными правилами.
Краткая форма качественных прилагательных. Значение и употребление в речи.
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Правописание окончаний
имѐн прилагательных.
Создание собственных текстов по предложенным планам.
Относительные имена прилагательные.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Правописание относительных прилагательных.
Образование относительных имен прилагательных.
Контрольное списывание по теме «Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных».
Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками. Правописание относительных имѐн прилагательных.
Знакомство с основными видами изложений. Подробное изложение.
Анализ изложения. Работа над ошибками. Правописание относительных прилагательных.
Притяжательные прилагательные. Значение и употребление в речи.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
План текста. Составление плана текста. Составление текста по его части.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки».
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Работа с текстом.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Правописание краткой формы имѐн прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
Комплексная контрольная работа.
Анализ комплексной контрольной работы. Работа над ошибками. Применение правил правописания.
Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Изменение местоимений. Склонение личных местоимений.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Правописание местоимений.
Изменение местоимений. Морфологический разбор местоимений.
Итоговый контрольный диктант №7 за 3-й класс.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости.
Раздел 5. Комплексное повторение изученного в третьем классе (7 ч)
Фонетический разбор слова.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Правописание имѐн существительных.
Правописание имѐн прилагательных.
Правописание местоимений.
Части речи и члены предложения.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
170
Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Начальная школа XXI века», 4 класс
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Раздел 1. Повторение изученного во 2-3 классе. Морфология (Имя существительное, имя прилагательное).
Правописание (формирование навыков грамотного письма). Развитие речи (24 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Как устроен наш язык. Знакомство с учебником. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный
твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Фонетический разбор слова.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфологический разбор имени существительного.
Применение правил правописания окончаний имѐн существительных 1–го склонения.
Входной контроль. Диктант №1.
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Фонетический разбор слова.
Повторяем правописание окончаний имѐн существительных 2–го и 3–го склонения.
Морфологический разбор имени существительного.
Применение правил правописания: безударные падежные окончания имѐн существительных.
Текст. Признаки текста. Типы текстов: рассуждение, их особенности.
Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имѐн существительных».
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания: окончания имѐн прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Типы текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Применение правил правописания: буквы о, ѐ после шипящих и ц.
Списывание в соответствии с изученными правилами теме: «Орфограммы в окончаниях имѐн прилагательных».
Анализ списывания. Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.
Применение правил правописания: разделительные ъ и ь. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Анализ изложения. Работа над ошибками. Самостоятельная работа с текстом.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Раздел 2. Повторение изученного во 2-3 классе. Синтаксис. Правописание (формирование навыков грамотного письма).
Развитие речи (8 ч)
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Синтаксический разбор предложения.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Итоговый диктант №3 за 1-ю четверть.
Анализ итогового диктанта. Работа над ошибками. Синтаксический разбор предложения.
Проверочная работа по теме: «Повторение изученного во 2-3 классе».
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости.
Раздел 3. Морфология (Глагол). Правописание (формирование навыков грамотного письма).
Развитие речи (54 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Глагол как часть речи.
Применение правил правописания. Правописание приставок в глаголах.
Применение правил правописания: не с глаголами.
Неопределенная форма глагола.
Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по лицам.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа (пишешь, учишь).
Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих в глаголах.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать? что сделает?» и «что сделать? что сделает?»
Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании –ться.
Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи».
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в
сочетании –ться.
Текст. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста (абзацев).
Спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Диктант №4 по теме «Правописание глаголов».
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Способы определения I и II спряжения глаголов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов.
Правописание безударных окончаний глаголов.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Списывание по теме «Правописание безударных окончаний глаголов».
Текст. План текста. Составление планов к текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Диктант №5 по теме «Правописание глаголов».
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости.
Морфологический разбор глаголов. Настоящее время глаголов.
Морфологический разбор глаголов.
Настоящее время глагола.
Применение правил правописания: суффиксы глаголов.
Прошедшее время глагола.
Знакомство с основными видами изложений. Изложение с элементами сочинения.
Анализ изложения. Работа над ошибками. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Применение правил правописания: суффиксы глаголов. Прошедшее время глагола.
Морфологический разбор глаголов. Будущее время глагола.
Применение правил правописания: суффиксы глаголов. Будущее время глаголов.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Подробное изложение.
Анализ изложения. Работа над ошибками. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Условное наклонение глагола.
Применение правил правописания: окончания глаголов в прошедшем времени.
Морфологический разбор глаголов. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Повелительное наклонение глагола.
Словообразование глаголов.
Списывание в соответствии с изученными правилами.
Глагол в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения.
Диктант №6 по теме «Правописание суффиксов глаголов».
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Текст. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Морфологический разбор глагола.
Тест «Грамматические признаки глагола».
Анализ теста. Работа над ошибками. Грамматические признаки глагола.
Раздел 4. Морфология (Наречие). Правописание (формирование навыков грамотного письма).
Развитие речи (14 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наречие.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Списывание по теме: «Наречие в словосочетании и предложении».
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Образование наречий.
Применение правил правописания: гласные на конце наречий.
Текст. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства
и выразительности письменной речи.
Морфологический разбор наречий.
Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Применение правил правописания: мягкий знак на конце слов после шипящих.
Итоговый диктант №7 за 3-ю четверть.
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического
словаря.
Раздел 5. Морфология (Числительное). Правописание (формирование навыков грамотного письма).
Развитие речи (8 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя числительное.
Имя числительное. Значение и употребление в речи.
Изменение имѐн числительных.
Слитное и раздельное написание числительных.
Применение правил правописания: мягкий знак в именах числительных.
Списывание в соответствии с изученными правилами.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
(абзацев).
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Раздел 6. Синтаксис. Правописание (формирование навыков грамотного письма).
Развитие речи (23 ч)
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Словосочетание.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Слово. Словосочетание. Предложение. Смысловое единство предложений в тексте.
Знакомство с основными видами изложений. Изложение с элементами сочинения.
Анализ изложения. Работа над ошибками. Установление связи слов в словосочетаниях.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании. Согласование.
Правописание слов в словосочетаниях.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании. Управление.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании Примыкание.
Комплексная контрольная работа.
Анализ комплексной контрольной работы. Работа над ошибками. Правописание слов в словосочетаниях.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Итоговый контрольный диктант №8 за курс начальной школы.
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости. Использование
орфографического словаря.
Различение простых и сложных предложений.
Связь частей сложносочинѐнного предложения.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания между частями сложного предложения.
Проверочная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании».
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Знаки препинания между частями сложного предложения.
Синтаксический разбор предложения.
Различение простых предложений с однородными членами и сложных. Знаки препинания в простом и сложном
предложении. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Раздел 7. Комплексное повторение (5 ч)
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
133.
134.
135.
136.
Фонетический разбор слова. Разбор слова по составу.
Морфологический разбор частей речи.
Синтаксический разбор предложения.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
Итого
1
1
1
1
136
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Официальный сайт Администрации Академического района 
