Адаптированная РП Черчение ООО(ТНР) 2026-2027

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧЕРЧЕНИЕ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
для обучающихся с ТНР
Вариант 5.1.,5.2 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование,
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения образованию
сверстников с нормальным речевым развитием. Данный вариант программы
реализовывается в условиях инклюзивного образования.
ФАОП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1,5.2) предполагает, что
обучающиеся с нарушениями речи получают образование, соответствующее по итоговым
достижениям к моменту завершения обучения планируемым результатам основного
общего образования нормативно развивающихся сверстников, и в те же сроки обучения (5
- 9 классы) при создании условий, учитывающих их особые образовательные потребности.
Вариант 5.1.,5.2 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование,
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения образованию
сверстников с нормальным речевым развитием. Данный вариант программы реализуется в
условиях инклюзивного образования.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена
на достижение планируемых результатов освоения Программы основного общего
образования.
Программа рассчитана на 68 часов и предназначена для обучающихся 6-7 классов.
1 час в неделю в 6 классе и 1 час в неделю в 7 классе.
Рабочая программа учебного предмета «Черчение» для 6-7 классов составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных учреждений: Черчение 7-8 классы
авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер, М. М. Селиверстов.
Актуальность программы в том, что графическая деятельность школьников
неотделима от развития мышления. На уроках черчения, учащиеся решают разноплановые
графические задачи, что целенаправленно развивает у них техническое, логическое,
абстрактное и образное мышление. Средствами черчения у школьников успешно
формируются аналитические и созидательные (особенно комбинаторные) компоненты
творческого мышления.
Черчение способствует развитию пространственных представлений учащихся.
Знания, получаемые на уроках «Черчения» применяются при изучении следующих
курсов: «Компьютерное моделирование» (ИКТ+черчение), «Занимательное черчение»
(физика, математика + черчение). «Инженерный дизайн CAD», «Прототипирование»
(технология + черчение). Такие и аналогичные им взаимосвязи можно и нужно
реализовывать. Это позволит существенно повысить уровень понимания, глубину
изучения содержания учебных предметов: черчения, информатики, физики, астрономии,
математики, технологии. Более важную роль для конкретного предмета играют целевые
межпредметные связи, так как без их реализации изучаемого учебного материала
считается невозможным. Межпредметные связи в курсе черчения могут быть реализованы
с такими предметами как математика, физика, астрономия, биология, анатомия,
технология.
Черчение как учебный предмет во многом специфичен и значительно отличается от
других школьных дисциплин. По этой причине совокупность методов обучения черчению
отличается от методов обучения других предметов. Однако отдельные методы обучения,
применяемые в черчении, не являются особыми методами. Они представляют собой
видоизменение общих методов обучения. В изучении курса черчения используются
следующие методы: рассказ, объяснение, беседа, наблюдение, моделирование и

конструирование, выполнение графических работ, работа с учебником и справочным
материалом
Цели изучения учебного предмета «Черчение»: усвоение учащимися основных
положений чтения и выполнения чертежей деталей и сборочных единиц, а также умение
применять графические знания при решении задач с творческим содержанием.
Задачи:
1. Сформировать у учащихся знания об ортогональном (прямоугольном)
проецировании на одну, две и три плоскости проекций, о построении аксонометрических
проекций (диметрии и изометрии) и приемах выполнения технических рисунков.
2. Ознакомить учащихся с правилами выполнения чертежей, установленными
государственными стандартами ЕСКД.
3. Научить воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его
составные элементы.
4. Развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью
школьников.
5. Обучить самостоятельно, пользоваться учебными и справочными материалами.
6. Прививать культуру графического труда.‌
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧЕРЧЕНИЕ»
‌Приоритетной целью школьного курса черчения является общая система развития
мышления, пространственных представлений и графической грамотности учащихся.
Школьный курс черчения помогает школьникам овладеть одним из средств познания
окружающего мира; имеет большое значение для общего и политехнического образования
учащихся; приобщает школьников к элементам инженерно-технических знаний в области
техники и технологии современного производства; содействует развитию технического
мышления, познавательных способностей учащихся.
Кроме того, занятия черчением оказывают большое влияние на воспитание у
школьников самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе,
являющихся важнейшими элементами общей культуры труда; благоприятно воздействуют
на формирование эстетического вкуса учащихся, что способствует разрешению задач их
эстетического воспитания.
Основная задача курса черчения – формирование у обучающихся технического
мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с
помощью графических изображений.
Задачу развития познавательного интереса следует рассматривать в черчении как
стимул активизации деятельности школьника, как эффективный инструмент,
позволяющий учителю сделать процесс обучения интересным, привлекательным, выделяя
в нём те аспекты, которые смогут привлечь к себе внимание ученика.
В число задач политехнической подготовки входят ознакомление учащихся с основами
производства, развитие конструкторских способностей, изучение роли чертежа в
современном производстве, установление логической связи черчения с другими
предметами политехнического цикла, выражающейся, в частности, в повышении
требовательности к качеству графических работ школьников на уроках математики,
физики, химии, труда.
В результате этого будет совершенствоваться общая графическая грамотность
учащихся. В задачу обучения черчению входит также подготовка школьников к
самостоятельной работе со справочной и специальной литературой для решения
возникающих проблем.
Содержание
6 класс
Учебный
предмет
«Черчение».
Значение
графического
изображения
в
производственной деятельности человека (построения и перспективы).
Цели и задачи изучения черчения в школе и дальнейшей профориентации.

Правила оформления чертежей (7 ч).
История и развитие методов графических изображений. Инструменты, принадлежности
и материалы для выполнения чертежей. Приемы работы с инструментами и организация
рабочего места. История и развитие методов графических изображений. Инструменты,
принадлежности и материалы для выполнения чертежей. Приемы работы с
инструментами и организация рабочего места. Основные правила оформления чертежей.
Понятие о стандартах ЕСКД. Масштабы, линии чертежа, рамки и основные надписи на
чертежах. Графическая работа №1.Шрифты чертежные. Разметка букв, цифр и знаков
чертежного шрифта. Основные приемы выполнения надписей
чертежным шрифтом. Основные правила, приемы и методы нанесения размеров.
Выносные и размерные линии. Стрелки, знаки радиуса, диаметры, конусности. Правила
постановки размерных цифр. Графическая работа №2.
Способы проецирования (13 ч).
Общие сведения о проецировании. Различные методы проецирования (центральный,
параллельный, прямоугольный). Получение изображения на плоскости различными
методами проецирования. Проецирование детали на одну, две, три плоскости проекции
методом прямоугольного проецирования. Определение вида, правила расположения видов
на чертеже, названия видов. Аксонометрические проекции. Косоугольная, фронтальная,
диметрическая проекция. Прямоугольная изометрическая проекция. Направление осей.
Показатели искажения. Нанесение размеров. Построение аксонометрических проекций
плоских геометрических фигур. Аксонометрические проекции окружностей. Способы
построение овала. Построение аксонометрических предметов, имеющих круглые
поверхности. Технический рисунок.
Чтение и выполнение чертежей (14 ч).
Анализ геометрических форм предметов на основе характерных признаков. Проекции
геометрических тел. Особенности проецирования правильных пирамид. Особенности
проецирования цилиндра и конуса. Проекции группы геометрических тел. Взаимное
расположение геометрических тел относительно плоскостей проекции. Проекции вершин,
ребер и граней предмета. Графическая работа №3. Построение третьего вида. Построение
третьего вида по двум данным. Нанесение размеров на чертежах с учетом формы
предметов. Использование знака квадрата. Дополнительные сведения о нанесении
размеров с учетом формы предмета. Развертки поверхностей некоторых тел. Выполнение
чертежей предметов с использованием геометрических построений. Деление окружности
на равные части. Сопряжения. Сопряжение двух прямых дугой заданного радиуса.
Сопряжение окружности и прямой 12 дугой заданного радиуса. Геометрические
построения для чертежей и разметки деталей. Графическая работа №4. Взаимная связь
изменения формы предмета. Взаимное положение его частей и пространственного
положения самого предмета, отображение этих предметов на чертеже. Конструирование
по изображениям. Порядок чтения чертежей деталей. Графическая работа №5. Эскизы
деталей с натуры. Итоговая графическая работа №6
7 класс
Общие сведения о способах проецирования(1 ч.)
Сечения и разрезы (11ч)
Сечения. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений. Обозначение
сечений. Графическое обозначение материалов на сечениях.
Разрезы. Различия между разрезами и сечениями. Простые разрезы (горизонтальные,
фронтальные и профильные). Соединения части вида с частью разреза. Обозначение
разрезов. Местные разрезы. Особые случаи разрезов.
Применение разрезов в аксонометрических проекциях.
Определение необходимого и достаточного числа изображений на чертежах. Выбор
главного изображения.
Чтение и выполнение чертежей, содержащих условности.

Решение графических задач, в том числе творческих.
Сборочные чертежи (18 ч.)
Чертежи типовых соединений деталей
Общие понятия о соединении деталей. Разъемные соединения деталей: болтовые,
шпилечные, винтовые, шпоночные и штифтовые. Ознакомление с условностями
изображения и обозначения на чертежах неразъемных соединений (сварных, паяных,
клеевых). Изображение резьбы на стержне и в отверстии. Обозначение метрической
резьбы. Упрощенное изображение резьбовых соединений.
Работа со стандартами и справочными материалами. Чтение чертежей, содержащих
изображение изученных соединений деталей.
Выполнение чертежей резьбовых соединений.
Сборочные чертежи изделий
Обобщение и систематизация знаний о сборочных чертежах (спецификация, номера
позиций и др.).
Изображения на сборочных чертежах.
Некоторые условности и упрощения на сборочных чертежах. Штриховка сечений
смежных деталей. Размеры на сборочных чертежах.
Чтение сборочных чертежей. Деталирование.
Выполнение простейших сборочных чертежей, в том числе с элементами
конструирования.
Чтение строительных чертежей (4 ч.)
Понятие об архитектурно-строительных чертежах, их назначение. Отличия
строительных чертежей от машиностроительных чертежей.
Фасады. Планы. Разрезы. Масштабы.
Размеры на строительных чертежах.
Условные изображения дверных и оконных проемов, санитарно-технического
оборудования.
Чтение несложных строительных чертежей. Работа со справочником.
Практическая работа (1 ч.)
Графическая работа (1 ч.)
Формы контроля. Основными формами контроля знаний учащихся являются
графические, практические и контрольные работы, которые являются проверочными
после изучения основного материала в разделах. Кроме того, контроль предусматривает
опрос учащихся по изученной теме, закрепление пройденного материала,
самостоятельные и проверочные работы, работы по карточкам.
Общие критерии оценки знаний и умений по черчению :
1. Овладение программным материалом.
2. Уровень умения читать и выполнять чертежи.
3. Развитие пространственных представлений.
4. Умение пользоваться справочным материалом.
5. Отношение к выполнению обязательных графических и практических работ.
6. Ошибки, допускаемые в процессе графической деятельности.
Критерии оценка знаний и умений учащихся по черчению:
1. Устная проверка знаний. «5» - ставится, если ученик:
а) полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по
их изображениям и твёрдо знает изученные правила и условности изображений;
б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий осознанное понимание учебного
материала и характеризующий прочные знания, изложенные в логической
последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;
в) ошибок не делает, но допускает обмолвки и оговорки по невнимательности при чтении
чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя.
«4» - ставится, если ученик:

а) полностью овладел программным материалом, но при чтении чертежей испытывает
небольшие затруднения из-за недостаточно развитого ещё пространственного
представления; правила изображения и условия обозначения знает;
б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности в) при чтении
чертежей допускает некоторую неполноту ответа и ошибки второстепенного характера,
исправляет которые с небольшой помощью учителя.
«3» - ставится, если ученик:
а) основной программный материал знает нетвёрдо, но большинство изученных условных
изображений и обозначений усвоил;
б) ответ даёт неполный, нетвёрдо, но большинство изученных условных изображений и
обозначений усвоил;
в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих
вопросов) и частичного применения средств наглядности.
«2» - ставится, если ученик:
а) обнаруживает незнание или непонимание большей, или наиболее важной части
учебного материала;
б) ответы строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить
даже с помощью учителя.
Графические и практические работы:
«5» - ставится, если ученик:
а) вполне самостоятельно и своевременно выполняет графические и практические работы
и аккуратно ведёт рабочую тетрадь.
Чертежи читает свободно;
б) при необходимости умело пользуется справочными материалами; в) ошибок в
изображении не делает, но допускает незначительные неточности и описки.
«4» - ставится, если ученик:
а) чертежи читает и выполняет самостоятельно, но с небольшими затруднениями и
сравнительно аккуратно ведёт рабочую тетрадь;
б) справочными материалами пользуется, но ориентируется в них с трудом;
в) при выполнении чертежей и практиче6ских работ допускает ошибки второстепенного
характера, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно, без
дополнительных пояснений.
«3» - ставится, если ученик:
а) чертежи читает и выполняет неуверенно, но основные правила их оформления
соблюдает.
б) Обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет, но несвоевременно.
Рабочую тетрадь ведёт небрежно.
в) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые
исправляет по указанию и с помощью учителя.
«2» - ставится, если ученик:
а) не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведёт тетрадь; б)
чертежи читает и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает
существенные ошибки.
Графические работы оцениваются двумя оценками:
1). За фактические знания ученика по изученному материалу.
2). За качество графического оформления чертежей.
Обязательный минимум графических и практических работ (Чертежи выполняются на
отдельных листах формата А4, упражнения в тетрадях.)
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся:
- выбирать рациональные графические средства отображения информации о предметах;

- выполнять чертежи (как вручную, так и с помощью 2D-графики) и эскизы, состоящие из
нескольких проекций, технические рисунки, другие изображения изделий;
- производить анализ геометрической формы предмета по чертежу;
- получать необходимые сведения об изделии по его изображению (читать чертеж);
- использовать приобретенные знания и умения в качестве средств графического языка в
школьной практике и повседневной жизни, при продолжении образования и пр.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- методам построения чертежей по способу проецирования, с учетом требований ЕСКД по
их оформлению;
- условиям выбора видов, сечений и разрезов на чертежах;
- порядку чтения чертежей в прямоугольных проекциях;
- возможности применения компьютерных технологий для получения графической
документации.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
‌ Основные личностные образовательные результаты, достигаемые в процессе подготовки
школьников в области черчения:
- развитие познавательных интересов и активности при изучении курса черчения;
- воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- овладение установками, нормами и правилами организации труда;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся к формированию ценностно-смысловых
установок: формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению и мировоззрению;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной и
творческой деятельности, готовности и способности вести диалог и достигать в нём
взаимопонимания;
- формирование освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
- выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство или отличия;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
- различать/выделять явление из общего ряда других явлений;

- выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять
причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их
общие признаки и различия;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности;
- выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать /рефлектировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной
ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки
продукта/ результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию
текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);
- критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;

- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой
фактор;
- распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по
защите окружающей среды.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей,
справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем.
Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные
поисковые запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний,
справочниками;
- формировать множественную выборку из различных источников информации для
объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных
результатов;
- идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных
запланированных образовательных результатов;
- выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных
случаях — прогнозировать конечный результат;
- ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с
учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;
- обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения
образовательных результатов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые
ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта,
алгоритм проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма
решения практических задач;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
- различать результаты и способы действий при достижении результатов;
- определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
- находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей
результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками результата и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;
- соотносить свои действия с целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или
неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
- принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого
решения;
- определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий
привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать
приемы
регуляции
собственных
психофизиологических/эмоциональных состояний.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную
деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить

общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся
сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи
мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
- критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего
мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
- организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать
речевые средства;
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых
средств;
- использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего
выступления;
- использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной
задачей;
- оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в
соответствии с условиями коммуникации;
-оперировать данными при решении задачи;

- выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для
решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений,
докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную
гигиену
и
правила
информационной
безопасности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Основные предметные образовательные результаты, достигаемые в процессе подготовки
школьников в области черчения:
- основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные
плоскости и иметь понятие о способах построения несложных аксонометрических
изображений;
- изученные правила выполнения чертежей и приемы построения основных сопряжений.
- смысл технологических понятий: чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, виды
графической документации, технологическая карта,
стандартизация; профессии, связанные с созданием и тиражированием графической
документации должны уметь:
- рационально использовать чертежные инструменты;
- анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;
- анализировать графический состав изображений;
- читать и выполнять чертежи, эскизы и наглядные изображения несложных предметов;
- выбирать необходимое число видов на чертежах;
- осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения
предметов и их частей;
- применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим
содержанием.
- выбирать способы графического отображения объекта или процесса, в том числе с
использованием средств компьютерной поддержки соблюдать требования к оформлению
эскизов и чертежей.
Поурочное планирование
6 класс
Тема урока

Количество часов
Всего
Практич.
работы
7
1

Правила оформления чертежей
Введение. Графические изображения.
Чертежные инструменты. Стандарты
форматы.
Графическая работа №1. Линии
чертежа.
Нанесение размеров.

Масштабы.

Чертежный шрифт.

Графическая работа №2. Выполнение
чертежа детали по половине
изображения.
Способы проецирования

1
2

5-6
7

Дата изучения

01.09-05.09

08.09-12.09

15.09-19.09

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

22.09-26.09
29.09-03.10
06.10-10.10
13.10-17.10

https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwby7e

№
п/п

Общие сведения о проецировании.
Проецирование на одну плоскость
проекции.
Проецирование на 2 и 3 плоскости
проекции.
Прямоугольное проецирование как
основной способ получения
изображений на плоскости.
Расположение видов на чертеже.
Местные виды.
Выполнение упражнений.

Расположение видов. Задачи на
составление чертежей по разрозненным
изображениям.
Выполнение упражнений.

Аксонометрические проекции деталей.

08.12-12.12

Аксонометрические проекции плоских
фигур.
Аксонометрические проекции
объемных плоскогранных предметов.
Выполнение упражнений на
построение аксонометрических
проекций.
Аксонометрические проекции
предметов с цилиндрическими
элементами.
Построение аксонометрических
проекций.
Технический рисунок.

15.12-19.12

22.12-26.12

02.02-06.02

Чтение и выполнение чертежей
Анализ геометрической формы
предмета. Чертежи, наглядные
изображения и развертки
геометрических тел. Группа
геометрических тел.
Проекции вершин, ребер, граней и
точек.
Графическая работа №4. Чертеж и
наглядное изображение детали.
Порядок построения изображений на
чертежах. Вырезы на геометрических
телах.
Графическая работа №5. Чертеж детали
в трех видах по двум данным.
Нанесение размеров с учетом формы
предмета.
Чтение чертежей.

14
1

09.02-13.02

16.02-20.02

Графическая работа №9. Эскиз детали
и технический рисунок.1. Понятие об
эскизах.
Общие понятия о преобразовании

11
12

16
17
18
19
20
21

22
23
24
25
26
27
28
29

10.11-14.11

01.12-05.12

12.01-16.01
19.01-23.01

1
1

17.11-21.11
24.11-28.11

1
1

03.11-07.11

26.01-30.01

23.02-27.02
02.03-06.03

09.03-13.09

16.03-20.03

30.03.-03.04

06.04-10.04
13.04-17.04

https://cloud.mail.ru/public/GfFW/cAiMwby7e

20.10-24.10

https://cloud.mail.ru/public/GfFW/cAiMwby7e

30
31
3233
34

формы. Связь чертежа с разметкой.
Графическая работа №8. Чертеж детали
в трех видах с преобразованием
формы.
Графический диктант. Чертеж и
технический рисунок детали по
словесному описанию.
Сопряжение.

20.04-24.04

27.04-01.05

Графическая работа №10. Чертеж
детали с элементами конструирования.
Всего:

04.05-08.05
11.05-15.05

18.05-22.05

Поурочное планирование
7 класс

2
3
4
5
6-7
8
9
10
11
12
13

14
1516
17
1819
20
21

Тема урока

Количество часов
Всего
Практич.
работы

Обобщение сведений о способах
проецирования.
Сечения и разрезы
Общие сведения о сечениях и
разрезах
Правила выполнения сечений.
Графическая работа № 11-12 «Эскиз
детали с выполнением сечений»
Назначение разрезов.
Правила выполнения разрезов.
Соединение вида и разреза.
Другие сведения о разрезах и
сечениях.
Графическая работа № «Эскиз детали
с выполнением необходимого
разреза»
Графическая работа № 14 «Чертёж
детали с применением разреза»
Практическая работа № 15 «Чтение и
выполнение чертежей»
Графическая работа № 16 «Эскиз
детали с натуры»
Сборочные чертежи
Общие сведения о соединениях
деталей.
Изображение и обозначение резьбы.

Эскиз резьбового соединения.
Чертежи болтовых и шпилечных
соединений.

1
2

Графическая работа № 17 «Чертежи
резьбового соединения»
Чертежи типовых соединений

Дата изучения

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

11
1
1
1
1
2
1
1

8
1
2

https://cloud.mail.ru/public/GfFW/cAiMwby7e

№
п/п

22
2324
25

деталей.
Сборочные чертежи изделий
Общие сведения о сборочных
чертежах изделий.
Разрезы на сборочных чертежах.

5
1
1

Размеры на сборочных чертежах.

Графическая работа № 18 «Чтение
сборочных чертежей»
Деталирование.

Понятие о деталировании.

Графическая работа № 19
«Деталирование»
Практическая работа № 20. «Решение
творческих задач с элементами
конструирования».
Строительные чертежи
Чтение строительных чертежей.

Практическая работа № 21 «Чтение
несложных строительных чертежей»
Графическая работа № 22
«Выполнение чертежа детали по
чертежу сборочной единицы».
Всего:

2930

3132
33
34

4
2

Учебно-методического обеспечения.
Инструменты и материалы:
1) Учебник «Черчение»;
2) Тетрадь в клетку формата А4 без полей;
3) Чертежная бумага плотная нелинованная - формат А4
4) Миллиметровая бумага;
5) Готовальня школьная (циркуль круговой, циркуль разметочный);
6) Линейка деревянная 30 см.;
7) Чертежные угольники с углами: а) 90, 45, 45 -градусов; б) 90, 30, 60 - градусов.
8) Транспортир;
9) Простые карандаши – «Т» («Н»), «ТМ» («НВ»), «М» («В»);
10) Ластик для карандаша (мягкий);
11) Инструмент для заточки карандаша.
Методическая литература:
Для учителя
1.Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: Учебник для 7-8
классов общеобразовательных учреждений. М.: ООО «Издательство Астерель».
2.Борисов Д.М. Черчение. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по
специальности. М.:Просвещение, с изменениями.
3.Василенко Е.А. Методика обучения черчению. Учебное пособие для студентов и
учащихся. – М.: Просвещение.

4.Преображенская Н.Г. Черчение: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений – М.: Вентана - Граф.
5.Гордиенко Н.А. Черчение: Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. –
М.: ООО «Издательство АСТ».
6.Манцветова Н.В., Майнц Д.Ю., Галиченко К.Я., Ляшевич К.К. Проекционное черчение с
задачами. Учебное пособие для технических специальных вузов. – М.: Высшая школа.
7.Гервер В.А. Творческие задачи по черчению. – М.: Просвещение.
8. Методические рекомендации для учителей при реализации учебного предмета «Труд
(технология)» https://uchitel.club/fgos/fgos-tehnologiya.
Для учащихся
1. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: Учебник для 7-8
классов общеобразовательных учреждений. М.: ООО «Издательство Астерель».
2. Воротников И.А. Занимательное черчение. Книга для учащихся средней школы. – М.:
Просвещение.
3. Гордиенко Н.А. Черчение: Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. –
М.: ООО «Издательство АСТ».
5. Гервер В.А. Творческие задачи по черчению. – М.: Просвещение.
6. Словарь - справочник по черчению: Книга для учащихся. В. Н. Виноградов, Е. А.
Василенко и др. – М.: Просвещение.
7. Карточки-задания по черчению для 8 классов. Е. А. Василенко, Е. Т. Жукова, Ю. Ф.
Катханова, А. Л. Терещенко. – М.: Просвещение.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет:
1.
2.
3.
4.

РЭШ resh.ru;
Инфоурок infourok.ru;
Черчениеhttp://www.oamarkova.ru/shkola.html;
Черчение - уроки, презентации, конспекты,
планирование.https://www.arttalant.org/publikacii/cherchenie;
5. Яндекс, видеоурокиhttps://yandex.ru/video/preview/7667493928650346420;
6. https://cloud.mail.ru/public/GfFW/cAiMwby7e