Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 19
ПРИНЯТА
на заседании
Педагогического совета
протокол № 13
от « 31 » мая 2022г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МАОУ СОШ № 19
от « 31 » мая 2022г.
№ _427_
Основная образовательная программа
основного общего образования
(реализация требований ФГОС ООО, утвержденного приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 №287)
(для приступающих к обучению с 01.09.2022г.)
Срок реализации программы – 5 лет (5-9 класс)
г. Екатеринбург, 2022
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Содержание
1
Целевой раздел программы основного общего образования
1.1
Пояснительная записка
1.1.1. Цели реализации основной образовательной программы основного общего
образования в МАОУ СОШ № 19
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной
программы основного общего образования
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы основного
общего образования
1.2.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования: общая характеристика
1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
1.3.1. Общие положения
1.3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
2.
Содержательный раздел программы основного общего образования
2.1.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
2.2
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.2.1 Целевой раздел
2.2.2. Содержательный раздел
2.2.3. Организационный раздел
2.3.
Рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
2.3.2. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса
2.3.3 Цель и задачи воспитания
2.3.4. Виды, формы и содержание деятельности
2.3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
2.4.
Программа коррекционной работы
2.4.1. Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
2.4.2. Перечень и содержание направлений работы
2.4.3. Механизмы реализации программы
2.4.4. Требования к условиям реализации программы
2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы
3.
Организационный раздел программы основного общего образования
3.1.
Учебный план программы основного общего образования
3.2.
Календарный учебный график
3.3.
План внеурочной деятельности
3.4.
Календарный план воспитательной работы
3.5.
Характеристика условий реализации программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
3.5.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
3.5.2. Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы основного общего образования
3.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
основного общего образования
3
3
4
6
7
8
8
10
13
16
16
16
16
17
34
35
35
35
37
39
53
54
55
56
59
60
61
62
62
67
69
76
83
84
86
88
90
2
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
1. Целевой раздел программы основного общего образования
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 19
города Екатеринбурга (далее – МАОУ СОШ № 19, школа) разработана на основе Федерального
закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями; в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства Просвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 18 марта
2022 г. № 1/22) (далее – ПООП ООО).
Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП ООО)
определяет цели, принципы формирования, механизмы реализации, планируемые результаты,
систему оценки достижения планируемых результатов, содержание и организацию образовательной деятельности МАОУ СОШ № 19.
Разработка ООП ООО осуществлялась с привлечением коллегиальных органов управления (педагогический совет, совет родителей, совет обучающихся), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Настоящая ООП ООО отвечает требованиям Стандарта, обеспечивает преемственность
начального общего, основного общего и среднего общего образования, доступность и качество
образования для детей с разными образовательными возможностями, в том числе для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Настоящая ООП ООО реализуется на уровне основного общего образования. Нормативный срок реализации настоящей ООП ООО – 5 лет (5-9 классы), а для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным основным образовательным программам основного общего образования, и для обучающихся, осваивающих основную
образовательную программу в очно-заочной или заочной формах, независимо от применяемых
образовательных технологий, увеличивается не более чем на один год. Допускается сочетание
различных форм получения образования и форм обучения, в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
1.1.1. Цели реализации основной образовательной программы основного общего образования в МАОУ СОШ № 19
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ № 19 являются:
- становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению);
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником МАОУ СОШ № 19 целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Достижение поставленных целей обеспечивается через реализацию образовательным
учреждением основной образовательной программы, которая предусматривает решение следующих основных задач:
- обеспечение соответствия ООП требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
3
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- обеспечение преемственности основного общего образования с начальным общим и средним
общим образованием;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися;
- реализацию программы воспитания, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных
занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
- взаимодействие МАОУ СОШ № 19 при реализации ООП с социальными партнерами;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся
способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и
кружков, общественно полезную деятельность;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,
проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного
уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной
среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, сотрудничество с организациями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» основное общее образование является необходимым уровнем образования. Обучающиеся, не освоившие программу основного
общего образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность школы в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной программы основного общего образования
В основе разработки ООП ООО лежат следующие принципы и подходы:
- системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
- учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- принцип индивидуализации обучения, определяющий возможность и механизмы разработки индивидуальных учебных планов;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, в т.ч. одаренных обучающихся и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
4
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- принцип преемственности основных образовательных программ, проявляющейся во взаимосвязи и согласованности в отборе содержания образования, в последовательности его развертывания по уровням образования и этапам обучения в целях обеспечения системности знаний, повышения качества образования и обеспечения его непрерывности;
- обеспечение фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых предметов;
- принцип единства учебной и воспитательной деятельности, предполагающий направленность
учебного процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
- принцип здоровьесбережения, исключающий использование содержания, форм, технологий, которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся, приведение
объема учебной нагрузки в соответствие с требованиями действующих санитарных правил и нормативов.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей развития детей
11—15 лет, связанных:
- с переходом от способности осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели
к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, к новой внутренней позиции
обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку
учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества, к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной
перспективе;
- с формированием у обучающегося типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и
сверстниками.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом подросткового развития — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующимся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие самосознания — представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также
внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы), характеризуется:
- бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и
отношений подростка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
- особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
- обостренной в связи с возникновением чувства взрослости восприимчивостью к усвоению
норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их от-ношениях, что порождает интенсивное формирование нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
- сложными поведенческими проявлениями, которые вызваны противоречием между потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом и выражаются в разных формах непослушания, сопротивления и протеста;
- изменением социальной ситуации развития: ростом информационных нагрузок, характером социальных взаимодействий, способами получения информации.
5
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной
позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбором
условий и методик обучения.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы основного общего образования
Основная образовательная программа, согласно закону «Об образовании в Российской
Федерации», - это учебно-методическая документация (учебный план, календарный план, учебный график, рабочие программы учебных предметов, рабочая программа воспитания и иные компоненты), определяющая объем и содержание образования определенного уровня, планируемые
результаты освоения образовательной программы, а также условия образовательной деятельности. Основная образовательная программа основного общего образования разрабатывается на основе ФГОС с учетом потребностей социально-экономического развития нашего региона.
Структура программы ООО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня,
предлагаемого школой. Объем обязательной части программы ООО составляет 70%, а объем части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого школой
– 30% от общего объема программы ООО, реализуемой в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
Основная образовательная программа ООО реализуется школой через организацию образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2,
и Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы ООО с учетом обязательных для изучения учебных предметов. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы ООО с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов
внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МАОУ СОШ № 19.
Образовательные программы основного общего образования реализуются образовательным учреждением как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации. В период
каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических
лагерных смен, организаций дополнительного образования.
Основная образовательная программа ООО содержит документы, развивающие и детализирующие положения и требования, определенные во ФГОС ООО:
рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей (Приложение №1);
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания (Приложение № 5);
программу коррекционной работы;
учебный план (Приложение №3);
план внеурочной деятельности (Приложение № 4);
календарный учебный график (Приложение № 2);
календарный план воспитательной работы (Приложение № 6);
характеристику условий реализации программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
6
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Тематическое планирование рабочих программ учебных предметов, модулей в содержательном
разделе во избежание излишней объемности данной Программы не приведено.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования: общая характеристика
Планируемые результаты освоения обучающимися программы ООО обеспечивают связь
между требованиями ФГОС ООО, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения программы ООО.
ФГОС ООО устанавливает требования к трем группам результатов освоения обучающимися программ основного общего образования: личностным, метапредметным и предметным.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися программ основного
общего образования включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
ФГОС ООО определяет содержательные приоритеты в раскрытии направлений воспитательного процесса: гражданско-патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового, экологического воспитания, ценности научного познания. В Стандарте делается акцент на деятельностные аспекты достижения обучающимися личностных результатов на
уровне ключевых понятий, характеризующих достижение обучающимися личностных результатов: осознание, готовность, ориентация, восприимчивость, установка.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного
познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию
в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов
в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать:
— универсальными учебными познавательными действиями;
7
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
— универсальными учебными коммуникативными действиями;
— универсальными регулятивными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
ФГОС ООО определяет предметные результаты освоения программ основного общего образования с учетом необходимости сохранения фундаментального характера образования, специфики изучаемых учебных предметов и обеспечения успешного продвижения обучающихся на
следующем уровне образования.
Предметные результаты включают: освоение обучающимися в ходе изучения учебного
предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования по
учебным предметам «Русский язык», «Литература», «Родной язык (русский)», «Английский
язык», «Второй иностранный язык (Немецкий язык)», «Математика», «Информатика», «Физика», «Химия», «Биология» «История», «Обществознание», «Основы духовно-нравственной
культуры народов России», «География», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности» на базовом уровне;
- определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования по
учебным предметам «Математика», «Информатика», «Физика», «Химия», «Биология» на углубленном уровнях;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
Предметные результаты освоения программы основного общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне образования.
Все группы планируемых результатов конкретизированы и представлены в рабочих программах учебных предметов и курсов. Рабочие программы размещены на официальном сайте
МАОУ СОШ № 19 и являются неотъемлемой частью образовательной программы.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
1.3.1. Общие положения
ФГОС ООО является основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших программу основного общего образования. Образовательный стандарт задает основные требования к образовательным результатам и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью управления качеством образования МАОУ СОШ №19 и служит основой при разработке
8
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
образовательным учреждением собственного «Положения об оценке образовательных достижений обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального
и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы, представленных в рабочих программах по учебным предметам.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику,
- текущую и тематическую оценку,
- портфолио (по желанию обучающихся),
- внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
- промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
К внешним процедурам относятся:
- государственная итоговая аттестация1,
- независимая оценка качества образования2 ,
- мониторинговые исследования3 муниципального, регионального и федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п.1.3.3 настоящего документа.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке
способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также
в оценке уровня функциональной грамотности учащихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные
в деятельностной форме и в терминах, обозначающих компетенции функциональной грамотности обучающихся.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
_________________________________________________________________
Осуществляется в соответствии со статьей 92 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
Осуществляется в соответствии со статьей 95 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
3
Осуществляется в соответствии со статьей 97 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
1
2
9
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется с помощью:
- оценки предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и для
итоговой оценки;
- использования контекстной информации (особенности обучающихся, условия в процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей усвоения знаний и развитие умений, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий.
1.3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в программе формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а
также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается совокупностью всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов является овладение:
— универсальные учебные познавательные действия (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач);
— универсальные учебные коммуникативные действиями (приобретение умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
— универсальные учебные регулятивные действия (способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
МАОУ СОШ № 19 в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий. В качестве инструментария могут использоваться материалы
Всероссийских проверочных работ (ВПР) , задания оценки функциональной грамотности.
Наиболее адекватными формами оценки являются:
- для проверки читательской грамотности — письменная работа на межпредметной основе;
- для проверки цифровой грамотности — практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и индивидуальных
учебных исследований и проектов.
10
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один
раз в два года.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта в 9 классе.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках
одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и др.). Выбор темы итогового проекта осуществляется обучающимися.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть одна из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а
также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач проектной
деятельности на данном этапе образования и фиксируются в локальном акте МАОУ СОШ № 19.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без
указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии
образовательной организации или на школьной научно-практической конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Проектную деятельность целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся
в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения
и т.п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных
действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Особенности оценки предметных результатов
11
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки предметных результатов являются положения ФГОС ООО, представленные в разделах I «Общие положения» и IV
«Требования к результатам освоения программы основного общего образования».
Формирование предметных результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим моделям функциональной (математической, естественно-научной, читательской и др.).
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий «Знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «Применение» включает:
— использование изучаемого материала при решении учебных задач/проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием когнитивных операций и универсальных познавательных действий, степенью проработанности в учебном процессе;
— использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий «Функциональность» включает использование теоретического материала, методологического и процедурного знания при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
В отличие от оценки способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием критериев
«знание и понимание» и «применение», оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в ситуациях, приближенных к реальной жизни.
При оценке сформированности предметных результатов по критерию «функциональность» разделяют:
— оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в ходе изучения отдельных предметов, т.е. способности применить изученные знания и умения при решении
нетипичных задач, которые связаны с внеучебными ситуациями и не содержат явного указания
на способ решения; эта оценка осуществляется учителем в рамках формирующего оценивания
по предложенным критериям;
— оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в ходе изучения отдельных предметов, не связанных напрямую с изучаемым материалом, например элементов читательской грамотности (смыслового чтения); эта оценка также осуществляется учителем
в рамках формирующего оценивания по предложенным критериям;
— оценку сформированности собственно функциональной грамотности, построенной на содержании различных предметов и внеучебных ситуациях. Такие процедуры строятся на специальном инструментарии, не опирающемся напрямую на изучаемый программный материал. В них
оценивается способность применения (переноса) знаний и умений, сформированных на отдельных предметах, при решении различных задач. Эти процедуры целесообразно проводить в рамках внутришкольного мониторинга.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля, а также администрацией школы в ходе
внутришкольного мониторинга.
12
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к образовательной
программе, которая утверждается педагогическим советом образовательной организации и доводится до сведения учащихся и их родителей (законных представителей). Описание должно включить:
— список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
— требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
— график контрольных мероприятий.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Проводится администрацией школы в начале 5 класса и выСтартовая диагностика
(процедура оценки готов- ступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образоности к обучению на дан- вательных достижений. Объектом оценки являются: структура
ном уровне образования)
мотивации, сформированность учебной деятельности, владение
универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями. Стартовая диагностика может
проводиться также учителями с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддержиТекущая оценка
(процедура оценки индиви- вающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической,
дуального продвижения в способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся
освоении программы учеб- существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки
ного предмета)
являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В
текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы,
творческие работы, индивидуальные и групповые формы, самои взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольнооценочной деятельности учителя. Результаты текущей оценки
являются основой для индивидуализации учебного процесса;
при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов в более
сжатые (по сравнению с планируемыми учителем) сроки, могут
включаться в систему накопленной оценки и служить основанием, например, для освобождения ученика от необходимости
выполнять тематическую проверочную работу.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения
Тематическая оценка
(процедура оценки уровня темы, так и в конце её изучения.
достижения тематических
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предупланируемых результатов сматривали возможность оценки достижения всей совокупности
по предмету, которые фик- планируемых результатов и каждого из них.
сируются в учебных метоРезультаты тематической оценки являются основанием для
дических комплектах, реко- коррекции учебного процесса и его индивидуализации. По
мендованных Министер- учебным курсам, вводимым МАОУ СОШ № 19 самостоятельно,
ством образования и науки тематические планируемые результаты устанавливаются самой
РФ)
образовательной организацией.
13
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Портфолио
(процедура оценки динамики учебной и творческой
активности
учащегося,
направленности, широты
или избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным учащимся)
Внутришкольный мониторинг: процедуры
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценки уровня функциональной грамотности;
- оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на
основе административных
проверочных работ, анализа посещенных уроков,
анализа качества учебных
заданий,
предлагаемых
учителем обучающимся.
Промежуточная аттестация (процедура аттестации
обучающихся, которая проводится в конце каждой
четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету)
Структура Портфолио учащегося регламентируется «Положением о портфолио». В портфолио могут включаться как работы учащегося (в том числе – фотографии, видеоматериалы и
т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы,
дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ
и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются
при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования
и могут отражаться в характеристике.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета на
каждый учебный год. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей
коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся
обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике, личном деле обучающегося).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных
действий на уровне не ниже базового, является основанием для
перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
Внешняя оценка достижения образовательных результатов
Целью ГИА является установление уровня образовательГосударственная итоговая аттестация (ГИА)
ных достижений выпускников. ГИА включает в себя обязатель(В соответствии со статьей ные экзамены, определяемые федеральным законодательством
59 ФЗ «Об образовании в (по русскому языку и математике) и предметы по выбору на добРоссийской
Федерации» ровольной основе. ГИА проводится в форме основного государГИА - обязательная проце- ственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измедура, завершающая освое- рительных материалов, представляющих собой комплексы задание основной образователь- ний в стандартизированной форме и в форме устных и письменной программы основного ных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по
14
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и
иными нормативными актами.)
Итоговая
оценка
(итоговая аттестация) по
предметам
решению образовательной организации (ГВЭ – государственный выпускной экзамен).
Результат является основанием для продолжения обучения
в МАОУ СОШ № 19 и др. организациях НПО и СПО.
Складывается из результатов внутренней и внешней
оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты
ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные
результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и
результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой
подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить коммулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала
и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на
ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только
внутренней оценки. Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный
эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об
уровне образования государственного образца – аттестате об основном общем образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатов внутришкольного мониторинга и
фиксируется в характеристике обучающегося.
Готовится на основании: объективных показателей образоХарактеристика
обучающегося
вательных достижений обучающегося на уровне основного образования, портфолио выпускника; экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника
на уровне основного общего образования.
В характеристике выпускника:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по
освоению личностных, метапредметных и предметных результатов; даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учётом выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений. Рекомендации пед.коллектива к
выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся
до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
Мониторинг системы образования представляет собой сиМониторинговые исследования муниципального, стематическое стандартизированное наблюдение за состоянием
регионального и федераль- образования и динамикой изменений его результатов, условиного уровней
ями осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными и внеучебными достижениями
обучающихся, профессиональными достижениями выпускников. Организация мониторинга системы образования осуществляется федеральными государственными органами и органами
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, органами местного самоуправления, осуществляющими
управление в сфере образования.
15
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
2.
Содержательный раздел программы основного общего образования
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
программы основного общего образования и разработаны на основе требований ФГОС к результатам освоения программы основного общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей включают:
- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
- планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
- тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы по всем учебным предметам представлены в Приложении к данной ООП
ООО и размещены на сайте https:// https://школа19.екатеринбург.рф./
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся основного
общего образования
2.2.1. Целевой раздел
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся обеспечивает:
- развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
- формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся;
- формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях
для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению практических задач;
- повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций
в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах;
- овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ на уровне
общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее
- Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
16
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества.
Универсальные учебные действия - это обобщенные учебные действия, позволяющие решать
широкий круг задач в различных предметных областях и являющиеся результатами освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, сгруппированы по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
- овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные
познавательные действия);
- приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные коммуникативные действия);
- включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы
в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).
2.2.2. Содержательный раздел
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Согласно ФГОС Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся должна содержать:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные во
ФГОС ООО универсальные учебные действия в трех своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения
учебного предмета на уровне основного общего образования»;
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного содержания;
-в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Ниже дается описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
- Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
- Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
- Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа.
17
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии.
- Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единицами
языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учётом самостоятельно выделенных критериев.
- Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
- Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи.
- Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов,
формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий
- Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
- Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы; аргументировать
свою позицию, мнение.
- Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой.
- Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического мини-исследования,
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.
- Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
- Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
- Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
- Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
- Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на уроке
или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция,
стендовый доклад и др.).
Работа с информацией
- Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и комментировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде таблицы,
графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развѐрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
- Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной
учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных
текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный
или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
- Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования
других источников информации.
18
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам, по
первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о дальнейшем развитии мысли
автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
- Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию автора
текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках.
- Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
- Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту
информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
- Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме
суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
- Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
- Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности.
- Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата поставленной
цели и условиям общения.
- Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
- Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
- Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления
с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные
и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
- Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
- Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами родного и иностранного языков.
- Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.
- Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными единицами
диалога и др.).
- Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
- Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
- Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с помощью
словообразовательных элементов).
19
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише, грамматические явления, тексты и т. п.).
- Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).
- Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).
Работа с информацией
- Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
- Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
- Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
- использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для
понимания его содержания.
- Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
- Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
- Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
информационных источниках;
- выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
- Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.
- Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием,
с нахождением интересующей информации).
- Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
- Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
- Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
- Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
- Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
- Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи).
- Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или информации.
- Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать собственную
работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
- Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
- Различать свойства и признаки объектов.
- Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.
20
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между объектами.
- Анализировать изменения и находить закономерности.
- Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия, строить
отрицания, формулировать обратные теоремы.
- Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
- Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к общему.
- Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить пример и контрпример.
- Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
- Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
- Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические модели.
- Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
- Устанавливать противоречия в рассуждениях.
- Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
- Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
- Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов,
влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
- Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и результаты.
- Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя математический язык и символику.
- Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
- Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации, графические способы представления данных.
- Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
- Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи.
- Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных.
- Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
- Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
- Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
- Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
- Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
- Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.
- Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
21
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды.
- Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
- Удерживать цель деятельности.
- Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
- Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или информации.
- Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
- Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например:
? почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;
? почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
- Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
- Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов/групп веществ, к которым они относятся.
- Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на примере
сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
- Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
- Исследование процесса испарения различных жидкостей.
- Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов, взимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
- Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в
технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.).
- Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
- Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности
научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
- Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли вакцин
и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
- Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественно-научной проблеме.
- Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и письменных
текстах.
- Публично представлять результаты выполненного естественно-научного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
- Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественно-научной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов совместной
работы; обобщение мнений нескольких людей.
- Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи, выполнении
естественно-научного исследования или проекта.
22
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
- Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения проявлений
естественно-научной грамотности.
- Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих естественно-научной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой).
- Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи или плана естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
- Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественно-научной задачи,
и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
- Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
- Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы поставленным целям
и условиям.
- Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественно-научного исследования; готовность
понимать мотивы, намерения и логику другого.
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
- Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
- Составлять синхронистические и систематические таблицы.
- Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
- Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств, социальноэкономические отношения, пути модернизации и др.) по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было — стало») по заданным или самостоятельно
определенным основаниям.
- Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха, цивилизация,
исторический источник, исторический факт, историзм и др.).
- Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
- Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект по
истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.
- Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их значимость.
- Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественно-политических
организаций.
- Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до
18 лет, мораль и право.
- Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить конструктивное разрешение конфликта.
- Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в текст.
- Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся
ситуаций.
- Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры.
23
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
- Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и обязанностями граждан.
- Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
- Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
- Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
- Классифицировать острова по происхождению.
- Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации.
- Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
- Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления
ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме.
- Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования изменения
численности населения Российской Федерации в будущем.
- Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания).
- Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в
обществе.
- Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
- Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
- Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
- Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией авторов.
- Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и др.).
- Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
- Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
- Выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
- Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
- Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
- Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
24
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ.
- Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
- Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном обществе
в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в
разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
- Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных ситуациях, событиях.
- Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в различные исторические эпохи.
- Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
- Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
- Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам.
- Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты
выхода из конфликтной ситуации.
- Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
- Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным традициям
общества.
- Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
- Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о повышении
уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
- При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
- Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов.
- Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
- Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории — на уровне
отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей культуры и
др.) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и т. д.).
- Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
- Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической
литературе.
- Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
25
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
Одним из важнейших путей формирования универсальных учебных действий (УУД) в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность (УИПД), которая должна быть организована на основе программы формирования
УУД..
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия
со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у школьников научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при
решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых
групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных
действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности универсальные
учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса в школе обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД.
Особенности реализации учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее — УИД) состоит в том, что
она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного
или мало известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки,
ориентированной:
- на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные вопросы,
предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
- на овладение школьниками основными научно-исследовательскими умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать
обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- обоснование актуальности исследования
- планирование/проектирование исследовательских работ (выдвижение гипотезы, постановка
цели и задач), выбор необходимых средств/инструментария;
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
- описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской деятельности в виде конечного продукта;
- представление результатов исследования, где в любое исследование может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как полученные
в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной деятельности
26
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с
тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
. предметные учебные исследования;
. междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач связанных с
освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования
ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на
нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть следующие:
- урок-исследование;
- урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
- урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
- урок-консультация;
- мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических вопросов:
—Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось... ?
—Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на. ?
—Какой (в чем проявилась)... насколько важной. была роль... ?
—Каково (в чем проявилось)... как можно оценить. значение... ?
—Что произойдет... как измениться..., если... ? И т. д.;
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоенный
урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемных
вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
- доклад, реферат;
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным областям.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в рамках
внеурочной деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в данном
случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и полноценного
исследования. С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований, основными являются:
- социально-гуманитарное;
- филологическое;
- естественно-научное;
- информационно-технологическое;
- междисциплинарное.
27
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
- конференция, семинар, дискуссия, диспут;
- брифинг, интервью, телемост;
- исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
- научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно использование
следующих форм предъявления результатов:
- письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным областям.
Оценивание учебной исследовательской деятельности
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает то, насколько обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
Особенности организации проектной деятельности
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) в том, что она нацелена на получение конкретного результата («продукта»), с учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися
практического средства (инструмента и пр.) для решения жизненной, социально-значимой или
познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем,
что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
- определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
- максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности — производить поиск и отбор необходимых
знаний и методов (причем не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо СДЕЛАТЬ (сконструировать, смоделировать, изготовить и др.), чтобы решить реально существующую или потенциально
значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- анализ и формулирование проблемы;
- формулирование темы проекта;
28
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- постановка цели и задач проекта;
- составление плана работы;
- сбор информации/исследование;
- выполнение технологического этапа;
- подготовка и защита проекта;
- рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать
исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на
то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им
сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности планируемого результата («продукта»).
Особенности организации проектной деятельности в рамках урочной деятельности
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной работы в классе
и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
- предметные проекты;
- метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации проектной деятельности обучающихся могут быть следующие:
- монопроект (использование содержания одного предмета);
- межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной деятельности различных предметов);
- метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке,
наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на
решение следующих практикоориентированных проблем:
- Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
- Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
- Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
- Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
- Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)? И т. д.
Основными формами представления итогов проектной деятельности являются:
- материальный объект, макет, конструкторское изделие;
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время
предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и
полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
- гуманитарное;
- естественно-научное;
- социально-ориентированное;
29
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- инженерно-техническое;
- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
- творческие мастерские;
- экспериментальные лаборатории;
- конструкторское бюро;
- проектные недели;
- практикумы.
Формами представления итогов проектной деятельности во внеурочное время являются:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и пр.);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и др.);
- публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие/акция, театральная постановка и пр.);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Оценивание проектной деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, т. е. насколько
эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и др.) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
- понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
- умение определить оптимальный путь решения проблемы;
- умение планировать и работать по плану;
- умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
- умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку деятельности в
группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
- качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность рассуждений;
последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
- качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков, моделей
и других средств наглядной презентации);
- качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность изложения);
- уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
30
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Модель организации проектной и исследовательской деятельности в МАОУ СОШ № 19 на уровне основного общего образования
вид деяте- форма
название
классификация и способ за- целевые
ориен- планируемые результаты (приращение)
класс льности
работы
курса/ меро- щиты проектов
тиры
приятия
5-й
урочная группоНадпредме- Творческие мини-проекты Овладение спосо- познавательные: поиск, анализ, синтез,
вая
тно, по вы- на уроке, краткосрочные бами сбора и ра- классификация; работа с источниками. регубору обуча- проекты (дом. задание) с ис- боты с информа- лятивные: умение действовать по плану и
ющегося
пользованием
различных цией, универсаль- образцу.
технологий. Групповая за- ными способами коммуникативные: овладение нормами и
щита продукта на уроке
поиска с информа- правилами групповой работы. личностные:
внеОбщеГрупповой проект класса (в ции (Кейс- техно- осознанное, уважительное и доброжелательурочная
школьный
течении года) по определен- логии, Кластеры, ное отношение к другому человеку.
конкурс
ной теме. Может быть твор- Таблицы сравнипроектов
ческим, социальным, иссле- тельного анализа и
т.д.)
довательским и др.
Групповая защита на общешкольной НПК
6-й – урочная индивиНадпредме
Индивидуальный исследо- Овладение техно- познавательные: анализ различных точек
7-й
дуальная тно, по со- вательский проект по вы- логией написания зрения, систематизация, обобщение, умение
гласованию бранным (совместно с учи- проекта:
выделять главное
обучающего телем) метапредметным
структура проекта регулятивные: планирование деятельности:
ся и педагога темам: развитие, преем- - актуальность, ги- определение целей деятельности, составлественность, система, сила, потеза, цель и за- ние плана действий по достижению резульвзаимосвязь и т.д.
дачи, предмет и тата;
Защита в конце уч. года - объект, теоретиче- коммуникативные: оформлять свои мысли в
презентация на малой НПК ская и практиче- устной и письменной речи с учѐтом своих
ская части; этапы учебных и жизненных речевых ситуаций, в
работы.
том числе с применением средств ИКТ
Освоение научной личностные: основы социальных компетентерминологии
ций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных
и межличностных отношений, правосознание
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
8-й
9-й
внеурочная
групповая
Общешкольный
конкурс
проектов
урочная
индивиду
альная
Внеурочная
предметная
деятельность
внеурочная
групповая
Общешкольный
конкурс
проектов
урочная
индивиду
альная
Групповой проект класса (в
течении года) по определенной теме. Может быть творческим, социальным, исследовательским и др.
Групповая защита на общешкольной НПК
Исследовательские проекты
- самостоятельный выбор
темы.
Защита на НПК.
Групповой проект класса (в
течении года) по определенной теме. Может быть творческим, социальным, исследовательским и др.
Групповая защита на общешкольном показе
Урочная и Научно- исследовательские
внеурочная проекты - самостоятельный
предметная выбор темы .
деятельЗащита на НПК.
ность
Овладение навыками
решения
практических задач проекта:
исследования,
эксперименты,
наблюдения, сравнения
Отработка навыков решения проектных задач
эффективного
представления
продукта
собственной деятельности
познавательные: умение планировать эксперимент, определять условия эксперимента,
анализировать полученные результаты регулятивные: понимание причин возникающих
затруднений и поиск способов выхода из
ситуации
коммуникативные: практическое освоение
методов познания посредством взаимодействия, используемых в различных областях
знания и сферах культуры
личностные: целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
познавательные: высокий уровень мыслительных операций, использование эффективных технологий для демонстрации продукта
проекта, рефлексия
регулятивные: эффективное планирование
деятельности, умение анализировать особенности собственной деятельности и проводить корректировку по ходу работы, самооценка;
коммуникативные: навыки эффективного
сотрудничества с различными категориями
людей в соответствии с требованиями про32
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
екта личностные: готовность и
способность к переходу к самообразованию на основе учебно- познавательной мотивации,
в том числе готовности к выбору направления профильного образования;
внеурочная
групповая
Общешкольный
конкурс
проектов
Групповой проект класса (в
течении года) по определенной теме. Может быть творческим, социальным, исследовательским и др.
Групповая защита на общешкольной НПК
Учебно-исследовательская деятельность в МАОУ СОШ № 19 осуществляется через:
участие в научно-образовательном проекте «Инженер леса XXI века» совместно с УГТУ по развитию инженерного мышления и развития
творческих возможностей обучающихся (инженерное направление);
реализацию Всероссийского проекта «Цифровая школа: инновационный метод обучения в г. Екатеринбурга», направленного на формирование у обучающихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самоопределению и реализация проектов математической направленности;
участие в проекте «Единая промышленная карта», реализуемом в рамках проекта « Уральская Инженерная Школа», направленном на
раннюю профессиональную ориентацию школьников.
33
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
2.2.3. Организационный раздел
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации
программы развития универсальных учебных действий
C целью разработки и реализации программы развития УУД в МАОУ СОШ № 19 создана рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим направлениям:
- разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на формирование универсальных учебных действий на основе ПООП и ПРП; выделение общих для всех
предметов планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными, регулятивными учебными действиями;
- определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и т. п.);
- определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по овладению
универсальными учебными действиями;
- разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых фокуса:
предметный и метапредметный;
- разработка основных подходов к конструированию задач на применение универсальных учебных действий;
- конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
- разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности по формированию и
развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
- разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий;
-организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне начального
общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
- организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками по проблемам, связанным с развитием универсальных учебных действий в образовательном процессе;
- организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и школьными
психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у учащихся;
- организация разъяснительной/просветительской работы с родителями по проблемам развития
УУД у учащихся;
- организация отражения результатов работы по формированию УУД учащихся на сайте образовательной организации.
Этапы деятельности рабочей группы (с соблюдением необходимых процедур контроля,
коррекции и согласования)
На подготовительном этапе команда МАОУ СОШ № 19 проводит следующие аналитические работы:
- рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть
использованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного выполнения
задач программы;
- определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их индивидуальных образовательных траекторий;
- анализировать результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
- анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с использованием
информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе проводится работа по разработке общей стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе проводится обсуждение хода реализации программы на школьных методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся
2.3.1. Пояснительная записка
Настоящая программа является обязательной частью основной образовательной программы основного общего образования.
Рабочая программа воспитания соответствует требованиям ФГОС, разработана на основании
примерной программы воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).
Рабочая программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения
обучающихся в социальный мир и налаживание ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми, развитие личности обучающихся, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование основ российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества
личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Рабочая программы воспитания МАОУ СОШ № 19 включает в себя четыре основных раздела:
1. Раздел «Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса», в котором кратко описывается специфика деятельности в сфере воспитания.
2. Раздел «Цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных ценностей
формулируется цель воспитания и задачи, которые образовательному учреждению предстоит
решать для достижения цели на уровне основного общего образования.
3. Раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором показывается, каким образом
осуществляется достижение поставленных целей и задач воспитания. Данный раздел состоит из
нескольких модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных школой задач
воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работы: «Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями (законными
представителями)», «Самоуправление» и «Профориентация, «Ключевые общешкольные дела»,
«Детские общественные объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии, экспедиции, походы»,
«Организация предметно-эстетической среды».
4. Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы», в котором показывается, каким образом в МАОУ СОШ № 19 осуществляется самоанализ организуемой в ней воспитательной работы.
К программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.
2.3.2. Особенности организуемого в МАОУ СОШ № 19 воспитательного процесса
МАОУ СОШ № 19 осуществляет образовательный процесс согласно лицензии и Устава в
соответствии с уровнями образовательных программ, обеспечивая общедоступность и качество
начального, основного и среднего общего образования.
МАОУ СОШ № 19 находится в активно застраивающемся районе Академический. Количество обучающихся значительно превышает плановую наполняемость, поэтому образовательный процесс проходит в 2 смены. Двусменный режим создает определенные трудности для организации воспитательного процесса и внеурочной деятельности, т.к. не хватает кабинетов, педагоги заняты учебной деятельностью в две смены. Данная проблема решается распределением
внеурочных мероприятий, дополнительного образования также в 2 смены, в вечернее время (до
20.00). В зоне пешеходной доступности нет учреждений культурно-просветительского направления на бюджетной основе, существуют только детские образовательные центры на внебюджетной основе. Поэтому школа является не только образовательным центром, но и культурно-просветительским. В образовательном учреждении созданы условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (наличие пандусов и лифтов на каждом этаже, гигиенические
комнаты); спортивная инфраструктура: спортивный и хореографический залы, бассейн, пришкольный спортивный стадион и игровые площадки; современная двухуровневая библиотека.
В микрорайоне функционирует социально-педагогический комплекс, который объединил
35
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
5 школ и 9 дошкольных образовательных учреждений, УК «Академический», РСГ АО «Академическое», общественную организацию «Офицеры «Академического» и представителей бизнеса.
Деятельность комплекса охватывает многие стороны детской жизни, от обучения до досуга.
Главные принципы работы СПК – это добровольность, благотворительность и творческая составляющая. Одна из особенностей СПК – участие общественности в лице актива жителей Академического и, конечно же, родительского комитета школ.
МАОУ СОШ № 19 активно сотрудничает с социальными партнерами: Свердловский областной краеведческий музей им.Клера по проекту «Музей: школа: пути взаимодействия», КДЦ
«Дружба»: посещение мероприятий, участие в выставках и др., ДДТ Ленинского района, Филармония- проведение филармонических уроков в школе, фольклорное объединение «Фольктолк»
проведение мероприятий и концертов, бесед с обучающимися.
В рамках внеурочной деятельности и воспитания подрастающего поколения идет взаимодействие со студенческими отрядами разных вузов города Екатеринбурга: совместные мероприятия:
организация, проведение, подготовка «Зарницы», сборы. Проведение тематических дискотек, новогодних фестивалей для учащихся, приглашение студенческих отрядов на классные часы, работа в составе жюри на школьных мероприятиях. Работа с МГЕР (Молодой Гвардией Единой
России) проведение совместных акций благотворительных, сбор мусора, проведение мероприятий с Ассоциацией патриотических отрядов «Возвращение»: участие в «Школе поисковика», работа совместная по архивному поиску, участие в мероприятиях, работа по проекту «Дорога к
обелиску», благоустройство заброшенных солдатских могил на Ивановском, Михайловском
кладбищах города Екатеринбурга, благоустройство могил Неизвестного солдата на Широкореченском кладбище. Ассоциация малолетних узников концлагерей и гетто. (Проведение уроков,
мероприятий,запись воспоминаний узников, монтаж фильмов, которые используем на классных
часах и т.д. Региональный общественный фонд ветеранов спецподразделений "РОССЫ-УРАЛ",
проведение совместных мероприятий, классных часов, лекции. Участие в днях Мужества и др.
В рамках работы по профориентации школа тесно сотрудничает с Детской железной дорогой проект «ЮЖИКИ» юные железнодорожники, с детьми проводятся занятия от детской железной
дороги, выездные мероприятия; АНО ИМЦ «Единая промышленная карта», Федеральный
проект «Билет в будущее», колледжи и Вузы города Екатеринбурга.
В школе особое внимание уделяется дополнительному образованию, большое количество учеников занимается в кружках художественно-эстетической направленности. В связи с этим в школе
сложились традиция проведения мероприятий с участием всех коллективов дополнительного образования. Также на качество воспитательного процесса оказывают влияние кружки социальногуманитарной, физкультурно-спортивной, естественно-научной направленностей.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при
нахождении в школе;
- ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого обучающегося
и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
к другу;
- организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ САШ № 19 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школа являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
36
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства мероприятий, используемых для
воспитания является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
(в разрешении конфликтов) функции.
Программа воспитания обучающихся на разных ступенях образования учитывает цель
Программы развития школы – создание целостной образовательной среды, стимулирующей
саморазвитие личности и обеспечивающей достижения обучающимися уровня развития
ключевых компетентностей в интеллектуальной, духовной, нравственной, правовой, коммуникативной, информационной сферах, позволяющих им успешно адаптироваться в конкурентном и изменяющемся мире.
2.3.3. Цель и задачи воспитания
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье,
человек) формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной организации - личностное развитие обучающихся, проявляющееся в:
- усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей
(т. е. в усвоении ими социально значимых знаний);
- развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т. е. в развитии их социально значимых отношений);
- приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (т. е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогических работников на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагогического работника
по развитию личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию.
Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении
цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять
чуть большее внимание на разных уровнях общего образования.
1. В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых
отношений обучающихся и прежде всего ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал
первые радости и неудачи, которое завещано ему предками и которое нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека;
37
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в
своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным
партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдер- живающие
отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни важен для личностного развития обучающегося, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, поступки, повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями подросткового возраста: со стремлением
утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для обучающихся приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст — наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений обучающихся.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни образовательной организации;
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
- использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление — как на уровне образовательной
организации, так и на уровне классных сообществ;
- поддерживать деятельность функционирующих на базе образовательной организации детских
общественных объединений и организаций;
- организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- организовывать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
- развивать предметно-эстетическую среду образовательной организации и реализовывать ее воспитательные возможности;
- организовывать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями),
направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.
Планомерная реализация поставленных задач позволяет интересную и событийно насыщенную
жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.
38
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
2.3.4. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
3.1. «Ключевые общешкольные дела»
Модуль «Ключевые общешкольные дела» в программе воспитания МАОУ СОШ № 19 это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогическими работниками и обучающимися.
Механизмами усиления воспитательного потенциала выступают ключевые общешкольные дела
на нескольких уровнях.
На внешкольном уровне:
- Всероссийские проекты и проекты, посвященные Днем воинской славы России («День снятия
блокады Ленинграда», «Ради памяти, ради жизни», День памяти воинов – интернационалистов,
День Защитников Отечества, День Победы, День народного единства и др.)
- акции: «Бессмертный полк», «Письмо ветерану», «Георгиевская ленточка», «Ветеран живет рядом», «Подарок солдату».
- Всероссийские акции, посвященные защите окружающей среды и решению экологических проблем («Заповедный урок», «Всемирный день Земли», Всемирный день водных ресурсов», «Всемирный день окружающей среды», «Международный день птиц», «День Солнца», Международный день энергосбережения и др.)
- Всероссийские акции, посвященные формированию Здорового образа жизни («Спорт-альтернатива пагубным привычкам», «Будь здоров») - активисты ФСК
- Всероссийские социальные проекты («Помоги пойти учиться», «День защиты детей»)
На школьном уровне:
Цикл дел, посвящѐнных Дню Победы (экскурсии в школьный музей «Эхо войны и память
сердца», онлайн –экскурсии ―Эхо войны и Память сердца‖ на школьном канале ютуб,
Работа школьных объединений (ПОСТ № 1 у вечного огня, ЮИД выступление с агитбригадой
«Дорогами войны», Школьных СМИ ― Запись линейки ―Радио Победы‖, выставка работ
―Блокадный Ленинград‖ и другие,
интерактивная игра «Защитники Отечества», «Города –Герои» и т.д.,
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел «Окна Победы, Радио
Победы, письма Победы»
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для
них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.); работа школьного телевидения, освещение мероприятий на
школьном канале «телеканал 19» в социальных сетях школы.
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы.
39
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
3.2. Модуль «Классное руководство»
Работа с классным коллективом:
•
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
•
педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской социальной активности, в том числе и РДШ, общественные, волонтерские организации.
•
поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение
•
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел,
с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с
одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения
в обществе.
•
проведение классных часов, часов общения с обучающимися, как часов плодотворного и
доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения (тематика проведение определена в циклограмме часов общения для каждой параллели классов)
•
формирование коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные мероприятия, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы
и правила общения, которым они должны следовать в учреждении, в рамках уклада жизни гимназии,
Индивидуальная работа с обучающимися:
• изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются
с результатами бесед классного руководителя с родителями (законными представителями)
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
• поддержка обучающихся в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
• индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и
неудачи.
• мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы на участие в общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
• мотивация обучающихся совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном
и олимпиадном движении;
40
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, деятельности;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса (или индивидуальной
встрече с родителями) для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями обучающихся (законными представителями):
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
• содействие родителям (законным представителям)
школьников в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
3.3.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
В МАОУ СОШ № 19 воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
• формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско- взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
• создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
• поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
• Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит так же
в рамках дополнительного образования на базе МАОУ СОШ № 19 в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
В МАОУ СОШ № 19 в сфере дополнительного образования реализуется деятельность по
следующим направлениям:
• техническое;
• естественно-научное;
• социально – педагогическое;
• художественное;
• физкультурно-спортивное.
• туристско-краеведческое
41
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
В рамках каждого направления в 2020-2021 работает 26 детское и подростковое объединение. В 2021-2022 году в МАОУ СОШ № 19 работает 12 объединений дополнительного образования на бюджетной основе.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных обучающихся ее видов
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу
обучающихся социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину
мира.
Наименование курса
класс
на уровне основного общего образования
Занимательная информатика
5-6
Особенности грамматики английского языка
8-9
Азы информатики
9
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и программы дополнительного
образования, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и
умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их
общее духовно-нравственное развитие.
Наименование курса
класс
на уровне основного общего образования
Творческая мастерская
5-9
Вдохновение
5-9
Театральная студия «Зеркало»
5-9
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование, направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них
культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Наименование курса
класс
на уровне основного общего образования
Проектная деятельность
9
Юные инспекторы движения
5-7
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие
самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Наименование курса
класс
на уровне основного общего образования
Патриотический отряд
8, 9
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Наименование курса
класс
на уровне основного общего образования
Волейбол
5-8
Баскетбол
5-8
Так же в МАОУ СОШ № 19 осуществляется организация дополнительного образования на внебюджетной основе: 9 секций дополнительного образования.
Наименование ПОУ
Уровни образовании
42
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Дошколята
НО
Плавание
НО
Современные танцы
НО,ООО
Велоспорт
НО,ООО,СОО
Самбо
НО,ООО,СОО
Вокальная студия
НО,ООО,СОО
Баскетбол
НО
Изучение анг. яз
НО
Гимнастика
НО
3.4.Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
Достижение целей и задач воспитания связано с содержанием учебных предметов. Каждая
школьная дисциплина в силу своего содержания обладает воспитательным потенциалом.
На уроках учебного предмета «Русский язык» работа с текстом открывает возможности
приобщения к базовым национальным ценностям, позволяет видеть различные позиции и точки
зрения, позволяет установливать причинно-следственные связи, выделять средства аргументации и выразительности. Изучение русского языка создает условия для обогащения активного и
потенциального словарного запаса, расширения объема используемых в речи языковых средств
для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией.
Учебный предмет «Литература» обладает уникальным воспитательным потенциалом, позволяет приобщать к базовым национальным ценностям через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов; самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоциональнодейственной идентификации; путем знакомства с героическим историческим прошлым своего
народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и
достижениям ее граждан; дает возможность нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей; отождествления
себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений.
«Иностранный язык», «Второй иностранный язык» знакомят обучающихся с культурой,
историей и традициями других народов и мировой культурой, обладают возможностями формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения,
уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
На уроках «Математики» развиваются умения работать с учебным математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики, овладение символьным языком алгебры, овладение геометрическим языком.
43
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Учебный предмет «Информатика» обеспечивает формирование умений безопасного и целесооб разного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умение соблюдать нормы информационной этики и права.
«История России. Всеобщая история». Этот предмет в сфере личностных универсальных действий обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного
компонентов гражданской российской идентичности. Позволяет формировать основы исторической памяти, ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России; развивать морально-этическое сознание - нормы и правила взаимоотношений человека с другими
людьми, социальными группами и сообществами, оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней.
В рамках учебного предмета «Обществознание» формируются и развиваются личностные
умения и качества критически осмысливать информацию, полученную из разнообразных источников, систематизировать, применять полученную информацию для определения собственной
позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями.
При изучении учебного предмета «География» обеспечивается развитие умений оценивать и ценить природные богатства и красоту.
Учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» обеспечивает в первую очередь достижение личностного результата в области формирования ценностноличностных установок, отражающих личные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции.
В рамках учебного предмета «Биология» формируется положительное отношение к миру
растений, животных, ценности здорового образа жизни.
Учебные предметы «Физика» и «Химия» способствуют развитию познавательных универсальных учебных действий, связанных с умениями видеть, распознавать, формулировать проблемы и решать их при помощи физических и химических методов; выбирать оптимальные способы решения проблем без вреда для человечества и природы. Развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий. В сфере личностных действий
приобщение к мировой и отечественной культуре обеспечивают формирование гражданской
идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, мотивов творческого
самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.
«Музыка». Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного
вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
«Технология». В ходе реализации данного предмета, предметно-преобразовательная деятельность является основой формирования системы универсальных учебных действий; приобщения к труду, к коллективной продуктивной деятельности, сотрудничеству и взаимопониманию. Модули учебного предмета, связанные с развитием ИК компетенции, включают ознакомление с правилами жизни людей в мире информации, учат уважению к личной информации другого человека.
«Основы безопасности жизнедеятельности» развивают умения адекватно оценивать ситуацию, безопасно вести себя в различных условиях и применять способы самозащиты.
«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий: основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства
гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; освоение моральных норм помощи
тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; развитие мотивации до-
44
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
стижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
С учетом содержания учебного предмета на каждом уроке изыскиваются возможности для
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения; использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию
с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
организация предметных образовательных событий: предметных олимпиад, конкурсов, интеллектуальных игр, научно-практических конференций, дискуссионных площадок с целью
развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах
предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения: программы
– тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации,
научно- популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки-онлайн, видео лекции, онлайнконференции и др.
3.5.Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства,
а школьникам предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации через
участие в делах школы и класса и анализа проводимых дел.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
через деятельность Совета обучающихся, объединяющего обучающихся 5-11 классов и обеспечивающего организационные, информационные и представительские функции на уровне школы
и внешкольном уровне.
Деятельность актива осуществляется через реализацию следующих функций:
выдвижение кандидатур, заслушивание и рекомендации для участия в работе Совета обучающихся МАОУ СОШ № 19;
участие в планировании работы и анализе проведенных общешкольных дел, акций, соревнований;
45
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
организация в проведении общешкольных и внешкольных мероприятий, распределение поручений по их проведению;
организация и контроль дежурства по школе;
представление интересов, обучающихся на заседаниях Управляющего Совета и педагогического Совета школы;
участие в рассмотрении вопросов о внесении изменений в Устав школы;
изучение мнения обучающихся по актуальным вопросам школьной жизни;
участие в разрешении вопроса о награждении обучающихся
привлечение обучающихся к участию в научно-практических конференциях, предметных
олимпиадах и неделях, спортивных соревнованиях и творческих конкурсах;
организация участия вожатых в работе летнего школьного лагеря.
Организация работы в профильных лагерях (Трудовой лагерь, оборонно-спортивный на базе
ДОЛ «Дружба», профильная смена лагере при УрГЭУ, лидер смена при ДОЛ «Волна»
выявление конфликтных ситуаций среди обучающихся и разрешение споров по урегулированию взаимоотношений;
представление интересов, обучающихся
на
Совете
профилактики
и малых педагогических советах;
разрешение споров и конфликтных ситуаций «ученик-ученик»;
участие в
проведении школьных восстановительных конференциях,
семейных конференциях, акций по профилактике правонарушений;
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его деятельность
с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность Советов, активов классов, отвечающих за различные направления работы,
реализуемые в процессе выполнения следующих функций:
Планирование и анализ общеклассных дел, конкурсов, соревнований, акций;
Организация дежурства по классу и школе;
Выпуск и работа классного уголка;
Делегирование обучающихся для работы в Совете обучающихся МАОУ СОШ № 19
Активизация обучающихся класса для занятости в свободное время;
На индивидуальном уровне через:
Участие в планировании, организации и анализе проведенных общешкольных, внешкольных,
классных дел;
Участие в работе органов самоуправления класса и школы;
Участие в дежурстве по классу и школе;
Участие в работе по организации соревнований, конкурсов, олимпиад, конференций и т.д.
3.6.
Модуль «Детские общественные объединения»
В МАОУ СОШ № 19 организованы детские общественные объединения
В школе действует волонтерский отряд «ЕКБ Драйв», в программу деятельности которого, осуществляются следующие цели
• Оказать позитивное влияние на сверстников и при выборе ими жизненных ценностей.
• Апробация различных форм организации занятости детей для развития их самостоятельной
познавательной деятельности, профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа
жизни.
• Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок обучающихся
на добровольческую деятельность.
• Организация детского свободного времени на пользу собственного развития
Задачи волонтерского отряда «ЕКБ Драйв»:
• Показать преимущества здорового образа жизни на личном примере;
• Пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи акций, тренингов, занятий, тематических выступлений, конкурсов и др.);
46
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
• Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров;
• Возродить идею шефства как средства распространения волонтерского движения;
• Создать условия, позволяющие обучающимся своими силами вести работу, направленную на
снижение профилактику алкоголизма, табакокурения, ПАВ в подростковой среде. Предоставлять
подросткам информации о здоровом образе жизни;
• Сформировать у педагогов школы и обучающихся мотивацию к работе по профилактическим
программам.
• Снизить количество обучающихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН;
• Создать механизм работы школы с окружающим социумом, через создание социально-поддерживающих сетей сверстников и взрослых для детей и семей ―группы риска‖.
В школе действует патриотический отряд от Свердловской Ассоциации патриотических отрядов «Возвращение», включен в отряды поисковой и патриотической деятельности Свердловской области, активно принимает участие в областных, городских, районных акциях памяти, памятных днях, благоустраивает заброшенные солдатские захоронения на Ивановском, Михайловском и Широкореченском кладбищах города Екатеринбурга, ведет музейную и архивную работу
по поиску пропавших без вести солдат, стоит в почетном карауле на областной акции
«ПОСТ № 1» у Вечного огня на площади Коммунаров, в почетном карауле на Широкореченском мемориале славы.
Ведет работу по сохранению исторической памяти, восстановлению судеб солдат, поддерживает взаимодействие с ветеранскими и общественными организациями: организациями, социальными партнерами.
• Так же идет взаимодействие со студенческими отрядами разных вузов города Екатеринбурга: например, совместные мероприятия: организация, проведение, подготовка «Зарница»,
сборы. Проведение тематических дискотек, новогодних фестивалей для обучающихся, приглашение студенческие отряды на классные часы, работа в составе жюри на школьных мероприятиях.
• Работа с МГЕР (Молодой Гвардией Единой России) проведение совместных акций благотворительных, сбор мусора, проведение мероприятий.
• Ассоциация патриотический отрядов «Возвращение»: участие в «Школе поисковика», работа совместная по архивному поиску, участие в мероприятиях, работа по проекту «Дорога к
обелиску», благоустройство заброшенных солдатских могил на Ивановском, Михайловском
кладбищах города Екатеринбурга, благоустройство могил Неизвестных солдат на Широкореченском кладбище.
• Ассоциация малолетних узников концлагерей и гетто. (Проведение уроков, мероприятий,
запись воспоминаний узников, монтаж фильмов, которые используем на классных часах и т.д.
• Реализация проекта по восстановлению могил на кладбищах города Екатеринбурга по
Эвакогоспиталю ЭГ 2204, данные о захоронении уже приведены в единый список. Работа идет
по восстановлению захоронений на разных кладбищах города, поиск по секторам, восстановление могил, работа идет совместно с Ассоциацией «Возвращение» и службой городских кладбищ.
Детское объединение «Юный инспектор движения», цель данного объединения состоит
в профилактике ДДТТ, приобщение к культуре поведения на дороге, формирование основ медицинских знаний даст возможность учащимся стать полноценными участниками безопасного дорожного движения: пешеходами, пассажирами, водителями.
В работе объединения участвуют обучающиеся 2- 6 классов. Пол обучающихся не имеет
значения. Создаѐтся актив детей для оказания помощи изучения правил дорожного движения во
всех классах среднего звена через агитацию, пропаганду, конкурсы, игры, соревнования.
Виды занятий: Программа предполагает групповые занятия, а также проведение массовых
мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание пропаганде знаний правил дорожного движения и профилактике детского дорожно - транспортного травматизма через реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется использование таких форм проведения занятий:
• тематические занятия;
• игровые тренинги;
47
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
•
•
•
•
•
•
•
разбор дорожных ситуаций на настольных играх;
экскурсии;
конкурсы, соревнования, КВН, викторины;
изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;
выпуск стенгазет;
встреча с работниками ГИБДД;
просмотр видеофильмов.
Формы подведения результатов: беседа, мастер-класс, творческий отчет, презентация,
практическое занятие, открытое занятие, беседа.
Цель программы: формирование у обучающихся культуры поведения на дорогах, гражданской ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности, а также активная адаптация учащихся ко всевозрастающему процессу автомобилизация страны.
Задачи программы:
Образовательные
• повысить у обучающихся уровень знаний по Правилам дорожного движения РФ;
• помочь обучающимся усвоить требования разделов Правил дорожного движения Российской
Федерации для пешеходов и велосипедистов;
• оказать содействие обучающимся в выработке навыков по оказанию первой медицинской помощи
Развивающие
• развивать у обучающихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
• способствовать развитию у обучающихся такого умения, как быстрота реакции, внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление, самообладание, находчивость.
Воспитательные
• воспитывать у обучающихся дисциплинированность и ответственность за свои действия на
дороге;
• вырабатывать у обучающихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику;
• сформировать у обучающихся сознательное и ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
3.7 Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающимся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
в классах их классными руководителями и родителями обучающимися: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу;
однодневные походы, организуемые совместно с социальными партнерами и осуществляемые с
обязательным привлечением обучающихся к коллективному планированию (разработка маршрута, расчет времени), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и питания), коллективному
проведению (распределение среди школьников основных видов
работ и соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу туристского
путешествия.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
С 2013 года МАОУ СОШ № 19 входит в городской проект Свердловского областного краеведческого музея имени О.Е.Клера «Музей-школа: пути взаимодействия», обучающиеся активно
48
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
принимают участие в работу музейного класса в музее, посещают музей, работают над проектами,
Музейный урок на выставке «Путешествие в Китай»
Музейные уроки на дидактической выставке «Открывая Древний Египет»
Музейные уроки на дидактической выставке «Многоцветный мир древнегреческой цивилизации» и другие.
Все проекты органично вплетены в основные виды деятельности обучающихся в целостном
образовательном процессе: на уроках, во внеурочной деятельности, в дополнительном образовании и воспитательной работе в школе.
Так же в МАОУ СОШ №19 действует сетевое взаимодействие со Свердловской государственной
детской филармонией, с 2013 года традиционно в школе для обучающихся 1-5 классов проходят
Филармонические уроки.
«Филармонические уроки» – это серия культурно-просветительских музыкальных программ,
представляющих собой логически выстроенный динамичный рассказ о музыке в доступной для
аудитории форме с живым оркестром.
«Филармонический урок» для школьной программы, это и инструмент, действенный способ расширения кругозора учащихся.
Зрелищность, увлекательная форма, эффект присутствия в концертном зале, возможность
«заглянуть за кулисы» – все это является неотъемлемой частью каждого выпуска «Уроков».
К реализации проектов активно привлекаются социальные партнеры школы и родители обучающихся. Таким образом, всѐ социальное окружение педагоги, обучающиеся, родители, социальные партнѐры решают общую задачу приобщения детей к культурному наследию малой Родины
и воспитанию патриотизма.
Формирование исторической, гражданской, патриотической компетенции у обучающихся.
3.8.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка — подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
проект «Профи-дебют: масштаб-город».
Цель участия в данном проекте проекта - изучение профессиональной направленности обучающихся, оказание психолого-педагогической поддержки в проектировании и образовательнопрофессионального маршрута через использование ресурсов профориентационного партнерства
образовательных учреждений с профессионально-производственным и социокультурным территориальным окружением.
Принимают участие в Дне открытых дверей Уральского государственного лесотехнического
университета,
Обучающимся была представлена видеотрансляция информации о правилах приема в университет в 2021 году, о направлениях подготовки бакалавров и специалистов, задали интересующие вопросы ответственному секретарю приемной комиссии.
Уральский государственный юридический университет ученик 10 класса поучаствовал в
ежегодной олимпиаде по праву «Юридические высоты».
Так же в школе проводят профориентационные встречи с представителями различных учебных учреждений города Екатеринбурга, области, Москвы, Санкт-Петербурга, Воронежа и других
городов. Обучающимся рассказывают о новых специальностях, критериях поступления, доводится информация о самих учреждениях.
Обучающиеся МАОУ СОШ № 19 участники Всероссийского проекта «Билет в будущее» (46
человек). Проект «Билет в будущее» реализуется по поручению Президента РФ В. В. Путина и
49
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
входит в паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта «Образование». Участие происходит за счет государственной субсидии, поэтому бесплатно
для детей и родителей.
Учащиеся поучаствовали в профтестировании, посетили мастер-класса, профориентационные занятия при колледжах, училищах, Вузах.
• АНО ИМЦ «Единая промышленная карта» - профориентация
• Региональный общественный фонд ветеранов спецподразделений "РОССЫ-УРАЛ", проведение совместных мероприятий, классных часов, лекции. Участие в днях Мужества и др.
Так же обучающиеся МАОУ СОШ № 19 в сотрудничестве со Свердловской Детской железной дорогой участвуют в профориентационном проекте «ЮЖИКИ» - юные железнодорожники,
с детьми проводятся занятия на базе школы от детской железной дороги, выездные мероприятия,
занятия и экзамены.
В результате программы со Свердловской детской железной дорогой по профориентации
школьники - Юные железнодорожники осваивают более 20 железнодорожных профессий.
Проходят циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных
учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер- классах, посещение
открытых уроков; индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования. МАОУ СОШ № 19 второй год участвует во Всероссийском проекте по профориентации «Большая перемена».
3.9.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
В рамках деятельности объединения дополнительного образования "Журналистика" реализуется
работа школьных СМИ.
Ежемесячно издается газета "СОВА", в которой публикуются статьи юных журналистов о событиях школьной жизни. Также активно используются интернет-площадки: официальная страница
Вконтакте "МАОУ СОШ №19" и Инстаграм "School19_ekb".
Благодаря постоянной, систематической работе на интернет- платформах в, 2020-21 учебном
году увеличилось количество подписчиков группы, а также увеличился возрастной диапазон людей, которые интересуются школьными новостями. Таким образом, школьные СМИ создают актуальный и интересный материал как для учащихся, так и для учителей, родителей.
50
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Школьная газета «Сова» в 2020 году стала участником городского конкурса «Актуальная журналистика» среди школьных СМИ муниципальных образовательных организаций в номинации
«Лучшее печатное издание» и «Лучший юный корреспондент».
Активная работа ведется в объединении с программами монтирование видеороликов.
Участниками творческого объединения был создан школьный канал ютуб, в котором публиковались творческие работы.
Также с видеоработами обучающиеся ежегодно участвовали в конкурсах различного уровня.
Разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих
их взрослых, целью которого является освещение наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления
Школьный медиа - центр — созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек
Школьная радиостудия, осуществляющая трансляцию тематических радиопередач о школе,
городе, стране, мире. Подготовка радиопрограмм требует вовлечения детей в различные формы
деятельности: учащиеся получают возможность попробовать свои силы в качестве корреспондента, диктора, звукооператора.
3.10.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно- эстетической средой школы как:
• оформление интерьера помещений школы и (вестибюля, коридоров пространств, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные
занятия;
• размещение в коридорных пространств и в БИЦ регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми и т.п.);
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с
обучающимися своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий школы
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
• акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты, фотозоны и инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы,
ее традициях, правилах.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и
стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее
влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой
школы как:
Направления работы
События
51
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
оформление интерьера школьных помещений (вести- оформление школы к традиционным
бюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных про- мероприятиям (День Знаний, Новый
летов и т.п.) и их периодическая переориентация, ко- год, День Победы), летняя образоваторая может служить хорошим средством разруше- тельная смена, мотивационные плания негативных установок обучающихся на учебные каты, уголок безопасности, Декады
и внеучебные занятия
тематические
размещение на стенах школы регулярно сменяемых конкурс
рисунков
к знамеэкспозиций: творческих работ школьников, позволя- нательным датам календаря, выставка
ющих им реализовать свой творческий потенциал, а фоторабот обучающихся, стендовая
также знакомящих их с работами друг друга; картин презентация, подготовка к ГИА и
определенного художественного стиля, знакомящего ЕГЭ, отличники учебы, правовой угошкольников с разнообразием эстетического осмыс- лок, информационные стенды «Твоя
ления мира; фотоотчетов об интересных событиях, будущая профессия», «Отличники
происходящих в школе (проведенных ключевых де- физической подготовки», «Сдаем
лах, интересных экскурсиях, походах, встречах с ин- ГТО», уголок Здоровья
тересными людьми и т.п.
благоустройство классных кабинетов, осуществляеоформление классных уголков
мое классными руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми
событийный дизайн - оформление пространствапро- создание фотозоны к традиционным
ведения конкретных школьных событий (праздни- школьным праздникам
ков, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.
акцентирование
внимания школьников посредоформление здания школы (Новый
ством элементов предметно-эстетической среды год, День Победы, День государствен(стенды, плакаты, инсталляции) на важных для ного флага, конкурс плакатов, Предвоспитания ценностях школы
метные недели в школе)
3.11.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности (примечание: приведенный ниже перечень видов
и форм деятельности носит примерный характер.
В данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы):
На групповом уровне:
В МАОУ СОШ № 19 действует общешкольный родительский комитет, куда входят представители родителей 1-11 класс, в школе создан «Совет отцов», все субъекты участвуют в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся;
•
В школе систематически согласно плану работы проходит заседание Общешкольного родительского комитета.
•
проходят тематические встречи с родительской общественностью
•
родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей обучающихся, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с обучающимися,
•
проводятся мастер-классы, приуроченные к праздникам День мамы, 23 февраля, Новый
год и др.
•
Круглые столы, на которые приглашаются различные субъекты профилактики, воспитания, здравоохранения, правоохранительных органов и др.
52
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
•
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
•
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
•
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся;
•
родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогических работников.
На индивидуальном уровне:
•
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
•
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических работников и родителей.
2.3.4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ воспитательной работы в МАОУ СОШ № 19 осуществляется с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Ежегодно анализ работы проводится по всем направлениям работы, делается корректировка
на следующий год.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
• принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных — таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
• принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников — это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.
• Так же анализ проводится личных достижений учащихся, педагогов, коллективов школы.
Имеется сводная гугл- таблица, куда в течение года заносятся результаты работы, победы и участия в различных конкурсах, фестивалях, проектах.
• Ведется электронное и печатное портфолио достижений: «Достижение обучающихся за
учебный год», «Достижение педагогов за учебный год», «Участие МАОУ СОШ № 19 в конкурсах
и проектах на разных уровнях»
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.
53
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
• Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора
по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей.
• Существует единая форма заполнения отчета по воспитательной работе класса, на основании которой, делается общий анализ школы, вносятся коррективы на следующий учебный год.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год;
какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей
и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, Советом обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости — их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Программа коррекционной работы
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы (ПКР) разрабатывается для обучающихся с трудностями
в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы должна быть направлена на
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с
трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного общего образования,
их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, направленности
личности, профессиональных склонностей;
- систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование обучающихся и
мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации предметных, метапредметных и личностных результатов.
2.4.
54
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Программа коррекционной работы содержит:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
- описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и воспитания,
учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения коллективного и
индивидуального пользования, особенности проведения групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
- описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих курсов;
- перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
-планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать
индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими уровнями
образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования, включая обучение
на дому и с применением дистанционных технологий. ПКР предусматривает организацию индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в освоении ими программы основного общего образования. Степень включенности специалистов в программу коррекционной работы устанавливается самостоятельно образовательной организацией. Объем помощи, направления и содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются на основании заключения психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным механизмом, обеспечивающим
системность помощи, является психолого-педагогический консилиум МАОУ СОШ № 19.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования и включает следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
2.4.1. Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы - определение комплексной системы психологопедагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в обучении и социализации
для успешного освоения основной образовательной программы на основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей; формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений работы
(диагностическое, коррекционно-развивающее и психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское).
55
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Задачи программы:
•
определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной помощи при
освоении основной образовательной программы основного общего образования;
•
определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных способностей;
•
разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями в обучении и
социализации с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, их индивидуальных возможностей;
•
реализация комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);
•
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
•
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
•
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
•
Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основных
образовательных программ основного общего образования, необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь
программы коррекционной работы с другими разделами программы основного общего образования: программой формирования универсальных учебных действий, программой воспитания и
социализации обучающихся.
•
Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах обучающихся.
•
Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
•
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и социализации.
•
Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к диагностике,
обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип предполагает комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и включает совместную
работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог).
2.4.2. Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее и
психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское — раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности образовательной организации.
Данные направления отражают основное содержание системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
• диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с трудностями
в обучении и социализации, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи в условиях образовательного
учреждения;
56
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
• коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную
помощь в освоении содержания образования и коррекцию трудностей в обучении и социализации в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
• консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
детей с трудностями в обучении и социализации и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
• информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими трудности в обучении и социализации), их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Виды деятельности
Периодичность
Ответственные
Диагностическая работа
Выявление индивидуальных образовательных по- На протяжении
Классные рутребностей обучающихся с трудностями в обучении всего срока обучеководители
и социализации при освоении основной образова- ния на уровне
тельной программы основного общего образования
ООО
Проведение
комплексной социально-психо- По запросу классПедагог-псилого-педагогической диагностики психического ного руководителя
холог
(психологического) и(или) физического развития
обучающихся с трудностями в обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся психолого-педагогической помощи в условиях образовательной организации
Определение уровня актуального развития и зоны По
результатам Педагог-псиближайшего развития обучающегося с трудностями диагностики
холог
в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося
Изучение развития эмоционально-волевой,
На протяжении
Классные рупознавательной, речевой сфер и личностных особен- всего срока обучеководители
ностей обучающихся; изучение социальной ситуации ния на уровне осразвития и условий семейного воспитания обучаю- новного общего
щихся; изучение адаптивных возможностей и уровня образования
социализации обучающихся; изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
Системный мониторинг уровня и динамики развития Ежегодно, по завер- Клас. руковод,
обучающихся, а также создания необходимых усло- шении учебного
педагог-психовий, соответствующих индивидуальным образова- года
лог, зам.директельным потребностям обучающихся с трудностями
тора, курирув обучении и социализации; мониторинг динамики
ющий данное
успешности освоения образовательных программ оснаправление
новного общего образования, включая ПКР.
Коррекционно-развивающая работа
Реализация комплексного индивидуально-ориенти- На протяжении
Все педагоги
рованного психолого-педагогического и социальвсего периода обученого сопровождения обучающихся с трудностями
ния
в обучении и социализации в условиях образовательного процесса
57
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Разработка и реализация индивидуально-ориентиро- На протяжении
ванных коррекционно-развивающих программ; вывсего периода обубор и использование специальных методик, методов чения
и приемов обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в
обучении и социализации;
Организация и проведение индивидуальных и групПо графику
повых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития,
трудностей обучения и социализации;
Коррекция и развитие высших психических функПо графику
ций, эмоционально-волевой, познавательной и коммуникативной сфер;
развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения
самостоятельности;
формирование способов регуляции поведения и
эмоциональных состояний;
Развитие форм и навыков личностного общения в
На протяжении всего
группе сверстников, коммуникативной компетенпериода обучения
ции; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со
сверстниками;
Организация основных видов деятельности обучаПо особому графику
ющихся в процессе освоения ими образовательных
программ, программ логопедической помощи с
учетом их возраста, потребностей в коррекции/
компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике производных трудностей;
Психопрофилактическая работа
Психологическая профилактика, направленная на
На протяжении
сохранение, укрепление и развитие психологичевсего периода обуского здоровья обучающихся
чения
Психопрофилактическая работа по сопровождению
Первое полугодие
периода адаптации при переходе на уровень основв
ного общего образования;
5 классе
Все педагоги
педагог-психолог
педагог- психолог
Классные руководители
педагог- психолог, логопед,
зам. директора
Все педагоги
Классные руководители,
все педагоги
Психопрофилактическая работа при подготовке к
Второе полугодие
Классные рупрохождению государственной итоговой аттеста9 класса
ководители,
ции;
все педагоги
Развитие компетенций, необходимых для продолже- В 9 классе в рамках учитель технония образования и профессионального самоопредепредмета Техноло- логии, классления;
гия
ный руководит.
Совершенствование навыков получения и испольНа протяжении
Все учителя
зования информации (на основе ИКТ), способствувсего процесса обующих повышению социальных компетенций и
чения
адаптации в реальных жизненных условиях;
Социальная защита ребенка в случаях неблагоприят- По мере необходиКлас. руконых условий жизни при психотравмирующих обмости
вод., зам. дистоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
ректора по ПР
Консультативная работа
Выработка совместных обоснованных рекомендаОдин раз в три
педагогический
ций, единых для всех участников образовательного
года
совет
58
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
процесса, по основным направлениям работы с
обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
Консультирование специалистами педагогов по вы- По запросам педагобору индивидуально-ориентированных методов и
гов
приемов работы;
Консультативная помощь семье в вопросах выбора
По запросам родистратегии воспитания и приемов коррекционнотелей
развивающего обучения, в решении актуальных
трудностей обучающегося;
Консультационная поддержка и помощь, направ8-9 класс
ленные на содействие свободному и осознанному
выбору обучающимися профессии, формы и места
обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психо-физиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа
Информационная поддержка образовательной дея- На протяжении всего
тельности обучающихся, их родителей (законных
периода обучения
представителей), педагогических работников;
Различные формы просветительской деятельности
На протяжении всего
(лекции, беседы, информационные стенды, печатные периода обучения
материалы, электронные ресурсы), направленные на
разъяснение участникам образовательного процесса обучающимся (как имеющим, так и не имеющим
трудности в обучении и социализации), их родителям
(законным представителям), педагогическим работникам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса;
Проведение тематических выступлений, онлайнНа протяжении
консультаций для педагогов и родителей (законвсего периода
ных представителей) по разъяснению индивидуаль
обучения
но-типологических особенностей различных категорий обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
совместно с
центром «Диалог»
Психолог,
классные руководители
Классный руководитель,
учитель технологии
Классные руководители
Все сотруд
ники
Психолог,
приглашенные
специалисты,
зам. директора
2.4.3. Механизмы реализации программы
ПКР разрабатывается и реализуется группой специалистов, в которую входят психолог,
педагог-логопед, социальный педагог, заместитель директора по работе с учащимися с ОВЗ и
инвалидами, заместитель директора по правовым вопросам.
На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение коррекционно-развивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в обучении и социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные потребности обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций по обучению данных категорий учащихся .
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания обучающихся, организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы; раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы, описываются специальные
требования к условиям реализации ПКР. Особенности содержания индивидуально-ориентированной работы могут быть представлены в рабочих коррекционно-развивающих программах, которые прилагаются к ПКР.
59
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах,
методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с обучающимися;
принимается итоговое решение.
Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и поддержка обучающихся с трудностями в обучении и социализации регламентируются локальными нормативными актами, реализуется преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является тесное взаимодействие специалистов с педагогами школы, администрацией и родителями (законными представителями).
Психолого-педагогический консилиум (ППк) является внутришкольной формой организации сопровождения школьников с трудностями в обучении и социализации, положение и регламент работы которой утвержден локальным актом.
Цель работы ППк: выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и
оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию; выбор и отбор специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости обучающихся, своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие коррекционно-развивающие программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор необходимых для обучающегося дополнительных дидактических материалов и учебных пособий.
В состав ППк школы входят педагог-психолог, учитель-логопед, педагог (учитель-предметник),
социальный педагог, зам.директора по УВР. Родители уведомляются о проведении ППк (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 42, 79).
При реализации ПКР возможно сетевое взаимодействие МАОУ СОШ № 19 с МБУ «Екатеринбургский Центр психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних «Диалог»,
ГБОУ СО «ЦППМСП «Ресурс». Порядок и условия взаимодействия образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной работы определяется договором
между ними.
2.4.4. Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок);
— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса;
— учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
— соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
— использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, для
оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
— развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на
основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного
жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
— обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности, обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по коммуникации
за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного пространства;
— обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности обучающихся;
— использование специальных методов, приемов, средств обучения;
— обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
60
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы рабочие
коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда и др. При необходимости могут быть использованы программы коррекционных курсов,
предусмотренных адаптированными основными образовательными программами основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Кадровое обеспечение
Коррекционно-развивающая работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную
курсовую или другие виды профессиональной подготовки (педагог-психолог, учитель –логопед,
социальный педагог). Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов, занимающихся решением вопросов образования школьников с трудностями в обучении и социализации. Педагогические работники должны
иметь четкое представление об особенностях психического и (или) физического развития школьников с трудностями в обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностях, о методиках и технологиях организации образовательного и воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить
адаптивную и коррекционно-развивающую среду школы, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения МАОУ
СОШ № 19 и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной образовательной
среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по
всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований является создание комфортной развивающей образовательной среды:
—преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику психофизического развития
школьников с трудностями обучения и социализации на данном уровне общего образования;
—обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
—способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей);
—способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями, установленными
Стандартом.
2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам,
определенным ФГОС ООО.
61
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Планируемые результаты ПКР имеют дифференцированный характер и могут определяться индивидуальными программами развития обучающихся.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы планируются разные
группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной — личностные
и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности
и др.).
Метапредметные результаты — овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий, направленных на анализ и
управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП ООО, конкретных предметных областей; подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных достижений. Это может быть учет собственных достижений обучащегося.
Мониторинг освоения ПКР проводится на ППк в ходе анализа результатов диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения ПКР осуществляется экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале — 3 балла — значительная динамика,
2 балла — удовлетворительная динамика, 1 балл — незначительная динамика, 0 баллов — отсутствие динамики.
3. Организационный раздел программы основного общего образования
3.1. Учебный план основного общего образования
Учебный план МАОУ СОШ №19 для обучающихся 5-9-х классов, осваивающих основную образовательную программу основного общего образования, обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня
результатов образования и организации образовательной деятельности. В соответствии с п.33.1
ФГОС ООО учебный план ООП ООО МАОУ СОШ №19 (далее - учебный план) определяет:
- общий объем нагрузки и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
- состав и структуру обязательных предметных областей по годам обучения;
- перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их освоение и организацию;
- учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, и составлен на 5-летний срок освоения.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов, обязательных для
всех образовательных организаций, имеющих по данной программе государственную аккредитацию и реализующих образовательную программу основного общего образования, и учебное
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В обязательную часть учебного плана в соответствии с п. 33.1 ФГОС ООО входят следующие
обязательные для изучения предметные области и учебные предметы:
Предметные области
Русский язык и литература
Родной язык и родная литература
Иностранные языки
Учебные предметы
Русский язык, Литература
Родной язык (русский) и (или) государственный язык
республики Российской Федерации, Родная литература
(русская)
Иностранный язык, Второй иностранный язык
Математика и информатика
Математика, Информатика
62
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Общественно-научные предметы
Естественнонаучные предметы
Основы духовно-нравственной культуры
народов России
Искусство
Технология
Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности
История, Обществознание, География
Физика, Химия, Биология
Основы духовно-нравственной культуры
народов России
Изобразительное искусство, Музыка
Технология
Физическая культура,
Основы безопасности жизнедеятельности
Обязательный учебный предмет:
- "Математика" предметной области "Математика и информатика" включает в себя учебные
курсы: курс «Математика» в 5-6 классах, в 7-9 классах учебные курсы "Алгебра", "Геометрия",
"Вероятность и статистика". Достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы основного общего образования по учебному предмету "Математика" в рамках государственной итоговой аттестации включает результаты освоения рабочих программ учебных
курсов "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
Учебный предмет «Математика» при изучении в 5-6 классах усиливается дополнительно одним
часом с целью развития математической грамотности обучающихся, их адаптации при переходе
с уровня начального образования на уровень основного и осуществления ранней профилизации
обучения.
- "История" предметной области "Общественно-научные предметы" включает в себя учебные
курсы "История России" и "Всеобщая история".
Через учебный предмет «Технология» в 9-ых классах реализуется предпрофильная подготовка
обучающихся. Данный курс в основной школе направлен на достижение следующих целей:
развитие мотивов профессионального выбора;
выявление склонностей к профессиональному самоопределению;
знакомство с современными тенденциями регионального рынка труда;
рассмотрение различных путей получения профессионального образования.
Таким образом, на уровне основного общего образования школа обеспечивает усвоение обучающимися образовательных программ основного общего образования, условия становления и
формирования личности обучающихся, их способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего общего образования, поэтому
для изучения этого учебного предмета в 9 классе водится дополнительно 1 час в неделю.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков
народов РФ, в том числе русского языка как родного языка, государственных языков республик
Российской Федерации.
В МАОУ СОШ № 19 языком образования является русский язык, и в соответствии с п. 33.1
ФГОС ООО изучение родного языка (русского) и родной литературы (русской) из числа языков
народов Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется при наличии возможностей Организации и по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся в срок до 01 сентября нового учебного
года. Изучение родного языка (русского) организуется в 7-9 классах.
Изучение ряда предметов обязательных областей учебного плана организуется по выбору участников образовательных отношений – заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Выбор участников образовательных отношений по
изучению ряда учебных предметов и учебных курсов учебного плана МАОУ СОШ №19 осуществляется посредством сбора заявлений с родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в срок до 01 сентября нового учебного года:
- учебный предмет «Второй иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» при
наличии в МАОУ СОШ № 19 необходимых условий. Изучение данного учебного предмета
предлагается в 5-6 классах;
63
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» обязательной предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Изучение данного
учебного курса предлагается в 5 классах.
В соответствии с п. 20 ФГОС ООО «организация образовательной деятельности по программе основного общего образования, в том числе адаптированной, может быть основана на
делении обучающихся на группы и различное построение учебного процесса в выделенных
группах с учетом их успеваемости, образовательных потребностей и интересов, психического и
физического здоровья, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе обеспечивающей углубленное изучение отдельных предметных областей, учебных предметов».
Деление на группы осуществляется в рамках изучения следующих учебных предметов:
- предмет «Иностранный язык», предмет «Второй иностранный язык» с учетом выбранного
языка для изучения;
- предмет «Технология» с учетом объединения в одну подгруппу девочек и мальчиков;
- предмет «Информатика» с учетом норм по предельно допустимой наполняемости групп;
- предметы «Физика» и «Химия» (во время проведения практических занятий) с учетом норм по
предельно допустимой наполняемости групп.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого МАОУ
СОШ №19, включает учебные предметы, учебные курсы (в том числе внеурочной деятельности), учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных
предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
В соответствии с п. 25 ФГОС ООО часть ООП ООО, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивается «за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией».
Часть учебного плана МАОУ СОШ №19, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся и соответствующего запроса родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
предусматривает учебные курсы, обеспечивающие удовлетворение различных интересов обучающихся, а также учитывающие этнокультурные интересы:
- учебный курс «Естествознание» в 5-6 классах внедрен с целью повышения естественнонаучной грамотности обучающихся, приобретения ими компетенций:
1) понимать и обладать первоначальными исследовательскими умениями, универсальными по
отношению к различным дисциплинам;
2) научно интерпретировать данные о доказательства;
3) обладать устойчивым интересом к предметам естественнонаучного цикла.
Курс «Естествознание» выполняет пропедевтическую функцию по отношению к последующим
систематическим естественнонаучным курсам основной школы: физика, химия и биология.
Способствует формированию системы непрерывного школьного естественнонаучного образования.
- учебный курс «Черчение» в 7 классе внедрен с целью общая система развития мышления, пространственных представлений и графической грамотности обучающихся. Черчение помогает
овладеть одним из средств познания окружающего мира; приобщает школьников к элементам
инженерно-технических знаний в области техники и технологии современного производства;
содействует развитию технического мышления, познавательных способностей обучающихся.
Большую роль в обучении играет развитие образно-пространственного мышления, которое формируется главным образом именно при усвоении знаний и умений на уроках черчения.
64
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Изучение графической грамоты необходимо для развития креативного мышления обучающихся, их пространственного виденья мира, что облегчит образовательный процесс таких учебных предметов как «физика», «геометрия», «алгебра».
Для удовлетворения биологической потребности в движении независимо от возраста обучающихся в рамках реализации ООП ООО МАОУ СОШ №19 в качестве третьего часа двигательной
активности обучающимся предоставляет возможность посещения учебного курса внеурочной
деятельности, содержание и результаты которого формируются на основе вариативного модуля
«Спорт» примерной рабочей программы учебного предмета «Физическая культура» (примерной
ООП ООО) и с учетом возможностей МАОУ СОШ №19. Выбор данного учебного курса внеурочной деятельности «Спорт» осуществляется посредством сбора заявлений с родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и учитывает образовательные потребности и интересы обучающихся.
В интересах детей с участием обучающихся и их семей в МАОУ СОШ № 19 могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная
траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и
формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается
тьюторской поддержкой.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет освоения ООП ООО
МАОУ СОШ № 19 при 5-дневной учебной неделе составляет 5338 часов.
Продолжительность учебного года на уровне основного общего образования составляет
34 недели. Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 5-дневной учебной неделе
и 34 учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно. Максимальное число часов в
неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа.
Продолжительность урока составляет 40 минут. Занятия в 5-9 классах организованы в две
смены. Во время занятий необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут. Затраты времени на выполнение домашних заданий в 6-8 классах не превышает 2,5 часа, в 5 классах – 2
часа, в 9 классах – 3,5 часа. Образовательным учреждением осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с
санитарными нормами.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 7 календарных дней.
В соответствии с п. 22 статьи 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» учебный план – документ, который определяет перечень,
трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное установлено данным Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ
СОШ № 19, сроки проведения промежуточной аттестации определяются календарным учебным
графиком ООП ООО. Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету,
курсу по итогам учебного года.
Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации является основанием для:
- перевода обучающихся 5 – 8 -х классов в следующий класс;
- допуска обучающихся 9-х классов к государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) в
соответствии с Порядком проведения ГИА по образовательным программам основного общего
образования, утвержденного Приказом Министерства просвещения Российской Федерации и
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 07.11.2018 № 189/1513.
В 9 классе промежуточная аттестация включает в себя проведение Итогового собеседования по
русскому языку.
65
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Учебный план основного общего образования
Предметная
область
Учебный предмет
Русский язык и литература
Родной язык и
родная литература
Иностранные
языки
Общественнонаучные предметы
Русский язык
Литература
Родной язык
(русский)
Иностранный язык
5
3
История*
Математика и информатика
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Естественно-научные предметы
Технология
Искусство
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
Количество часов в неделю
5
6
класс класс
Часть обязательная
Информатика
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Физика
Химия
Биология
Технология
Музыка
Изобразительное
искусство
Физическая
культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Итого часов
Всего
за 5
лет***
7
класс
8
класс
9
класс
6
3
4
2
1
3
2
1
3
3
1
21
13
3
714
442
102
3
3
3
3
3
15
510
2
2
2
2
2
10
340
1
1
1
1
4
136
1
6
2
6
2
6
2
6
8
30
272
1020
1
1
1
3
1
102
34
2
2
2
2
2
3
2
2
1
7
4
7
9
238
136
238
306
4
3
136
102
Обществознание
География
Математика **
Всего
в неделю
1
6
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
10
340
1
1
2
68
33
33
154
5236
28
29
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Естествознание
1
1
2
Второй иностранный язык
Черчение
1
1
Итого часов
1
1
1
0
0
3
ИТОГО ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА
157
29
30
32
33
33
Максимально допустимая аудиторная не29
30
32
33
33
68
34
102
5338
дельная нагрузка (5-дневная учебная неделя) в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами
*Учебный предмет "Математика" включает в себя учебные курсы: курс «Математика» в 5-6 классах, в 79 классах учебные курсы "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
**Учебный предмет "История" включает в себя учебные курсы "История России" и "Всеобщая история".
***Учебный год состоит из 34 учебных недель в 5-9 классах.
Учебный план основного общего образования на текущий учебный год является Приложением
№ 3 к ООП ООО.
66
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Календарный учебный график
Календарный учебный график МАОУ СОШ № 19 определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и
иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:
даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года;
сроки и продолжительность каникул;
сроки проведения промежуточных аттестаций.
Календарный учебный график составлен в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и «Санитарно-эпидемиологических требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», а также с учётом мнений участников образовательных отношений, с учетом региональных и этнокультурных традиций.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования составляет
34 учебных недели.
В соответствии с частью 3 статьи 59 Федерального закона №273-ФЗ и пунктом 26 Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования окончание учебного года для обучающихся 9-х классов определяется в соответствии с расписанием ГИА, которое
утверждает Федеральная служба в сфере образования и науки и утверждается приказом директора
об организованном окончании учебного года в образовательной организации.
При составлении календарного учебного графика используется четвертная система организации учебного года. В МАОУ СОШ №19 система организации учебного года на уровне основного общего образования четвертная: учебный год делится на 4 четверти.
С целью профилактики переутомления в годовом календарном учебном плане обучающихся
предусмотрено чередование периодов учебного времен, сессий и каникул. Продолжительность
каникул составляет не менее 7 календарных дней. Продолжительность каникул регулируется ежегодно Годовым календарным учебным графиком с соблюдением сроков каникулярного времени,
указанных в распоряжениях Департамента образования Администрации города Екатеринбурга.
Календарный учебный график на текущий учебный год корректируется и принимается ежегодно перед началом нового учебного года в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации. Ознакомиться с календарным учебным графиком на текущий учебный год можно на сайте МАОУ СОШ № 19.
Календарный учебный график основного общего образования
2022-2023 учебный год
Дата начала о окончания учебного года
Дата
Продолжительность учебного года в
учебных неделях
Начало
Окончание
5, 6, 7, 8, 9 классы – 34 недели
01.09.2022
31.05.2023
Сроки и продолжительность каникул
Каникулярный период
Дата
Продолжительность
каникул в календарных
Начало
Окончание
днях
Осенние каникулы
29.10.2022
06.11.2022
9
Зимние каникулы
31.12.2022
08.01.2023
9
Весенние каникулы
25.03.2023
02.04.2023
9
ИТОГО
28
Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация в МАОУ СОШ №19 проводится в соответствии с Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. В 5-9 классах промежуточная аттестация проводится по каждому предмету,
3.2.
67
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
курсу и т.д. по итогам учебного года в срок с 22 по 26 мая 2023 года без прекращения образовательной деятельности.
В 9 классе промежуточная аттестация включает Итоговое собеседование по русскому языку,
которое проводится во вторую среду февраля или в резервные сроки – вторая рабочая среда
марта, первый рабочий понедельник мая (если иное не регламентировано Рособрнадзором).
Режим работы ОО
Образовательный процесс в 5-9 классах организован в две смены.
Период учебной деятельности
Продолжительность
Учебная неделя
5 дней
Начало учебных занятий:
1 смена
08.00
2 смена
14.00
Урок
40 минут
Перерыв между уроками
10–15 минут
Периодичность промежуточной аттестации
1 раз в год
Максимальная аудиторная недельная учебная нагрузка обучающегося составляет:
Класс(ы)
5
6
7
8
9
29 часов
30 часов
32 часа
33 часа
33 часа
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет освоения ООП ООО
МАОУ СОШ № 19 при 5-дневной учебной неделе составляет 5338 часов.
При организации мероприятий, предусмотренных графиком оценки качества образования
(ДКР, ВПР, ГИА), занятия в 5, 9 классах могут проводиться во вторую смену.
Классные часы 5-9 классов включаются в основное расписание уроков.
Занятия дополнительного образования (кружки, секции), обязательные индивидуальные и
групповые занятия, и т. п. организуются в другую для обучающихся смену с предусмотренным
временем на обед, но не ранее чем через час после основных занятий.
Внеурочная деятельность организуется во внеурочное время в течение учебной недели, может быть реализована в выходные или каникулярные дни по согласованию с родителями (законными представителями) обучающихся.
Урок
Продолжительность урока
Продолжительность перемены
1 смена
1
08:00-08:40
15
2
08:55-09:35
15
3
09:50-10:30
15
4
10:45-11:25
15
5
11:40-12:20
10
6
12:30-13:10
10
7
13:20-14:00
2 смена
1
14:00-14:40
15
2
14:55-15:35
15
3
15:50-16:30
10
4
16:45-17:25
10
5
17:35-18:15
10
6
18:25-19:05
10
Календарный учебный график является частью основной образовательной программы основного
общего образования МАОУ СОШ № 19 и представлен в Приложении № 5.
68
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
3.3. План внеурочной деятельности
В данном разделе представлен примерный план внеурочной деятельности МАОУ СОШ
№ 19, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС ООО, ежегодно корректируется и оформляется как Приложение № 4 к настоящей основной образовательной программе основного общего образования.
Внеурочная деятельность – это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в формах, отличных от урочной, в свободное от уроков время для социализации детей и
подростков определенной возрастной группы, формирования у них потребностей к участию в
социально-значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых
качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности, участия в содержательном досуге, достижения обучающимися метапредметных и личностных результатов согласно ФГОС.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные
курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные
на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных,
через организацию социальных практик (в том числе волонтѐрство), включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование возможностей
организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций
и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной
и этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации образовательной программы и т. д.);
внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников, без-
69
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
опасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся).
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на этапе основной школы не более 1750 часов, в год — не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе школы или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т.
д.).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут
отличаться:
—на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической культурой
и углубленное изучение предметов) еженедельно — от 2 до 4 часов,
—на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности — от 1 до 2
часов;
—на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от 1 до 2
часов;
—на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных
дел масштаба ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1-2 недели может
быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной
деятельности);
—на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно — от 2 до 3
часов.
Цель внеурочной деятельности:
- создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий
для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время;
- создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Задачи внеурочной деятельности:
- личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся;
- организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся совместно с общественными организациями, библиотекой, семьями обучающихся;
- включение обучающихся в разностороннюю деятельность;
- формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями в решении проблем;
- воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата;
- формирование позитивного отношения к базовым общественным ценностям: человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура деятельности.
Принципы организации внеурочной деятельности:
- опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;
70
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- опора на ценности воспитательной системы;
- соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность учебной деятельности;
- свободный выбор на основе личных интересов и склонностей обучающихся.
Администрация школы проводит анализ ресурсного обеспечения (материально- технической базы, кадрового обеспечения, финансово- экономического обеспечения) и определяет
возможности для организации внеурочной деятельности.
Модель организации внеурочной деятельности школы - оптимизационная, в ее реализации принимают участие все педагогические работники МАОУ СОШ № 19 (учителя, социальный педагог, педагог-психолог, педагог- организатор и др.). Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении,
содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.
Механизм конструирования оптимизационной модели:
Координирующую роль выполняет, классный руководитель, который в соответствии со своими
функциями и задачами:
- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся;
- ведёт учёт посещаемости занятий внеурочной деятельности.
Полученная информация является основанием для выстраивания индивидуального маршрута
обучающегося во внеурочной деятельности, комплектования групп (кружков, секций, клубов и
др.), утверждения плана и составления расписания внеурочной деятельности обучающихся с
учетом возможностей образовательного учреждения.
Эффективное конструирование оптимизационной модели внеурочной деятельности опирается на следующие принципы:
принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого выявляются запросы родителей и обучающихся, результаты запроса соотносятся с кадровым материально-техническим
ресурсом учреждения, особенностями основной образовательной программы школы;
принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности обучающихся, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются
условия для формирования умений и навыков самопознания обучающихся, самоопределения,
самореализации, самоутверждения;
принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагающий реализацию
максимального количества направлений и видов внеурочной деятельности, предоставляющих
для обучающихся реальные возможности свободного выбора, осуществления проб своих сил и
способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения
потребностей, желаний, интересов;
принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при
организации внеурочной деятельности. Часть программы внеурочной деятельности может быть
реализована во время каникул. Информация о времени проведения тех или иных занятий содержится в рабочей программе кружка, студии;
принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у обучающихся потребности в достижении успеха. Важно,
чтобы достигаемые обучающимися результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для социального окружения образовательного учреждения.
71
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
№ пп
Внеурочная деятельность в МАОУ СОШ № 19 организована:
по направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное
по видам: игровая, познавательная, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность); спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность;
в формах: экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые исследования, через организацию деятельности обучающегося во взаимодействии со сверстниками,
педагогами, родителями.
Направления реализации программы
Программа организации внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 19 разработана в соответствии с приоритетными направлениями программы развития образовательного учреждения , в
рамках которых реализуются 5 вышеуказанных направлений деятельности.
Направления
Основные задачи
Формы внеурочной деявнеурочной
тельности
деятельности
- формирование способности к духовному
1
беседы, игры нравственДуховноразвитию,
реализации
творческого
потенного и
духовнонравственное
циала в учебно-игровой, предметно-пронравственного содержадуктивной, социально ориентированной де- ния;
ятельности на основе нравственных устарукоделие и
всеновок и моральных норм, непрерывного
виды творческой хуобразования, самовоспитания и универдожественной деятельносальной духовно-нравственной компетенсти детей;
ции — «становиться лучше»;
проведение совместных
- укрепление нравственности — основанпраздников школы и
ной на свободе воли и духовных отечеобщественности;
ственных традициях, внутренней устаэкскурсии;
новки личности школьника поступать содетская благотворительгласно своей совести;
ность;
- формирование основ морали — осознан-организация выставок
ной учащимся необходимости определен(совместная
деятельного поведения, обусловленного приняность
детей
и
родителей).
тыми в обществе представлениями о добре
и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной
нравственной самооценки и самоуважения,
жизненного оптимизма;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,
требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и
чужим поступкам;
- принятие учащимися базовых общенациональных ценностей;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
- формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
72
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
2
Социальное
3
Спортивнооздоровительное
формирование патриотизма и гражданской
солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими
детьми в решении общих проблем.
- формирование психологической культуры и коммуникативной компе-тенции
для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
- формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;
- формирование основы культуры межэтнического общения;
- формирование отношения к семье как к
основе российского общества;
- воспитание у школьников почти-тельного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшему
поколению.
- формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни;
- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;
- развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
- тренинги;
- ролевые игры;
- акции;
- социальные проекты;
- школьные события;
- мероприятия в рамках
воспитательной системы;
- дела в рамках детского самоуправления.
-спортивно-массовые
и
физкультурнооздоровительные
общешкольные мероприятия:
школьные спортивные
турниры, соревнования,
Дни Здоровья; занятия
объединения по интересу;
-утренняя зарядка, физкультминутки на уроках,
организация активных
оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе;
-контроль
за
соблюдением санитарно-гигиенических
требований;
- оформление уголков
по технике безопасности и ПДД,
- проведение инструктажей с детьми; тематические беседы,
- интерактивные игры,
спортивные конкурсы
в классе, викторины,
проекты, пропаганда
ЗОЖ;
73
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- поощрение обучающихся, демонстрирующих ответственное
отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных
достижений
учащихся класса;
- агитация и запись
обучающихся класса
в спортивные секции;
- организация
походов
выходного
дня, туристические походы;
- организация предметных
недель;
- исследовательская деятельность;
- проектная деятельность;
- участие в конференциях,
конкурсах;
- формирование навыков научно-интеллектуального труда;
- развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
- формирование
первоначального
опыта практической преобразовательной деятельности;
- овладение навыками универсальных
учебных действий у обучающихся на
уровне основного общего образования.
5
- формирование ценностных ориента- концертная деятельОбщекульций общечеловеческого содержания;
ность;
турное
- становление активной жизненной
- литературные гостипозиции;
ные;
- воспитание уважительного отноше- -конкурсы;
ния к родителям, старшим, доброжела- -фестивали;
тельного отношения к сверстникам и ма- -музейная практика;
лышам;
-выставки.
- формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира, развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
Режим организации внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организована на основе реализации рабочих программ, разработанных руководителями объединений. Так же соблюдаются основные здоровьесберегающие требования к осуществлению внеурочной деятельности:
- форма проведения занятий отличная от урока;
- соблюдение динамической паузы между учебными занятиями по расписанию и внеурочной
деятельностью в школе.
При проведении занятий внеурочной деятельности допускается минимальное количество обучающихся в группе 8 человек. Максимальное количество обучающихся в группе при проведении занятий внеурочной деятельности составляет 25 человек. При разработке и утверждении
режима внеурочной деятельности учитываются требования государственных санитарно - эпидемиологических правил и нормативов. Расписание занятий внеурочной деятельности формируется отдельно от школьного расписания уроков.
4
Общеинтеллектуальное
74
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания результатов
освоения курса.
Текущий контроль за посещением занятий внеурочной деятельности обучающимися
класса осуществляется классным руководителем в соответствии с должностной инструкцией.
Классным руководителем составляется карта занятости обучающихся, в которой ведется учет
количества часов занятости во внеурочной деятельности по каждому ученику. Карта занятости
обучающихся класса позволяет отследить нагрузку ребенка в неделю. Данная информация сдается дважды в год (сентябрь, май) заместителю директора по воспитательной работе. Данная
информация включается в общешкольный мониторинг.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения соответствующей основной образовательной программы школы.
Результаты первого уровня (приобретение обучающимся социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
- приобретение обучающимися знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека;
- о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни;
- об истории своей семьи и Отечества;
- о русских народных играх;
- о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов
и организации коллективной творческой деятельности;
- о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения обучающегося к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
- развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего
уровня
(приобретение
обучающимися
опыта самостоятельного социального действия):
- обучающийся может приобрести опыт исследовательской деятельности;
- опыт публичного выступления;
- опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
Взаимосвязь планируемых результатов и форм внеурочной деятельности:
№ Уровень Преимущественные формы достижения планируемых результатов
1
Первый Беседы, факультативы, олимпиады, игры, культпоходы, экскурсии, социальная проб (участие в социальном деле, организованном взрослым), игры с ролевым акцентом, занятия по конструированию, рисованию, техническому
творчеству и т.д., занятия спортом, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах, поездки и т.д.
2
Второй
Игры с деловым акцентом, интеллектуальный или творческий клуб, агитбригады, смотры-конкурсы, театральные постановки, дебаты, диспуты, дискуссии, инсценировки, концерты, художественные выставки, фестивали,
спектакли, КТД (коллективно-творческое дело), трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры, трудовой отряд, оздоровительные акции, социально-значимые акции, туристические походы и т.д.
75
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Социально моделирующие игры, детские исследовательские проекты, внешкольные акции, конференции, интеллектуальные марафоны; проблемноценностная дискуссия с участием внешних экспертов; социально-значимые,
трудовые, творческие, художественные акции в социуме (вне школы), выступление творческих групп самодеятельного творчества; социальнообразовательные проекты, спортивные и оздоровительные акции в социуме,
поисково-краеведческие экспедиции, ярмарки и т
Достижение всех трех уровней
результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности.
Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности
Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят обучающийся.
Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности:
Листы наблюдений
Анкеты
- Тесты
Контрольные вопросы.
Качественным показателем в рамках реализации внеурочной деятельности является включенность родителей (законных представителей). В связи с чем особое внимание уделяется формам
взаимодействия с родителями (законными представителями):
- организации внеурочной деятельности (КТД, соревнований, турниров, походов, поездок);
- совместное участие родителей (законных представителей) и обучающихся в различных видах
и формах внеурочной деятельности;
- поддержка и сопровождение ребенка в выборе направлений дополнительного образования,
форм и видов внеурочной деятельности;
- участие родителей (законных представителей) в жизнедеятельности школы является добровольным.
3
Третий
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы является частью ООП ООО – оформляется в
виде приложения к ООП ООО (Приложение 6, размещается на официальном сайте образовательного учреждения в разделе «Образование»).
Календарный план воспитательной работы разрабатывается и утверждается Учреждением
самостоятельно с учетом установленных действующих санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов, рекомендаций учредителя – Департамента образования Администрации города Екатеринбурга. При формировании календарного плана воспитательной работы МАОУ СОШ №19
включает в него мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, в
том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории
и культуры, а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год в соответствии с модулями рабочей программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными
— выбранными МАОУ СОШ № 19.. В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному году и уровню образования. Календарный план
может корректироваться в течение учебного года в связи с происходящими в работе школы изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми и т.п.
76
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
на уровне основного общего образования
Ключевые общешкольные дела
класс
дата проведения
5-9
сентябрь
7.
дела, события, мероприятия
«Первый звонок»
Тематический урок Знаний «Урок науки и техники»
День солидарности в борьбе с терроризмом
Классные часы, беседы, «Молодежь против террора» (день солидарности в борьбе с терроризмом
и экстремизмом)
Декада безопасности
- беседы, встречи с сотрудниками МЧС, МВД и др.
- мероприятия отряда ЮИД
- тренировочные мероприятия1.
-тематические творческие конкурсы
День здоровья – спортивно-оздоровительный
праздник на открытых площадках
Творческий фестиваль «Золотая осень»
- тематические фотозоны, фотовыставки, выставка
декоративно-прикладного творчества
Тематическая неделя «Спасибо Вам, учителя»
- творческие поздравления учителей.
Фестиваль ГТО
8.
Праздничный концерт, посвященный Дню Матери
5-9
9.
Декада правовых знаний
- тематические викторины, встречи с инспектором
ПДН, творческие конкурсы
Новогодний марафон:
выступление классов на новогоднем утреннике,
украшение кабинетов, участие в выставке
«Новогодние затеи»
5-9
декабрь
5-9
декабрь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
10.
Ответственный, исполнители
зам. директора , педагог – организатор, классные руководители
5-9
3.09
зам. директора по УВР, социальный педагог, классные руководители
5-9
25-29 сентября
зам. директора по УВР, педагог организатор ОБЖ,
классные руководители
5-9
сентябрь
5
сентябрь
5-9
октябрь
5-9
октябрь
ноябрь
учителя физкультуры,
классные руководители
зам. директора, учитель ИЗО, педагоги дополнительного образования
зам. директора, педагог -организатор
учителя физкультуры, ответственный за ГТО
зам. директора, педагог – организатор, классные руководители
зам. директора социальный
педагог, классные руководители
зам. директора, педагог – организатор, классные руководители
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
11.
12.
13.
14.
15
16.
17.
18.
19.
20.
21
1.
2.
Памятные мероприятия, посвященные Дню снятия
блокады Ленинграда
«Добро пожаловать в Науку»
-научно-популярный квест
5-9
январь
5-9
февраль
Декада гражданско-патриотического воспитания
- День памяти о россиянах, исполнивших служебный долг за пределами Отечества
- Фестиваль патриотической песни
-День защитника Отечества
День здоровья – спортивно-оздоровительный квест
на открытых площадках школы
Концерт, посвященный Международному Женскому Дню
5-9
февраль
зам. директора, педагог – организатор, классные руководители
зам. директора, преподаватели кафедры естественнонаучных дисциплин, классные руководители
зам. директора , учителя истории и
обществознания, педагоги дополнительного образования
классные руководители
зам. директора , учителя физкультуры, классные руководителя
5-9
март
зам. директора , педагог-организатор, педагоги дополнительного образования, классные руководители
Неделя детской и юношеской книги
5-9
март
зам. директора , педагог-библиотекарь, классные руководители
Неделя музыки для детей и юношества
5-9
март
зам. директора , педагоги дополнительн. образования, учителя музыки
День космонавтики. Гагаринский урок «Космос5-9
апрель
зам. директора , педагог-организаэто мы» Тематическая неделя
тор, классные руководители
Патриотический проект «77 дней до Победы»
5-9
май
зам. директора , педагог-организаПо отдельному плану
тор, педагоги дополнительного образования, классные руководители
День здоровья – спортивно-оздоровительный
5-9
май
зам. директора, педагог-организапраздник на открытых площадках
тор, учителя физкультуры, классные
руководители
Последний звонок. Выпускной вечер.
9
Май, июнь
зам. директора, педагог-организатор, классные руководители
Курсы внеурочной деятельности (согласно плана внеурочной деятельности)
Составление плана работы кружков и секций на
5-9
сентябрь
Заместитель директора, педагоги
2021-2022 учебный год
доп.образования.
Работа по оформлению документации рук, кружков.
5-9
5-9
февраль-март
сентябрь
Заместитель директора, педагоги
доп.образования.
78
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Самоуправление
1.
2.
3.
4.
5.
Избирательная кампания в классах
- выборы активов классов, распределение обязанностей, - принятие законов класса
- составление плана работы
Отчет о проведенной работе, корректировка плана
Знакомство с системой самоуправления класса
Выборы актива школьного самоуправления «Совет
обучающихся»
Районный Совет старшеклассников сборы совета
старшеклассников
5-9
сентябрь
классные руководители
5-9
5-9
5-9
январь, май
апрель
сентябрь
Классные руководители
Классные руководители
Педагог-организатор
9
сентябрь
Педагог-организатор
Профориентация
1.
Презентация проектов
«Профессия моих родителей»
5-9
сентябрь-октябрь
февраль-март
Классные руководители
2.
Профориентационная работа в рамках проекта «Билет в будущее, Профи-дебют Большая перемена
5-9
сентябрь-декабрь
Классные руководители
3.
Всемирный день математики
5-9
15.10.2021
Учителя предметники и классные рукводители
Педагог-организатор, классные
руководители
классные руководители
Школьные медиа
1.
Участие в мастер-классах Школьной медиастудии
5-9
в течение года
2.
Фото- и видеосьемка классных, школьных мероприятий
Редакция газеты «СОВА»
5-9
в течение года
5-9
В течение года
3.
Редактор школьной газеты, педагог -организатор
Детские общественные объединения
1.
Участие обучающихся в мероприятиях РДШ
(школьный этап)
5-9
в течение
года
Ответственный за взаимодействие с РДШ
79
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
2.
Отряд ЮИД совместно встречи с инспекторами
дорожного движения, сотрудниками МВД в рамках
5
Сентябрь
Руководитель отряда ЮИД, педагог-организатор
3.
Акция от волонтерского отряда «Международный
день глухих»
5-9
26.09.2021
Руководитель волонтерского
отряда
4.
Акция от волонтерского отряда «Международный
день детского церебрального паралича»
5-9
6.10.2021
Руководитель волонтерского
отряда
5.
Благоустройство заброшенных солдатских могил
на Ивановском кладбище, Широкореченском кладбище благоустройство могил Неизвестного солдата
8-9
Сентябрь-октябрь
Руководитель патриотического
отряда
Экскурсии, походы
1.
Экскурсии в школьный
Музей
5-9
Памятные даты России
Учителя истории и обществознание, классные руководители
2.
Экскурсия «Наша школа», знакомство с новыми
кабинетами
5
сентябрь
Классные руководители
3.
Пешие походы, организованных в рамках Дня здоровья
5-9
в течение года
Классные руководители
4.
Посещение учреждений культуры
- театры и кинотеатры
- выставки
Выездные мероприятия для организации досуга и
отдыха
5-9
в течение года
Классные руководители
5-9
в течение года
Классные руководители
5.
6.
Международный день школьных библиотек, экс5-9
25.10.2021
курсии в БИЦ
Организация предметно-эстетической среды
1.
Выставки творческих работ обучающихся посвященным образовательным и памятным событиям
Оформление стенда «Уголок нашего класса»
Оформление кабинетов к образовательным и памятным событиям, праздничным датам
2.
Заведующая БИЦ, библиотекарь
5-9
в течение года
Педагог-организатор
5-9
5-9
сентябрь
в течение года
Классные руководители
Классные руководители
80
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- День Знаний
-День учителя
- Новый год
- День Защитника Отечества
- Международный Женский день
- День Победы
-76 дней до Победы
Работа с родителями
1.
2.
3.
4.
5.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
Участие родителей обучающихся в работе Родительской конференции
Участие родителей обучающихся в работе Родительского комитета
Участие родителей в работе
Наблюдательного совета
Участие родителей в работе
Родительского патруля
Проведение классных родительских собраний
Участие родителей в работе Совета профилактики,
Школьной службы медиации
Индивидуальная работа с родителями
5-9
2 раза в год
Зам. директора
5-9
1 раз в четверть
Зам. директора
5-9
в течение года
Зам. директора
5-9
в течение года
Зам. директора
5-9
5-9
по Графику
по необходимости
5-9
в течение года
Классные руководители
Зам. директора
Классные руководители
Классные руководители, социальный педагог
Организация встреч родителей со специалистами:
5-9
в течение года
социальными и медицинскими работниками, сотрудниками МВД
Работа с родителями, организованная с использо5-9
В течение года
ванием ресурсов социальных сетей (Вконтакте,
Инстаграм, мессенджеры – Viber, WhatsApp)
Классное руководство (согласно индивидуальным планам работы)
Планирование воспитательной работы на 20212022 учебный год
«Планирование основных мероприятий на 20212022 уч. год»
5-9
В течение сентября
5-9
Август - Сентябрь
Зам. директора
социальный педагог,
классные руководители
Педагог-организатор
Заместитель директора, классные руководители
Заместитель директора, классные руководители
81
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Школьный урок
(согласно учебным планам работы учителей-предметников)
1.
2.
3
Всероссийский урок «Истории самбо»
День начала Нюрнбергского процесса
Единый урок «Права человека»
5-9
5-9
5-9
16.11.2021
20.11.2021
Учителя физической культуры
Учителя -предметники
Учителя -предметники
3.
День Конституции РФ
5-9
12.12.2021
4.
Неделя математики
5-9
14.03.2022-20.03.2022
5.
Всероссийская неделя музыки для детей и юношества
День космонавтики. Гагаринский урок «Космосэто мы» Тематическая неделя
5-9
21.03.2022-27.03.2022
5-9
12.04.2021
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» День пожарной охраны
5-9
30.04.2021
Учителя-предместники, классные руководители
Учителя-математики, классные руководители
Учителя музыки, классные руководители
Классные руководители, волонтерский отряд, Совет обучающихся, учителя физики,
Классные руководители, учителя ОБЖ, Совет обучающихся,
6.
7.
82
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
3.5. Характеристика условий реализации программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
МАОУ СОШ № 19 соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
- достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной и внеурочной деятельности, включая общественно полезную деятельность, использование возможностей организаций дополнительного образования, социальных партнеров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся
при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы основного общего
образования и условий ее реализации;
- включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды (города Екатеринбурга, Академического района), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников школы, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управления МАОУ СОШ № 19 с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы основного общего образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций.
№ Наименование организации (юриди- Ресурсы, используемые при реалиОснования испольческого лица), участвующей в реазации основной образовательной
зования ресурсов
лизации сетевой образовательной
программы
(соглашение, догопрограммы
вор и т. д.)
1
МАОУ СОШ № 55
Материально-технические ресурсы
Договор
для проведения уроков технологии,
ОБЖ, физики
2
МАОУ СОШ № 85
Материально-технические ресурсы
Договор
для проведения уроков химии
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
3
Кванториум Ельцин-центр
4
"ГАПОУ СО "Екатеринбургский
энергетический техникум"
Материально-технические и кадро- Договор
вые ресурсы для углубленного изучения программирования
Материально-технические и кадро- Договор
вые ресурсы для углубленного изучения отдельных тем физики, технологии
3.5.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
Требования к обеспеченности кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующими в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего образования.
Для обеспечения реализации программы основного общего образования МАОУ СОШ №
19 полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей образовательной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления,
а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые
функции, которые поручаются работнику, занимающему данную должность.
Сведения о кадрах (на 01.06.22) приведены в таблице:
Показатели
Численность/ удельный вес
Общее количество педагогических работников ОУ
105
Кроме того, учителя – внешние совместители
0
Педагогические работники, имеющие высшее образование
98
педагогической направленности
Педагогические работники, имеющие среднее профессио7
нальное образование педагогической направленности
Педагогические работники, которым по результатам аттеста89 – 85%
ции присвоена квалификационная категория в том числе:
высшая
29 -28 %
первая
60 -57%
Педагогические работники, аттестованные на соответствие
5 – 4,7%
занимаемой должности
Педагогические работники, стаж которых составляет
до 5 лет
18
свыше 20 лет
26
Педагогические работники в возрасте
до 30 лет
14
от 55 лет
29
средний возраст
43
84
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации - квалификационными
категориями.
Стабильность педагогического состава за три года –89чел. (85% от 105 чел. нынешнего состава).
Кадровый состав на сегодняшний день претерпевает изменения, идет относительное омоложение
коллектива: за три года в коллектив влились новые педагогические работники – 10 чел. (9,5% от
105 чел.), из них: 7 чел.– молодые педагоги. Тенденция обновления педагогического состава и
пополнения молодыми педагогами дает новые возможности в содержании образования. Пополнение молодыми кадрами повлекло снижение количества педагогов с квалификационными категориями, но выявило повышение образовательного уровня педагогов.
Квалификационную категорию имеют 89 педагогических работника (85% от 105 чел.), 5 педагогов аттестованы на соответствие занимаемой должности. Квалификационной категории нет
только у педагогов, стаж работы которых в должности менее двух лет – 7 человек (7%). Данные
показатели свидетельствует о стабильном уровне кадрового потенциала МАОУ СОШ № 19. Таким образом, выдерживается стратегическое направление на повышение профессиональной компетенции педагогического коллектива.
Профессиональную переподготовку прошли 10 чел. (9,5%), из них по педагогической направленности – 4 чел. (4,8%). Педагогические работники МАОУ СОШ № 19 в течение 2х лет участвуют
в процедуре независимой оценки профессиональных компетенций: 2021г. -77 педагогов (74%)
прошли диагностику профессиональных компетенций в ГАУ СО «Центр оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов», в 2022г. – 30 человек (29%) приняли участие в диагностике профессиональных дефицитов, разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов на базе ЦНППМ "Учитель будущего".
Охват педагогов, прошедших курсы повышения квалификации (КПК) за 3 года – 92%, в том
числе по обновленным ФГОС – 36 педагогов, планирующих работу в 1, 5 классах в 2022- 2023
уч.году (34%).
Коллектив педагогов владеет современными образовательными технологиями, большинство
учителей эффективно применяют ИКТ в своей работе.
Так же в МАОУ СОШ № 19 созданы условия:
для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных технологий;
для сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими образовательную деятельность;
для оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки
педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
для стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, использования ими современных педагогических технологий;
для повышения эффективности и качества педагогического труда;
для выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;
для осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Одним из условий реализации ООП ООО в соответствии с ФГОС ООО является функционирование системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО. Методическая работа детально планируется на учебный год и утверждается педагогическим советом образовательной организации.
При этом используются мероприятия:
- семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС ООО;
- тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС ООО;
85
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- заседания школьных методических объединений учителей- предметников по проблемам реализации ФГОС ООО;
- участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы
образовательной организации;
- участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности реализации
ООП ООО;
- участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям реализации
ФГОС ООО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического
советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации.
Система повышения профессиональной компетентности педагогического коллектива
МАОУ СОШ № 19
Категория работников
Формы повышения квалификации
Периодичность
Директор, заместители
Курсы повышения квалификации
1 раз в 3 года
директора, все педагоги
В течение 2-3
Молодые педагоги
Наставничество
лет работы
индивидуальное обучение на курсах по ФГОС;
модульное обучение на базе МАОУ СОШ № 19
с привлечением учреждений дополнительного
профессионального образования;
Администрация, учителя мастер-классы, открытые уроки, методические
Ежегодно
в ситуации перехода к
мастерские;
работе по ФГОС
наставничество
участие в открытых мероприятиях по представлению передового педагогического опыта в
образовательном пространстве района, города,
региона;
участие в профессиональных конкурсах, педагогических чтениях и конференциях;
включение в программы деятельности инноваАдминистрация,
По выбору
ционных площадок – федеральной, областной:
педагоги
выступление с докладами, проведение мастерклассов, открытых занятий, подготовка методических материалов, консультирование коллег, сопровождение индивидуальных и групповых стажировок.
Сведения о персональном составе педагогических работников, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования размещены на официальном сайте
учреждения.
3.5.2. Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ СОШ № 19, обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования, в частности:
- обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального образования, основного общего и среднего общего образования;
86
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников школы и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ СОШ № 19 психолого-педагогическое сопровождение реализации программы основного общего образования осуществляется квалифицированными специалистами: педагогамипсихологами (3), классными руководителями, обладающими тьюторскими компетенциями, социальным педагогом (1), учителем –логопедом (1).
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с
учетом результатов диагностики, а также администрацией школы;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
В процессе реализации ООП школой обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
— сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
— поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
— формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
— дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
— мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
— создание условий для последующего профессионального самоопределения;
— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
— поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
— формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
— развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений,
в том числе:
— обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
— обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
— обучающихся с ОВЗ;
— родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения:
1.
Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся,
разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законных представителей) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
2.
Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) - выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния школьников, которые должны
быть учтены в процессе сопровождения.
87
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
3.
Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий
для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению.
4.
Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом
знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.
5.
Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов Учреждения и родителей (законных представителей) по составлению прогноза развития
ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, а также организация условий для
реализации индивидуального маршрута развития.
6.
Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего,
с обучающимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.
7.
Психологическое просвещение и образование детей и взрослых - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития;
создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на
каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в
становлении личности и развитии интеллекта.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования в МАОУ СОШ № 19 опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в Муниципальном
задании МАОУ СОШ № 19.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество, объем, потребителей государственной услуги, а также порядок ее оказания. Муниципальное задание и План финансово-хозяйственной деятельности МАОУ СОШ № 19 обеспечивают соответствие показателей объемов и качества предоставляемых МАОУ СОШ № 19 услуг с размерами направляемых
на эти цели средств бюджета.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования в МАОУ СОШ № 19 осуществляется в соответствии с
нормативами. Норматив затрат на реализацию ООП ООО – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы основного общего образования, включая:
- расходы на оплату труда работников МАОУ СОШ № 19, реализующих образовательную программу основного общего образования;
- расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебников, учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети
Интернет и платой за пользование этой сетью и др.);
- прочие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение
квалификации педагогического и административно-управленческого персонала МАОУ СОШ
№ 19 и др., за исключением расходов на содержание здания и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из муниципального бюджета).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей орга88
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
низации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на приобретение
учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового
обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося осуществляется на трех следующих уровнях:
- межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет);
- внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная общеобразовательная организация);
- общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в расчете на одного обучающегося, обеспечивает нормативно-правовое регулирование на региональном уровне
следующих положений:
- норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций);
- возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений
(бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне внутрибюджетных
отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и общеобразовательной организации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания. При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ, финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для коррекции нарушения
развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную
и внеурочную деятельность Формирование фонда оплаты труда образовательной организации
осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучаю-
89
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
щихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных актах МАОУ СОШ № 19. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах
определены критерии и показатели результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической
работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы образовательное учреждение:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС по каждой позиции;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;
4) определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям
реализации ООП ООО в соответствии с ФГОС;
5) определяет объемы финансирования ставок педагогов и педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся широкого спектра программ внеурочной деятельности;
6) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательным учреждением
и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
‒ на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
‒ за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
3.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
основного общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда МАОУ СОШ № 19 включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные
каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МАОУ СОШ № 19 обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
90
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений (обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в т.ч. в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество, личностное
развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МАОУ СОШ № 19 являются:
‒ учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного общего
образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося;
‒ фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература, справочно-библиографические и периодические издания);
‒ учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экранно-звуковые
средства, мультимедийные средства);
‒ информационно-образовательные ресурсы Интернета;
‒ информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
‒ технические средства, обеспечивающие функционирование информационно- образовательной
среды;
‒ программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды;
‒ служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды.
ИОС МАОУ СОШ № 19 предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
‒ достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в том числе для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
‒ развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся,
в том числе одаренных и талантливых детей, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность, профессиональной
пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием
возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
‒ формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
‒ формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
‒ индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
‒ включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного пункта,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
91
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
‒ формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной деятельности;
‒ формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
‒ использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся;
‒ обновления содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся
и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
‒ эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
‒ эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов финансирования.
В МАОУ СОШ №19 создано единое информационное пространство на основе организации электронного документооборота, использования АИС «Образование».
Организовано взаимодействие всех участников образовательных отношений через электронный журнал/дневник автоматизированной системы «Сетевой город. Образование» по внутренней
и внешней сети, форум, электронную почту, доску объявлений и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной
программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера, школьного сайта, локальной сети и
внешней сети.
Электронная информационно-образовательная среда МАОУ СОШ № 19 обеспечивает:
‒ доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством
сайта МАОУ СОШ № 19 (школа19.екатеринбург.рф);
‒ фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
‒ проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
‒ взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронные и
(или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
‒ поиск и получение информации в локальной сети организации и глобальной сети — Интернете
в соответствии с учебной задачей;
‒ обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
‒ размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в сети
образовательной организации и Интернете;
‒ выпуск школьных печатных изданий;
‒ участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным
доступом к электронной информационно- образовательной среде организации из любой точки, в
которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и поддерживающих.
92
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.
Характеристика информационно-образовательной среды
№
Компоненты информационноНаличие
Сроки создания услоп/п
образовательной среды
компонентов
вий в соответствии с
ИОС
требованиями ФГОС
(в случае полного или
частично отсутствия)
обеспеченности)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Учебники в печатной и (или) электронной
форме по каждому предмету, курсу, модулю обязательной части учебного плана ООП ООО в расчете не менее одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части учебного плана на
одного обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной
форме или учебные пособия по каждому учебному
предмету, курсу, модулю, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана ООП ООО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по предмету обязательной части учебного плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы художественной и научно-популярной, справочно-библиографических, периодических изданий, в том
числе специальных изданий для обучающихся с
ОВЗ
Учебно-наглядные пособия (средства обучения): натурный фонд (натуральные природные
объекты, коллекции промышленных материалов,
наборы для экспериментов, коллекции народных
промыслов и др.); модели разных видов; печатные
средства
(демонстрационные: таблицы, репродукции
портретов и картин, альбомы изобразительного
материала и др.; раздаточные: дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных материалов и др.); экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии, видеофильмы), мультимедийные
средства
(электронные приложения к учебникам, аудиозаписи, видеофильмы, электронные медиалекции, тренажеры, и др.)
Информационно-образовательные
ресурсы
Интернета (обеспечен доступ для всех участников
образовательного процесса)
Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура
Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационно-образовательной среды
В наличии
В наличии
Обновление учебников в
рамках обновленного
ФГОС согласно Федеральному перечню
Приобретение учебников
в рамках обновленного
ФГОС согласно Федеральному перечню
Обновление по мере
необходимости
В наличии
В наличии
Обновление в течение
всего периода реализации
ООП ООО
Доступ
обеспечен
В наличии
В наличии
93
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
8.
Программные инструменты, обеспечивающие
функционирование информационно-образователь- В наличии
ной среды
9.
Служба технической поддержки функциониВ наличии
рования информационно-образовательной среды
автоматизированная
система «Сетевой город.
Образование»
Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности МАОУ
СОШ № 19:
1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты, видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя. Материалы
можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную траекторию. https://uchi.ru/
3. Я Класс — электронный интеллектуальный тренажёр, образовательный интернет - ресурс для
школьников и учителей. В основе ресурса лежит технология генерации огромного числа вариантов для каждого задания Genexis – тем самым решается проблема списывания. На сегодняшний день в базе Я Класс более 6000000 заданий. Все материалы на сайте Я Класс соответствуют
программе образования Российской Федерации. «ЯКласс» появился на сайте «Цифровой образовательный контент». Теперь любой учитель и школьник могут получить неограниченный доступ ко всему функционалу ресурса https://www.yaklass.ru/
4.«Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников 1–5-х
классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» – автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
5. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к ЕГЭ,
ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и развитии детей
https://foxford.ru/about
6. Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов (текст, мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11 классов. Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
7. «Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по различным предметам для 7–9-х классов. Курсы объемом от 60 до 120 часов предназначены для использования в
качестве программ дополнительного образования, а также для повышения квалификации педагогов. https://edu.sirius.online/#/
8. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям учебно-методических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с учебниками не потребуется
подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресу
https://media.prosv.ru/
9. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из Федерального
перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русское-слово.рф/
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования в МАОУ СОШ № 19 формируются с учетом:
– требований ФГОС ООО;
– положения о лицензировании образовательной деятельности;
– действующих Санитарно-эпидемиологических правил, нормативов и требований к безопасности;
- действующих федеральных/региональных/муниципальных/локальных нормативных актов и рекомендаций.
94
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы обеспечивают:
‒ возможность достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
‒ безопасность и комфортность организации учебного процесса;
‒ соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и нормативов,
пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории;
‒ возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса, в
том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В МАОУ СОШ № 19 закреплены локальными актами перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Здание школы, набор и размещение помещений для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их
площадь, освещенность и воздушно- тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют государственным санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают возможность безопасной и комфортной
организации всех видов урочной и внеурочной деятельности для всех ее участников.
Проект школы на 875 мест. Общая площадь – 17660,2 кв.м.
В школе достаточная материально-техническая база и учебного оборудования для реализации заявленных образовательных программ.
Кабинеты физики и химии оснащены необходимым лабораторным оборудованием. В школе
имеются оборудованные учебные кабинеты:
– кабинеты оснащены комплектом (ПК, проектор, проекционный экран либо интерактивная
доска);
– все рабочие места в учебных кабинетах оборудованные ПК имеют защищенный выход в
сеть Интернет.
Для проведения практических занятий: кабинет химии (с лаборантской); кабинет физики (с
лаборантской); кабинет биологии (с лаборантской); кабинет информатики (с лаборантской); кабинет обслуживающего труда; кабинет технического труда; спортивный зал; тренажерный зал.
Школа имеет двухъярусный библиотечно-информационный центр, включающий фонд закрытого хранения, читальный зал с кабинами для индивидуальных занятий, читальный зал, фонд
открытого доступа - общей площадью 533,8 кв.м. Оборудован специальной мебелью, компьютером (для работы библиотекаря). Учебная, методическая, художественная литература, дидактические материалы, наглядные, учебно-методические пособия имеются в достаточном количестве,
что позволяет осуществлять образовательный процесс в полном объеме. Обеспечение учебниками 100 %.
Для занятий физической культурой и спортом имеется спортивный зал (505, 3кв.м.), тренажерный зал, переоборудованный под спортивный зал для обучающихся начальных классов, кабинет хореографии, бассейн. Оснащенность учебного процесса соответствует заявленным видам
деятельности. Физкультурно-спортивная зона включает футбольное поле, круговую беговую дорожку, площадку для прыжков в длину и в высоту, площадку для баскетбола, площадку для волейбола, гимнастическую площадку, 2 площадки для подвижных игр для учащихся начальных
классов, площадку для подвижных игр учащихся основной школы, площадку для настольного
тенниса. Стадион и спортивные площадки рассчитаны на занятия физической культуры двух образовательных организаций. Спортзал школы оборудован в соответствии с требованиями, все
спортивные сооружения проверены на безопасность, имеются акты. Имеются раздевальные комнаты для девочек и мальчиков.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются: школьная мебель; технические
средства; лабораторно-технологическое оборудование; фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия; учебно-методические материалы. Все кабинеты в достаточной сте95
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 19
пени оснащены необходимыми наглядными, дидактическими и методическими пособиями, оборудованы современными досками и ученической мебелью. Имеется необходимое оборудование
для демонстрации опытов и проведения практических работ. Все учебные кабинеты оснащены
персональным компьютером, проектором, принтером (МФУ), имеется выход в локальную сеть и
информационно-коммуникационную сеть "Интернет".
Столовая рассчитана на 325 посадочных мест. Уникальное технологическое оборудование
кухни находится в исправном состоянии. В школе соблюдаются физиологические и медицинские нормы питания обучающихся. Пищеблок имеет полный набор цехов и помещений, оснащенных технологическим оборудованием, обеспечивает обучающихся и работников МАОУ
СОШ № 19 горячим питанием в соответствии с установленными нормами.
Медицинское обслуживание в школе осуществляется медицинским работником совместно с
Первой детской поликлиникой. Имеется оборудованный кабинет врача, 1 процедурный кабинет
(в соответствии с п.п. 2.3.26. 2.3.23. СанПиН). Медицинский кабинет лицензирован.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и
зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательной деятельности.
Регулярно осуществляются санитарно-противоэпидемические мероприятия: контроль за санитарным состоянием помещений, контроль за организацией режима дня школьников, за проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневное проведение бракеража готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение изоляции больных детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
Аварийные выходы оборудованы, в наличии необходимое количество средств пожаротушения, подъездных путей к зданию, отвечающих всем требованиям пожарной безопасности. Электропроводка здания соответствует современным требованиям безопасности. Действует пожарная
сигнализация и автоматическая система оповещения людей при пожаре. Осуществляется круглосуточная охрана силами ЧОП. Установлена тревожная сигнализация.
Перечень средств обучения и воспитания, используемых при реализации образовательных
программ основного общего в МАОУ СОШ № 19 размещается на официальном сайте школы.
96
Официальный сайт Администрации Академического района 
