Рабочая программа по предмету «Родная литература (русская)» составлена на основе следующих
нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России
от 17 декабря 2010 г. № 1897;
3. ООП ООО МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург;
4. Примерная Основная Образовательная программа ООО;
5. Учебный план МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург;
6. Устав МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург;
7. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса по ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего
образования.
8. Адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития в соответствии ФГОС ООО МАОУ СОШ №19.
Учѐт особенностей обучающихся
Рабочая программа по предмету «Родная литература (русская)» создает условия для достижения обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (задержкой психического развития) результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования в соответствии с требованиями, установленными ФГОС ООО.
Обучающиеся с ОВЗ получают основное общее образование в общеобразовательных классах в рамках инклюзии.
При обучении по данной программе будут учитываться следующие психические особенности обучающихся: неустойчивое внимание,
малый объѐм памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, негрубые нарушения речи. Процесс обучения таких обучающихся имеет коррекционно- развивающий
характер, это выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию недостатков и опирается на субъективный опыт
обучающихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.
Программа рассчитана на 51 час (0,5 часа в 5,6,7 классах):
Предмет
5 класс
17 часов
Родная литература (русская)
Итого за уровень образования 51 час

6 класс
17 часов

7 класс
17 часов

8 класс
0 часов

9 класс
0 часов

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»:
Личностные результаты освоения учебного предмета:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
- Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

- Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
- Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества,
в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта
участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
- Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
- Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).
- Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые
включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
- Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
- Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности).

- Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета, курса «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
Интернет-ресурсы и др.);
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России, общенационального и общемирового культурного
наследия;
ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Метапредметные результаты освоения учебного предмета, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные):
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
●
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
●
определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
●
идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;
●
выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный
результат;
●
ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и
существующих возможностей;
●
обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
●
определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
●
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
●
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
●
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им
задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
●
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
●
составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);
●
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
●
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;
●
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
●
различать результаты и способы действий при достижении результатов;
●
определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
●
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей
деятельности;
●
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;

●
оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
●
находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;
●
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик/показателей результата;
●
устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;
●
соотносить свои действия с целью обучения.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
●
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
●
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
●
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;
●
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
●
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;
●
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
●
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
●
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах
ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
●
принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;
●
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
●
демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.
- формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
-совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений.
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

●
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
●
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
●
выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;
●
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
●
различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
●
выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых
явлений или событий;
●
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
●
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;
●
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
●
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
●
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;
●
выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
●
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
●
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
●
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в
схеме;
●
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
●
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
●
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
●
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое и наоборот;
●
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания
об объекте, к которому применяется алгоритм;
●
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
●
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки
продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
●
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
●
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

●
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
●
резюмировать главную идею текста;
●
преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи),
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);
●
критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
●
определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
●
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
●
проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
●
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
●
распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.
10.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников
информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:
●
определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;
●
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;
●
формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;
●
соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
- учиться вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
-владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной тест
в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять
сплошной ) текст;
-излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
-пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
11.

Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
● определять возможные роли в совместной деятельности;
● играть определенную роль в совместной деятельности;
● принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства
(аргументы);
● определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
● строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
● корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать
свою мысль;
● критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и
корректировать его;
● предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
● выделять общую точку зрения в дискуссии;
● договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
● организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т. д.);
● устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
● определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;
● представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
● соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
● высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
● принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
● создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;
● использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
● использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
● оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее —
ИКТ). Обучающийся сможет:
● целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
● использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;
● оперировать данными при решении задачи;
● выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для:
вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
● использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

● создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли
учителя);
Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности и при поддержке учителя;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при
непосредственной методической поддержке учителя;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь
учителя);
- осознать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (при методической поддержке учителя);
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.
Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка с 5-9 классы.
Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень
самостоятельности их применения.
Предметные результаты:
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Первый год обучения. 5 класс

тия
представлений о нравственном идеале русского народа в контексте диалога культур с другими народами России; осмысление ключевых для
русского национального сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях о Москве как столице России и о русском лесе;
традиции в рождественских произведениях и произведениях о семейных ценностях;
защите Родины в Отечественной войне 1812 года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;

ьные
ях о

учителя создавать элементарные историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа
на вопрос, сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств и учиться отбирать произведения для
самостоятельного чтения; формирование начальных представлений о проектно-исследовательской деятельности и оформлении ее
результатов, начальных умений работы с разными источниками информации.
Второй год обучения. 6 класс

сской литературе для развития
представлений о нравственном идеале русского народа в контексте героического эпоса разных народов, устанавливать связи между ними на
уровне тематики, проблематики, образов; осмысление ключевых для русского национального сознания культурных и нравственных смыслов
в произведениях о русском севере и русской зиме;
традиции в произведениях о русской масленице, о родном крае и русском доме;
дины в
Крымской войне, об оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности и мечтах в книгах о подростках и о
богатстве русского языка и родной речи;
му
плану; создавать краткие историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа на
вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя; под руководством учителя сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения; развитие начальных умений
самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления ее результатов, работы с разными источниками информации и
овладения простейшими способами еѐ обработки и презентации.
Третий год обучения. 7 класс
),
выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа;

осмысление ключевых для русского национального сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях о сибирском крае и
русском поле;
ур народов России; русские национальные
традиции в произведениях о православном праздновании Пасхи и о русских умельцах и мастерах;
Родины;
о загадках русской души; взрослых проблемах, которые приходится решать подросткам; об уникальности русского языка и родной речи;
художественный текст как послание автора читателю, современнику и потомку; создавать историко-культурные комментарии и собственные
тексты интерпретирующего характера в формате сравнительной характеристики героев, ответа на проблемный вопрос; под руководством
учителя сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для
внеклассного чтения; развитие умений самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления ее результатов, навыков
работы с разными источниками информации и овладения основными способами еѐ обработки и презентации.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
5 класс (17 часов)
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Преданья старины глубокой. Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе. Русские народные и
литературные сказки. Сказка «Лиса и медведь» (русская народная сказка). К. Г. Паустовский «Дремучий медведь».
Города земли русской. Москва в произведениях русских писателей. А. С. Пушкин «На тихих берегах Москвы…»
М. Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…»Л. Н. Мартынов «Красные ворота». А. П. Чехов «В Москве на Трубной
площади».
Родные просторы. Русский лес. И. С. Соколов-Микитов «Русский лес». А. В. Кольцов «Лес». В. А. Рождественский «Берѐза». В. А.
Солоухин «Седьмую ночь без перерыва…»
РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Праздники русского мира. Рождество. Б. Л. Пастернак «Рождественская звезда» (фрагмент). В. Д. Берестов. «Перед Рождеством». А. И.
Куприн «Бедный принц». И. А. Ильин «Рождественское письмо».
Тепло родного дома. Семейные ценности. И. А. Крылов «Дерево». И. А. Бунин «Снежный бык». В. И. Белов «Скворцы».
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – была бы Родина. Отечественная война 1812 года. Ф. Н. Глинка «Авангардная песнь». Д. В. Давыдов «Партизан» (отрывок).

Загадки русской души. Парадоксы русского характера. К. Г. Паустовский. «Похождения жука-носорога» (солдатская сказка). Ю. Я.
Яковлев «Сыновья Пешеходова».
О ваших ровесниках. Школьные контрольные. К. И. Чуковский «Серебряный герб» (фрагмент). А. А. Гиваргизов «Контрольный диктант».
Лишь слову жизнь дана. Родной язык, родная речь. И. А. Бунин «Слово». В. Г. Гордейчев «Родная речь».
6 класс (17 часов)
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Преданья старины глубокой. Русские былины: богатыри и богатырство. Былина «Илья Муромец и Святогор».
Былинные сюжеты и герои в русской литературе. И. А. Бунин «Святогор и Илья».М. М. Пришвин «Певец былин».
Города земли русской. Русский Север: Архангельск в русской литературе С. Г. Писахов «Морожены песни» (из книги «Ледяна
колокольня).Б. В. Шергин «Детство в Архангельске», «Миша Ласкин» (главы из книги «Поморские были и сказания»).
Родные просторы. Стихи русских поэтов о зиме. И. С. Никитин «Встреча Зимы». А. А. Блок «Снег да снег. Всю избу занесло…» Н. М.
Рубцов «Первый снег». По мотивам русских сказок о зиме: Е. Л. Шварц. «Два брата».
РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Праздники русского мира. Масленица М. Ю. Лермонтов «Посреди небесных тел…». А. Д. Дементьев «Прощѐное воскресенье». А. П.
Чехов «Блины». Тэффи «Блины».
Тепло родного дома. Всюду родимую Русь узнаю: В. А. Рождественский «Русская природа». К. Г. Паустовский «Заботливый цветок». Ю.
В. Бондарев «Поздним вечером».
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – была бы Родина. Оборона Севастополя. А. Н. Апухтин «Солдатская песня о Севастополе». А. А. Фет «Севастопольское
братское кладбище». Рюрик Ивнев. «Севастополь».
Загадки русской души. Чудеса нужно делать своими руками. Ф. И. Тютчев. «Чему бы жизнь нас ни учила…»
Н. С. Лесков. «Неразменный рубль». В. П. Астафьев. «Бабушка с малиной».
О ваших ровесниках. Реальность и мечты. Р. П. Погодин «Кирпичные острова» (рассказы «Как я с ним познакомился», «Кирпичные
острова»). Е. С. Велтистов «Миллион и один день каникул» (фрагмент).
Лишь слову жизнь дана. На русском дышим языке. К. Д. Бальмонт «Русский язык». Ю. П. Мориц «Язык обид – язык не русский…»
7 класс (17 часов)
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Преданья старины глубокой. Русские народные песни: исторические и лирические «На заре то было, братцы, на утренней…», «Ах вы,
ветры, ветры буйные…» Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе. А. С. Пушкин «Песни о Стеньке Разине» (песня 1). И. З.
Суриков. «Я ли в поле да не травушка была…» А. К. Толстой. «Моя душа летит приветом…»
Города земли русской: Сибирский край. Распутин «Сибирь, Сибирь…», Солженицын « Колокол Углича».
Родные просторы Русское поле И. С. Никитин. «Поле». И. А. Гофф. «Русское поле». Д. В. Григорович. «Пахарь» (главы из повести).
РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

Праздники русского мира. Пасха. К. Д. Бальмонт «Благовещенье в Москве». А. С. Хомяков «Кремлевская заутреня на Пасху». А. А. Фет
«Христос Воскресе!» (П. П. Боткину). А. П. Чехов «Казак».
Тепло родного дома Русские мастера. С. А. Есенин. «Ключи Марии» (фрагмент). Ф. А. Абрамов «Дом» (фрагмент).В. А. Солоухин
«Камешки на ладони».
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – была бы Родина. На Первой мировой войне. С. М. Городецкий «Воздушный витязь». Г. М. Иванов «О, твѐрдость, о,
мудрость прекрасная…», «Георгий Победоносец». Н. С. Гумилѐв «Наступление», «Война». М. М. Пришвин «Голубая стрекоза».
Загадки русской души. Долюшка женская. Ф. И. Тютчев «Русской женщине». Н. А. Некрасов «Внимая ужасам войны…» Ю. В. Друнина «И
откуда вдруг берутся силы…»Ф. А. Абрамов «Золотые руки». В. М. Тушнова «Вот говорят: Россия…»
О ваших ровесниках. Взрослые детские проблемы. А. С. Игнатова «Джинн Сева». Н. Н. Назаркин «Изумрудная рыбка» (главы
«Изумрудная рыбка», «Ах, миледи!», «Про личную жизнь»).
Лишь слову жизнь дана. Такого языка на свете не бывало. Вс. Рождественский «В родной поэзии совсем не старовер…»

Блок

Преданья старины
глубокой
Города земли
русской

3. Тематическое планирование
5 класс
Тема

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России,
русском народе. Русские народные и литературные сказки.
Сказка «Лиса и медведь» (русская народная сказка).К. Г. Паустовский.
«Дремучий медведь».
Москва в произведениях русских писателей: А. С. Пушкин. «На тихих
берегах Москвы…»
М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…»Л. Н.
Мартынов. «Красные ворота».А. П. Чехов. «В Москве на Трубной
площади».

Количество
часов

4ч.
1
1
1

Виды
контроль
ных
мероприя
тий

Родные просторы

Праздники русского
мира

Русский лес: Русский лес. И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес».А. В.
Кольцов. «Лес».В. А. Рождественский. «Берѐза». В. А. Солоухин. «Седьмую
ночь без перерыва…»
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Рождество. Б. Л. Пастернак. «Рождественская звезда» (фрагмент).
В. Д. Берестов. «Перед Рождеством».
А. И. Куприн. «Бедный принц».
И. А. Ильин. «Рождественское письмо».

Семейные ценности. И. А. Крылов. «Дерево».
И. А. Бунин. «Снежный бык».
В. И. Белов. «Скворцы».
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Отечественная война 1812 года: Ф. Н. Глинка. «Авангардная песнь».
Не до ордена – была бы
Д. В. Давыдов. «Партизан» (отрывок).
Родина
Парадоксы русского характера: К. Г. Паустовский. «Похождения жукаЗагадки русской души
носорога» (солдатская сказка).
Ю. Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова».
Школьные контрольные: К. И. Чуковский. «Серебряный герб»
О ваших ровесниках
(фрагмент).
А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант».
Тепло родного дома

Лишь слову жизнь дана
Итого
Блок

Преданья старины
глубокой
Города земли русской

Родной язык, родная речь: И.А.Бунин. «Слово». В.Г. Гордейчев. «Родная
речь». Итоговый тест за курс.
6 класс
Тема

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Русские былины: богатыри и богатырство Былина «Илья Муромец и
Святогор».
Былинные сюжеты и герои в русской литературе И. А. Бунин. «Святогор и
Илья». М. М. Пришвин. «Певец былин».
Русский Север: Архангельск в русской литературе С. Г. Писахов.
«Морожены песни» (из книги «Ледяна колокольня).

1

7ч.
1
1
1
1
1
1
1
6ч.
1
1
1
1
1
1
17 часов
Количество
часов

6ч.
1
1

1

Итоговый
тест

Виды
контрольн
ых
мероприят
ий

Б. В. Шергин. «Детство в Архангельске», «Миша Ласкин» (главы из книги
«Поморские были и сказания»).
Стихи
русских поэтов о зиме: И. С. Никитин. «Встреча Зимы»А. А. Блок.
Родные просторы
«Снег да снег. Всю избу занесло…»Н. М. Рубцов. «Первый снег».
По мотивам русских сказок о зиме Е. Л. Шварц. «Два брата».
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Масленица:
М. Ю. Лермонтов «Посреди небесных тел…».
Праздники русского
А. Д. Дементьев «Прощѐное воскресенье».
мира
А. П. Чехов «Блины».
Тэффи «Блины».
Всюду родимую Русь узнаю: В. А. Рождественский «Русская природа».
Тепло родного дома
К. Г. Паустовский «Заботливый цветок».
Ю. В. Бондарев «Поздним вечером».
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Оборона Севастополя: А. Н. Апухтин «Солдатская песня о Севастополе».
Не до ордена – была бы
А. А. Фет «Севастопольское братское кладбище». Рюрик Ивнев
Родина
«Севастополь».
Чудеса нужно делать своими руками: Ф. И. Тютчев «Чему бы жизнь нас
ни учила…» Н. С. Лесков «Неразменный рубль». В. П. Астафьев «Бабушка
Загадки русской
с малиной».
души
Реальность и мечты: Р. П. Погодин «Кирпичные острова» (рассказы «Как я
О ваших ровесниках
с ним познакомился», «Кирпичные острова»). Е. С. Велтистов «Миллион и
один день каникул» (фрагмент).
На русском дышим языке: К.Д. Бальмонт «Русский язык». Ю.П. Мориц
Лишь слову жизнь дана
«Язык обид – язык не русский…». Итоговый тест за курс.
Итого
Блок

7 класс
Тема урока

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Преданья старины глубокой

Русские народные песни: исторические и лирические «На заре то было,
братцы, на утренней…», «Ах вы, ветры, ветры буйные…»
Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературеА. С. Пушкин.
«Песни о Стеньке Разине» (песня 1). И. З. Суриков. «Я ли в поле да не

1
1
1
7ч.
1
1
1
1
1
1
1
4ч.
1

1

1

1
17 часов

Количество часов

4
1
1

Итоговый
тест

Виды
контрольн
ых
мероприят
ий

травушка была…» А. К. Толстой. «Моя душа летит приветом…»

Города земли русской
Родные просторы

Праздники русского мира

Сибирский край: Распутин «Сибирь, Сибирь…». Солженицын «Колокол
Углича»
Русское поле И. С. Никитин. «Поле». И. А. Гофф. «Русское поле».Д. В.
Григорович. «Пахарь» (главы из повести)

1

Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Пасха: К. Д. Бальмонт «Благовещенье в Москве». А. С. Хомяков

5
1

1

«Кремлевская заутреня на Пасху».

Тепло родного дома

А. А. Фет «Христос Воскресе!» (П. П. Боткину). А. П. Чехов «Казак».

1

Русские мастера С. А. Есенин. «Ключи Марии» (фрагмент).

1
1
1

Ф. А. Абрамов. «Дом» (фрагмент)
В. А. Солоухин. «Камешки на ладони».
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – была бы На Первой мировой войне: С.М. Городецкий «Воздушный витязь»
Родина

8
1

Г. М. Иванов. «О, твѐрдость, о, мудрость прекрасная…», «Георгий
Победоносец».
На Первой мировой войне: Н.С. Гумилев «Наступление», «Война». М.
М. Пришвин. «Голубая стрекоза».

Загадка русской души

Долюшка женская: Ф.И. Тютчев «Русской женщине», Н.А. Некрасов

1
1
1

«Внимая ужасам войны» Ю. В. Друнина. «И откуда вдруг берутся силы…»
Ф. А. Абрамов. «Золотые руки». В. М. Тушнова. «Вот говорят: Россия…»

1

О ваших ровесниках

Лишь слову жизнь дана
Систематизация знаний.
Итого

Итого за уровень образования

Взрослые детские проблемы: А. С. Игнатова. «Джинн Сева».

1

Н. Назаркин «Изумрудная рыбка» (главы «Изумрудная рыбка», «Ах,
миледи!», «Про личную жизнь»)

1

Такого языка на свете не бывало: В.Рождественский «В родной поэзии
совсем не старовер…»

1
17 часов

51 час

Итоговая
контрольная
работа

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)