Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (приказ от 19 декабря 2014 года № 1598) (с изменениями).
3. Примерная Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования.
4. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №19.
5. Учебный план МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург.
6. Устав МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург.
7. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса по ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего
образования МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 641 ч при 5 часах в неделю в 1, 2, 3 классах, 4 часах в неделю в 4 классе.
Предмет

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Русский язык

165

170

170

136

Итого за уровень образования 641 час
Учет особенностей обучающихся
Программа рассчитана на обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1). При обучении по данной программе учитываются
особенности их психического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивается коррекция нарушений развития и их социальная
адаптация.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов.
1.1. Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
1.2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать

(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:

– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
– вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
– использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
– работать с несколькими источниками информации;
– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
– делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:

– сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и
движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных
технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные
и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития
собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при
помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать,
редактировать, сохранять и передавать медиа сообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате
использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических
задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные
учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять
полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать
компьютерный перевод отдельных слов;
– рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
– сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные
носители (флэш-карты);
– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем,
используя инструменты ИКТ;
– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,
системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
– заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;
– создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
– создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация);
– размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
– пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
– представлять данные;
– создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
– создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить
программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
– планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
– проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая
навыки роботехнического проектирования
– моделировать объекты и процессы реального мира.
1.3 Предметные результаты
Содержание предмета «Русский язык» направлено на достижение следующих результатов:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как
основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнѐт формироваться позитивное
эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной
язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием
средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной

задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных
мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение
задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
 научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
 сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
 получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения
языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса
научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы
успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твѐрдые/мягкие, парные/непарные твѐрдые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объѐме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)
либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его
выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к
определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объѐме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно списывать текст объѐмом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объѐмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить еѐ в
последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми
и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определѐнную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная по чта, Интернет и другие
виды и способы связи).

2. Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный
– согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю,
я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
1

Изучается во всех разделах курса.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных
на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и
«что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении
с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения
с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

3. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Школа России», 1 класс
№
п/п

Тема

Количество
часов

Обучение грамоте (98 ч)
Раздел 1. Добуквенный период (19 ч)
1.

2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Пропись – первая учебная тетрадь. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради.
Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради.
Письмо длинных прямых наклонных линий. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради.
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.
Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.
Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Усвоение гигиенических требований при письме.
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Усвоение гигиенических требований при
письме.
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных
линий с петлѐй вверху и внизу. Усвоение гигиенических требований при письме.
Письмо наклонных линий с петлѐй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Развитие

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

15.
16.
17.
18.
19.

20.
21.
22.
23.

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Строчная и заглавная буквы А, а. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
Строчная и заглавная буквы О, о. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм.
Строчная буква и. Заглавная буква И. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм.
Строчная буква ы. Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением
гигиенических норм.
Строчная и заглавная буквы У, у. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм.
Раздел 2. Букварный период (63 ч)
Строчная и заглавная буквы Н, н. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте.
Строчная и заглавная буквы С, с. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте.
Строчная и заглавная буквы К, к. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Строчная и заглавная буквы Т, т. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной
работы.
Строчная и заглавная буквы Т, т. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Строчная и заглавная буквы Л, л. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Повторение и закрепление изученного. Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.
Строчная и заглавная буквы Р, р. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Строчная и заглавная буквы В, в. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Строчная и заглавная буквы Е, е. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Строчная и заглавная буквы П, п. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Строчная и заглавная буквы П, п. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

32.

33.
34.
35.
36.
37.
38.

39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Строчная и заглавная буквы М, м. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Знаки препинания в конце
предложения.
Строчная и заглавная буквы М, м. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Знаки
препинания в конце предложения.
Строчная и заглавная буквы З, з. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Строчная и заглавная буквы З, з. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Строчная и заглавная буквы Б, б. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Строчная и заглавная буквы Б, б. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Знаки
препинания в конце предложения. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.
Строчная и заглавная буквы Д, д. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Усвоение приѐмов и последовательности
правильного списывания текста.
Строчная и заглавная буквы Д, д. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Строчная и заглавная буквы Д, д. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Строчная и заглавная буквы Я, я. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Строчная и заглавная буквы Я, я. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.
Строчная и заглавная буквы Я, я. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Строчная и заглавная буквы Я, я. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Строчная и заглавная буквы Г, г. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Строчная и заглавная буквы Г, г. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.
Строчная буква ч. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Строчная буква ч. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,

1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.

буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Обозначение гласных после шипящих (ча, чу).
Заглавная буква Ч. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Обозначение гласных после шипящих (ча, чу).
Буква ь. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Буква ь. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Обозначение гласных после шипящих (ши).
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Обозначение гласных после шипящих (ча, чу, ши).
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв..
Обозначение гласных после шипящих (жи).
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Обозначение гласных после шипящих (ча, чу, ши).
Строчная и заглавная буквы Ё, ѐ. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Строчная буква ѐ. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Заглавная буква Ё. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Строчная и заглавная буквы Й, й. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо изученных букв, слогов. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Строчная и заглавная буквы Х, х. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Строчная и заглавная буквы Х, х. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.
Строчная и заглавная буквы Х, х. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо изученных букв, слогов. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.

гигиенических норм.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами.
Строчная и заглавная буквы Э, э. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Строчная и заглавная буквы Э, э. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Строчная и буква щ. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Заглавная буква Щ. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Строчная и заглавная буквы Щ, щ. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Строчные буквы ь, ъ. Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Строчные буквы ь, ъ. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.
Раздел 3. Послебукварный период (16 ч)
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Различение слова и предложения.
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Знаки препинания в конце предложения.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Знаки препинания в конце предложения.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом.
Контрольное списывание. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Русский язык (67 ч)
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.

Раздел 4. Наша речь (2 ч)
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи: устная и письменная.
Раздел 5. Текст (4 ч)
Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Установление связи между словами в предложении.
Диалог. Практическое овладение диалогической формой речи.
Диалог.
Раздел 6. Слова, слова, слова (6 ч)
Слова. Роль слов в речи. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.
Тематические группы слов. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту. «Вежливые слова»
Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

109.
110.

111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.

антонимов.
Развитие речи. Создание текста по рисунку и опорным словам.
Повторение. Проверочная работа по теме «Слова – названия предметов и явлений, признаков предметов,
действий предметов».
Раздел 7. Слово и слог, ударение (7 ч)
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги.
Применение правил правописания – перенос слов.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Определение места ударения. Ударный и безударный слог.
Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
Раздел 8. Звуки и буквы (42 ч)
Звуки и буквы. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах.
Звуки и буквы. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание
их последовательности.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы гласных как показатель твѐрдости – мягкости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука.
Функция букв «е, ѐ, ю, я». Слова с буквой «э».
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова. Использование орфографического словаря.
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Предупредительный диктант №1 по теме «Гласные звуки».
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками.
Слова с удвоенными согласными.

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.

151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.

Слова с буквами Й и И.
Различение мягких и твѐрдых согласных звуков. Буквы гласных как показатель твѐрдости – мягкости согласных звуков.
Функция букв «е, ѐ ю, я».
Определение парных и непарных по твѐрдости – мягкости согласных звуков.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Перенос слов с мягким знаком.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Развитие речи. Комплексная работа над структурой текста (определение темы и главной мысли, подбор заголовка и
др.).
Предупредительный диктант №2 по теме «Согласные звуки».
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости – мягкости согласных
звуков. Шипящие согласные звуки.
Проект «Скороговорки. Составление сборника «Весѐлые скороговорки».
Применение правил правописания: сочетания чк – чн, чт. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания: сочетания чк – чн, чт.
Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в
слове.
Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.
Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.
Контрольное списывание.
Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Развитие речи. Создание собственного текста (сочинения) по сюжетной картине.
Применение правил правописания.
Итоговый контрольный диктант №3.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Сказочная страничка».
Раздел 9. Итоговое повторение (6 ч)
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

161.
162.
163.
164.
165.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Различение мягких и твѐрдых согласных звуков.
Обобщающий урок.

Итого

1
1
1
1
1
165

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Школа России», 2 класс
№
п/п

Тема

Количество
часов

Раздел 1. Наша речь (4 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Знакомство с учебником. Виды речи: устная, письменная, внутренняя (про себя).
Осознание ситуации устного общения. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание).
Практическое овладение диалогической формой речи.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями. «Проверь себя».
Раздел 2. Текст (5 ч)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Тема и главная мысль текста.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Входной контрольный диктант №1.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Раздел 3. Предложение (12 ч)
Предложение как единица речи, его назначение. Различение предложений по цели высказывания, по эмоциональной
окраске (без терминологии).
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.
Контрольное списывание. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.
Главные члены предложения (основа).
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Различение главных и второстепенных членов
предложения.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Распространѐнные и нераспространѐнные члены предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами предложении.
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». Знакомство с
основными видами сочинений (сочинение-описание).
Анализ сочинений.
Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.

Раздел 4. Слова, слова, слова (22 ч)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Лексическое значение слова.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Лексическое значение слова.
Представление об однозначных и многозначных словах.
Представление о прямом и переносном значении многозначных слов.
Синонимы. Наблюдение за использованием в речи синонимов.
Антонимы. Наблюдение за использованием в речи антонимов.
Антонимы. Наблюдение за использованием в речи антонимов.
Использование в речи синонимов и антонимов. Проверочная работа по теме «Слово и его значение».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Повторение.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова.
Корень слова. Однокоренные слова.
Корень слова. Однокоренные слова.
Контрольный диктант №3 за 1 четверть.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Определение места ударения.
Применение правил правописания: перенос слов.
Применение правил правописания: перенос слов.
Применение правил правописания.
Развитие речи. Составление рассказа повествовательного характера (обучающее сочинение) по серии сюжетных
картинок, вопросам и опорным словам.
Раздел 5. Звуки и буквы (63 ч)
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Функция букв «е,

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.

ѐ, ю, я».
Повторение. Проверочная работа по теме «Алфавит».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Повторение.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова.
Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова.
Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутанова «Зима пришла. Детство». Знакомство с
основными видами сочинений (сочинение-описание).
Диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне слова».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение.
Согласные звуки. Различение гласных и согласных звуков, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.
Согласный звук [й´] и буква «й краткое».
Согласный звук [й´] и буква «й краткое».
Слова с удвоенными согласными.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и по опорным
словам.
Наши проекты «И в шутку, и всерьѐз».
Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости – мягкости согласных
звуков. Буквы гласных как показатель твѐрдости – мягкости согласных звуков.
Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости – мягкости согласных
звуков. Буквы гласных как показатель твѐрдости – мягкости согласных звуков.
Буквы гласных как показатель твѐрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв «е, ѐ, ю, я».
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование орфографической зоркости.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование орфографической зоркости.
Контрольный диктант №5 за I полугодие.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение.
Буквы гласных как показатель твѐрдости – мягкости согласных звуков.
Наши проекты «Пишем письмо». Знакомство с жанром письма.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.

Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Гласные и согласные».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Применение правил правописания: сочетания «чк-чн, чт,
щн, нч».
Развитие речи. Обучающее изложение «Ласточки». Знакомство с основными видами изложений (подробное
изложение).
Повторение. Различение мягких и твердых согласных звуков.
Повторение. Различение мягких и твердых согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости – мягкости
согласных звуков.
Наши проекты «Рифма».
Применение правил правописания: сочетания «жи-ши, ча-ща, чу-щу» в положении под ударением.
Применение правил правописания: сочетания «жи-ши, ча-ща, чу-щу» в положении под ударением. Формирование
орфографической зоркости.
Сочетания «жи-ши, ча-ща, чу-щу». Формирование орфографической зоркости.
Сочетания «жи-ши, ча-ща, чу-щу». Проверочная работа по теме «Сочетания «жи-ши, ча-ща, чу-щу».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Различение звонких и глухих звуков, определение парных
и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Формирование орфографической
зоркости.
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие
согласные в корне слова.
Развитие речи. Знакомство с жанром поздравления. Составление поздравительной открытки; письменное изложение
текста по вопросам.
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
Развитие речи. Изложение повествовательного текста «Оляпка» по вопросам плана.
Применение правил правописания.
Диктант №6 по теме «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе. Обобщение изученного материала.
Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах. Применение правила правописания: разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах. Применение правила правописания: разделительный мягкий знак (ь).
Применение правила правописания: разделительный мягкий знак (ь).

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.

Применение правила правописания: разделительный мягкий знак (ь). Обобщение изученного материала.
Контрольное списывание. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.
Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Знакомство с основными видами сочинений (сочинениеповествование).
Применение правил правописания. Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак (ь)».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Обобщение изученного материала.
6. Части речи (48 ч)
Части речи.
Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена
существительные.
Умение опознавать имена собственные. Собственные и нарицательные имена существительные. Применение правил
правописания: прописная буква в именах собственных.
Собственные и нарицательные имена существительные. Применение правил правописания: прописная буква в именах
собственных (в именах, отчествах и фамилиях людей).
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных (в именах сказочных героев, в названиях
книг, журналов и газет).
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных (в написаниях кличек животных). Развитие
речи. Создание собственных текстов (сочинений) по личным наблюдениям и вопросам.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных (заглавная буква в географических
названиях).
Развитие речи. Обучающее изложение «Люлька». Знакомство с основными видами изложений (подробное изложение).
Обобщение знаний о применение правил правописания: прописная буква в именах собственных.
Диктант №7 по теме «Прописная буква в собственных именах существительных».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Изменение имѐн существительных по числам. Единственное и множественное число имѐн существительных.
Единственное и множественное число имѐн существительных.
Единственное и множественное число имѐн существительных.
Развитие речи. Обучающее изложение. Знакомство с основными видами изложений (изложение с элементами
сочинений).
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение.
Повторение. Проверочная работа по теме «Имя существительное».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
Глагол. Значение и употребление в речи.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.

Глагол.
Глагол.
Изменение глаголов по числам. Единственное и множественное число глаголов.
Изменение глаголов по числам. Единственное и множественное число глаголов.
Применение правил правописания: «не» с глаголами.
Обобщение и закрепление. Проверочная работа по теме «Глагол».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Типы текстов: повествование, роль в нѐм глаголов.
Контрольный диктант №8 за 3 четверть.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании. Связь имени
прилагательного с именем существительным.
Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Изменение имѐн прилагательных по числам. Единственное и множественное число имѐн прилагательных.
Типы текстов: описание, роль в нѐм имѐн прилагательных.
Обобщение и закрепление. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов.
Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Обобщение и закрепление.
Диктант №9 по теме «Части речи».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Типы текстов: рассуждение, его особенности.
Обобщение по теме «Части речи».
Обобщение и закрепление. Проверочная работа по теме «Местоимение».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Повторение.
Наши проекты «В словари – за частями речи!».
Раздел 7. Повторение (16 ч)
Текст.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». Знакомство с основными
видами сочинений (сочинение-описание).
Предложение.
Предложение.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.

Слово и его значение.
Части речи.
Части речи.
Звуки и буквы.
Итоговый контрольный диктант №10.
Правила правописания: сочетания жи- ши, ча-ща, чу- щу.
Контрольное списывание. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова.
Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами.
Обобщение знаний по курсу русского языку за 2 класс.

Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Школа России», 3 класс
№ п/п

1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Тема
Раздел 1. Язык и речь (2 ч)
Виды речи и их назначение. Речь – отражение культуры человека. Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи.
Раздел 2. Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение, их особенности.
Предложение. Последовательность предложений в тексте.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Знакомство с
основными видами сочинений (сочинение-описание).
Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Обращение. Предложения с обращением (общее представление).
Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
Знакомство с основными видами сочинений (сочинение-повествование).
Входной контрольный диктант №1.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Различение простых и сложных предложений.
Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.
Словосочетания. Главное и зависимое слово. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании.
Предложение и словосочетание. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д.
Поленова «Золотая осень». Знакомство с основными видами сочинений (сочинение-описание).
Повторение. Проверочная работа по теме «Предложение».

Количество
часов

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Раздел 3. Слово в языке и речи (19 ч)
17.

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Слово и его лексическое значение. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Понимание слова как единства звучания и

1

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.

значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Омонимы. Использование омонимов в речи.
Слово и словосочетание.
Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. Знакомство с основными видами изложений
(выборочное изложение).
Части речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Знакомство с основными
видами сочинений (сочинение-описание).
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Имя числительное (общее представление).
Однокоренные слова.
Гласные звуки и буквы для их обозначения. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, звонких и глухих
звуков. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Применение правил правописания: разделительный мягкий знак.
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Знакомство с основными видами изложений (выборочное изложение).
Обобщение и закрепление изученного.
Контрольный диктант №2 за 1 четверть.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Рассказ о слове».
Раздел 4. Состав слова (16 ч)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Корень слова.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами (корень). Правописание корня в однокоренных словах.
Чередование звуков в корне слова.
Сложные слова. Соединительная гласная в сложных словах.
Формы слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами (окончание).
Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами (приставка). Алгоритм определения приставки в слове.
Представление о значении приставок. Образование однокоренных слов с помощью приставок.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами (суффикс). Алгоритм определения в слове суффикса.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.

52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.

Представление о значении суффиксов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.
Употребление в речи слов с суффиксами. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом
просторе». Знакомство с основными видами сочинений (сочинение-описание).
Основа слова.
Обобщение знаний о составе слова. Разбор слов по составу.
Контрольный диктат №3 по теме «Состав слова».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нѐм однокоренных слов. Подробное
изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проект «Семья слов».
Раздел 5. Правописание частей слова (29 ч)
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: две безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, оро-, -ере-.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Составление текста по
сюжетному рисунку.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа «Клесты». Знакомство с основными видами изложений (подробное
изложение).
Непроизносимые согласные звуки в корне слова.
Применение правил правописания: непроизносимые согласные звуки в корне слова.
Контрольное списывание.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». Знакомство с основными видами
сочинений (сочинение-описание).
Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах,
их правописание.
Правописание суффиксов в словах.

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.

Правописание приставок в словах.
Применение правил правописания. Правописание значимых частей слова.
Правописание приставок и предлогов в словах. Отличие предлогов от приставок.
Правописание приставок и предлогов в словах. Отличие предлогов от приставок.
Использование на письме разделительных твѐрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Использование на письме разделительных твѐрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Применение правил правописания: разделительный твѐрдый знак и разделительный мягкий знак.
Применение правил правописания: разделительный твѐрдый знак и разделительный мягкий знак.
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста «Скворец-музыкант» по
самостоятельно составленному плану. Знакомство с основными видами изложений (подробное изложение).
Контрольный диктант №5 за I полугодие.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Составляем орфографический словарь».
Раздел 6. Части речи (76 ч)
Части речи. Повторение и уточнение представлений об изучаемых частях речи.
Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Одушевлѐнные и неодушевлѐнные
имена существительные.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Одушевлѐнные и неодушевлѐнные
имена существительные.
Развитие речи. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. Знакомство с основными видами
изложений (подробное изложение).
Умение опознавать имена собственные. Собственные и нарицательные имена существительные. Применение правил
правописания: прописная буква в именах собственных.
Проект «Тайна имени».
Число имѐн существительных. Изменение имѐн существительных по числам.
Число имѐн существительных. Изменение имѐн существительных по числам.
Род имѐн существительных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Определение рода имѐн существительных,
употреблѐнных в начальной и других формах.
Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных.
Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных.
Развитие речи. Обучающее изложение «Лев и мышь» по самостоятельно составленному плану. Знакомство с
основными видами изложений (подробное изложение).
Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Изменение существительных по падежам (склонение).
Число имѐн существительных. Изменение имѐн существительных по числам.
Число имѐн существительных. Изменение имѐн существительных по числам.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Знакомство с
основными видами сочинений (сочинение-описание).
Изменение существительных по падежам. Именительный падеж имѐн существительных.
Родительный падеж имѐн существительных.
Дательный падеж имѐн существительных.
Винительный падеж имѐн существительных.
Творительный падеж имѐн существительных.
Предложный падеж имѐн существительных.
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста «Благородный поступок». Знакомство с основными
видами изложений (подробное изложение).
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Морфологический разбор имени существительного.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Знакомство с основными
видами сочинений (сочинение-описание).
Контрольный диктант №7 по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Зимняя страничка».
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Роль прилагательных в тексте.
Типы текстов: описание. Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле. Знакомство с основными
видами сочинений (сочинение-описание).
Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции
картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Знакомство с основными видами сочинений (сочинение-отзыв).
Род имѐн прилагательных.
Изменение имѐн прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от
формы рода имени существительного.
Правописание родовых окончаний имѐн прилагательных.
Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.
Изменение имен прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным
наблюдениям.
Изменение имѐн прилагательных по падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость падежа имени
прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Изменение имѐн прилагательных по падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость падежа имени

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.

прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имен прилагательных.
Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по
репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». Знакомство с основными видами сочинений (сочинениеотзыв).
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Контрольный диктант №8 за 3 четверть.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Имена прилагательные в загадках».
Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по
родам.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по
родам.
Употребление личных местоимений для замены повторяющихся имѐн существительных. Проверочная работа по
теме «Местоимение».
Развитие речи. Обучающее изложение «Обучение составлению письма».
Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе.
Значение и употребление глаголов в речи.
Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам. Знакомство с основными видами сочинений (сочинениеповествование).
Неопределѐнная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Неопределѐнная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по числам.
Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.
Времена глаголов. Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа.
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по временам.
Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов.
Частица «не», еѐ значение. Применение правил правописания: «не» с глаголами. Произношение возвратных глаголов.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании –ться.
Частица «не», еѐ значение. Применение правил правописания: «не» с глаголами. Произношение возвратных глаголов.
Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании –ться.
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глаголов.
Обобщение знаний о глаголе.
Обобщение знаний о глаголе.
Контрольный диктант №9 по теме «Глагол».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний по теме.
Раздел 10. Повторение (14 ч)
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Контрольное списывание.
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.
Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Применение правил правописания: окончания имѐн прилагательных.
Правописание приставок и предлогов. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими
словами.
Применение правил правописания: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Правописание значимых частей слова.
Итоговый контрольный диктант № 10.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями.
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». Знакомство с основными видами сочинений
(сочинение-рассуждение).
Итоговый урок «Знатоки русского языка».
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Школа России», 4 класс
№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.
15.
16.

Тема
Раздел 1. Повторение (10 ч)
Наша речь и наш язык. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация.
Язык и речь. Формулы вежливости. Овладение основными умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание и др.).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста «Первая вахта». Знакомство с основными видами
изложений (изложение-повествование).
Анализ изложения. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Различение предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске (интонации). Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в
предложениях с обращением. Контрольное списывание.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Входной контрольный диктант №1.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словосочетание. Определение в словосочетании главного и
зависимого слов при помощи вопроса.
Раздел 2. Предложение (6 ч)
Однородные члены предложения (общее понятие). Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Применение правил правописания: знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.
Знакомство с основными видами сочинений (сочинение-описание).
Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания».
Различение простых и сложных предложений. Связь между простыми предложениями в составе сложного.
Повторение. Проверочная работа по теме «Предложение».

Количество
часов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

Раздел 3. Слово в языке и речи (17 ч)
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Слово и его лексическое значение. Понимание слова как
единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Заимствованные
слова. Устаревшие слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Омонимы.
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова.
Правописание гласных и согласных в корнях слов. Применение правил правописания: проверяемые безударные
гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые
гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок и суффиксов. Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках.
Применение правил правописания: разделительные твердый и мягкий знаки.
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление плана текста.
Знакомство с основными видами сочинений (сочинение-повествование).
Анализ изложения. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Морфологические признаки
частей речи.
Склонение имѐн существительных и имѐн прилагательных.
Имя числительное. Глагол.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Правописание наречий.
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером
волке». Знакомство с основными видами сочинений (сочинение-отзыв).
Контрольный диктант №2 за 1 четверть.
Раздел 4. Имя существительное (30 ч)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Изменение имѐн существительных по падежам.
Изменение имѐн существительных по падежам. Упражнения в распознавании именительного, родительного,
винительного падежей неодушевленных имѐн существительных.
Изменение имѐн существительных по падежам. Упражнения в распознавании творительного и предложного падежей
неодушевленных имѐн существительных.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.

Изменение имѐн существительных по падежам. Несклоняемые имена существительные.
Три склонения имѐн существительных (общее представление). 1-е склонение имѐн существительных. Определение
принадлежности имѐн существительных к 1 склонению.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». Знакомство с основными
видами сочинений (сочинение-описание).
2-е склонение имѐн существительных.
Определение принадлежности имѐн существительных ко 2 склонению.
3-е склонение имѐн существительных.
Определение принадлежности имен существительных к 3 склонению.
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста. Знакомство с основными видами изложений
(изложение-повествование).
Анализ изложения. Способы проверки безударных падежных окончаний имѐн существительных 1, 2, 3 склонения
единственного числа.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Именительный и винительный падежи.
Правописание окончаний имѐн существительных в родительном падеже. Применение правил правописания:
безударные падежные окончания имен существительных.
Правописание окончаний имѐн существительных в дательном падеже. Применение правил правописания: безударные
падежные окончания имен существительных.
Упражнения в правописании безударных окончаний имѐн существительных в родительном и дательном падежах.
Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных.
Правописание окончаний имѐн существительных в творительном падеже. Применение правил правописания:
безударные падежные окончания имен существительных.
Правописание окончаний имѐн существительных в предложном падеже. Применение правил правописания: безударные
падежные окончания имен существительных.
Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных.
Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имѐн существительных в
единственном числе».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.А.
Тропинина «Кружевница». Знакомство с основными видами сочинений (сочинение-описание).
Склонение имѐн существительных во множественном числе. Определение принадлежности имен существительных во
множественном числе к 1, 2, 3-му склонению.
Именительный падеж имѐн существительных множественного числа. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.
Родительный падеж имѐн существительных множественного числа. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.
Винительный падеж имѐн существительных множественного числа. Определение падежа, в котором употреблено имя

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

59.
60.
61.
62.
63.

существительное.
Дательный, творительный и предложные падежи имѐн существительных множественного числа. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное.
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Знакомство
с основными видами сочинений (подробное сочинение-повествование).
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имѐн существительных в единственном и множественном
числе. Морфологический разбор имен существительных.
Контрольный диктант №4 за I полугодие.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Наши проекты «Говорите правильно!».

1
1
1
1
1

Раздел 5. Имя прилагательное (25 ч)
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по числам и родам (в единственном числе).
Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
Изменение по падежам имѐн прилагательных в единственном числе.
Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». Знакомство с
основными видами сочинений (сочинение-рассуждение).
Склонение имѐн прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Применение правил правописания:
безударные окончания имен прилагательных.
Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в
именительном и родительном падежах. Формирование орфографической зоркости.
Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном
падеже. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Именительный, винительный, родительный падежи.
Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах. Формирование орфографической зоркости.
Развитие речи. Выборочное изложение описательного текста. Знакомство с основными видами изложений (выборочное
изложение-описание). Наши проекты «Имена прилагательные в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Анализ изложения. Склонение имѐн прилагательных женского рода. Применение правил правописания: безударные
окончания имен прилагательных.
Именительный и винительный падежи имѐн прилагательных женского рода.
Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах.
Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных женского рода в винительном и
творительном падежах.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.

Развитие речи. Обучающее изложение сравнительного описательного текста. Знакомство с основными видами
изложений (изложение-описание).
Анализ изложения. Склонение имѐн прилагательных во множественном числе.
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости». Знакомство с основными
видами сочинений (сочинение-описание).
Именительный и винительный падежи имѐн прилагательных множественного числа.
Родительный и предложный падежи имѐн прилагательных множественного числа.
Дательный и творительный падежи имѐн прилагательных множественного числа.
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Морфологический разбор имѐн прилагательных.
Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных
типов речи (рассуждение).
Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение по теме «Имя прилагательное».
Раздел 6. Местоимение (7 ч)
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Применение правил правописания: раздельное написание
предлогов с личными местоимениями.
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. Применение правил правописания: раздельное написание
предлогов с личными местоимениями.
Изменение личных местоимений по падежам. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с
личными местоимениями.
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания. Знакомство с основными
видами изложений (изложение-повествование, изложение-описание).
Повторение. Проверочная работа по теме «Местоимение».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Повторение по теме «Местоимение».
Раздел 7. Глагол (27 ч)
Глагол. Значение и употребление в речи.
Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.
Неопределѐнная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам.
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. Знакомство с основными видами
изложений (изложение-повествование).
Анализ изложения. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Применение правил правописания: мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Знакомство с основными
видами сочинений (сочинение-описание).
Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени. Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение).
I и II спряжение глаголов будущего времени. Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение).
Наши проекты «Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок».
Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени.
Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени.
Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени.
Возвратные глаголы.
Возвратные глаголы.
Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании –ться.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Знакомство с основными видами изложений
(изложение-повествование).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам. Знакомство с основными видами
изложений (изложение-повествование).
Контрольный диктант №6 по теме «Глагол».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение по теме «Глагол».
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам.
Проверочная работа по теме «Глагол».
Работа над ошибками, допущенными в изложении и проверочной работе. Повторение.
Раздел 8. Повторение (14 ч)
Язык. Речь. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Контрольный словарный диктант.
Различение предложения, словосочетания (осознание их сходства и различий).
Различение предложения, словосочетания (осознание их сходства и различий).
Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь».
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по
составу.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Контрольное списывание.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.
Анализ изложения. Части речи.
Итоговый контрольный диктант №7.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Обобщающий урок.
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
136

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)