Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (приказ от 19 декабря 2014 года № 1598) (с изменениями).
3. Примерная Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования.
4. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №19.
5. Учебный план МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург.
6. Устав МАОУ СОШ №19 г. Екатеринбург.
7. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса по ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего
образования МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 641 ч при 5 часах в неделю в 1, 2, 3 классах, 4 часах в неделю в 4 классе.
Предмет

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Русский язык

165

170

170

136

Итого за уровень образования 641 час
Учет особенностей обучающихся
Программа рассчитана на обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1). При обучении по данной программе учитываются
особенности их психического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивается коррекция нарушений развития и их социальная
адаптация.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов.
1.1. Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
1.2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:
– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
– вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
– использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
– работать с несколькими источниками информации;
– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
– делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:
– сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и
движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных
технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные
и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития
собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при
помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать,
редактировать, сохранять и передавать медиа сообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате
использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических
задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные
учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке,
использовать компьютерный перевод отдельных слов;
– рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
– сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные
носители (флэш-карты);
– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем,
используя инструменты ИКТ;
– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,
системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
– заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;
– создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
– создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация);
– размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
– пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
– представлять данные;
– создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
– создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить
программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
– планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
– проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая
навыки роботехнического проектирования
– моделировать объекты и процессы реального мира.
1.3 Предметные результаты
Содержание предмета «Русский язык» направлено на достижение следующих результатов:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как
основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнѐт формироваться позитивное
эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной
язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием
средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной

задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных
мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение
задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
 научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
 сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
 получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения
языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса
научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы
успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твѐрдые/мягкие, парные/непарные твѐрдые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объѐме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)
либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его
выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к
определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объѐме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно списывать текст объѐмом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объѐмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить еѐ в
последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми
и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определѐнную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная по чта, Интернет и другие
виды и способы связи).

2. Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный
– согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю,
я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
1

Изучается во всех разделах курса.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных
на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и
«что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении
с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения
с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

3. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Планета знаний», 1 класс
№ п/п

Тема урока

Количество
часов

Раздел 1. Добуквенный период (16 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

Усвоение гигиенических требований при письме. Знакомство с прописью.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Выполнение рисунков в прописи.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Знакомство с разлиновкой прописи.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Знакомство с основным алгоритмом письма.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Знакомство с основным алгоритмом письма.
Закрепление умений ориентироваться на пространстве листа в тетради.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Знакомство с
рабочим пространством дополнительных строк.
Овладение начертанием основных элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв И, Г, П, Т.
Овладение начертанием основных элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв Л, Г.
Овладение начертанием основных элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв Н, К, Э.
Овладение начертанием основных элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв К, И.
Овладение начертанием основных элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв У.
Овладение начертанием основных элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв П, Н.
Овладение начертанием основных элементов письма. Соединение 3-х и 4-х крючков в связку.
Овладение начертанием основных элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Овладение начертанием основных элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Раздел 2. Букварный период (99 ч)
Письмо строчной буквы а. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
Письмо строчной буквы у. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
Письмо заглавной буквы А. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
Письмо заглавной буквы У. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
Письмо изученных букв.
Письмо строчной буквы м. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
Письмо строчной буквы н. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
Письмо заглавной буквы М. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
Письмо заглавной буквы Н. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
Письмо изученных букв.
Письмо строчной буквы о. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.

Письмо строчной буквы э. Письмо букв, буквосочетаний, слогов с соблюдением гигиенических норм.
Письмо заглавной буквы О. Письмо букв, буквосочетаний, слогов с соблюдением гигиенических норм.
Письмо заглавной буквы Э. Письмо букв, буквосочетаний, слогов с соблюдением гигиенических норм.
Письмо изученных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо строчной буквы р. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.
Письмо строчной буквы л. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.
Письмо заглавной буквы Р. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.
Письмо заглавной буквы Л. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.
Письмо изученных букв. Знакомство с правилами правописания: раздельное написание слов. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом.
Письмо строчной буквы ы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо строчной буквы и. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо заглавной буквы И. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо изученных строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Закрепление изученных строчных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами.
Письмо строчной буквы й. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо изученных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.
Письмо изученных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.
Письмо заглавной буквы Й. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо строчной буквы б. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо строчной буквы п. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо заглавной буквы Б. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо заглавной буквы П. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо изученных букв. Знакомство с правилами правописания: раздельное написание слов.
Письмо строчной буквы в. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.

Письмо строчной буквы ф. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо заглавной буквы В. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо заглавной буквы Ф. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.
Письмо строчной буквы г. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо строчной буквы к. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо заглавной буквы Г. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо заглавной буквы К. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Письмо изученных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.
Письмо строчной буквы д. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы т. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы Д. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы Т. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Письмо строчной буквы ж. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы ш. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы Ж. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы Ш. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.
Письмо строчной буквы з. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы с. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы 3. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы С. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Диагностическая работа «Написание слов с изученными буквами».
Письмо строчной буквы е. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы ѐ. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы Е. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы Ё. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.

Письмо под диктовку предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Письмо строчной буквы ю. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы я. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо под диктовку слов и предложений.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Письмо заглавной буквы Ю. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы Я. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я.
Письмо изученных букв.
Письмо строчной буквы ь.
Письмо строчной буквы ь.
Письмо строчной буквы ь. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы ь. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы ъ. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы ъ. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы х. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы ц. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы X. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы Ц. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо изученных букв. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Письмо строчной буквы ч. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо строчной буквы щ. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы Ч. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо заглавной буквы Щ. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Письмо изученных букв и соединений.
Письмо изученных букв и соединений.
Анализ и работа над ошибками. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Списывание. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

115.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

1

Русский язык. Раздел 3. Предложение и текст (4 ч)
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.

Осознание цели и ситуации устного общения. Речь устная и письменная.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Предложение и текст.
Знакомство с правилами правописания: знаки препинания в конце предложения.
Раздел 4. Фонетика, орфоэпия, графика (18 ч)
Слог. Деление слов на слоги.
Знакомство с правилами правописания: перенос слов.
Знакомство с правилами правописания: перенос слов по слогам без стечения гласных.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Ударение.
Различение ударных и безударных гласных звуков.
Различение ударных и безударных гласных звуков.
Различение согласных звуков. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков.
Различение парных твердых и мягких согласных звуков.
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.
Различение парных звонких и глухих согласных звуков.
Различение парных звонких и глухих согласных звуков.
Различение непарных звонких и глухих согласных звуков.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Звуки и буквы.
Шипящие согласные звуки.
Предупредительный диктант №1 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Раздел 5. Орфография (9 ч)
Сочетание жи-ши. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих.
Сочетание ча-ща. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих.
Сочетание чу-щу. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих.
Сочетание чк-чн. Знакомство с правилами правописания и их применение.
Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в именах собственных (фамилии,
имена, отчества).
Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в именах собственных (клички

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.

животных).
Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в именах собственных (названия
стран, городов, деревень, рек).
Предупредительный диктант №2 по теме «Орфография».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Раздел 6. Слово и его значение (лексика) (9 ч)
Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Различение имен существительных, отвечающих на вопросы Кто? Что?
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Значение и употребление в речи имен прилагательных.
Слова, отвечающие на вопросы Что делал? Что делает? Значение и употребление в речи глаголов.
Умение опознавать части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Овладение понятием «родственные» однокоренные слова. Словарный диктант.
Овладение понятием «родственные» однокоренные слова.
Итоговый контрольный диктант №3.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Раздел 7. Повторение изученного в течение года (10 ч)
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Использование на письме разделительных
мягкого и твѐрдого знаков.
Контрольное списывание.
Определение места ударения в слове.
Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Знаки препинания в конце предложения.
Умение опознавать имена собственные. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.
Применение правил правописания: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).
Различение гласных и согласных звуков.
Различение мягких и твердых, звонких и глухих согласных звуков.
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
165

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Планета знаний», 2 класс
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Раздел 1. О даре слова (4 ч)
1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Понимание слова как единства звучания и значения. Зачем человеку слово дано.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Наш родной язык – русский.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Язык певучий и богатый.
Наблюдение над значением слова. Сходство и различие предложения и текста. Слово, предложение, текст.
Раздел 2. Слово и его строение (27 ч)
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол, конь». Звуки речи и
буквы.
Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского литературного языка.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я.
Алфавит.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Применение правил правописания: прописная (большая) буква в начале предложения, в именах собственных.
Применение правил правописания: перенос слова.
Использование небуквенных графических средств: знака переноса.
Входной контрольный диктант №1.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков.
Различение твѐрдых и мягких согласных звуков.
Определение парных и непарных по твѐрдости - мягкости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: согласный твердый - мягкий, парный - непарный. Функция букв е, ѐ,
ю, я.
Определение качественной характеристики звука: согласный твердый - мягкий, парный - непарный.
Различение звонких и глухих согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: согласный звонкий глухой, парный - непарный.
Определение качественной характеристики звука: гласный ударный – безударный.

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.
Различение имен существительных, имен прилагательных, глаголов. Слова-названия предметов, признаков, действий.
Понимание учебного текста. Работа слов в предложении и тексте.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Работа слов в предложении и тексте.
Диктант №2 по теме «Слово и предложение».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Обучающее изложение «До свидания, журавли». Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Анализ и редактирование изложений.
Контрольное списывание.
Анализ и работа над ошибками. Повторение.
Раздел 3. Слово и его значение (13 ч)
Адекватное восприятие звучащей речи. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, в том числе с
плохо владеющими русским языком. Правила общения.
Представление об однозначных и многозначных словах. Конкретные и общие значения слов. Словарный диктант
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Лексические значения
слов.
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Наблюдение за использованием в речи переносного значения слов.
Части речи. Группы слов с общим значением.
Части речи. Группы слов с общим значением.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Правила этикета.
Контрольный диктант №3 за 1 четверть.
Анализ и работа над ошибками.
Списывание текста в соответствии с изученными правилами.
Сочинение "Облака". Создание небольших собственных текстов (сочинений) на основе впечатлений.
Анализ и редактирование сочинения.
Раздел 4. Слово и его значимые части (9 ч)
Корень слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями.
Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями.
Представление о значении суффиксов.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.

Представление о значении приставок.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня, приставки, суффикса.
Окончание слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу.
Окончание слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок.
Контрольный диктант №4 по теме «Слово и его значимые части».
Раздел 5. Правописание гласных и согласных в корне слова (24 ч)
Анализ и работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Орфограммы в корне слова.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Формирование орфографической
зоркости.
Применение правил правописания: непроверяемые безударные гласные в корне слова. Использование
орфографического словаря.
Обучающее изложение. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Анализ и редактирование изложения. Проверочная работа «Безударные гласные в корне слова».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Формирование орфографической
зоркости.
Применение правил правописания: непроизносимые согласные в корне слова.
Применение правил правописания: непроизносимые согласные в корне слова.
Применение правил правописания: непроизносимые согласные в корне слова. Формирование орфографической
зоркости.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными.
Применение правил правописания: проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Словарный диктант.
Применение правил правописания: проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).
Контрольный диктант №5 за 1 полугодие.
Применение правил правописания: анализ и работа над ошибками.
Обучающее изложение "Лесная быль". Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(выборочное).

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.

Анализ и работа над ошибками.
Знакомство с жанром «поздравление». Создание текста поздравления.
Звуки речи. Фонетический разбор слова.
Раздел 6. Жизнь языка в речи (10 ч)
Слово в предложении.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Текст. Признаки текста Тема (заглавие) текста.
Текст. Части текста. Последовательность частей текста (абзацев).
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Тема текста с двумя
микротемами.
Составление небольших рассказов повествовательного характера. Тема текста с двумя микротемами.
Сообщение о любимой книге. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Сочинение о зимних забавах, историях. Создание собственных текстов, использование в них синонимов и антонимов.
Анализ и работа над ошибками.
Раздел 7. Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение) (40 ч)
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Правила записи слов.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Правила записи слов.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Формирование орфографической зоркости.
Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы в корне. Правила записи слов.
Обучающее изложение "Птичья столовая". Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста.
Анализ и редактирование изложения.
Применение правил правописания: удвоенные согласные в русских словах.
Применение правил правописания удвоенные согласные в словах иноязычного происхождения.
Применение правил правописания удвоенные согласные в словах иноязычного происхождения.
Применение правил правописания в словах с удвоенными согласными.
Применение правил правописания в словах с удвоенными согласными.
Контрольное списывание текста в соответствии с изученными правилами.
Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание слов».
Применение правил правописания: анализ и работа над ошибками.
Способы обозначения парных твѐрдых и мягких согласных звуков. Фонетический разбор слов.
Применение правил правописания: употребление гласных после шипящих и буквы ц.
Применение правил правописания: написание сочетаний чк, чн, щн.
Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

107.
108
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.
Разделительный мягкий знак.
Применение правил правописания: разделительный мягкий знак.
Применение правил правописания: разделительный мягкий знак.
Применение правил правописания: мягкий знак. Формирование орфографической зоркости.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Словарный диктант.
Повторение, закрепление изученного. Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.
Повторение, закрепление изученного. Применение правил правописания в словах с удвоенными согласными.
Повторение, закрепление изученного. Способы обозначения парных твѐрдых и мягких согласных звуков. Фонетический
разбор слов.
Проверочная работа по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Обучающее изложение "Клестята". Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста.
Анализ и редактирование изложения.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Общее повторение правописания слов.
Повторение изученного. Фонетический разбор.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Анализ и оценка содержания языковых особенностей и
структуры текста. Знакомство с жанром «Письмо».
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания языковых особенностей
и структуры текста. Знакомство с жанром «Поздравление к празднику».
Контрольный диктант №7 за 3 четверть.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Применение правил правописания: непроизносимые согласные в корне слова.
Раздел 9. Части речи (30 ч)
Общие значения частей речи.
Общие значения частей речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Различение одушевлѐнных и неодушевлѐнных имен существительных.
Различение одушевлѐнных и неодушевлѐнных имен существительных.
Различение одушевлѐнных и неодушевлѐнных имен существительных. Формирование орфографической зоркости.
Различение собственных имен существительных.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных.
Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных.
Проверочная работа по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Признаки имѐн прилагательных.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165
166.
167.
168.
169.
170.

Употребление в речи полных и кратких форм имѐн прилагательных.
Правильное написание окончаний имѐн прилагательных.
Контрольное списывание текста в соответствии с изученными правилами.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Части речи. Значение и употребление в речи.
Изменение частей речи по числам.
Изменение частей речи по числам.
Проверочная работа по теме «Самостоятельные части речи».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Предлоги и союзы. Значение и употребление в речи.
Предлоги и союзы. Их функции.
Отличие предлогов и союзов.
Работа частей речи в предложении. Словарный диктант.
Работа частей речи в предложении.
Контрольный диктант №8 по теме «Работа частей речи в предложении».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Обучающее изложение "Золотой луг". Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста.
Анализ и редактирование изложения. Применение правил правописания.
Раздел 10. Язык и речь (обобщение) (13 ч)
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Средства языка и речи.
Монологическая и диалогическая речь.
Лексическое и грамматическое значение слова.
Применение правил правописания: проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Предложение. Текст. Последовательность предложений в тексте.
Предложение. Текст. Смысловое единство предложений в тексте.
Итоговый контрольный диктант №9.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Признаки имѐн прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлоги и союзы. Значение и употребление в речи.
Части речи. Значение и употребление в речи.
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Планета знаний», 3 класс
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Раздел 1. Язык и речь (20 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Речь устная и письменная.
Практическое овладение диалогической формой речи. Речь устная и письменная.
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Речевые действия (особенности устной и письменной
речи).
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Речевые действия (особенности
устной и письменной речи).
Применение правил правописания. Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.
Применение правил правописания. Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.
Входной контрольный диктант №1.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Применение правил правописания. Прописная (большая) буква в именах собственных.
Наблюдение над значением слова. Лексическое значение слова.
Разбор слова по составу. Значимые части слов.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Лексическое и общее
значения слов.
Различение слова и предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Слово в
предложении и тексте.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Слово в предложении и тексте.
Контрольное списывание.
Обучающее изложение. Работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста (абзацев).
Анализ изложения.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений: сочинение – описание «Зарисовка уголка родной природы».
Раздел 2. Проводники наших мыслей и чувств (32 ч)
Составление небольших рассказов по серии сюжетных картинок.
Различение слова и словосочетания. Словарный диктант.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.

Слово и словосочетание. Связь слов в предложении.
Части речи, значение и употребление в речи.
Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода
Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода.
Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже).
Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже).
Изменение имѐн прилагательных по родам.
Связь частей речи в словосочетаниях.
Связь частей речи в словосочетаниях.
Контрольный диктант №2 за 1 четверть.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Проверочная работа по теме «Части речи». Устойчивые сочетания слов.
Предложение. Отличие слова и предложения.
Различение предложений по цели высказывания. Вопросительные и повествовательные предложения.
Употребление отрицательной частицы НЕ с глаголами.
Различение предложений по цели высказывания. Побудительные предложения.
Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации). Восклицательные и невосклицательные
предложения.
Знаки препинания в конце предложений.
Знаки препинания в конце предложений.
Обобщение наблюдений над признаками предложения.
Обобщение наблюдений над признаками предложения.
Текст. Корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований при письме. Списывание текста с
речевой задачей.
Типы текстов: повествование и их особенности.
Типы текстов: описание, рассуждение и их особенности.
Объяснительный диктант №3 по теме «Применение правил правописания».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Знакомство с основными видами изложений. Изложение – сообщение, рассказ о событии.
Анализ и редактирование изложений.
Творческая работа: составление текста загадки. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
на определенную тему с использованием разных типов речи.
Раздел 3. О главном (46 ч)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.

Главные части в слове, словосочетании, предложении, тексте.
Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. Корень - главная значимая часть слова.
Разбор слова по составу. Правописание корня.
Разбор слова по составу. Правописание корня.
Применение правил правописания. Способы проверки безударных гласных в корне слова.
Применение правил правописания. Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре.
Применение правил правописания. Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах.
Обучающее изложение текста «Ухоронки». Знакомство с основными видами изложений – выборочное изложение
текста.
Анализ изложений. Главное слово в словосочетании.
Главные члены предложения подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
Подлежащее и грамматические средства его выражения.
Сказуемое и грамматические средства его выражения.
Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения.
Тема и основная мысль текста.
Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров.
Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров.
Создание текста на основе его главной мысли.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований при письме. Контрольное
списывание текста.
Применение правил правописания. Подготовка к контрольному диктанту.
Контрольный диктант №4 за I полугодие.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Проверочная работа комплексного характера.
Создание собственных текстов по теме «Новогодняя елка».
Презентация текстов по теме «Новогодняя елка».
Применение правил правописания. Способы проверки безударных гласных в корне слова.
Применение правил правописания. Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Главные
части слова и словосочетания.
Части речи в роли главных членов предложения.
Общее представление о местоимении. Употребление в речи личных местоимений в роли подлежащего.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Местоимение. Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление форм глагола в речи. Сказуемое. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
делать?» и «что сделать?».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.

99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.

Изменение глаголов по временам. Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.
Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени по числам.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Родовые окончания глаголов.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Сложная и простая форма
глаголов будущего времени.
Употребление временных глаголов в роли сказуемого.
Установление связи между подлежащим и сказуемым.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений. Текст-описание. Главная (основная) мысль текста.
Применение правил правописания. Подготовка к диктанту.
Контрольный диктант №5 по теме «Части речи, члены предложения».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Изложение с элементами сочинения «Инструкция по изготовлению кормушки». План текста. Составление плана.
Презентация и анализ творческих работ.
Употребление временных глаголов в роли сказуемого. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Словарный диктант.
Раздел 4. Роль приставок и суффиксов в словах (20 ч)
Главные части в слове, словосочетании, предложении, тексте. Структурные части средств языка.
Значение приставок и суффиксов в словах.
Значение приставок и суффиксов в словах.
Отличие предлогов от приставок. Правописание приставок и предлогов.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание гласных в приставках.
Правописание гласных в неизменяемых на письме приставках.
Правописание согласных в неизменяемых на письме приставках. Алгоритм проверки.
Правописание согласных в неизменяемых на письме приставках. Приставки в наречиях.
Разделительный твѐрдый знак после приставок.
Разделительный твѐрдый знак после приставок.
Применение правил правописания: разделительный твѐрдый знак.
Применение правил правописания: разделительный твѐрдый знак.
Обучение написания текста объявления.
Представление о значении суффиксов. Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Представление о значении суффиксов. Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий.
Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками. Проверочная работа по теме «Роль

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.

приставок и суффиксов в словах».
Анализ и работа над ошибками. Творческое списывание. Списывание текста в соответствии с изученными правилами.
Главные части в словосочетании. Назначение зависимого слова в словосочетании.
Раздел 5. Употребление падежных форм существительных, прилагательных, местоимений (7 ч)
Изменение имѐн существительных по падежам.
Изменение имѐн существительных по падежам.
Изменение имѐн прилагательных по падежам.
Изменение имѐн прилагательных по падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин.
Изменение имѐн существительных и имѐн прилагательных по падежам.
Контрольный диктант №6 за 3 четверть.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Раздел 6. Речевые уроки (5 ч)
Обучающее изложение с элементами сочинения.
Анализ изложений.
Обучающее сочинение – повествование.
Анализ и редактирование изложений.
Изменение имѐн существительных по падежам. Закрепление, обобщение изученного.
Раздел 7. Назначение зависимого слова в словосочетании (18 ч)
Падежные формы имѐн существительных, имѐн прилагательных.
Падежные формы имѐн существительных, имѐн прилагательных.
Склонение личных местоимений.
Функция предлогов: образование падежных форм имѐн существительных и местоимений. Правописание местоимений с
предлогами.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Различение главных и второстепенных членов предложения.
Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между главными и второстепенными членами предложения.
Различение простых и сложных предложений.
Типы текстов. Повествование, особенности текста.
Типы текстов. Описание, особенности текста.
Типы текстов. Рассуждение, особенности текста.
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания, повествования, рассуждения.
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания, повествования, рассуждения.
Повторение. Проверочная работа по теме «Типы текстов».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.

Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Контрольный диктант №7 по теме «Словосочетание».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Раздел 8. Средства языка и их анализ (5 ч)
Главные части в слове, словосочетании, предложении, тексте. Средства языка и их анализ.
Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры слова и словосочетания.
Слово как часть речи.
Морфологический разбор слова.
Разбор слова по составу.
Раздел 9. Правописание слов (6 ч)
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Правописание орфограмм в корне слова.
Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова.
Решение орфографических задач при записи предложений и текстов.
Итоговый контрольный диктант №8.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Раздел 10. Выражаем мысли и чувства (11 ч)
Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры предложения и текста.
Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике на основе литературных произведений.
Распространяем мысли.
Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике на основе сюжетных картин. Распространяем
мысли.
Итоговая комплексная работа.
Знакомство с основными видами изложений. Изложение – сообщение, рассказ о событии. Изложение «Любопытные».
Анализ, редактирование изложения.
Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике на основе впечатлений.
Обобщение. Изменение имѐн существительных по падежам.
Обобщение. Склонение личных местоимений.
Обобщение. Различение простых и сложных предложений.
Обобщение. Различение простых и сложных предложений.
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
УМК «Планета знаний», 4 класс
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Раздел 1. Общаемся устно и письменно (19 ч)

16.
17.
18.
19.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов; чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Особенности устной речи.
Знакомство с орфоэпическим чтением. Наблюдение за свойствами русского ударения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Нормы
произношения и правописания гласных в словах.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Нормы произношения и правописания гласных в словах.
Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова, непроизносимые согласные в
корне слова, сочетания чт, чн, щн. Нормы произношения и правописания согласных в словах.
Применение правил правописания: разделительные мягкий и твѐрдый знак.
Входной контрольный диктант №1.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания. Различаем и оформляем предложения по цели
высказывания, выражаем чувства и отношение
Различение, оформление предложений по цели высказывания.
Предложения с обращениями. Логическое ударение.
Контрольное списывание.
Применение правил правописания: анализ и работа над ошибками. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения.
Практическое овладение диалогической формой речи. Понятие о перечислительной интонации.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами
предложения.
Применение правил правописания: анализ и работа над ошибками. Упражнения в написании слов с разными типами
орфограмм.
Текст. Последовательность частей текста (абзацев). Изложение текста.
Знакомство с жанрами письма и поздравления. Составление текста поздравления с днем рождения.
Проверочная работа по теме «Общаемся устно и письменно».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.

20.

Раздел 2. Анализируем и строим предложения (26 ч)
Предложение. Синтаксический анализ простого предложения.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

Неопределѐнная форма глагола.
Изменение глаголов по временам. Формы глаголов прошедшего времени.
Изменение глаголов по временам. Формы глаголов в настоящем и будущем времени.
Применение правил правописания: анализ и работа над ошибками. Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения.
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
множественного числа.
Употребление мягкого знака после шипящих в глаголах и именах существительных.
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Морфологический разбор глаголов.
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.
Контрольный диктант №2 за I четверть.
Анализ и работа над ошибками. Гласные а(я)-у(ю) в глаголах 3 лица множественного числа. Мягкий знак в сочетаниях тся, -ться.
Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения.
Упражнения в написании личных окончаний глаголов, употребление в тексте.
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы-исключения.
Проверочная работа по теме «Личные окончания глаголов, их правописание».
Анализ и работа над ошибками. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов.
Творческое списывание текста «Божья коровка» с грамматическим заданием. Овладение разборчивым аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований при письме.
Работа над ошибками. Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов.
Безударные личные окончания глаголов. Морфологический разбор глаголов.
Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.
Выражение сказуемого «повелительными» формами времени глаголов в побудительных предложениях.
Изложение текста «Несси» по плану. План текста. Составление планов к данным текстам.
Работа над ошибками. Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов.
Контрольный диктант №3 по теме «Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов разной
формы».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания. Синтаксический разбор предложений.
Раздел 3. Развѐртываем, распространяем мысли (19 ч)
Различение главных и второстепенных членов предложения.
Связь слов в предложении. Падежные формы склоняемых частей речи.
Падежные формы склоняемых частей речи. Начальная форма склоняемых частей речи.
Способы проверки написания безударных гласных в окончаниях.
Однородные подлежащие и сказуемые. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.

членами.
Нераспространѐнные предложения с однородными главными членами. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Предложения с однородными членами, связанными союзами и бессоюзной связью.
Однородные второстепенные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Однородные второстепенные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Знаки препинания при однородных членах предложения. Синтаксический разбор предложения.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований при письме. Осложнѐнное
списывание с грамматическим заданием.
Работа над ошибками. Применение правил правописания: различение простых и сложных предложений. Знаки
препинания.
Контрольный диктант №4 за 1 полугодие.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания: однородные члены предложения.
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение).
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение).
Изложение текста «Переправа». Создание собственных текстов по предложенным планам.
Анализ и коррекция ошибок.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Раздел 4. Части речи, формы и правописание частей (47 ч)
Овладение основными умениями ведения разговора. Слово как часть речи.
Изменение частей речи (имен существительных, прилагательных, глаголов) по числам и родам.
Изменение частей речи (имен существительных, прилагательных, глаголов) по числам и родам.
Изменение местоимений по числам и родам.
Глагол и его личные формы. Спряжение глаголов.
Глагол и его личные формы.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических вопросов).
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению.
Безударные падежные окончания имѐн существительных в единственном числе (кроме существительных на –мя, -ий, ья, -ье, -ия, -ов, -ин).
Окончания имѐн существительных 1 и 2 склонения в творительном падеже. Морфологический разбор имен
существительных.
Падежные окончания имѐн существительных 3 склонения в единственном числе.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.

Окончания имѐн существительных 1 и 2 склонения в дательном и предложном падежах.
Применение правил правописания: безударные гласные в корне слова. Сопоставление двух способов выбора
безударных гласных.
Применение правил правописания безударных падежных окончаний имѐн существительных 1, 2, 3 склонения.
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний существительных в
единственном числе».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания безударных падежных окончаний имѐн
существительных 1, 2, 3 склонения.
Безударные падежные окончания имѐн существительных во множественном числе.
Окончания имѐн существительных множественного числа в винительном падеже.
Окончания имѐн существительных множественного числа в родительном падеже.
Окончания имѐн существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах.
Безударные падежные окончания имѐн существительных в единственном числе и во множественном числе.
Безударные падежные окончания имѐн существительных в единственном числе и во множественном числе.
Падежные окончания имѐн прилагательных единственного и множественного числа.
Безударные падежные окончания имѐн существительных в единственном числе и во множественном числе.
Безударные падежные окончания имѐн существительных в единственном числе и во множественном числе.
Безударные окончания имѐн прилагательных. Способы проверки.
Безударные окончания имѐн прилагательных. Проверочная работа по теме «Безударные окончания имѐн
существительных, имен прилагательных».
Осложнѐнное списывание с грамматическим заданием. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований при письме.
Склонение личных местоимений.
Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.
Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение).
Обучающее изложение повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план.
Анализ и коррекция ошибок. Применение правил правописания падежных форм склоняемых частей речи.
Контрольный диктант №6 за 3 четверть.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания: падежные формы склоняемых частей речи.
Сочинение – описание «Подснежник».
Работа над ошибками. Применение правил правописания; самостоятельные и служебные части речи.
Имена числительные – слова, указывающие на количество предметов.
Формы имѐн прилагательных (полные и краткие имена прилагательные).
Синтаксическая роль прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.
Наречие, причастие, деепричастие. Значение и употребление в речи.
Морфологический разбор глагола.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

108.
109.
110.
111.

Частица «не», ее значение. Частицы – служебные части речи.
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Предлоги, союзы – служебные части речи.
Проверочная работа по теме «Части речи, их формы и правописание».
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.

1
1
1
1

Раздел 5. Используем средства языка в речи (25 ч)
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Обобщение сведений о слове.
Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог.
Лексическое и грамматическое значения слова.
Правописание слов.
Правописание слов.
Применение правил правописания.
Итоговая тестовая работа.
Анализ и работа над ошибками. Предложение, текст.
Распространение мыслей в предложении и тексте.
Связи частей и предложений в тексте.
Сочинение – повествование. Составление инструкции как разновидности текста-повествования.
Сочинение на основе наблюдений. Словесная зарисовка эпизода.
Изложение текста-повествования с самопроверкой.
Работа над ошибками.
Обучающее изложение повествовательного текста.
Контрольное списывание.
Анализ и работа над ошибками. Композиция и средства связи частей в текстах – рассуждениях.
Сочинение – описание. Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели».
Предупредительный диктант с последующей проверкой.
Итоговый контрольный диктант №7.
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.
Роль языка в жизни человека.
Правила общения с помощью писем. Составление памятки по правилам составления текста письма.
Роль книг в жизни человека. Чтение и анализ текста-отзыва, составленного сверстником. Составление отзыва о
прочитанной книге (сочинение-рассуждение).
Анализ и работа над ошибками. Применение правил правописания.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого

1
136

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)