Рабочая программа учебного курса
«Речь и альтернативная коммуникация»
4 класс АООП 2 вариант
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".
3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357,
от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).
4. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";
5. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в рамках
внедрения ФГОС ОВЗ";
6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
7. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).
8. Устав МАОУ СОШ №19.
9. Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10. Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11. АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в неделю.
1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы учебного курса «Речь и альтернативная
коммуникация»:
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
 Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
 Умение самостоятельно использовать усвоенный лексикограмматический материал в учебных и коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными

 Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.
 Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
 Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации:
жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами
(коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения
соответствующих возрасту житейских задач.
 Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
 Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение
общепринятых правил коммуникации.
 Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
 использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных
потребностей;
 пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов
и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;
 общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
 Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
 Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
 Узнавание и различение образов графем (букв).
 Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
 Начальные навыки чтения и письма.
2. Содержание образования рабочей программы учебного курса «Речь и альтернативная коммуникация»:
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития
ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими.
У детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в
коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и
целенаправленность речевой деятельности.

У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена
настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно. В связи с этим, обучение детей речи и
коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на
развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального
общения.
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной
коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Содержание предмета «речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация»,
«Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».
Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения
контакта. При составлении специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от
возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет устной
речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативным средствам
коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные
компьютеры, компьютеры).
Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь.
Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию
экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные
высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение
импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.
Раздел «Чтение и письмо» включает глобальное чтение, предпосылки к осмысленному чтению и письму, начальные навыки
чтения и письма.
Примерное содержание предмета
Коммуникация
Коммуникация с использованием вербальных средств
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния
собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе
внимания звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о
помощи, выражая еѐ звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение
благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением). Задавание вопросов предложением.
Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в
разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом, предложением).

Коммуникация с использованием невербальных средств
Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы
с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности
звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием
звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на
вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности,
своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием
графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы,
задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание
вопросов с использованием таблицы букв.
Выражение своих желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на
вопросы, задавание вопросов, рассказывание с использованием компьютера (планшетного компьютера).
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
Импрессивная речь
Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание
(различение) имѐн членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки,
одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).
Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять,
бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.).
Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество
предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.).
Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.
Экспрессивная речь
Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по
звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имѐн членов семьи (учащихся класса,
педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,

овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление)
обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть,
сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет,
величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой,
твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Называние
(употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) простых
предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по
последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по
серии сюжетных картинок.
Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану,
представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.
Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства). Сообщение имѐн членов семьи
(учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства). Использование графического
изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,
овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического
изображения (электронного устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать,
играть, гулять и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака предмета (цвет,
величина, форма и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих понятий
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы и др.).
Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака действия, состояния (громко,
тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Использование напечатанного слова (электронного устройства,) для
обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Использование электронного устройства для
обозначения числа и количества предметов (пять, второй и др.). Составление простых предложений с использованием графического
изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения
(электронного устройства). Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием
графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием
графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием
графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием
графического изображения (электронного устройства).

Составление рассказа о себе с использованием графического изображения (электронного устройства).
Чтение и письмо
Глобальное чтение
Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек
с напечатанными словами как средства коммуникации.
Предпосылки к осмысленному чтению и письму
Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка,
печатание букв (слов).
Начальные навыки чтения и письма
Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове).
Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения).
3. Тематическое планирование рабочей программы учебного курса «Речь и альтернативная коммуникация»:
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Тема урока

Раздел 1. Импрессивная речь (34ч)
Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и другие.
Реагирование на собственное имя.
Различие имен членов семьи.
Понимание слов, обозначающих предмет. Посуда
Понимание слов, обозначающих предмет. Посуда
Понимание слов, обозначающих предмет. Мебель
Понимание слов, обозначающих предмет. Мебель
Понимание слов, обозначающих предмет. Игрушки.
Понимание слов, обозначающих предмет. Одежда
Понимание слов, обозначающих предмет. Одежда
Понимание слов, обозначающих предмет. Обувь
Понимание слов, обозначающих предмет. Обувь
Понимание слов, обозначающих предмет. Животные
Понимание слов, обозначающих предмет. Животные

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

15
16
17
18
19
20
21

Понимание слов, обозначающих предмет. Деревья
Понимание слов, обозначающих предмет. Деревья
Понимание слов, обозначающих предмет. Овощи.
Понимание слов, обозначающих предмет. Фрукты.
Понимание слов, обозначающих предмет. Бытовые приборы
Понимание слов, обозначающих предмет. Бытовые приборы
Понимание слов, обозначающих предмет. Продукты

1
1
1
1
1
1
1

22
23
24
25
26
27

Понимание слов, обозначающих предмет. Продукты
Понимание слов, обозначающих предмет. Транспорт.
Понимание слов, обозначающих предмет. Птицы
Понимание слов, обозначающих предмет. Птицы
Понимание слов, обозначающих предмет. Школьные принадлежности.
Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять,
бегать, спать, рисовать, играть, гулять),
Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять,
бегать, спать, рисовать, играть, гулять),
Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)
Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

1
1
1
1
1
1

Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
медленно, хорошо, плохо, весело, грустно)
Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
медленно, хорошо, плохо, весело, грустно)
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой)
Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой)

1

28
29
30
31
32
33
34

1
1
1

1
1
1

Рабочая программа учебного курса
«Математические представления»
4 класс АООП 2 вариант

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".
3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от
18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).

4. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";
5. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в рамках
внедрения ФГОС ОВЗ";
6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
7. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).
8. Устав МАОУ СОШ №19.
9. Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10. Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11. АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в неделю.
1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы учебного курса «Математические представления»:
1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые),
пространственные, временные представления
 Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности.
 Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.
 Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет,
решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
 Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
 Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.
 Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10-ти.
 Умение обозначать арифметические действия знаками.
 Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.
3)
Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.
 Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д.
 Умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами.
 Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия.
 Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.

 Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать
последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

2. Содержание образования рабочей программы учебного курса
«Математические представления»:
В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития
попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трѐх человек, нужно
поставить три тарелки, три столовых прибора и т.д.
У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях.
Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально
организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы
математики, является важным приемом в обучении. Ребенок учится использовать математические представления для решения
жизненных задач: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплачиваться в
магазине за покупку
брать необходимое количество продуктов для приготовления блюда (например, 2 помидора, 1 ложка
растительного масла) и т.п.
Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в
повседневной жизни.
Примерная программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления» (14ч), «Представления о
форме» (2ч), «Представления о величине» (4ч), «Пространственные представления» (5ч), «Временные представления» (9ч).
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для
ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении
повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке
стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение
пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества
листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка
закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта,
каналах телевизионных передач и многое другое.
Примерное содержание предмета
Количественные представления
Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств
(«один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).

Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Счет равными
числовыми группами (по 2, по 3, по 5). Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой.
Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 3 (1 – 5, 1 – 10, 0 – 10). Определение места числа (от 0 до 9) в числовом ряду.
Счет в прямой (обратной) последовательности. Состав числа 2 (3, 4, …, 10) из двух слагаемых. Сложение (вычитание) предметных
множеств в пределах 5 (10). Запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 5
(10). Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10). Запись решения задачи в виде арифметического
примера. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10). Выполнение арифметических действий на
калькуляторе. Различение денежных знаков (монет, купюр). Узнавание достоинства монет (купюр). Решение простых примеров с
числами, выраженными единицей измерения стоимости. Размен денег.
Представления о величине
Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине
способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных
предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных) предметов по
длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по
ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по
весу. Узнавание весов, частей весов; их назначение. Измерение веса предметов, материалов с помощью весов. Различение предметов
по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине. Измерение с
помощью мерки. Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение. Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов
линейкой.

Представление о форме
Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими
телами. фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая,
ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической
фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник)
из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка
геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг,
прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия
(прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок,
круг). Узнавание циркуля (частей циркуля), его назначение. Рисование круга произвольной (заданной) величины. Измерение отрезка.

Пространственные представления
Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу),
перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве:
близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над,
под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперѐд, назад, вправо,
влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край
листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из
нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу-вверх, сверху вниз. Определение отношения
порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения
предметов в ряду.
Временные представления
Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели. Знание
последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком:
сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно. Различение времен года. Знание
порядка следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году. Сравнение людей по
возрасту. Определение времени по часам: целого часа, четверти часа, с точностью до получаса (до 5 минут). Соотнесение времени с
началом и концом деятельности.

3. Тематическое планирование рабочей программы учебного курса «Математические представления»:
№

Тема урока

1
2

Нахождение одинаковых предметов. Объединение предметов в единое множество.
Различение, сравнение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Преобразование множеств
(увеличение, уменьшение, уравнивание множеств)

1
1

3

Различение, сравнение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Преобразование множеств
(увеличение, уменьшение, уравнивание множеств)
Пересчет предметов по единице. Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5).

1

Раздел 1. Количественные представления (14ч)

4

Кол-во
часов

1

Узнавание цифр.
Соотнесение количества предметов с числом
Соотнесение количества предметов с числом
Определение места числа (от 0 до 9) в числовом ряду. Счет в прямой (обратной)
последовательности.
Состав числа 2 (3, 4, …, 10) из двух слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в
пределах 5 (10)

1
1
1
1

1

11
12
13
14

Состав числа 2 (3, 4, …, 10) из двух слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в
пределах 5 (10)
Вычитание предметных множеств в пределах 5 (10)
Вычитание предметных множеств в пределах 5 (10)
Величина предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию)
Величина предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию)

15
16
17
18

Различение, сравнение предметов по длине.
Различение, сравнение предметов по ширине.
Различение, сравнение предметов по высоте.
Различение, сравнение предметов по весу.

1
1
1
1

5
6
7
8
9
10

Раздел 2. Представления о величине (4ч)

1

1
1
1
1

Раздел 3. Представления о форме (2ч)

19
20

Узнавание (различение) объемных геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок».
Узнавание (различение) плоских геометрических фигур.

1
1

21

Расположение частей тела человека в пространстве

1

22
23

1
1

24
25

Расположение частей тела человека в пространстве
Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко
(там).
Ориентация на плоскости: (часть листа, край, угол, лево, право),
Ориентация на плоскости: (часть листа, край, угол, лево, право),

26
27

Знание порядка следования частей суток.
Узнавание (различение) дней недели.

1
1

Раздел 4. Пространственные представления (5ч)

Раздел 5. Временные представления (9ч)

1
1

28
29
30
31
32
33
34

Знание последовательности дней недели.
Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра.
Различение времен года.
Знание порядка следования сезонов в году.
Узнавание (различение) месяцев.
Знание последовательности месяцев в году
Знание последовательности месяцев в году

1
1
1
1
1
1
1

Рабочая программа учебного курса
«Окружающий природный мир»
4 класс АООП 2 вариант
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".
3.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от
18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).
4.
Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";
5.
Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в
рамках внедрения ФГОС ОВЗ";
6.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
7.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).
8.
Устав МАОУ СОШ №19.
9.
Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10.
Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11.
АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в неделю.
1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы учебного курса «Окружающий природный мир»:
1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе,
умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
 Интерес к объектам и явлениям неживой природы.
 Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности,
полезные ископаемые и др.).

 Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
 Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
 Интерес к объектам живой природы.
 Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» «домашние» и др.).
 Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.
 Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
3) Элементарные представления о течении времени.
 Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.
 Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.
2. Содержание образования рабочей программы учебного курса «Окружающий природный мир»:
Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение
представлений об окружающем природном мире.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного
отношения к природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы,
формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена
следующими разделами: «Растительный мир» (11ч), «Животный мир» (15ч), «Временные представления» (6ч), «Объекты неживой
природы» (2ч).
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман
и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится
устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира,
получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим
признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные
приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за
домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление
аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к
ней.
Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с
конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных

объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать,
объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека,
о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает постановку
следующих задач в СИПР: узнавание гриба, различение частей гриба, различение грибов (подосиновик, сыроежка и др.), различение
съедобных и несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов.
Примерное содержание предмета
Растительный мир
Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка,
лист, цветок). Знание значения частей растения.
Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (берѐза, дуб, клѐн, ель, осина, сосна,
ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша,
слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание
(различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Знание особенностей внешнего строения
кустарника.
Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека. Узнавание
(различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху).
Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки
фруктов. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу,
запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки
овощей. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника,
клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов
переработки ягод. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберѐзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка,
вешенка, шампиньон) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание
значения грибов в природе и жизни человека. Знание способов переработки грибов. Узнавание/различение садовых цветочнодекоративных растений (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, нарцисс, роза, лилия, пион, гвоздика).
Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, фиалка, колокольчик, лютик, василек,
подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Соотнесение цветения цветочно-декоративных
растений с временем года. Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека. Узнавание травянистых
растений. Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята,
одуванчик, подорожник, крапива). Знание значения трав в жизни человека. Узнавание (различение) лекарственных растений (зверобой,
ромашка, календула и др.). Знание значения лекарственных растений в жизни человека. Узнавание (различение) комнатных растений
(герань, кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения

комнатных растений в жизни человека. Узнавание (различение) зерновых культур (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох,
фасоль, бобы) по внешнему виду. Знание значения зерновых культур в жизни человека. Узнавание (различение)растений природных зон
холодного пояса (мох, карликовая береза). Знание особенностей растений природных зон холодного пояса. Узнавание
(различение)растений природных зон жаркого пояса (кактус, верблюжья колючка, пальма, лиана, бамбук). Знание особенностей
растений природных зон жаркого пояса
Животный мир
Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок,
вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание
(различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание
способов передвижения домашних животных.
Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за
домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок,
котенок, щенок). Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания
диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание
значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок,
зайчонок, бельчонок, ежонок). Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь,
пингвин, олень, песец, тюлень, морж). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных.
Знание способов передвижения животных. Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд,
лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил). Установление связи строения животного с его местом
обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Знание строения птицы. Установление связи строения
тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц.
Узнавание (различение)домашних птиц (курица(петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание
питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Узнавание
(различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок). Узнавание (различение)зимующих птиц (голубь,
ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение)перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач,
журавль). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу
«зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Узнавание (различение)водоплавающих птиц (лебедь, утка,
гусь, пеликан). Знание значения птиц в жизни человека, в природе.
Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры). Установление связи строения тела рыбы с ее образом
жизни. Знание питания рыб. Узнавание (различение)речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в
природе.

Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых.
Узнавание (различение)речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов
передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе.
Узнавание (различение) морских обитателей (кит, дельфин, морская звезда, медуза, морской конек, осьминог, креветка). Знание
строения морских обитателей. Установление связи строения тела морского обитателя с его образом жизни. Знание питания морских
обитателей. Знание значения морских обитателей в жизни человека, в природе.
Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи,
хомяки). Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.).
Объекты природы
Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни
человека и в природе. Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда). Знание знаменитых космонавтов. Узнавание изображения
Земли из космоса. Узнавание глобуса – модели Земли. Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека.
Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения объектов на земле и небе.
Узнавание (различение) форм земной поверхности. Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека.
Изображение земной поверхности на карте. Узнавание (различение) суши (водоема). Узнавание леса. Знание значения леса в природе и
жизни человека. Различение растений (животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу. Узнавание луга. Узнавание луговых
цветов. Знание значения луга в природе и жизни человека.
Узнавание некоторых полезных ископаемых (например: уголь, гранит, известняк, песок, глина и др), знание способов их добычи
и значения в жизни человека.
Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Знание значения
реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке. Узнавание водоема. Знание значения водоемов в
природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на озере (пруду).
Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение
правил обращения с огнем.
Временные представления
Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день,
вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца.
Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих
дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности.
Узнавание (различение) месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами
года. Узнавание (различение) календарей (настенный, настольный и др.). Ориентация в календаре (определение года, текущего месяца,
дней недели, предстоящей даты и т.д.).

Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о
последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих
в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года.
Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений
природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.
3. Тематическое планирование рабочей программы учебного курса «Окружающий природный мир»:
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Тема урока

Раздел 1. Растительный мир (11ч)
Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Знание значения растений в природе и жизни человека.
Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок).
Узнавание (различение) деревьев (берѐза, дуб, клѐн, ель, осина, сосна, ива, каштан)
Узнавание (различение) деревьев (берѐза, дуб, клѐн, ель, осина, сосна, ива, каштан)
Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья)
Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья)
Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива)
Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива)
Знание значения овощей в жизни человека.
Узнавание (различение) ягод по внешнему виду (вкусу, запаху)
Узнавание (различение) ягод по внешнему виду (вкусу, запаху)
Раздел 2. Животный мир (15ч)
Узнавание (различение) домашних животных. Знание значения домашних животных в жизни человека.
Знание строения домашнего животного. Знание питания домашних животных
Знание строения домашнего животного. Знание питания домашних животных
Узнавание (различение) детенышей домашних животных.
Узнавание (различение) диких животных.
Узнавание (различение) детенышей диких животных
Узнавание (различение) детенышей диких животных
Узнавание (различение) домашних птиц
Узнавание (различение) домашних птиц

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

27
28

Знание значения домашних птиц в жизни человека
Знание значения домашних птиц в жизни человека
Узнавание (различение) детенышей домашних птиц
Узнавание (различение) детенышей домашних птиц
Узнавание (различение) насекомых
Узнавание (различение) насекомых
Раздел 3. Объекты природы (2ч)
Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе.
Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе.

29
30
31
32
33
34

Раздел 4. Временные представления (6ч)
Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь).
Соотнесение частей суток с видами деятельности
Соотнесение частей суток с видами деятельности
Представление о неделе как о последовательности 7 дней.
Представление о годе как о последовательности 12 месяцев.
Рассказ о погоде текущего дня.

21
22
23
24
25
26

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Рабочая программа учебного курса
«Человек»
4 класс АООП 2 вариант
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".
3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от
18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).
4. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";
5. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в рамках
внедрения ФГОС ОВЗ";
6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
7. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).
8. Устав МАОУ СОШ №19.
9. Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10. Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11. АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в неделю.
1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы учебного курса «Человек»:
1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.
 Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
 Представление о собственном теле.






Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять «моѐ» и «не моѐ», осознавать и выражать свои интересы, желания.
Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.
Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
 Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и
раздеваться и др.
 Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим
дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
 Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях
взрослому.
 Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед
едой и после посещения туалета).
 Умение следить за своим внешним видом.
4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
 Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи,
бытовой и досуговой деятельности семьи.
2. Содержание образования рабочей программы учебного курса «Человек»:
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка
происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе
социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую
очередь со своими родными и близкими.
Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем
окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.
Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе» (8ч), «Семья» (4ч), «Гигиена тела» (3ч), «Туалет» (5ч),
«Одевание и раздевание» (9ч), «Прием пищи» (4ч).

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих
двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической
культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных
изменениях. Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть
голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений
ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Прием пищи»
предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию
салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет». В рамках раздела «Семья»
предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных
традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры
общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится
понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.
Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится
удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность
этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование
гигиенических навыков начинают с формирования умения мыть руки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения ребенок учится
принимать душ, мыть голову и т.д.
Примерное содержание предмета
Представления о себе
Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки). Узнавание (различение)частей тела (голова (волосы, уши, шея,
лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Знание назначения частей тела.
Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица. Знание
строения человека (скелет, мышцы, кожа). Узнавание (различение) внутренних органов человека (на схеме тела) (сердце, легкие, печень,
почки, желудок). Знание назначения внутренних органов. Знание вредных привычек. Сообщение о состоянии своего здоровья. Называние
своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты рождения). Знание видов деятельности для организации своего свободного
времени. Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе. Знание возрастных изменений человека.
Гигиена тела
Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры.
Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдение последовательности действий при мытье и

вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с
рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема на руки.
Подстригание ногтей ножницами. Подпиливание ногтей пилочкой. Нанесение покрытия на ногтевую поверхность. Удаление
декоративного покрытия с ногтей. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица:
открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица,
закрывание крана, вытирание лица.
Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта:
открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта,
мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.
Очищение носового хода. Нанесение косметического средства на лицо. Соблюдение последовательности действий при бритье
электробритвой, безопасным станком.
Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос: намачивание волос, намыливание
волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос. Соблюдение последовательности действий при сушке волос феном: включение
фена (розетка, переключатель), направление струи воздуха на разные участки головы, выключение фена, расчесывание волос.
Мытье ушей. Чистка ушей. Вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: намачивание
ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: ополаскивание тела водой, намыливание частей тела,
смывание мыла, вытирание тела. Гигиена интимной зоны. Пользование гигиеническими прокладками. Пользование косметическими
средствами (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами).
Обращение с одеждой и обувью
Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер,
кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Знание назначения
предметов одежды. Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты).
Знание назначения деталей предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли,
сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая). Различение сезонной обуви (зимняя,
летняя, демисезонная). Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Знание назначения головных
уборов. Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов). Выбор
одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя,
спортивная). Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная).

Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды (например, кофты:
захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава
кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней
части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней
одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Застегивание
(завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс,
вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви (например, сапог: захват
двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог).
Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки,
надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны
одежды, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.
Туалет
Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление малой/большой нужды. Пользование туалетной
бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк,
колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов,
колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.
Прием пищи
Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки
(стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание
жидкости в кружку.
Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с
пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи,
поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку. Использование ножа и вилки во время
приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки
во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.
Семья
Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье.
Различение социальных ролей членов семьи. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о
профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.

3. Тематическое планирование рабочей программы учебного курса «Человек»:
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тема урока

Раздел 1. Представления о себе (8ч)
Я – девочка.
Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть,
ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)
Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть,
ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)
Знание назначения частей тела
Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы).
Знание назначения частей лица.
Называние своего имени и фамилии, возраста (даты рождения).
Сообщение сведений о себе.
Раздел 2. Семья (4ч)
Узнавание (различение) членов семьи.
Определение своей социальной роли в семье.
Различение социальных ролей членов семьи
Рассказ о своей семье.
Раздел 3. Гигиена тела (3ч)
Использование воды для гигиены тела
Вытирание рук полотенцем. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук.
Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица.
Раздел 4. Обращение с одеждой и обувью (9ч)
Узнавание (различение) предметов одежды и знание их назначения.

Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Узнавание (различение) деталей предметов одежды и знание их назначения.
Узнавание (различение) предметов обуви
Узнавание (различение) головных уборов и знание их назначения.
Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий.
Расстегивание (застѐгивание), развязывание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка)
Снятие (надевание) предмета одежды.
Снятие (обувание) обуви
Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды.
Раздел 5. Приѐм пищи (4ч)
Режим дня. Утро. День. Вечер, (завтрак, обед, ужин)
Посуда для приема пищи (стакан (кружка), тарелки, ложка, салфетка, блюдце). Сервировка стола.
Нужды человека. Питье.
Нужды человека. Приѐм пищи.
Раздел 6. Туалет (6ч)
Туалетная комната. Атрибуты туалетной комнаты.
Сообщение о желании сходить в туалет. Мытьѐ рук перед туалетом.
Туалет. Раковина. Унитаз.
Кнопка слива. «Смывание с унитаза»
Гигиенические процедуры после посещения туалета. (Туалетная бумага. Отматывание бумаги).
Повторение

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Рабочая программа учебного курса
«Домоводство»
4 класс АООП 2 вариант
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".
3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от
18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).
4. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";
5. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в рамках
внедрения ФГОС ОВЗ";
6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
7. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).
8. Устав МАОУ СОШ №19.
9. Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10. Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11. АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в неделю.
1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы учебного курса «Домоводство»:
1) Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома.

 Умение выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви,

сервировка стола, др.
 Умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, работа на кухне, др.
 Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов, химических средств
бытового назначения.
 Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила
безопасности.
2. Содержание образования рабочей программы учебного курса «Домоводство»:
Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки
к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому,
воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими
хозяйственно – бытовыми навыками не только снижает зависимость ребѐнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих
силах.
Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. Основные задачи:
формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению
покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.
Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например,
занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в
будущем работы в качестве дворника или уборщицы.
Программа по домоводству включает следующие разделы: «Покупки» (5ч), «Уход за вещами» (8ч), «Обращение с кухонным
инвентарем» (4ч), «Приготовление пищи» (6ч), «Уборка помещений и территории» (11ч).
Примерное содержание предмета
Покупки
Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др.
Нахождение нужного товара в магазине. Соблюдение последовательности действий при взвешивании товара: складывание продукта в
пакет, выкладывание товара на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника к пакету с продуктом. Складывание покупок в сумку.
Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания
кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку.
Раскладывание продуктов в места хранения.

Обращение с кухонным инвентарем
Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для
приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик,
овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.). Различение чистой и
грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание
посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи,
замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка. Обращение с бытовыми
приборами. Различение бытовых приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник и др.).
Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдение последовательности действий при
пользовании электробытовым прибором. Мытье бытовых приборов. Хранение посуды и бытовых приборов.
Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола.
Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание
столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд.
Приготовление пищи
Приготовление блюда. Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи.
Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка
продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами). Натирание
продуктов на тѐрке. Раскатывание теста. Перемешивание продуктов ложкой (венчиком, миксером, блендером).
Соблюдение последовательности действий при варке продукта: включение электрической плиты, набирание воды, закладывание
продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты,
вынимание продукта.
Соблюдение последовательности действий при жарке продукта: включение электрической плиты, наливание масла,
выкладывание продукта на сковороду, постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время,
перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание продукта.
Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката: включение электрической духовки, смазывание
противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное время,
вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение электрической духовки. Поддержание чистоты рабочего места в
процессе приготовления пищи.

Соблюдение последовательности действий при варке яйца: выбор продуктов (яйца), выбор кухонного инвентаря (кастрюля,
шумовка, тарелка), мытьѐ яиц, закладывание яиц в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение плиты, постановка кастрюли на
конфорку, установка времени варки на таймере, выключение плиты, вынимание яиц.
Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло),
выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом,
сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор).
Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата: выбор продуктов (вареный картофель, морковь, кукуруза,
соленый огурец, лук, масло растительное, соль, зелень), выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, открывалка,
тарелки), очистка вареных овощей, открывание банок (кукуруза, огурцы), нарезка овощей кубиками, нарезка зелени, добавление соли,
растительного масла, перемешивание продуктов.
Уход за вещами
Ручная стирка. Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего
средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку. Соблюдение
последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества
моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку.
Машинная стирка. Различение составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания
порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки). Сортировка белья перед
стиркой (например): белое и цветное белье, хлопчатобумажная и шерстяная ткань, постельное и кухонное белье. Закладывание и
вынимание белья из машины. Установка программы и температурного режима. Мытье и сушка машины. Соблюдение
последовательности действий при машинной стирке: сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины,
насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья.
Глажение утюгом. Различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора).
Соблюдение последовательности действий при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного режима,
подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки с утюгом, складывание
белья. Складывание белья и одежды. Вывешивание одежды на «плечики». Чистка одежды. Уход за обувью. Соблюдение
последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание
обуви сухой тряпкой. Просушивание обуви. Соблюдение последовательности действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом,
нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с
кремом.

Уборка помещения
Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение
последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего
средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов
интерьера по местам, выливание использованной воды.
Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное место. Заметание мусора на совок. Соблюдение последовательности
действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну.
Различение основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к работе. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности
действий при уборке пылесосом: подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в
розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки),
отсоединение съемных деталей пылесоса. Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья
пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды,
просушивание мокрых тряпок.
Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой,
добавление моющего средства в воду, мытьѐ рамы, вытирание рамы, мытьѐ стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.
Уборка территории
Уборка бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уборка снега: сгребание, перебрасывание снега. Уход за
уборочным инвентарем.
3. Тематическое планирование рабочей программы учебного курса «Домоводство»:
№

Тема урока

Раздел 1. Квартира, дом (5ч)

1
2
3
4
5
6

Городское жилище
Сельское жилище
Коммунальные удобства
Правила пользования почтовым ящиком, домофоном
Назначение жилых комнат
Раздел 2. Обращение с кухонным инвентарѐм (4ч)
Моющие средства

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1

7
8
9

Замачивание посуды.
Мытьѐ и чистка посуды.
Ополаскивание, сушка посуды.

10
11
12
13
14
15

Продукты питания.
Молочные продукты.
Сыпучие продукты
Мучные продукты.
Правила хранения продуктов
Правила хранения продуктов

1
1
1
Раздел 3. Приготовление пищи (6ч)
1
1
1
1
1
1
Раздел 4. Уход за вещами (8ч)

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Стирка белья (ручная)
Правила безопасности при ручной стирке
Стирка белья (машинная)
Правила безопасности при машинной стирке
Моющие средства для белья
Моющие средства для разных видов белья
Правила сушения белья.
Глажка белья
Раздел 5. Уборка помещения (11ч)
Чем моют квартиру: инвентарь, содержание, хранение
Чем моют квартиру: инвентарь, содержание, хранение
Моющие средства
Моющие средства
Правила повседневной уборки
Правила повседневной уборки
Мытьѐ поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий.
Мытьѐ поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий.
Сметание мусора на полу в определѐнное место. Заметание мусора на совок.
Практические работы
Практические работы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Рабочая программа учебного курса
«Окружающий социальный мир»
4 класс АООП 2 вариант
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".
3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от
18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).
4. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";
5. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в рамках
внедрения ФГОС ОВЗ";
6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
7. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).
8. Устав МАОУ СОШ №19.
9. Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10. Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11. АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в неделю.

1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы учебного курса «Окружающий социальный мир»:
1) Представления о мире, созданном руками человека
 Интерес к объектам, созданным человеком.
 Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая
площадка, и др.), о транспорте и т.д.
 Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных
и социальных ролях людей.
 Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).
 Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным
ролям в различных ситуациях.
 Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
 Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.
3). Развитие межличностных и групповых отношений.
 Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.
 Умение находить друзей на основе личных симпатий.
 Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять
внимание.
 Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
 Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.
4). Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.
 Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.
 Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой
деятельности.
 Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.
5) Представления об обязанностях и правах ребенка.
 Представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др.
 Представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, внука/внучки, гражданина и др.
6) Представление о стране проживания Россия.





Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.
Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).
Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.

2. Содержание образования рабочей программы учебного курса «Окружающий социальный мир»:
Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений
ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального,
эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного
предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности
и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и
общепринятых правилах поведения. Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с
явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о
предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор» (4ч), «Продукты питания», «Предметы быта» (7ч), «Школа»
(7ч), «Предметы и материалы, изготовленные человеком» (5ч), «Город» (2ч), «Транспорт» (2ч), «Страна» (1ч), «Традиции и обычаи»
(6ч).
В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, еѐ культуре,
истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок
учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая
представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с
нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных
ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в
школе.
Примерное содержание предмета
Школа

Узнавание (различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы. Нахождение помещений школы. Знание
профессий людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его профессией. Узнавание (различение) участков школьной
территории. Знание назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы.
Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание
(различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка,
фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей.
Представление о себе как члене коллектива класса.
Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов
проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому человеку.
Квартира, дом, двор
Узнавание (различение)частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный
(многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме
(чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).
Соблюдение правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа,
стоять во время движения лифта и др. Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в
лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др.
Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком, кодовым замком). Узнавание (различение)
помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Знание
функционального назначения помещений квартиры. Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры).
Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса. Узнавание (различение) частей
территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья,
место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).
Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление
(батарея, вентиль, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль,
раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной
ситуации в доме. Узнавание (различение) вредных насекомых (муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме.
Представление о вреде, который приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации.
Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник.
Узнавание (различение) часов (механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Знание строения часов
(циферблат, стрелки (часовая, минутная)). Узнавание (различение) аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер,
планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер). Знание назначения технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер и др.).

Соблюдение последовательности действий при пользовании телефоном (плеером, планшетом и др.): включение, использование (связь,
игра и т.п.), выключение.
Предметы быта
Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер,
блендер, электрический чайник, фен, кондиционер). Знание назначения электроприборов. Знание правил техники безопасности при
пользовании электробытовым прибором. Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать,
табурет, комод). Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.). Узнавание
(различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Знание
назначение предметов посуды. Узнавание (различение) кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг,
половник, открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря.
Узнавание (различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). Знание назначения
предметов интерьера.
Узнавание (различение) светильников (люстра, бра, настольная лампа).
Узнавание (различение) часов (наручные, настенные, механические, электронные часы). Узнавание (различение) частей часов:
стрелки, циферблат. Знание назначения часов (частей часов).
Продукты питания
Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус. Узнавание
упаковок с напитком.
Узнавание (различение)молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено) по внешнему виду, на
вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов.
Узнавание (различение) мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки (приготовления)
(мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш). Знакомство со способами обработки (приготовления)
мясных продуктов. Знание правил хранения мясных продуктов.
Узнавание (различение)рыбных продуктов: готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая,
вяленая), требующих обработки (приготовления) мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета, рыбный фарш. Знакомство со
способами обработки (приготовления) рыбных продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов.
Узнавание (различение) муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки,
сухари), требующих обработки (приготовления) (макаронные изделия (макароны, вермишель, рожки). Знакомство со способами
обработки (приготовления) мучных изделий. Знание правил хранения мучных изделий.
Узнавание (различение)круп и бобовых: готовых к употреблению (консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох),
требующих обработки (приготовления) (греча, рис, пшено и др. крупы, бобовые). Знакомство со способами обработки (приготовления)
круп и бобовых. Знание правил хранения круп и бобовых.

Узнавание (различение)кондитерских изделий (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад). Знание правил хранения
кондитерских изделий.
Предметы и материалы, изготовленные человеком
Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист,
папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.). Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка,
коробка, газета, книга и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для
бумаги, фигурный дырокол). Знание свойств дерева (прочность, твѐрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит).Узнавание
предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью
которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор). Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость). Узнавание предметов,
изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).
Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла. Знание свойств резины
(эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость). Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги,
игрушки и др.). Знание свойств металла (прочность, твѐрдость – трудно сломать, тонет в воде). Узнавание предметов, изготовленных из
металла (ведро, игла, кастрюля и др.). Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвѐтся).
Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельѐ, обивка мебели и др.).
Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла). Знание свойств пластмассы (лѐгкость,
хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры,
контейнеры и т.д.).
Город
Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры, улицы (проспекты, переулки), площади (Октябрьская, Ленина и
др.), здания, парки). Узнавание (различение), назначение зданий: кафе, вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской),
службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель,
цветы, продукты), театр (кукольный, драматический и др.), цирк, жилой дом.
Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки,
работник банка). Знание особенностей деятельности людей разных профессий. Знание (соблюдение) правил поведения в общественных
местах.
Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). Узнавание (различение) технических средств
организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Знание (соблюдение)
правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице.
Узнавание (различение) достопримечательностей своего города (например) (Кремль, Троицкий собор, Приказные палаты,
памятник княгине Ольге, памятник героям-десантникам и др.).
Транспорт

Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного транспорта. Узнавание
(различение) составных частей наземного транспортного средства.
Узнавание (различение)воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта. Узнавание (различение) составных
частей воздушного транспортного средства.
Узнавание (различение) водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. Узнавание (различение) составных частей
водного транспортного средства.
Узнавание (различение)космического транспорта. Знание назначения космического транспорта. Узнавание (различение)
составных частей космического транспортного средства.
Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание
(различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Узнавание (различение)
специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального транспорта.
Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и
высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.).
Традиции, обычаи
Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха). Знание школьных
традиций. Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел). Знание нравственных
традиций, принятых в православии.
Страна
Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн).
Узнавание президента РФ (на фото, видео). Знание государственных праздников. Знание названия столицы России. Знание (узнавание)
основных достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр) на фото, видео.
Знание названий городов России (Санкт-Петербург, Казань, Владивосток, Сочи и др.). Знание достопримечательностей городов
России. Знание прав и обязанностей гражданина России. Знание (различение) документов, удостоверяющих личность гражданина
России (паспорт, свидетельство о рождении). Знание некоторых значимых исторических событий России. Знание выдающихся людей
России.
3. Тематическое планирование рабочей программы учебного курса «Окружающий социальный мир»:
№

Тема урока

Раздел 1. Школа (7ч)

Колво
часов
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Школа. Ознакомление со школьными помещениями.
Экскурсия по школьным помещениям
Классная комната и ее значение.
Поведение в классе, на уроке.
Предметы в классе.
Школьные принадлежности и их значение
Школьные принадлежности и их значение
Раздел 2. Предметы и материалы, изготовленные человеком (5ч)
Узнавание (различение) видов бумаги
Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой.
Предметы из ткани
Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью.
Узнавание предметов, изготовленных из бумаги и из ткани.
Раздел 3. Предметы быта (7ч)
Наши помощники в доме (электробытовые приборы)
Наши помощники в доме (электробытовые приборы)
Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами.
Предметы мебели
Виды мебели
Предметы посуды
Предметы кухонного инвентаря
Раздел 4. Квартира, дом, двор (4ч)
Части дома
Типы домов
Правила пользования лифтом
Помещения квартиры
Раздел 5. Город (2ч)
Наш город. Экскурсия по соседним улицам нашего города.
Знание (соблюдение) правил перехода улицы.
Раздел 6. Транспорт (2ч)
Наземный транспорт

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

27

Общественный транспорт

28
29
30
31
32
33

Новый Год
23 февраля
8 марта
Масленица
Пасха
День Победы

34

1
Раздел 7. Традиции, обычаи (6ч)

Раздел 8. Страна (1ч)
Наша страна – Россия. Символы России (герб, флаг, гимн). Наш президент.

1
1
1
1
1
1
1

Рабочая программа учебного курса
«Музыка и движение»
4 класс АООП 2 вариант
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".
3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от
18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).
4. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";
5. Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в рамках
внедрения ФГОС ОВЗ";
6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
7. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).

8. Устав МАОУ СОШ №19.
9. Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10. Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11. АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в неделю.
1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы учебного курса «Музыка и движение»:
1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных
музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр,
музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.
 Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных
инструментах).
 Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
 Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.
 Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.
2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.
 Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
 Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
 Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др.
2. Содержание образования рабочей программы учебного курса «Музыка и движение»:
Педагогическая работа с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР направлена на его
социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут
ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. У человека может отсутствовать
речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Задача педагога состоит в
том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего мира, развить эмоциональную
отзывчивость на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.
Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного
достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство
социализации и самореализации ребенка. На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать и
воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу,
ритмике.

Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание музыки» (9ч), «Пение» (9ч), «Движение под музыку» (10ч),
«Игра на музыкальных инструментах» (6ч).
Примерное содержание предмета
Слушание
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание
(различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение)
веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на
разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального
стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит
музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Пение
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся
звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни).
Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.
Движение под музыку
Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом
звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного
характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета,
подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики»,
«пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений
животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с
исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе.
Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении
метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных
движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных
инструментах.
Игра на музыкальных инструментах

Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных
инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном
инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на
музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии
ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
3. Тематическое планирование рабочей программы учебного курса «Музыка и движение»:
Тема урока
№
Кол-во
часов
Раздел 1. Слушание (9ч)
1
Звуки знакомые и незнакомые
1
2
Музыка осени
1
3
Звуки леса
1
4
Звуки высокие.
1
5
Звуки низкие.
1
6
Узнай мелодию
1
7
Узнай мелодию
1
8
Поиграем «Тихо – громко»
1
9
Поиграем «Весело – грустно»
1
Раздел 2. Пение (9ч)
10
Звучащая природа
1
11
Кто как звучит
1
12
Кто как звучит
1
13
Подпевание отдельных звуков (слогов, слов)
1
14
Подпевание отдельных звуков (слогов, слов)
1
15
Пение песен из мультфильмов
1
16
Пение песен из мультфильмов
1
17
Веселые и грустные мотивы
1
18
Игровые песни
1
Раздел 3. Движение под музыку (10ч)
19
Ритмико – гимнастические упражнения
1
20
Ритмико – гимнастические упражнения
1

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Танцевальные элементы
Танцевальные элементы
Элементы русской пляски (движения с платочками)
Элементы русской пляски (движения с платочками)
Танец «Веселые дети»
Танец «Хлопки»
Музыкально-ритмические игры на подражание движениям животных
Музыкально-ритмические игры на подражание движениям животных
Раздел 4. Игра на музыкальных инструментах (6ч)
На чем играют музыку?
Веселые ложки
Поиграем звонко в бубен
Угадай, на чем играю?
Музыка и движение
Музыка и движение

Рабочая программа учебного курса

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

«Изобразительная деятельность»
4 класс АООП 2 вариант
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".
3.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от
18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).
4.
Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";
5.
Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в
рамках внедрения ФГОС ОВЗ";
6.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);

7.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).
8.
Устав МАОУ СОШ №19.
9.
Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10.
Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11.
АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 68 часов при 2 часах в неделю.
1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы учебного курса «Изобразительная деятельность»:
1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных
изобразительных технологий.
 Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.
 Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка,
рисование, аппликация).
 Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.
2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.
 Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
 Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы.
 Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.
 Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.
 Умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах
рисунков, поделок.
2. Содержание образования рабочей программы учебного курса «Изобразительная деятельность»:
Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с ТМНР.
Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение
к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке,
рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения,
доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной
деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Разнообразие используемых
техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей
действительности художественными средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование
умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение изображению
(изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.
Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка» (29ч), «Рисование» (25ч), «Аппликация» (14ч). Во
время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать
и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному отношению к своим
работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой
деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации,
формирует чувство собственного достоинства.
Примерное содержание предмета
Лепка
Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина. Узнавание (различение) инструментов и
приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина
(теста, глины). Раскатывание теста (глины) скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от
целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по
шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем
выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо.
Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание
материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали.
Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.
Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия
мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента. Лепка
нескольких предметов, объединѐнных сюжетом.
Аппликация
Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение)
инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.
Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали).
Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой
линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру.
Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение
деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка
изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при

изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей
клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации:
придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем,
приклеивание деталей к фону.
Рисование
Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры,
палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение
последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание
ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов
рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета
краски путем смешивания красок других цветов.
Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической
фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри
контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура
предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных
деталей, симметричной половины) предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических)
элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из
растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами
(объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка.
Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка по
образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) из предложенных объектов (по представлению).
3. Тематическое планирование рабочей программы учебного курса «Изобразительная деятельность»:
№

1
2
3
4

Тема урока

Раздел 1. Лепка (29ч)
Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина.
Разминание пластилина (теста, глины).
Раскатывание теста (глины) скалкой.
Отрывание кусочка материала от целого куска.

Кол-во
часов

1
1
1
1

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Откручивание кусочка материала от целого куска.
Отщипывание кусочка материала от целого куска.
Отрезание кусочка материала стекой.
Катание колбаски на доске (в руках).
Катание шарика на доске (в руках).
Сгибание колбаски в кольцо.
Закручивание колбаски в жгутик.
Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок.
Проделывание отверстия в детали
Расплющивание материала на доске (между пальцами).
Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием).
Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Грибок.
Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Яблоко.
Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Помидор.
Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Вишня
Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Тюльпан
Лепка предмета из одной (нескольких) частей.
Лепка ягод.
Лепка деревьев.
Лепка посуды
Лепка продуктов
Лепка инструментов.
Лепка животных
Лепка овощей
Лепка фруктов
Раздел 2. Аппликация (14ч)
Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.
Сминание бумаги.
Отрывание бумаги заданной формы (размера).
Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали).
Намазывание всей (части) поверхности клеем.
Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

Вырезание по контуру.
Аппликация рыбка
Аппликация яблоко
Аппликация травка
Аппликация окно
Аппликация морковка
Сборка изображения объекта из нескольких деталей.
Сборка изображения объекта из нескольких деталей.
Раздел 3. Рисование (25ч)
Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования.
Оставление графического следа
Освоение приемов рисования карандашом.
Соблюдение последовательности действий при работе с красками.
Освоение приемов рисования кистью.
Выбор цвета для рисования.
Рисование точек.
Рисование по точкам. Цветок.
Рисование по точкам. Домик.
Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий.
Рисование горизонтальных линий. Лестница.
Рисование вертикальных линий. Забор.
Геометрические формы. Круг. Солнышко.
Геометрические формы. Квадрат, треугольник. Домик.
Геометрические формы. Прямоугольник, треугольник. Ёлка.
Рисование разноцветные шары.
Рисование флажки.
Рисование кораблик на волнах.
Рисование цветы на лугу.
Рисование листочки.
Рисование деревья.
Рисование поляна.
Рисование радуга.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

67
68

Рисование дом.
Повторение.

1
1

Рабочая программа учебного курса
«Адаптивная физкультура»
4 класс АООП 2 вариант
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".
3.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от
18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).
4.
Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";

5.
Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в
рамках внедрения ФГОС ОВЗ";
6.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
7.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).
8.
Устав МАОУ СОШ №19.
9.
Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10.
Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11.
АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в неделю.
1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы учебного курса «Адаптивная физкультура»:
1) Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.
 Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с
использованием
технических средств).
 Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.
 Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.
 Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.
2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.
 Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.
3) Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: спортивные игры
 Интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: спортивные и подвижные игры, физическая подготовка.
 Умение кататься на санках, играть в подвижные игры и др.
2. Содержание образования рабочей программы учебного курса «Адаптивная физкультура»:
Одним из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталость, ТМНР, является физическое развитие,
которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре.

Целью занятий по адаптивной физической культуре является повышение двигательной активности детей и обучение
использованию полученных навыков в повседневной жизни.
Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; играть в спортивные
игры; укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний. Программа по
адаптивной физической культуре включает несколько разделов: «Коррекционные подвижные игры», «Физическая подготовка» (34ч).
Раздел «Коррекционные подвижные игры» включает элементы спортивных игр и спортивных упражнений, подвижные игры.
Основными задачами являются формирование умения взаимодействовать в процессе игры, соблюдать правила игры. Раздел
«Физическая подготовка» включает построения и перестроения, общеразвивающие и корригирующие упражнения.
Примерное содержание предмета
Коррекционные подвижные игры
Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Баскетбол. Узнавание баскетбольного мяча. Передача баскетбольного
мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Отбивание
баскетбольного мяча от пола одной рукой. Ведение баскетбольного мяча по прямой (с обходом препятствия). Броски мяча в кольцо
двумя руками. Волейбол. Узнавание волейбольного мяча. Подача волейбольного мяча сверху (снизу). Прием волейбольного мяча сверху
(снизу). Игра в паре без сетки (через сетку). Футбол. Узнавание футбольного мяча. Выполнение удара в ворота с места (пустые ворота, с
вратарем), с 2-х шагов (пустые ворота, с вратарем), с разбега (пустые ворота, с вратарем). Прием мяча, стоя в воротах: ловля мяча
руками, отбивание мяча ногой (руками). Ведение мяча. Выполнение передачи мяча партнеру. Остановка катящегося мяча ногой.
Бадминтон. Узнавание (различение) инвентаря для бадминтона. Удар по волану: нижняя (верхняя) подача. Отбивание волана снизу
(сверху). Игра в паре. Подвижные игры. Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз». Соблюдение правил игры «Болото». Соблюдение
последовательности действий в игре-эстафете «Полоса препятствий»: бег по скамейке, прыжки через кирпичики, пролазание по
туннелю, бег, передача эстафеты. Соблюдение правил игры «Пятнашки». Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки». Соблюдение
последовательности действий в игре-эстафете «Собери пирамидку»: бег к пирамидке, надевание кольца, бег в обратную сторону,
передача эстафеты. Соблюдение правил игры «Бросай-ка». Соблюдение правил игры «Быстрые санки». Соблюдение последовательности
действий в игре-эстафете «Строим дом».

Физическая подготовка
Построения и перестроения. Принятие исходного положения для построения и перестроения: основная стойка, стойка «ноги на
ширине плеч» («ноги на ширине ступни»). Построение в колонну по одному, в одну шеренгу, перестроение из шеренги в круг.
Размыкание на вытянутые руки в стороны, на вытянутые руки вперед. Повороты на месте в разные стороны. Ходьба в колонне по
одному, по двое. Бег в колонне.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос),
произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот(нос). Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев.
Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки
поочередно (одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке. Круговые движения
кистью. Сгибание фаланг пальцев. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на
боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения. Круговые движения руками в исходном
положении «руки к плечам». Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны),
повороты, круговые движения. Поднимание головы в положении «лежа на животе». Наклоны туловища вперед (в стороны, назад).
Повороты туловища вправо (влево). Круговые движения прямыми руками вперед (назад). Наклоны туловища в сочетании с поворотами.
Стояние на коленях.
Ходьба с высоким подниманием колен. Хлопки в ладони под поднятой прямой ногой. Движения стопами: поднимание, опускание,
наклоны, круговые движения. Приседание. Ползание на четвереньках. Поочередные (одновременные) движения ногами: поднимание
(отведение) прямых (согнутых) ног, круговые движения. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в
положение «лежа»). Ходьба по доске, лежащей на полу. Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности
гимнастической скамейки, ровной (наклонной) поверхности гимнастической скамейки, движущейся поверхности, с предметами
(препятствиями).
Прыжки на двух ногах (с одной ноги на другую). Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке. Движение руками и
ногами, стоя у вертикальной плоскости: отведение рук в стороны, поднимание вверх и возвращение в исходное положение, поочередное
поднимание ног вперед, отведение в стороны. Отход от стены с сохранением правильной осанки.
Ходьба и бег. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны). Движения руками при ходьбе: взмахи,
вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая
голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, приседе. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с
изменением темпа, направления движения. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления
движения. Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево).
Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо, влево)). Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с
продвижением вперед. Прыжки в длину с места, с разбега. Прыжки в высоту, глубину.
Ползание, подлезание, лазание, перелезание. Ползание на животе, на четвереньках. Подлезание под препятствия на животе, на
четвереньках. Лазание по гимнастической стенке вверх (вниз, в стороны), по наклонной гимнастической скамейке вверх (вниз), через
препятствия, по гимнастической сетке вправо (влево), по канату. Вис на канате, рейке. Перелезание через препятствия.
Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза. Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне). Броски
среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол, о стенку). Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками. Бросание

мяча на дальность. Сбивание предметов большим (малым) мячом. Броски (ловля) мяча в ходьбе (беге). Метание в цель (на дальность).
Перенос груза.
3. Тематическое планирование рабочей программы учебного курса «Адаптивная физкультура»:
№

Тема урока

1

Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох
через рот (нос).
Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев.
Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки
пальцам другой руки поочередно (одновременно)
Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки
пальцам другой руки поочередно (одновременно)
Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке.
Круговые движения кистью.
Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на
спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения
Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на
спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения.
Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам».
Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз).
Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения.
Поднимание головы в положении «лежа на животе».
Наклоны туловища вперед (в стороны, назад).
Повороты туловища вправо (влево).
Круговые движения прямыми руками вперед (назад).
Наклоны туловища в сочетании с поворотами.
Ходьба с высоким подниманием колен.
Хлопки в ладони под поднятой прямой ногой.
Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения.
Приседание.

Раздел 1. Физическая подготовка (34ч)

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Поочередные (одновременные) движения ногами: поднимание (отведение) прямых (согнутых) ног, круговые
движения.
Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»).
Ходьба по доске, лежащей на полу.
Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности гимнастической скамейки, ровной (наклонной)
поверхности гимнастической скамейки
Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности гимнастической скамейки, ровной (наклонной)
поверхности гимнастической скамейки.
Прыжки на двух ногах (с одной ноги на другую).
Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны).
Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх.
Ходьба ровным шагом, на носках, пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом,
широким шагом, в полуприседе, приседе.
Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с изменением темпа, направления движения.
Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения.
Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево).
Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Перепрыгивание с одной ноги на
другую на месте, с продвижением вперед
Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Перепрыгивание с одной ноги на
другую на месте, с продвижением вперед

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Рабочая программа коррекционного курса
«Сенсорное развитие»
4 класс АООП 2 вариант
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".

3.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от
18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).
4.
Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";
5.
Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в
рамках внедрения ФГОС ОВЗ";
6.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
7.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).
8.
Устав МАОУ СОШ №19.
9.
Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10.
Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11.
АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в неделю.
1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы коррекционного курса «Сенсорное развитие»:
 Развитие способности сенсорного обследования окружающих предметов и явлений;
 Развитие способности распознавать, соотносить, сортировать, называть (обозначать) различные объекты по заданному признаку и
в соответствии с эталоном;
 Развитие сенсорных анализаторов по пяти направлениям: «Зрительное восприятие», «Слуховое восприятие», «Кинестетическое
восприятие», «Восприятие запаха», «Восприятие вкуса»;
 Развитие навыков самостоятельности, снижение степени поддержки при выполнении заданий;
 Развитие навыков коммуникации;
 Развитие двигательного праксиса (манипуляции с объектами, двигательное планирование, выполнение последовательности
действий)
2. Содержание образования рабочей программы коррекционного курса «Сенсорное развитие»:
Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью
познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной

степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с
ТМНР сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль развития чувственного
опыта: ощущений и восприятий. Дети с ТМНР наиболее чувствительны к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому
педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему
психическому и физическому развитию.
Целью обучения является обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на
сохранные анализаторы.
Программно-методический материал включает 5 разделов: «Зрительное восприятие» (8ч), «Слуховое восприятие» (5ч),
«Кинестетическое восприятие» (11ч), «Восприятие запаха» (7ч), «Восприятие вкуса» (3ч).
Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на
расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические,
физические, речевые реакции ребенка, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В
дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения,
но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.
Примерное содержание коррекционных занятий
Зрительное восприятие
Фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся
игрушки). Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка
(справа, слева от ребенка). Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали,
по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание (различение) цвета объектов
(красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.).
Слуховое восприятие
Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии). Прослеживание за близко
расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его
источником. Нахождение одинаковых по звучанию объектов.
Кинестетическое восприятие
Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. Реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл,
клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости
(жидкий, густой, сыпучий). Реакция на вибрацию, исходящую от объектов. Реакция на давление на поверхность тела. Реакция на

горизонтальное (вертикальное) положение тела. Реакция на положение частей тела. Реакция на соприкосновение тела с разными видами
поверхностей. Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий), фактуре
(гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой).
Восприятие запаха
Реакция на запахи. Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)
Восприятие вкуса
Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий,
твердый, вязкий, сыпучий). Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.). Узнавание (различение) основных
вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).
3. Тематическое планирование рабочей программы коррекционного курса «Сенсорное развитие»:
№

Тема урока

Кол-во
часов

Раздел 1. Зрительное восприятие (8ч)

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10

Фиксация взгляда на лице человека.
Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете.
Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз)
напротив ребѐнка (справа, слева от ребѐнка)
Формирование умения дифференцировать предметы по цвету
Прослеживание взглядом за движущимся предметом
Зрительное ориентирование в пространстве
Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3 предметных (сюжетных)
картинок)
Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3 предметных (сюжетных)
картинок)
Раздел 2. Кинестетическое восприятие (11ч)
Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.
Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, бумага, вода), различными по

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

11
12
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий).
Адекватная реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела
Адекватная реакция на изменение положения тела
Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции учителя) вербализация поз и действий.
Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье).
Ощупывание предметов с различной поверхностью
Нахождение на ощупь необходимого объемного предмета по описанию свойств и качеств материала, из которого
он изготовлен, или по другому признаку (выбор сначала из двух предметов, а затем из 3-5 предметов)
Адекватная реакция на положение частей тела
Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей
Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий),
фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой).
Раздел 3. Восприятие запаха (7ч)
Адекватная реакция на запахи
Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)
Выделение приятных и неприятных запахов, обозначение словом собственных ощущений
Сравнение различных запахов и закрепление их различения
Сопоставление по запаху двух идентичных веществ
Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов)
Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху»
Раздел 4. Слуховое восприятие (5ч)
Соотнесение звука с его источником. Нахождение одинаковых по звучанию объектов.
Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных)
Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук»
Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии).
Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит»
Раздел 5. Восприятие вкуса (3ч)
Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и
консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий).
Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.).
Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, солѐный).

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Рабочая программа коррекционного курса
«Предметно-практические действия»
4 класс АООП 2 вариант
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный закон от 05 апреля 2021 года № 85-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации".

3.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009г. №373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060, от
29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 №1576).
4.
Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О введении ФГОС ОВЗ";
5.
Письмо Минобрнауки РФ от 20.02.2017 № 07-818 "О направлении методических рекомендаций по вопросам организации в рамках
внедрения ФГОС ОВЗ";
6.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);
7.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ, УО (интеллектуальными
нарушениями).
8.
Устав МАОУ СОШ №19.
9.
Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО 1- 4 - е классы) МАОУ СОШ №19.
10.
Календарный учебный график МАОУ СОШ №19 на 2021-2022 учебный год.
11.
АООП УО МАОУ СОШ №19.
Программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в неделю.
1. Планируемые (возможные) результаты освоения рабочей программы коррекционного курса «Предметно-практические
действия»:
- освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами;
- использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки, тканью);
- уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом);
- уметь захватывать и удерживать предмет;
- уметь сминать лист бумаги;
- уметь открывать емкости для хранения;
- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки;
- уметь пересыпать крупы с помощью кулака;
- уметь отбирать крупы (единичные представители круп);
2. Содержание образования рабочей программы коррекционного курса «Предметно-практические действия»:
Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы
восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных
действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста, действия с предметами остаются

на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на
формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных
специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и
материалами.
Целью обучения является формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.
Программно-методический материал включает 2 раздела: «Действия с материалами» (8ч), «Действия с предметами» (26ч). В процессе
обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы
элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных
видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.
Примерное содержание коррекционных занятий
Действия с материалами
Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя
руками (одной рукой, пальцами). Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные
стороны (двумя руками, 424 направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую
руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто, пластилин, глина,
пластичная масса) двумя руками (одной рукой). Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с
использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента
(стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.).
Действия с предметами
Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета,
издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и
др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках,
бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей
кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой,
пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в
другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и
мелкие бусины и др.) на стержень (нить).
3. Тематическое планирование рабочей программы коррекционного курса «Предметно-практические действия»:
№

Тема урока

Кол-во
часов

1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Раздел 1. Действия с материалами (8ч)
Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета) двумя руками (одной рукой,
пальцами).
Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны
(двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к
себе, другую руку от себя).
Разминание материала (тесто, пластилин, глина) двумя руками (одной рукой)
Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента
(лопатка, стаканчик)
Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента
(лопатка, стаканчик)
Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу)
Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка)).
Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.)
Раздел 2. Действия с предметами (26ч)
Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)
Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.).
Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.).
Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой)
Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками
и др.)
Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем).
Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной
рукой, пальцами)
Вынимание предметов из емкости.
Складывание предметов в емкость.
Перекладывание предметов из одной емкости в другую.
Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.).
Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).
Нанизывание на шнур бус с чередованием двух цветов.
Складывание разрезных картинок из 6-8 частей, разрезанных по вертикали.
Складывание разрезных картинок из 6-8 частей, разрезанных по горизонтали.

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Складывание простейших фигур из счѐтных палочек по показу и по образцу (домик, окно)
Составление упорядоченного ряда геометрических фигур (по образцу)
Составление предметной картинки из геометрических фигур
Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки)
Исключение «лишнего» предмета из нескольких однородных (по цвету, величине, форме)
Подбор и раскладывание предметов по образцу
Работа с мозаикой: выкладывание сюжета по образцу: дом с крышей и трубой, цветочек, елочка, забор.
Складывание фигурок из бумаги.
Составление предметных изображений, состоящих из пяти частей.
Сопоставление предметов (сравнение предметов по цвету, форме, размеру, путѐм прикладывания их друг к
другу)
Повторение пройденного материала за учебный год.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)