РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу
рассчитана на обучающихся с нарушением слуха (вариант
1.1, 1.2, 2.2.1, 2.2.2), осваивающих образовательную
программу в инклюзивном классе.
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований
реальности к человеку, получающему образование и
реализующему себя в современном социуме. Эти изменения
включают расширение спектра стоящих перед личностью задач,
ее включенности в различные социальные сферы и социальные
отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно
уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для
решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого
находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты,
смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать
информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования
(ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО)
актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования,
заявленных личностных, метапредметных и предметных
планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение
содержания школьного образования спектром компонентов
функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.

Программа курса «Функциональная грамотность» предлагает
системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально
грамотной личности, ее готовности и способности «использовать
все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и
навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной
грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в
формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям
функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и
интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы
и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет
обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на
различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий
позитивного поведения, развитие критического и креативного
мышления.
‌ бщее число часов, рекомендованных для изучения
О
«Функциональной грамотности», – 136 часов: в 5 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
9 классе – 17 часов (0,5 часа в неделю)
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9
классов.

Реализация программы предполагает использование форм
работы, которые предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и
групповой работы, проектную и исследовательскую
деятельность, деловые игры, организацию социальных практик.
Таким образом, вовлеченность школьников в данную
внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в
различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи
с окружающими, свое место среди других людей. В целом
реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания
разработанного банка для формирования и оценки
функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/),
портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном
образовательном ресурсе издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/), материалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17
сборников) издательства «Просвещение», а также
разрабатываемые методические материалы в помощь учителям,
помогающие грамотно организовать работу всего коллектива
школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа учебного курса разработана с учетом
рекомендаций программы воспитания. Согласно программе
воспитания у современного школьника должны быть
сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи,
дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании
занятий по основным направлениям функциональной
грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое,
экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного
познания, формирование культуры здорового образа жизни,
эмоционального благополучия. Реализация курса способствует

осуществлению главной цели воспитания – полноценному
личностному развитию школьников и созданию условий для их
позитивной социализации.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают
участие учителя разных предметов. Это обеспечивает
объединение усилий учителей в формировании функциональной
грамотности как интегрального результата личностного развития
школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через
вовлечение обучающихся в многообразную деятельность,
организованную в разных формах. Результатом работы в первую
очередь является личностное развитие ребенка. Личностных
результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной
и интересной для него деятельностью, устанавливая во время
занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу,
насыщая занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и
многообразие используемых педагогом форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения
в образовательный процесс родителей и социальных партнеров
школы.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»

КУРСА

Содержание учебного курса «Функциональная грамотность»
представлено шестью модулями, в число которых входят
читательская грамотность, математическая грамотность,
естественно-научная грамотность, финансовая грамотность,
глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать,
использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься

чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни»1.
Читательская грамотность – основа формирования
функциональной грамотности в целом. Особенность этого
направления в том, что читательская грамотность формируется
средствами разных учебных предметов и разными форматами
внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в
рамках курса предусматривает работу с текстами разных
форматов (сплошными, несплошными, множественными),
нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения графической
и текстовой информации, приемам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают
работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной,
непроверенной информации, что формирует умения оценивать
надежность источника и достоверность информации,
распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в
том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы в части математической грамотности
разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с
учетом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, Концепции развития
математического образования в Российской Федерации и
традиций российского образования, которые обеспечивают
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее
предметом являются фундаментальные структуры нашего мира:
1

пространственные формы и количественные отношения. Без
математических знаний затруднено понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация социальной, экономической, политической
информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты
и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать
приемы геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и
графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и
понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности
естественным образом может осуществляться на уроках
математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем, так
и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат урочных курсов открывает дополнительные возможности
для организации образовательного процесса, трудно реализуемые
в рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с
потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм
проведения математических занятий: практические занятия в
аудитории и на местности, опрос и изучение общественного
мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Вовторых, такой возможностью является интеграция
математического содержания с содержанием других учебных
предметов и образовательных областей. В данной программе
предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение
математических знаний в реальной жизни каждого человека и
объясняет важные понятия, актуальные для функционирования
современного общества, но и создает естественную
мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках
урочной деятельности определяются смыслом понятия
естественно-научной грамотности, сформулированным в
международном исследовании PISA:

«Естественно-научная грамотность – это способность человека
занимать активную гражданскую позицию по общественно
значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его
готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к
естественным наукам и технологиям, что требует от него
следующих компетентностей: научно объяснять явления;
демонстрировать понимание особенностей естественно-научного
исследования; интерпретировать данные и использовать научные
доказательства для получения выводов».
Вместе с тем предоставляются дополнительные возможности с
точки зрения вариативности содержания и применяемых
методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении
систематических учебных предметов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по естественнонаучной грамотности могут проводиться в разнообразных
формах в зависимости от количественного состава учебной
группы, ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование,
медиаресурсы), методических предпочтений учителя и
познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение
знаний, умений, установок и моделей поведения, необходимых
для принятия разумных финансовых решений. С этой целью в
модуль финансовой грамотности Программы включены разделы
«Школа финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы
финансового успеха» (8 класс). Изучая темы этих разделов,
обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся выявлять и
анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые
проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать
финансовые риски. Занятия по программе способствуют
выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных
решений, требующих анализа альтернатив и возможных

последствий сделанного выбора с учетом возможностей и
предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание
занятий создает условия для применения финансовых знаний и
понимания при решении практических вопросов, входящих в
число задач, рассматриваемых при изучении математики,
информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно
связано с освоением знаний по проблемам глобализации,
устойчивого развития и межкультурного взаимодействия,
изучение которых в соответствии с Федеральным
государственным стандартом основного общего образования
входит в программы естественно-научных, общественно-научных
предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает
два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное
взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по
«глобальным компетенциям» развивает критическое и
аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и
локальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки
зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать
информацию, а также действия людей и их воздействие на
природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности
обучающихся позволяет решать образовательные и
воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их
возраста и познавательных интересов на современную систему
научных представлений о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой, повышение уровня экологической культуры,
применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их
возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление

Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление
функциональной грамотности. Введение этого направления
обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное
развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от
создания нового знания и от способности его выразить и донести
до людей. Привычка мыслить креативно помогает людям
достигать лучших результатов в преобразовании окружающей
действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь
возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление
рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно
пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями
при решении самого широкого спектра проблем, с которыми
современный человек встречается в различных реальных
ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее
представление о креативном мышлении и сформировать базовые
действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных
решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание
занятий направлено на формирование у обучающихся общего
понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий
моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно
применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают
систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных
часах, в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской
деятельности использовать освоенные навыки для развития и
совершенствования креативного мышления.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по
годам обучения (для 5—9 классов), включая и интегрированные
занятия.
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую
1

Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)

2

Работаем над проектом (Школьная жизнь)

3

Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)

4

По страницам биографий (Великие люди нашей страны)

5

Мир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1

Мои увлечения

2

Растения и животные в нашей жизни

3

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно»
1

Модели и ситуации. Общее представление о креативности

2

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение

Модуль: Математическая грамотность «Математика в
1

Путешествия и отдых

2

Транспорт

3

Здоровье

4

Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых
1

Собираемся за покупками: что важно знать

2

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

3

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

4

Самое главное о правилах поведении грамотного

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+
1

«Деньги – не щепки, счетом крепки»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я,
1

Мы умеем дружить

2

Общаемся с одноклассниками и живем интересно

3

Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть

4

Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем

6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и
1
Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
2
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
3
Открываем мир науки (Человек и природа)
4
По страницам биографий полководцев (Великие люди
5
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5
1
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и
межличностные отношения (СПр5)
2
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять
3
Выдвижение креативных идей и их доработка.
4
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
Модуль: Математическая грамотность «Математика в
1
Спорт
2
Геометрические формы вокруг нас
3
Здоровый образ жизни
4
В школе и после школы (или Общение)
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых
1
Семейный бюджет: по доходам — и расход
2
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых
3
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги
4
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность +
1
«Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я,
1
Мы разные, но решаем общие задачи
2- Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении.

4
5

Глобальные проблемы в нашей жизни
Заботимся о природе

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки
1

Смысл жизни (Я и моя жизнь)

2

Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по

3

Человек и книга

4

Будущее (Человек и технический прогресс)

5

Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и
1

Наука и технологии

2

Мир живого

3

Вещества, которые нас окружают

4

Мои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях

2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять

3

Выдвижение креативных идей и их доработка.

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение

Модуль: Математическая грамотность «Математика в
1

В домашних делах: ремонт и обустройство дома

2

В общественной жизни: спорт

3

На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения

4

В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых
1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые

2

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них

3

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов

4

Самое главное о правилах безопасного финансового

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность +
1

«Покупать, но по сторонам не зевать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
1

С чем могут быть связаны проблемы в общении

2

Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы

3

Прошлое и будущее: причины и способы решения

4- Действуем для будущего: участвуем в изменении
8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста:
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

2

Человек и книга

3

Познание

Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют
1

Наука и технологии

2

Мир живого. Глобальное потепление

3

Вещества, которые нас окружают

4

Наше здоровье

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на
1 Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
2 Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и
3 Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить
4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение

Модуль: Математическая грамотность «Математика в
1

В профессия

2

В общественной жизни (Интернет, комплексное задание

3

Домашние дела: коммунальные платежи

4

В профессиях

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового
1

Финансовые риски и взвешенные решения. Делаем

2

Профессиональный выбор. Образование, работа, зарплата,

3

Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать

4

Самое главное о сбережениях и накоплениях

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность +
1

«Сосчитать – после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я,
1

Социальные нормы – основа общения. Какое общение

2 Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по
4

Прошлое и будущее: причины и способы решения

5

Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 класс
Модуль: Читательская грамотность ≪События и факты с разных
точек зрения
Смысл жизни (я и моя жизнь)
Самоопределение
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность ≪Знания в действии
Наука и технологии
Вещества, которые нас окружают
Наше здоровье
Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление ≪Проявляем креативность на
уроках, в школе и в жизни≫
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного
роста и социального проектирования. Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
диалоги (ПС),

инфографика (ВС),
личностные действия и социальное проектирование (СПр),
66 вопросы методологии научного познания (ЕНПр)
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и
беглость мышления при решении жизненных проблем
Выдвижение креативных идей и их доработка.
Оригинальность и проработанность. В какой жизненной
ситуации мне помогла креативность? Моделируем
жизненную ситуацию: когда может понадобиться
креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.
Выполнение проекта на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка
Модуль: Математическая грамотность ≪Математика в
окружающем мире≫
В общественной жизни: социальные опросы
На отдыхе: измерения на местности
В общественной жизни: интернет
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность ≪Основы финансового
успеха≫
Мое образование — мое будущее
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование,
работа и финансовая стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика
Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок
Модуль: Глобальные компетенции ≪Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире
Какое общение называют эффективным
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со
стереотипами, действуем сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть
глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого
развития

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение
достижений обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов.
Они формируются во всех направлениях функциональной
грамотности, при этом определенные направления создают
наиболее благоприятные возможности для достижения
конкретных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 осознание российской гражданской идентичности
(осознание себя, своих задач и своего места в мире);
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа;
 готовность к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
 осознание ценности самостоятельности и инициативы;
 наличие мотивации к целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление быть полезным,
интерес к социальному сотрудничеству;
 проявление интереса к способам познания;
 стремление к самоизменению;
 сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом;
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
 установка на активное участие в решении практических
задач, осознание важности образования на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений;

 осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей;
 активное участие в жизни семьи;
 приобретение опыта успешного межличностного
общения;
 готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и других творческих
работах;
 проявление уважения к людям любого труда и
результатам трудовой деятельности; бережного
отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:

 освоение социального опыта, основных социальных
ролей; осознание личной ответственности за свои
поступки в мире;
 готовность к действиям в условиях неопределенности,
повышению уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 осознание необходимости в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием
экологической культуры:

 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;

 умение оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
 ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей
их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем
направлениям и отражают способность обучающихся
использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться: овладение универсальными
учебными познавательными действиями; овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях и позволяют
связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и
социальной практике;

готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную
познавательную деятельность; способность к совместной
деятельности; овладение навыками работы с информацией:
восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения
информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями: сопоставления и
сравнения, группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения, выделения главного; владеть
приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и
знако-символических средств; выявлять и характеризовать
существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учетом
предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость
и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями; оценивать надежность информации по
критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных
действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков
у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать
себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы
по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично
представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы»

и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи
с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и
брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить

коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, затрагиваемых в ходе учебной деятельности
обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по предметной области
«Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:

 понимание прослушанных или прочитанных учебнонаучных,
официально-деловых,
публицистических,
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и








письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и
ответов на них; подробная, сжатая и выборочная
передача в устной и письменной форме содержания
текста;
овладение умениями информационной переработки
прослушанного или прочитанного текста; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте;
представление
содержания
прослушанного
или
прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы,
схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее
осмысление и оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и
устных речевых высказываний с точки зрения решения
коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными
способами (установление значения слова по контексту).

По учебному предмету «Литература»:

 овладение
умениями
смыслового
анализа
художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное;
 умение анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику
произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика,
авторскую
позицию,
учитывая
художественные
особенности
произведения
и
воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
 овладение умениями самостоятельной интерпретации и
оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных

учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей
общения
с
книгой,
адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов
эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по учебному
предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие
предметные математические умения и навыки:

 сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые
числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные
и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и
письменные приемы, арифметические действия с
рациональными числами; выполнять проверку, прикидку
результата вычислений; округлять числа; вычислять
значения
числовых
выражений;
использовать
калькулятор;
 решать практико-ориентированные задачи, содержащие
зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена,
количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги,
задачи из области управления личными и семейными
финансами), решать основные задачи на дроби и
проценты, используя арифметический и алгебраический
способы, перебор всех возможных вариантов, способ
«проб и ошибок»; пользоваться основными единицами
измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие;
интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов;
 извлекать, анализировать, оценивать информацию,
представленную в таблице, линейной, столбчатой и
круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач;
представлять информацию с помощью таблиц, линейной
и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать








статистическими
характеристиками:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений,
понимать
роль
практически
достоверных
и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол,
многоугольник,
окружность,
круг;
распознавать
параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских
и пространственных фигур, примеры параллельных и
перпендикулярных прямых в пространстве, на модели
куба, примеры равных и симметричных фигур;
пользоваться геометрическими понятиями: равенство
фигур, симметрия, подобие; использовать свойства
изученных фигур для их распознавания, построения;
применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей;
находить
длины
отрезков
и
расстояния
непосредственным измерением с помощью линейки;
находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять
периметр многоугольника, периметр и площадь фигур,
составленных из прямоугольников; находить длину
окружности, плошадь круга; вычислять объем куба,
параллелепипеда по заданным измерениям; решать
несложные задачи на измерение геометрических величин
в практических ситуациях; пользоваться основными
метрическими единицами измерения длины, площади,
объема; выражать одни единицы величины через другие;
использовать
алгебраическую
терминологию
и
символику; выражать формулами зависимости между
величинами;
понимать
графический
способ
представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных

процессов и зависимостей, использовать графики для
определения свойств процессов и зависимостей;
 переходить от словесной формулировки задачи к ее
алгебраической модели с помощью составления
уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат;
использовать неравенства при решении различных задач;
 решать задачи из реальной жизни, связанные с
числовыми
последовательностями,
использовать
свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Естественно-научные предметы»:

 умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в
контексте
ситуаций
практико-ориентированного
характера;
 умение проводить учебное исследование, в том числе
понимать задачи исследования, применять методы
исследования, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную
деятельность и совместную деятельность в группе;
 умение применять простые физические модели для
объяснения процессов и явлений;
 умение характеризовать и прогнозировать свойства
веществ в зависимости от их состава и строения, влияние
веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
 умение использовать изученные биологические термины,
понятия, теории, законы и закономерности для
объяснения наблюдаемых биологических объектов,
явлений и процессов;
 сформированность представлений об экосистемах и
значении биоразнообразия; о глобальных экологических
проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
 умение использовать приобретенные знания и навыки
для здорового образа жизни, сбалансированного питания



и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических
устройств промышленных технологических процессов.

Занятия по финансовой грамотности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным
областям:

 освоение системы знаний, необходимых для решения
финансовых вопросов, включая базовые финансовоэкономические понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений;
 формирование умения устанавливать и объяснять
взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере
общественной жизни, их элементов и основных функций;
 формирование умения решать познавательные и
практические
задачи,
отражающие
выполнение
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и
социальные взаимодействия в финансовой сфере
общественной жизни, в том числе направленные на
определение качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия;
 формирование умения использовать полученную
информацию в процессе принятия решений о сохранении
и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков
различных финансовых услуг;
 формирование умения распознавать попытки и
предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе фишинг);
 формирование умения с опорой на знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт
оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами, для оценки рисков осуществления

финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик);
 приобретение опыта использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для
принятия рациональных финансовых решений в сфере
управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления
личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным
областям:

 освоение научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующей предметной
области;
 формирование предпосылок научного типа мышления;
 освоение деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов.
 Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по различным предметным
областям:
 способность с опорой на иллюстрации и/или описания
ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии,
диалоги и инсценировки;
 проявлять
творческое
воображение,
изображать
предметы и явления;
 демонстрировать
с
помощью
рисунков
смысл
обсуждаемых терминов, суждений, выражений;
 предлагать адекватные способы решения различных
социальных
проблем
в
области
энергои
ресурсосбережения, в области экологии, в области
заботы о людях с особыми потребностями, в области
межличностных взаимоотношений;

 ставить

исследовательские
вопросы,
предлагать
гипотезы, схемы экспериментов, предложения по
изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)

Развить
мотивацию к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
стремление быть
полезным,
интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю
позицию личности

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планирование
работы

Портал
Российской
электронной
школы (РЭШ,
https://fg.resh.e
du.ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой
комплекс
информационн
ого
взаимодействи
я субъектов

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.

Введение

1

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественнонаучная,

дата

финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания каждого
школьника и
группы в целом от
совместной работы.

как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим
людям и жизни в
целом.
Сформировать
установку на
активное участие
в решении практических задач,

Российской
Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функционально
й грамотности
учащихся»
(http://skiv.instr
ao.ru/)
Материалы
электронного
образовательно
го ресурса
издательства
«Просвещение
»

Обсуждение планов
и организации
работы в рамках
программы.

осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для
успешной
профессионально
й деятельности и
развитием
необходимых

(https://
media.prosv.ru/
func/)
Материалы из
пособий
«Функциональн
ая
грамотность.
Учимся для
жизни»

умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательски
х, проектных и
других творческих
работах

издательства
«Просвещение
»

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию»
(5 ч)
2.

Путешест
вуем и
познаем
мир
(Путешес
твие по
России)

1

Приемы поиска и
извлечения
информации
разного вида
(текстовой,
графической) по
заданной теме

Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным
текстом.
Понимать
фактологическую
информацию

Работа в
группах

«Необыкновен
ный
путешественни
к»:
(http://skiv.instr
ao.ru)
«Люди,
сделавшие

Землю
круглой»:
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

из различных
источников.
Приемы выделения
главной и
второстепенной
информации, явной
и скрытой
информации в
тексте
3.

Работаем
над
проектом
(Школьна
я жизнь)

1

Приемы работы с
множественным
текстом по
выявлению явной и
скрытой
информации,
представленной в
разных частях
текста. Приемы
выявления
визуальной

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
электронный
образовательн
ый ресурс
издательства
«Просвещение
»
(https://media.p
rosv.ru/func/)

Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным
текстом.
Использовать
информацию из
текста для
решения
практической
задачи

Деловая игра

«Моя Россия:
большое в
малом»:
Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Вып.
1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.

информации,
представленной на
карте, и приемы
сопоставления
информации,
выявленной в
тексте, с
информацией,
содержащейся

организаций.
В 2 ч. Часть 1.
– М., СПб.:
«Просвещение
»

в графическом
объекте
(географическая
карта, фотография)
4.

Хотим
участвова
ть в
конкурсе
(Школьна
я жизнь)

1

Приемы работы с
множественным
текстом,
представленным на
сайте. Приемы
поиска информации,
представленной
вербально и
визуально,
расположенной в
разных частях
множественного
текста

Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленную в
разной форме и в
разных частях
текста.
Использовать
информацию из
текста для
решения
практической
задачи

Работа в
группах

«Конкурс
сочинений»:
Открытый банк
заданий
(http://skiv.instr
ao.ru)

5.

№

По
страница
м
биографи
й
(Великие
люди
нашей
страны)

1

Приемы анализа
информации
учебно-научного
текста (биография),
представленной в
виде таблицы.
Приемы
комментирования
текста,
включающего
визуальный объект
(фотографию)

Выявлять
фактологическую
информацию
(последовательнос
ть событий),
представленную в
разных частях
текста. Выявление
роли визуальных
объектов для
понимания
сплошного текста

Самостоятель
ное
выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Маршал
Победы»:
Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В
2-х ч. Часть 1. –
М., СПб.:
«Просвещение»
, «Великие
имена России»:
электронный
образовательны
й ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pr
osv.ru/func/)

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)

6.

Мир
моего
города
(Человек
и
техничес
кий
прогресс)

1

Приемы извлечения
информации из
различных
источников
(художественный и
публицистический
тексты, заметки с
сайта),
включающих
визуальный объект;
ее осмысление и
оперирование ею

Устанавливать
взаимосвязи
между текстами.
Формулировать на
основе
полученной из
текста
информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процесса,
результаты
эксперимента на
основе
информации
текста.

Играрасследовани
е

«Мост»:
открытый банк
заданий года
(http://skiv.instr
ao.ru)

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.
edu.ru)
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao.ru)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7.

Мои
увлечени
я

1

Выполнение
заданий «Звуки
музыки» и «Аня и
ее собака»

Использование
полученных (из
самих заданий)
знаний для
объяснения
явлений.
Проведение и/или

интерпретация
экспериментов.
8-9.

Растения
и
животны
е в нашей
жизни

2

Выполнение
заданий «Чем
питаются растения»
и «Хищные птицы»

Получение
выводов на основе
интерпретации
данных
(графических,
числовых),
построение
рассуждений.
Объяснение
явлений с
использованием
приобретенных
знаний. Анализ
результатов
экспериментов
(описанных или
проведенных
самостоятельно).

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao.ru)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1: учеб.
пособие для
общеобразоват
ельных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А.
Ю. Пентина. –
М. ; СПб. :
Просвещение

1011.

Загадочн
ые
явления

2

Выполнение
заданий «Лазерная
указка и фонарик»
и «Что такое снег»

Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов

Портал РЭШ
(https://fg.resh.
edu.ru)

исследования.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.

Креативн
ое
мышлени
е:
Модели и
ситуации

1

Общее
представление о
креативности (на
примерах
простейших
заданий и бытовых
ситуаций).
Знакомство с
содержательными и
тематическими
областями

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

различных
способов

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Формы
проведения
занятий

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instra
o.ru)
Письменное
самовыражение
:
5 кл.,
Необычная
картина,
задание 1,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Что скрыто
за рисунком,
задание 2,
Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
Решение
социальных

проявления
креативности: самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики
и пластики, танца
и др. – решение
проблем
социального и
научного
характера.

13.

Выдвиже
ние
разнообр
азных
идей

1

Обсуждение
проблемы: Для чего
бывает нужно
выдвигать разные
идеи и варианты.
Разные, похожие,
одинаковые.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных

проблем:
5 кл, Класс,
задание 2,
Решение
научных
проблем:
5 кл,
Изобретаем
соревнование,
задания 1, 2,
«Обложка для
книги»:
электронный
образовательн
ый ресурс
издательства
«Просвещение
»
(https://media.p
rosv.ru/func/)
Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao.ru)
Письменное
самовыражени
е:

требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение
причин, по
которым
требуется

5 кл.,
Выдуманная
страна,
задание 1,
5 кл.,
Праздник
осени,
задание 1,
5 кл, Класс,
задание 1

проявлять беглость
мышления,
гибкость и
разнообразие
мышления.
Выполнение теста
«Круги» по
методике
«Вартега», подсчет
количества
выдвинутых идей и
количества
различающихся
идей. Подведение
итогов:
- что означает

Визуальное
самовыражени
е:
5 кл., Эмблема
для
первоклассни
ков, задание
1,
Решение
социальных
проблем
5 кл, Точность
– вежливость
королей,
задание 1
Решение

выдвигать идеи?
- чем отличаются
разнообразные
идеи?
- пояснять на
примерах, когда,
при каких условиях
требуется
предлагать разные
варианты решений

14.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработк
а

1

Обсуждение
проблем:
-Для чего нужны
нестандартные
идеи.
-Когда и кому
бывают нужны
креативные идеи?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность:
- по подбору

научных
проблем
5 кл, Мяч
будущего,
задание 1
«Парта
будущего»:
электронный
образовательн
ый ресурс
издательства
«Просвещение
»
(https://media.p
rosv.ru/func/)
Работа в
парах и
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instra
o.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл.,
Необычная
картина, задание 3,
Визуальное

синонимов к слову
«оригинальный»;

самовыражение:
5 кл, Улыбка
осени,
задание 1,

- по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение
причин, по
которым требуется
проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления.
Подсчет
количества
оригинальных
идей по
результатам
выполнения теста
«Круги» по
методике
«Вартега».
Подведение
итогов: – что
означает, что идея

Решение
социальных
проблем:
5 кл, Класс,
задание 4,
5 кл,
Буккроссинг
– обмен
книгами,
задание 4
Решение
научных
проблем:
5 кл, Прогулка
в парке,
задание 1, 3
«Вопросы
Почемучки»:
электронный
образовательн
ый ресурс
издательства
«Просвещение

креативная? Что
ее отличает? – как
можно выявить
оригинальные
идеи – пояснять на
примерах, когда,
при каких
условиях
требуется
предлагать
необычные,
нестандартные
варианты решений
15.

От
выдвиже
ния до
доработк
и идей

1

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания продукта.

Выполнение
проекта на основе
комплексного
задания (по
выбору учителя): создание
школьной газеты;
- создание сюжета
для инсценировки
в классе; подготовка
праздника осени; подготовка
выставки «Нет

»
(https://media.p
rosv.ru/func/)

Работа в
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao.ru)
По выбору
учителя
5 кл., Трудный
предмет,
5 кл, Сюжет
для
спектакля,
5 кл.,
Праздник
осени,

вредным
привычкам»; подготовка
необычного
спортивного
соревнования; подготовка
выставки «Школа
будущего».
16.

Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооцен
ка

1

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 5 класса.

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

5 кл, Нет
вредным
привычкам,
5 кл,
Изобретаем
соревнование
,
5 кл, Школа
будущего
Индивидуаль
ная работа.
Работа в
парах.

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.e
du.ru)
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao.ru)
Диагностическ
ая работа для 5
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День
игры и игрушки

17.

Подведен
ие итогов
первой
части
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельн
ости на
занятиях

1

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.
Обсуждение
результатов
самооценки с целью
достижения
большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.

Путешест
вие и
отдых

1

Действия с
величинами
(вычисления,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли
величины).
Действия с
многозначными
числами.

Извлекать
анализировать,
интерпретировать
информацию
(из
текста,
таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,
(числа,
величины, фигуры),

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Петергоф»:
открытый банк
заданий
(http://skiv.instr
ao.ru)

Описывать ход
результаты
действий,
Предлагать
обсужЧисловая
последовательность
(составление,
продолжение).
Интерпретация
результатов
вычислений,
данных диаграммы.
Решение текстовой
задачи,
составленной на
основе ситуации.

и
и

дать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат,
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными, Читать,
представлять,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры),
Применять
правила, свойства
(вычислений,
нахождения
результата),
Применять приемы
проверки

результата,
Интерпретировать
ответ, данные,
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения и
выводы,
Распознавать
истинные и ложные
высказывания об
объектах, Строить
высказывания,
Приводить
примеры и
контрпримеры,
Выявлять сходства
и
различия
объектов,
Измерять объекты,
Моделировать
ситуацию
математически.
Планировать ход
решения задачи в

2-3 действия.
19.

Развлече
ния и
хобби

1

Работа с
информацией
(выбор данных).
Решение текстовой
задачи. Метод
перебора
вариантов.
Действия с
величинами
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли).
Прикидка
результата
выполнения
действий с
величинами.
Многозначные
числа, действия с
натуральными
числами. Сравнение
долей числа.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Аккумулятор
радиотелефона
»: открытый
банк заданий
(http://skiv.instr
ao.ru)

20.

Здоровье

1

Действия с
натуральными
числами. Действия

Беседа,
групповая
работа,

«Кросс»:
открытый банк
заданий

21.

Домашне
е
хозяйство

1

с числовой
последовательность
ю (составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных
вариантов.
Соотношения
между величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость
величин при
решении задачи.

индивидуальн
ая работа

(http://skiv.instr
ao.ru)
«Земляника»:
открытый банк
заданий
(http://skiv.instr
ao.ru)
«Спортивный
праздник» — в
Приложении

Размеры реального
объекта, единицы
длины. Площадь,
сравнение
площадей данных
фигур. Перевод
единиц длины и
площади.
Зависимости между
величинами.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Выкладывани
е плитки»:
открытый банк
заданий
(http://skiv.instr
ao.ru)

Деление с остатком,
округление
результата по
смыслу ситуации.
Доля числа.
Измерения и объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних
единиц объема к
другим.
Представление
данных: чтение и
интерпретация
данных диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.

Собираем
ся за
покупкам
и: что
важно
знать

1

Финансы. Значение
финансовой
грамотности.
Деньги. Виды денег.
Наличные и
безналичные
деньги.
Запланированная

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра

Комплекс
«Способы
оплаты» 5
класс)
Комплекс
«Наличные и
безналичные
деньги» ( 5

покупка.
Незапланированная
покупка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование.

финансовые
знания.

класс)
(http://skiv.instr
ao.ru/bankzadaniy/finanso
vayagramotnost)

23.

Делаем
покупки:
как
правильн
о
выбирать
товары

1

Покупки. Виды
покупок. Товар.
Планирование
покупки товара.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/
Работа в
парах/ Игра

Портал РЭШ
(https://fg.resh.
edu.ru)
Комплекс
«Интересный
журнал» , 5
класс
(http://skiv.instr
ao.ru)

24.

Приобрет
аем
услуги:
знаем,
умеем,
практику
ем

1

Услуга.
Планирование
покупки услуги.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/
Работа в
группах/ Игра

Комплекс
«Поездка в
зоопарк» 5
класс
(http://skiv.instr
ao.ru/bankzadaniy/finanso
vayagramotnost)

знания.
25

Самое
главное о
правилах
поведени
и
грамотно
го
покупате
ля

1

Финансовое
планирование.
Экономия денег.
Акции на товары и
услуги. Скидка на
покупку. Правила
поведения
грамотного
покупателя.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
деловая игра

Комплекс
«Прогулка по
магазину» ( 5
класс)
(http://skiv.instr
ao.ru/bankzadaniy/finanso
vayagramotnost)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.

«Деньги –
не щепки,
счетом
крепки»
«Велопро
кат»

2

Финансовая
грамотность:
Финансы.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование
Математическая

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые про

грамотность:
Зависимости «цена –
количествостоимость»,

блемы. Применять
финансовые
знания
Математическая

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
играсоревнование

http://
skiv.instrao.ru/
bank-zadaniy/
finansovayagramotnost
Комплекс
«Новые
джинсы» 5
класс
Комплекс
«Велопрокат» (
5 класс)
«Экскурсия»:

«скорость-времярасстояние».
Измерение и
единицы длины,
времени, стоимости,
скорости.

грамотность:
Читать текст,
разбирать
инструкцию и
обсуждать
ситуации Выявлять
информацию в
финансовом
контексте.
Выявлять
зависимости,
вычислять
стоимость.
Графически
представлять
алгоритм.
Планировать
порядок
выполнения
действий,
составлять
арифметическое
выражение.
Выполнять
вычисления с
натуральными
числами,
сравнивать

электронный
образовательн
ый ресурс
издательства
«Просвещение
»
(https://
media.prosv.ru/
func/)

результаты.
Конкретизировать
тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
28.

Мы
умеем
дружить

1

Межкультурное
взаимодействие: *
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми.
Традиции и обычаи:
многообразие
культур и
идентификация с
определенной
культурой. ** Виды
социальных
взаимодействий.
Дружба в жизни
человека

Приводить
примеры
ситуаций
уважительного и
неуважительного,
эффективного и
неэффективного,
взаимодействия
между людьми.
Оценивать
последствия этих
взаимодействий.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о роли
дружбы в жизни
человека.
Аргументировать
свое мнение о

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Открытый банк
заданий
(http://skiv.instr
ao.ru)
Ситуации
«Футбол и
дружба»,
«Случай в
гостях»
Ситуация «Как
подружиться с
новенькой»

роли дружбы в
жизни человека.
29.

30.

Общаемс
яс
одноклас
сниками
и живем
интересн
о

Какие
проблем
ы
называют
глобальн
ыми? Что

1

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах
коллектива. Семья
и школа.

Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о
взаимодействии в
школьном
коллективе.
Объяснять
причины
возникновения

Основы совместной
деятельности. Роль
школы в нашей
жизни

конфликтных
ситуаций в
школьном
коллективе.
Обосновывать
способы их
решения.

Глобальные
проблемы: изучение
глобальных и
локальных проблем.
Понятие
«глобальные

Приводить
примеры
глобальных
проблем.
Объяснять, какие
проблемы

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao.ru)
Ситуации
«Соседи», «В
детском
лагере»

Обсуждение
информации,
предложенно
й
руководителе
м занятия /

«Разбираем
смысл
глобальных
компетенций»:
электронный
образовательн

значит
быть
глобальн
о
компетен
тным?

3132.

Можем
ли мы
решать
глобаль-

2

проблемы»

называются
глобальными.

решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

ый ресурс
издательства
«Просвещение
»
(https://media.p
rosv.ru/func/)
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1. Стр.
4–10 Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instr
ao.ru)
Ситуация
«Один в поле
воин»

Глобальные
проблемы: изучение
глобальных и
локальных проблем.

Описывать
ситуации
проявления
глобальных
проблем на
местном

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
ых

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao.ru)
Ситуации
«Найденыш»,
«Загрязнение

ные
проблемы
?
Начинае
м
действова
ть.

Глобальные
проблемы в нашей
жизни

(локальном)
задач и
уровне.
разбор
Оценивать
ситуаций
влияние
глобальных
проблем на жизнь
каждого человека,
на развитие
общества.

Мирового
океана»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1. Стр.
11–19
Ситуации «Дом
для кошек и
собак», «Чистая
вода»
«Добываем
марганец в
Зедландии»:
электронный
образовательны
й ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pr
osv.ru/func/)
http://skiv.instrao
.ru
Ситуации
«Лечим
скворца»,

«Покупаем
новое»,
«Планета будет
зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведен
ие итогов
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельн
ости на
занятиях

1

Оценка
(самооценка) уровня
сформированности
функциональной
грамотности по
шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы в
целом.

Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая
работа

34.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и

Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной

Театрализова
нное
представлени
е, фестиваль,
выставка
работ

Для
конкретизации
проявления
сформированно
сти отдельных
уровней ФГ
используются
примеры
заданий
разного уровня
ФГ
(http://skiv.instr
ao.ru/)

родителей).

деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательски
х, проектных и
других творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

6 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.

Введение

1

Знакомство

Развить

Игры и

Портал Российской

участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественнонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания каждого
школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов
и организации
работы в рамках
программы.

мотивацию к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
стремление быть
полезным,
интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю
позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим
людям и жизни в
целом;
Сформировать
установку на
активное участие
в решении
практических
задач, осознанием
важности
образования на
протяжении всей

упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планирование
работы.

электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru
/) Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/
) Материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».
Материалы
электронного
образовательного
ресурса
издательства

«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)
жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательских
, проектных и
других творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)

2.

Нас ждет
путешест
вие
(Путешес
твие по
родной
земле)

1

Понятия «факт»,
«мнение»: работа со
словарной статьей.
Приемы различения
фактов и мнений в
множественном
тексте

Устанавливать
связи между
событиями или
утверждениями.
Понимать
значение слова
или выражения на
основе контекста.
Обнаруживать
противоречия,
содержащиеся в
одном или
нескольких
текстах

Работа в
группах

«Знакомьтесь:
Тула»: Открытый
банк заданий
(http://skiv.instrao.ru
)

3.

Открывае
м тайны
планеты
(Изучени
е
планеты)

1

Языковые маркеры
предъявления
фактов и мнений в
тексте: работа со
словарной статьей.
Приемы различения
фактов и мнений в
множественном
тексте

Различать факты
и мнения с учетом
языковых
маркеров.
Устанавливать
связи между
событиями или
утверждениями
(причинноследственные
отношения,
отношения
аргумент –
контраргумент,

Самостоятель
ное
выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Континентпризрак»: открытый
банк заданий
(http://skiv.instrao.ru
)
«Розовые
дельфины»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

тезис – пример,
сходство –
различие и др.)
4.

Открывае
м мир
науки
(Человек
и
природа)

1

Приемы
распознавания
фактов и мнений в
тексте-интервью, в
тексте-рекламе на
сайте.

Делать выводы на
основе
интеграции
информации из
разных частей
текста или разных
текстов.
Сопоставлять
факты и мнения в
тексте-интервью,
в тексте-рекламе
на сайте

Играрасследовани
е

«В переводе на
человеческий»:
открытый банк
заданий
(http://skiv.instrao.ru
)

5.

По
страница
м
биографи
й
(Великие
люди

1

Приемы
распознавания
фактов и мнений в
тексте-аннотации
фильма, в текстеинтервью

Сопоставлять
факты и мнения в
тексте-аннотации
фильма, в текстеинтервью.

Работа в
группах

«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для

Тема

Колво
часов

№

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

нашей
страны)

6.

Наши
поступки
(межличн
остные
взаимодей
ствия)

Делать выводы на
основе интеграции
информации из
разных частей
текста или разных
текстов.

1

Приемы
распознавания
фактов и мнений в
художественном
тексте. Фактические
ошибки как
художественный
прием автора

Распознавать
факты и мнения в
художественном
тексте.
Устанавливать
скрытые связи
между событиями
или

общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Интервью», «Люди,
сделавшие Землю
круглой.
Аннотация», «Люди,
сделавшие Землю
круглой. Перелеты»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/
Ролевая игра

«В новой школе»:
открытый банк
заданий
(http://skiv.instrao.ru)
«Сельскохозяйствен
ная газета»:
электронный
образовательный

утверждениями
(причинноследственные
отношения)

ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
7.

Мои
увлечения

1

Выполнение заданий
«Мир аквариума» и
«Зеркальное
отражение»

Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов
исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуски 1
и 2: учеб. пособие
для
общеобразовательны
х организаций / под
ред. Г. С. Ковалёвой,
А. Ю. Пентина. — М.;
СПб.: Просвещение,

8-9.

Растения
и
животные
в нашей
жизни

2

Выполнение заданий
«Как растения пьют
воду» и
«Понаблюдаем за
тиграми»

Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.
Получение выводов
на основе
интерпретации

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
общеобразовательны
х организаций / под
ред. Г. С. Ковалевой,

данных
(табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования
вопросов.
1011.

№

Загадочны
е явления

2

Тема

Колво
часов

Выполнение заданий Проведение
«Загадка магнитов» простых
и «Вода на стеклах» исследований и
анализ их
результатов.
Основное содержание

Основные виды
деятельности

А. Ю. Пентина. — М.;
СПб.: Просвещение.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru
)

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
исследования.

Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуски 2:
учеб. пособие для
общеоб-

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
разовательных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.;
СПб.: Просвещение
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r

u)
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.

Креативн
ость в
бытовых
и
учебных
ситуация
х:
Модели и
ситуации

1

Модели заданий:
– названия и
заголовки;
– рисунки и формы,
что скрыто за
рисунком?
– межличностные
отношения;
исследовательские
вопросы.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение
различных
способов
проявления
креативности в
ситуациях:
– создания
названий и
заголовков.
– анализа
рисунков и форм,

Работа в
парах и
малых
группах над
различными
комплексным
и заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
Комплексные
задания
6 кл, Кружок по
музыке, задания 1,
2, 3
6 кл, Друдлы,
задания 1-4,
6 кл., Новенький в
классе, задания 1,
2, 3
6 кл., Питание
растений, задания
1, 2, 3

5 кл., Вопросы
Почемучки,

– решения
проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательски
х вопросов и/или
гипотез.
13.

Выдвиже
ние
разнообр
азных
идей.
Учимся
проявлят
ь
гибкость
и
беглость
мышлени
я.

1

Разные группы и
категории. Такой
же, но другой.
Разные образы и
ассоциации. Два
основных способа,
которыми могут
различаться идеи
для названий и
заголовков: - связи
названия с
иллюстрацией или
текстов основаны
на разных деталях
и/или образах, на
разных смысловых
ассоциациях, ИЛИ названия
основываются на
одних и тех же

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и
сюжетов.
Выдвижение идей
своих заданий по
подбору названий
и заголовков к
иллюстрациям.
Работа с

Креативное
мышление, выпуск
1, Просвещение

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
Комплексные
задания
6 кл., Марафон
чистоты, задания
2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай
персонажа,
задания 1, 4,
6 кл., На седьмом
небе, задание 1,
6 кл., Сломать
голову, задание 1

деталях, образах,
однако каждое
название
реализуется своим
способом,
например,
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

за счет
использования
различных
языковых средств.

поисковой
системой
Интернета по
подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.
Основные виды
деятельности
Подведение итогов:
– чем могут
различаться
схожие названия,
заголовки?
Некоторые
названия состоят
из буквального
описания
изображения или
его элементов, а
другие названия
состоят из
абстрактных
ассоциаций или
образных
выражений.
Каждое название

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

отражает
различные точки
зрения или
интерпретации
иллюстрации в
целом или ее
отдельных
элементов.
В названиях для
создания
различных
значений
использована
пунктуация,
заглавные буквы,
орфографические
особенности
или другие
грамматические
элементы
14.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработк
а.

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы: - как
вдохнуть в идею
жизнь?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных

Индивидуаль
ная работа по
выполнению
теста
«Круги».
Взаимооценка
результатов.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные
задания:
6 кл., В шутку и
всерьез, задание
1,

требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выполнение теста
«Круги» по
методике
«Вартега».
Подсчет
количества
оригинальных и
проработанных
идей.
Моделируем
ситуацию: нужны
оригинальные
идеи.
Подведение
итогов:
- что помогает
оживить идею?

(Юмор, детальные
проработки, учет
интересов
различных людей,
другие факторы)

Работа в
6 кл., Марафон
малых
чистоты, задания
группах
2, 3
способом
6 кл., Посткроссинг,
«перекрестна
задания 1, 3
я наметка
6 кл., Создай
идей». Работа
персонажа,
в парах и
задания 1, 4
малых
группах по
анализу и
моделировани
ю ситуаций,
по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

- есть ли
особенности в
подходе к
выдвижению идей
у разных членов
вашей группы?
Какие?
- как составить
«идеальную
группу» по
выдвижению
идей?
- каких правил мы
будем
придерживаться
при выдвижении и
доработке идей?
15.

От
выдвиже
ния до
доработк
и идей

1

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания продукта.

Выполнение
проекта на основе
комплексного
задания (по
выбору учителя):
- создание
школьной газеты

Работа в
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
6 кл., В шутку и

(о помощи в
учебе, о правилах
поведения и др.)
- подготовка и
проведение
социально

всерьез
5 кл., Буккроссинг,
6 кл., Марафон
чистоты,

значимого
мероприятия
(например, обмен
книгами, или
сохранение
природы, друзья
по переписке)
- создание
классного
журнала или
классного уголка
по вопросам
здоровья и
профилактике
вредных
привычек;
- социальное
проектирование.
Конкурс идей
«Школа
будущего».

6 кл., Наша жизнь
зависит от
природы.
6 кл., Посткроссинг,
5 кл., Нет вредным
привычкам,
5 кл., Школа
будущего
«Парта будущего»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.pros
v.ru/func/)

16.
22.
1226.
12.

Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооцен
ка

1

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 6 класса.

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

Основные виды
деятельности

Индивидуаль
ная работа.
Работа в
парах.

Формы
проведения
занятий

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r
u)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 6
класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш
театр
Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведен
ие итогов
первой
части
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов

1

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.
Обсуждение
результатов
самооценки с целью
достижения
большей

Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной

Беседа

Приложение

деятельн
ости на
занятиях

уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.

деятельности.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.

Новое об
известно
м
(«Футбол
ьное
поле»,
«Электро
бус»)

1

Зависимости между
величинами.
Сравнение чисел и
величин. Действия
с натуральными
числами, с
десятичными
дробями.
Нахождение
процента от числа,
отношения двух
чисел.

Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Описывать ход и
результаты
действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.

Числовая
последовательность
(правило
составления
последовательности
).

Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Электробус»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru
)
«Рецепт торта»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

19.

Геометри
ческие
формы
вокруг
нас
(«Поделк
и из
пластико
вой
бутылки»
,
«Коврова
я
дорожка»
)

1

Размеры
пространственной и
плоской
геометрических
фигур. Действия с
геометрическими
величинами –
длиной, площадью,
объемом
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
сравнение). Прямо
пропорциональная
зависимость
величин. Действия
с натуральными
числами,
десятичными
дробями. Процент
от числа.

20.

Здоровый
образ
жизни
(«Калори
йность
питания»

1

Действия с
натуральными
числами,
десятичными
дробями
(вычисление,

зависимости
между
величинами,
данными.
Читать,
записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины,
фигуры).
Применять
правила, свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять
приемы проверки
результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и
выводы.
Распознавать

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Поделки из
пластиковой
бутылки»:
открытый банк
заданий,
(http://skiv.instrao.ru
) «Панно»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Калорийность
питания»: открытый
банк заданий,
(http://skiv.instrao.ru)

, «Игра
на льду»)

№

Тема

округление,
сравнение). Прямо
пропорциональная
зависимость
величин. Площадь
прямоугольника.
Колво
часов

Основное содержание

Представление
данных: таблица,
столбчатая
диаграмма. Метод
перебора
вариантов.

истинные и ложные
высказывания об
объектах.

Основные виды
деятельности
Строить
высказывания,
доказывать их
соответствие
условиям задачи.
Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства
и различия
объектов.
Измерять
объекты,
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
«Комплексный
обед»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)

математически.
Доказывать
истинность
утверждения на
основе данных и
решения.
Планировать ход и
контролировать
результат
решения
математической
задачи.
Фиксировать ответ
в заданной форме.
21.

В школе
и после
школы
(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

1

Числовое
выражение,
значение
выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты,
оценка расстояния.
Прямо
пропорциональная
зависимость
величин. Признаки
делимости
натуральных чисел.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Занятия Алины»:
открытый банк
заданий,
(http://skiv.instrao.ru
)

Чтение диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.

Семейны
й
бюджет:
доход и
расход

1

№

Тема

Колво
часов

23.

Непредви
денные

1

Бюджет семьи,
доходы и расходы
семьи, постоянные
и переменные
доходы,
обязательные и
необязательные
расходы.

Основное содержание

Непредвиденные
расходы,

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания

Основные виды
деятельности
Выявлять и
анализировать

Решение
ситуативных
и проблемных
задач
Беседа/
Минипроект/
Работа в
группах/
Составление
словаряглоссария по
теме.

Комплекс «Доходы
семьи» ( 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru
/bank-zadaniy/finans
ovaya-gramotnost)
Комплекс «Две
семьи». Финансовая
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
Учебное пособие
для
общеобразовательн
ых организаций.
Под редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Решение
ситуативных

Комплекс
«Непредвиденная

расходы:
как
снизить
риски
финансов
ых
затруднен
ий

финансовый риск.
Что такое и зачем
нужна финансовая
подушка
безопасности.

финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания

и проблемных
задач.
Беседа/Коман
дная игра/
мини-диспут.

трата», (2022, 5
класс)
Комплекс
«Интересные
выходные» (, 6
класс)
(http://skiv.instrao.ru
/bank-zadaniy/finans
ovaya-gramotnost)

24.

На чем
можно
сэкономи
ть: тот
без
нужды
живет,
кто
деньги
бережет

1

Финансовое
планирование,
рациональное
поведение,
экономия
семейного бюджета

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
конкурс
плакатов.

Комплекс «Как
составляли семейный
бюджет» ( 5 класс)
Комплекс
«Экономичные и
неэкономичные
привычки» ( 7 класс)
(http://skiv.instrao.ru/
bank-zadaniy/finansov
aya-gramotnost)

25.

Самое
главное о
правилах
ведения
семейног
о
бюджета

1

Семейный бюджет,
финансовое
планирование,
доходы и расходы
семьи.
Рациональное
поведение.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.

Решение
ситуативных
и проблемных
задач.

«Нужен ли семье
автомобиль»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Применять
финансовые
знания

Беседа/
Дискуссия/
мини-проект/
Составление
советов по
рациональном
у
планировани
ю семейного
бюджета для
публикации
поста в
социальных
сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).

Комплекс «Нужен
ли семье
автомобиль»,
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2,
часть 1: Учебное
пособие для
общеобразовательн
ых организаций.
Под редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.

«Копейка
к
копейке –
проживет
семейка»
«Семейн
ый
бюджет»

2

Финансовая
грамотность:
семейный бюджет,
финансовое
планирование,
доходы и расходы
семьи,
рациональное

Финансовая
грамотность:
Выявление и
анализ
финансовой
информации
Оценка
финансовых

Решение
ситуативных
и проблемных
задач
Беседа/ Играквест.
Групповая
работа,

Комплекс «Дорога в
школу» ( 6 класс)
Комплекс «День
рождения мечты»
( 6 класс)
(http://skiv.instrao.ru
/bank-zadaniy/finans
ovaya-gramotnost)

поведение.
проблем
Математическая
Применение
грамотность:
финансовых
зависимость «цена –
знаний
количествостоимость».
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями.
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Вычисление
процентов.

Основные виды
деятельности
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,
Моделировать
ситуацию
математически,
Устанавливать и
использовать

индивидуальн
ая работа

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
«Комплексный
обед»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

зависимости
между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать
способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
28.

Мы
разные,
но
решаем
общие
задачи

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
понимание и оценка
различных взглядов
и мировоззрений.
Обычаи и традиции
разных стран и
народов.

Приводить
примеры
взаимодействия
между людьми,
представляющими
различные
культуры.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о роли
традиций и

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «И как вы
там живете»,
«Привет, меня
зовут Грун», «Учим
иностранный»
(http://skiv.instrao.ru
/)

обычаев в
общении между
людьми.
Аргументировать
свое мнения.
Объяснять
сложные ситуации
и проблемы,
которые могут
возникнуть при
незнании или
игнорировании
традиций
представителей
других народов.
Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения
возникших
проблем.
№

Тема

Колво
часов

2930.

Узнаем
традиции
и обычаи

2

Основное содержание

Межкультурное
взаимодействие:
изучение проблем

Основные виды
деятельности
Выявлять и
оценивать
различные

Формы
проведения
занятий
Беседа /
обсуждение /
решение

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
Ситуации «Как
отметить день
рождения», «Кого

и
учитывае
м их в
общении.
Соблюдае
м
правила.
Участвуе
мв
самоупра
влении

31.

Глобальн
ые
проблем
ыв
нашей
жизни

1

межкультурного
взаимодействия,
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми.
Нормы и правила в
школе и дома.
Правила поведения
в обществе.
Самоуправление в
школьном
коллективе

мнения и точки
зрения о роли
норм и правил в
жизни семьи,
школьного
коллектива,
общества в целом.
Аргументировать
свое мнения.
Объяснять пути
решения сложных
ситуаций и
проблем, которые
могут возникнуть
в коллективе.

познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

выбрать в
школьный совет»,
«Тишина в
библиотеке»,
«Подарок»
(http://skiv.instrao.ru
/)

Глобальные
проблемы: изучение
взаимосвязи
глобальных и
локальных проблем,
проявления
глобальных
проблем на
локальном уровне;
действия в
интересах
общественного

Анализировать
локальные
ситуации, в
которых
проявляются
глобальные
проблемы.
Приводить
примеры
взаимосвязи
глобальных и
локальных

Решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций /
игровая
деятельность

Ситуации
«Руководство для
лентяев», «Новая
игра», «В лесу
родилась елочка»
(http://skiv.instrao.ru
/) «Здоровье»,
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.

благополучия и
устойчивого
развития.

(местных)
проблем.

ru/func/)

Экологические
проблемы.
Глобальные
проблемы,
связанные со
здравоохранением.
Отношение к
здоровью как
ценности.
32.

Заботимс
яо
природе

1

Глобальные
проблемы:
возможности
общества в
преодолении
воздействия
глобальных
проблем или в их
решении.
Экологические
проблемы и
возможности их
решения.

Ситуации
«Здоровье»,
«Новенькая»:
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.

Приводить
примеры участия
в решении
экологических
проблем.
Аргументировать
свое мнение о
необходимости и
возможности
решения
экологических
проблем.
Оценивать
действия, которые
ведут к

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Спасем
орангутангов»,
«Зачем так много
животных», «Где
мне посадить
дерево»
(http://skiv.instrao.ru
/)
Ситуация
«Зоопарк»:
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
«Забота о

преодолению
глобальных
проблем.

животных»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведен
ие итогов
программы.

1

№

Тема

Колво
часов

Самооцен
ка
результат
ов
деятельн
ости на
занятиях

Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности
Основное содержание

по шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы

Оценивать
результаты своей
деятельности.

Основные виды
деятельности
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая
работа

Формы
проведения
занятий

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ
Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://
skiv.instrao.ru/)

в целом.
34.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательски
х, проектных и
других творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

Театрализова
нное
представлени
е, фестиваль,
выставка
работ

7 КЛАСС
№

Тема, дата

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.

Введение

1

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественнонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные

Развить
мотивацию к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
стремление быть
полезным,
интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю
позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.r
u/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности

№

Тема

Колво
часов

компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания каждого
школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов
и организации
работы в рамках
программы.

окружающим
людям и жизни в
целом;
Сформировать
установку на
активное участие
в решении
практических
задач, осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Основное содержание

Основные виды
деятельности
ной
профессионально
й деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к

учащихся»
(http://skiv.instrao.ru
/)
Материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
Материалы
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательски
х, проектных и
других творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.

Смысл
жизни
(Я и моя
жизнь)

1

Авторский замысел
и читательские
установки
(художественный
текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Чудо на своем
месте»:
демонстрационный
вариант
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

3.

Человек
и книга

1

Особенности
чтения и
понимания
электронных

Использовать
информацию из
текста для
решения

Практикум в
компьютерно
м классе

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.ru
/bank-zadaniy/chitate
lskaya-gramotnost/)

текстов (учебносправочный текст)

практической
задачи

«Как выглядит
слон»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

4.

Проблем
ы
повседне
вности
(выбор
товаров и
услуг)

1

Чтение и
понимание
несплошных
текстов
(инструкция,
этикетка)

Использовать
информацию из
текста для
решения
практической
задачи

Ролевая игра

«Сгущенка»
(http://skiv.instrao.ru
/bank-zadaniy/chitate
lskaya-gramotnost/)
«Мыльные
открытия»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

5.

Будущее
(человек
и
техничес
кий
прогресс)

1

Особенности
чтения и
понимания
смешанных текстов
(соотнесение текста
статьи и
инфографики)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Прессконференция

«Погружение»:
демонстрационный
вариант
(http://skiv.instrao.ru
)
«Новости будущего
века»:
образовательный
ресурс издательства

«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
№

6.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Планета
людей
(взаимоот
ношения)
Интегрир
ованные
занятия:
Читатель
ская
грамотно
сть+
Глобальн
ые
компетен
ции

1

Особенности
чтения и
понимания
множественных
текстов
(публицистический
текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Формы
проведения
занятий
Дискуссия

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
«Тихая дискотека»
Открытый банк
заданий
(http://skiv.instrao.ru
)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7.

Наука и

1

Выполнение

Объяснение

Работа

«Луна»,

технолог
ии

заданий «Луна» и
«Вавилонские
сады»

процессов и
принципов
действия
технологий.

индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Вавилонские
сады»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательн
ых
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение,.

8.

Мир
живого

1

Выполнение
заданий «Зеленые
водоросли» и
«Трава Геракла»

Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов
исследования и
интерпретация

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения

Портал РЭШ
(Российская
электронная школа)
(https://fg.resh.edu.r
u)

9.

результатов
экспериментов.

заданий.
Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Вещества
, которые
нас
окружаю
т

1

Выполнение
задания «Заросший
пруд»

Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.
Получение
выводов на основе
интерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования
вопросов.

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

10.

Мои
увлечени

1

Выполнение
заданий «Мячи»

Проведение
простых

Формы
проведения
занятий
Работа в
парах или

«Заросший пруд»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение,
Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
Естественнонаучная

я

ИЛИ «Антиграв и
хватка осьминога»

исследований и
анализ их
результатов.

группах.
Презентация
результатов
эксперименто
в.

грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение,

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11.

Креативн
ость в
учебных
ситуация
хи
ситуация
х
межличн
остного
взаимоде
йствия

1

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии;
эмблемы, плакаты,
постеры, значки;
проблемы экологии;
выдвижение
гипотез

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение
различных

Работа в
парах и
малых
группах над
различными
комплексным
и заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
Комплексные
задания
7 кл., В поисках
правды, задания 1,
2, 3
7 кл., Поможем
друг другу,
задания 1, 2
7 кл., Хранители
природы, задания
1, 2

способов
проявления
креативности в
ситуациях:
создания сюжетов
и сценариев,
создания эмблем,
плакатов,
постеров и
других
аналогичных
рисунков,
решения
экологических
проблем
(ресурсо- и
энергосбережени
я, утилизации и
переработки и
др.),
выдвижения
гипотез.
12.

Выдвиже
ние
разнообр
азных
идей.

1

Разные сюжеты.
Два основных
способа, которыми
могут различаться
идеи для историй:

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью

7 кл., За чистоту
воды, задания 1, 2,
3

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные
задания
7 кл., Путь

Учимся
проявлят
ь
гибкость
и
беглость
мышлени
я.

№

Тема

Колво
часов

связи идей с
легендой
основаны на
разных смысловых
ассоциациях, что
явно отражается
на сюжете, ИЛИ
идеи имеют схожие
сюжеты, однако
каждая идея
основана на своем
способе
воплощения

выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и
сюжетов.
Выдвижение идей
своих заданий по
созданию
сюжетов и
сценариев, на
основе
иллюстраций,
комиксов.

Основное содержание

Основные виды
деятельности
Работа с
поисковой
системой
Интернета по
подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.

результатов
обсуждения

Формы
проведения
занятий

сказочного героя,
7 кл.,
Фотохудожник,
7 кл.,
Геометрические
фигуры
7 кл., Танцующий
лес, задание 1

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
«Необычный
диалог»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и
энергосбережени
ю, утилизации и
переработки
отходов.
Подведение
итогов: – чем
могут различаться
схожие сюжеты?
Каждая история
описана с иной
точки зрения, и
это влияет на то,
как представлен
сюжет;
В каждой истории
есть
различающееся
место действия,
что влияет на
взаимодействие
героев
или на
значимость
предметов и

событий;
Каждая история
отражает
различные
взаимоотношени
я между
героями, что
влияет на
взаимодействие
героев или на
значимость
предметов и
событий;
Действия и/или
выбор,
совершаемые
героями в
каждой истории
отличаются, изза чего сюжет
развивается поразному;
Характеристики
героев в каждой
из историй
отличаются,
влияя на их
мотивацию или

роль, которую
они играют в
истории
(например, у
героев может
быть разное
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности
происхождение,
способности,
характеры и
т.д.).
– какие решения
социальных
проблем
относятся к
разным
категориям?
(Нормативное
регулирование,
экономия,
экологическое
просвещение,
профилактика и
др.)

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

13.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработк
а

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы:
Когда возникает
необходимость
доработать идею?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: нужна
доработка идеи.

Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций.
Игра типа
«Что? Где?
Когда?»
Работа в
парах и
малых
группах по
анализу и
моделировани
ю ситуаций,

Подведение
итогов:
– по каким
причинам бывает
нужна доработка
идеи? (появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее,
надо

по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные
задания
7 кл., В поисках
правды
7 кл., Кафе для
подростков
7 кл., Поможем
друг другу
7 кл., За чистоту
воды

устранить/смягчи
ть недостатки,
нужно более
простое/удобное/к
расивое и т.п.
решение, …)
14.

От
выдвиже
ния до
доработк
и идей

1

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания продукта.

Выполнение
проекта на основе
комплексного
задания (по
выбору учителя):
создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со
школой»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу
свое будущее?»,
подготовка и
проведение
социально
значимого

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Работа в
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

Формы
проведения
занятий

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
По выбору учителя
7 кл., Путешествие
по школе,
Креативное
мышление, выпуск
1, Просвещение,
7 кл., Нужный
предмет,
7 кл., Книжная
выставка,
7 кл., Мечтайте о
великом,

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

мероприятия
(например,
книжной
выставки),
подготовка и
проведение
классного часа с
выбором девиза
класса,
планирование и
организация
системы
мероприятий по
помощи в учебе
15.

Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооцен
ка

1

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 7 класса.

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

7 кл., Как помочь
отстающему.
Креативное
мышление, выпуск
1, Просвещение,
7 кл., Поможем
друг другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Индивидуальн
ая работа.
Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r
u)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 7
класса. Креативное
мышление.
Вариант 1.
Настольные игры
Вариант 2.
Книжный магазин

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16.

Подведен
ие итогов
первой
части
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельн
ости на
занятиях

1

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.
Обсуждение
результатов
самооценки с целью
достижения
большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.

В
домашних
делах:
ремонт и
обустройс
тво дома
Комплек
сные

1

Геометрические
фигуры и их
свойства.
Измерение длин и
расстояний,
периметр фигуры.
Вычисления с
рациональными

Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Описывать ход и

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
практическая
работа
(измерение)

Демонстрационный
вариант:
«Ремонт комнаты»,
«Покупка
телевизора»
(http://skiv.instrao.
ru)
«Выставка

задания
«Ремонт
комнаты»
,
«Покупка
телевизора»

№

Тема

Колво
часов

числами,
округление.
Зависимость «ценаколичествостоимость».

результаты
действий.
Предлагать и
обсуждать
способы решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.

Основное содержание

Основные виды
деятельности
Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными. Читать,
записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины,
фигуры).
Применять
правила, свойства
(вычислений,

рисунков»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

нахождения
результата).
Применять
приемы проверки
результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и
выводы.
Распознавать
истинные и
ложные
высказывания об
объектах. Строить
высказывания.
Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства
и различия
объектов.
Измерять
объекты.

Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
проводить
аналогии.
18.

В
обществе
нной
жизни:
спорт
Комплекс
ные
задания
«Футбол
ьная команда»,
«Мирово
й рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста
»

1

Представление
данных:
Таблицы,
диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение величин,
Процентные
вычисления

№

Тема

Кол-

Основное содержание

Основные виды

Групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная
команда»,
«Мировой рекорд
по бегу», «Питание
самбиста»
(http://skiv.instrao.ru
)

Формы

Электронные (цифровые)

во
часов

деятельности

проведения
занятий

образовательные
ресурсы

19.

На
отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечени
я
Комплекс
ные
задания
«Бугельн
ые
подъемни
ки»,
«Кресель
ные
подъемни
ки»

1

Зависимость»
«скорость-времярасстояние»,
измерение времени
и скорости.
Графики реальных
зависимостей.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
презентация
(колонка
блогера)

Демонстрационный
вариант:
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»
(http://skiv.instrao.ru
)

20.

В
професси
ях:
сельское
хозяйство
Комплекс
ное
задание

1

Статистические
характеристики.
Представление
данных (диаграммы,
инфографика)

Групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
круглый стол,
презентация
(информацио
нное

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.r
u)
«Работа летом для
подростка»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»

«Сбор
черешни
»

сообщение в
СМИ)

(https://media.prosv.
ru/func/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21.

Как
финансов
ые
угрозы

1

превраща
ются в
финансов
ые
неприятн
ости

22.

Уловки
финансов
ых
мошенни
ков: что
помогает
от них
защитить
ся

1

Личная финансовая
безопасность.
Мошенничество.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач

«Новые уловки
мошенников»
(http://skiv.instrao.ru
)

Виды финансового
мошенничества

Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания

Беседа /
Практикум /
творческий
проект

«Опасное
сообщение»:
образовательный
ресурс
издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Финансовое
мошенничество.
Правила защиты от
финансового
мошенничества

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые

Решение
ситуативных
и проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /
Составление
Памятки

Комплекс «ПИНкод», «Где взять
деньги»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Предложение от
блогера»:
образовательный
ресурс

23.

Заходим
в
интернет:
опасност
и для
личных
финансов

1

№

Тема

Колво
часов

24.

Самое
главное о
правилах
безопасн
ого
финансов
ого
поведени
я

1

Финансовое
мошенничество в
социальных сетях
Правила
безопасного
финансового
поведения в
социальных сетях

Основное содержание

Финансовая
безопасность
Финансовый риск
Правила
безопасного
финансового
поведения

знания

безопасного
финансового
поведения

издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao.ru
/) «Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/
диспут/игракейс

Комплекс «Билеты
на концерт»
(http://skiv.instrao.ru
/)

Основные виды
деятельности
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые

знания
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2526.

2
«Покупат
ь, но по
сторонам
не
зевать»
«Акции и
распрода
жи»

Финансовая
грамотность:
Финансовая
безопасность
Правила
безопасного
финансового
поведения
Подведение итогов
изучения раздела
Рефлексия
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количествостоимость»,
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями,
Вычисление
процентов

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Игра,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Акция в интернетмагазине», «Акция
в магазине
косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Сервис частных
объявления»
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать
способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
преодолевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27.

С чем
могут
быть
связаны
проблем
ыв
общении

1

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
межкультурного
диалога. Культура
и диалог культур.
Роль семьи и школы
в жизни общества, в
формировании
культуры общения
между

Анализировать
ситуации
межкультурного
диалога. Выявлять
и оценивать
различные
мнения и точки
зрения в
межкультурном
диалоге.
Аргументировать

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Семейные
ценности»,
«Школьная жизнь»
Демонстрационный
вариант
(http://skiv.instrao.ru
)

представителями
разных народов

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

свое мнение по
вопросам
межкультурного
взаимодействия.
Объяснять
причины
непонимания в
межкультурном
диалоге.
Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор

Ситуации «Кто
пойдет в поход»,
«Дай списать»
(http://skiv.instrao.ru
)

Оценивать
последствия
эффективного и
неэффективного
межкультурного
диалога
28.

Общаемс
яв
школе,
соблюдая
свои
интересы
и
интересы

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах

Определять
стратегии
поведения в
результате
анализа ситуаций,
связанных с
противоречиями
во

друга

29.

Прошлое
и
будущее:
причины
и
способы
решения
глобальн
ых
проблем

1

коллектива.

взаимодействии
между людьми.
Оценивать
действия людей в
конфликтных
ситуациях,
предлагать пути
разрешения
конфликтов

ситуаций

Глобальные
проблемы как
следствие
глобализации.
Изменение
климата,
экологические и
демографические
проблемы

Объяснять
ситуации,
связанные с
глобальным
изменением
климата,
экологическими и
демографическим
и проблемами.
Приводить
примеры и

Дискуссия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

давать оценку
действиям,
которые
усиливают
проявление или
предотвращают

Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение
климата»
Демонстрационный
вариант
(http://skiv.instrao.ru
)

Открытый банк
заданий
Ситуация
«Изменения в
Зедландии»
Ситуация

глобальные
проблемы
3031.

Действуе
м для
будущего
:
участвуе
мв
изменени
и
экологич
еской
ситуации.
Выбирае
м
професси
ю

2

Глобальные
проблемы:
возможности и роль
каждого человека в
преодолении
воздействия
глобальных
проблем или в их
решении. Проблемы
прав человека в
современном мире.

Анализировать
возможности и
пределы
возможностей
воздействия
одного человека
на решение
глобальных
проблем.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о
преодолении
последствий
глобализации, о
возможности
участия каждого в
решении
глобальных
проблем.

«Выбрасываем
продукты или
голодаем»
Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Выбираем
профессию»,
«Экологичная
обувь», «Дети
должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Образование в
мире: право и
бизнес»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация
«Образование в
мире: право и
бизнес»:
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных

заданий. Выпуск 1.
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32.

Подведен
ие итогов
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельн
ости на
занятиях

1

Оценка
(самооценка) уровня
сформированности
функциональной
грамотности по
шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы
в целом.

Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая
работа

3334

Итоговое
занятие
Решение
практиче
ских

1

Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для

Решение
практических
задач,
успешное
межличностного
общение
в

Театрализова
нное
представлени
е, фестиваль,
выставка

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru
/)

задач

школы и
родителей).

совместной
работ
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других творческих
работах. Просмотр
слайд-шоу
с
фотографиями
и
видео, сделанными
педагогами
и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг
другу
за
совместную
работу.

8 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1.

Введение

1

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественнонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).

Развить
мотивацию к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
стремление быть
полезным,
интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю
позиции личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим
людям и жизни в
целом;

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.r
u/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru
/);

№

Тема

Колво
часов

Ожидания каждого
школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов
и организации
работы в рамках
программы.

Сформировать
установку на
активное участие
в решении
практических
задач, осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни

Основное содержание

Основные виды
деятельности
ной
профессионально
й деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,

Материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
Материалы
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

активное участие
в коллективных
учебноисследовательски
х, проектных и
других творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3.

Человек
и книга

2

Особенности
чтения и
понимания
электронных
текстов

Использовать
информацию из
текста для
различных целей

Практикум в
компьютерно
м классе

«Книга из
интернета»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Милорд»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

4-5.

Познание
.
Самоопре
деление.

2

Научная
информация:
анализ и оценка
Альтернативные
точки зрения и их
основания

Использовать
информацию из
текста для
различных целей
Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Конференция
Дискуссия

«Исчезающая
пища. Бананы»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Исчезающая

пища»:
(Читательская
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х
ч. Часть 2. –
Москва, СанктПетербург:
«Просвещение»).
«Новости»
(http://skiv.instrao.ru
)
6.

№

Смысл
жизни (я
и моя
жизнь)

1

Тема

Колво
часов

Художественный
текст как средство
осмысления
действительности

Основное содержание

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Основные виды
деятельности

Творческая
лаборатория

Формы
проведения
занятий

«За тенью»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Зачем?»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8.

Наука и
технолог
ии

2

Выполнение
заданий «Поехали
на водороде» и «На
всех парусах»

Объяснение
принципов
действия
технологий.
Выдвижение идей
по использованию
знаний для
разработки и
совершенствовани
я технологий.

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Поехали на
водороде»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательны
х организаций / под
ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. — М.
; СПб. :
Просвещение,
портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru
)

9.

Мир
живого.
Заботимс
я о Земле

1

Выполнение
задания «Что вы
знаете о клонах?»
Глобальные

Объяснение
происходящих
процессов на
основе

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение

Естественнонаучная
грамотность.
Сборник эталонных

потепления и
Красный прилив

полученных новых
знаний. Анализ
методов
исследования и
интерпретация
Проведение
простых
исследований и
анализ
результатов

результатов
выполнения
заданий.
Работа в
парах или
группах

результатов
экспериментов.

10.

Вещества
, которые
нас
окружаю
т

1

Выполнение
задания «От
газировки к
«газированному»
океану»

Получение
выводов на основе
нтерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Проведение
простых
исследований и
анализ их

заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательн
ых организаций /

под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение.
Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Углекислый газ: от
газировки к
«газированному»
океану»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественнонаучная
грамотность.

результатов.

11..

№

Наше
здоровье

Тема

1

Колво
часов

Выполнение
задания
«Экстремальные
профессии»

Основное содержание

Объяснение
происходящих
процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.
Основные виды
деятельности

Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение,
Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Формы
проведения
занятий

Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru

)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12.

Креативн
ость в
учебных
ситуация
хи
ситуация
х
социальн
ого
взаимоде
йствия

1

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
тематика и
названия,
слоганы, имена
героев
схемы, опорные
конспекты,
социальные
инициативы и
взаимодействия
изобретательство и
рационализаторст
во.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение
различных
способов
проявления
креативности в
ситуациях:
создания сюжетов
и сценариев,
создания эмблем,
плакатов,
постеров и
других

Работа в
парах и
малых
группах над
различными
комплексным
и заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
Комплексные
задания
8 кл., Название
книги,
8 кл., Рекламный
слоган, 8 кл.,
Фанфик,
8 кл., Лесные
пожары
8 кл., Быть чуткими
7 кл., Одни дома

аналогичных
рисунков,
решения
экологических
проблем
(ресурсо- и
энергосбережен
ия, утилизации и
переработки и
др.),
выдвижения
гипотез.
13.

Выдвиже
ние
разнообр
азных
идей.

1

Выдвижение
разнообразных
идей. Проявляем
гибкость и беглость
мышления при
решении школьных
проблем.
Использование
имеющихся знаний
для креативного
решения учебных
проблем.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и
сюжетов.
Моделирование

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
Комплексные
задания (задания на
выдвижение
разнообразных
идей, оценку и
отбор идей)
8 кл., Говорящие
имена,
8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение

ситуаций,
требующих
применения
дивергентного
мышления.
Примеры:
Описание
областей
применимости,
Выявление разных
точек зрения
Преобразование
утверждений,
например,
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности
«Скажи подругому», Поиск
альтернатив,
Поиск связей и
отношений
Подведение
итогов:
– для ответа на
какие вопросы на
уроке обычно

Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление, выпуск
2, Просвещение,
8 кл.,
Теплопередача

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
«Транспорт
будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

требуется
выдвижение
разнообразных
идей? (Кому
нужно/важно это
знание? Где это
применяется? Как
это связано с …?
И т..п.)
14.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработк
а.

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы: Когда на
уроке мне помогла
креативность?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.

Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в
парах и
малых
группах по
анализу и
моделировани
ю ситуаций,

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные
задания (задания на
выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
8 кл., Говорящие
имена,

Моделируем
ситуацию: как
можно проявить
креативность при

по
подведению
итогов.
Презентация

8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение

выполнении
результатов
задания?
обсуждения
Моделирование
ситуаций,
требующих
применения
креативного
мышления при
изучении нового
материала.
Примеры:
Описание свойств
изучаемого
объекта с опорой
на воображение,
Преобразование
утверждений,
Проверка
утверждений
«на прочность»,
определение
границ
применимости,
Выявление
главного,
Представление
результатов,
Поиск связей и

Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление, выпуск
2, Просвещение,
8 кл.,
Теплопередача
«Реклама чтения»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

отношений
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности
Подведение
итогов: – для
ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
выдвигать
креативные идеи?
(Какой ответ
напрашивается? А
как еще можно
рассуждать?
Какой другой
ответ можно
дать?) - для ответа
на какие вопросы
на уроке обычно
требуется
доработка идей?
(Удобно ли это
решение? Можно
ли сделать лучше/
быстрее /
экономнее …?)

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

15.

От
выдвиже
ния до
доработк
и идей

1

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания продукта.

Выполнение
проекта на основе
комплексного
задания (по
выбору учителя):
конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой
писателя»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу
свое будущее?»,
подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например,
охраны лесов от
пожаров),
подготовка и
проведение
классного часа
для младших
подростков
«Физика/биологи

Работа в
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
8 кл., Литературные
места России
7 кл., Нужный
предмет,

8 кл., Лесные
пожары,
8 кл., Зоопарк.
Креативное
мышление, выпуск
2, Просвещение,
8 кл., Вращение
Земли,
7 кл., Поможем
друг другу

я … в твоей
жизни»,
планирование и
организация
системы
мероприятий по
помощи в учебе.
16.

Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооцен
ка

1

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 8 класса.

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения
Основные виды
деятельности

Индивидуальн
ая работа.
Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r
u)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
Диагностическая
работа для 8
класса.

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
Креативное
мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной
жизни

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведен
ие итогов
первой
части
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельн
ости на
занятиях

1

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.
Обсуждение
результатов
самооценки с целью
достижения
большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать
Беседа
результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать
варианты решений
поставленной
проблемы.

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.

В
обществе
нной
жизни:
социальн
ые
вопросы,
исследов
ания.В

1

Геометрические
фигуры, взаимное
расположение
фигур, Числовые
закономерности,
Дроби

Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
практическая

«Формат книги»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Площади
интересных фигур»:

професси
ях

19.

В
обществе
нной
жизни

1

20.

В
обществе
нной
жизни

1

объекты.
Описывать ход и
результаты
действий.
Предлагать и
обсуждать
Перебор возможных способы решения.
вариантов.
Прикидывать,
Множества.
оценивать,
Числовые
вычислять
выражения и
результат.
неравенства.
Устанавливать и
Геометрические
использовать
фигуры, измерение зависимости
длин и расстояний
между
величинами,
данными. Читать,
Статистические
записывать,
характеристики.
сравнивать
Представление
математические
данных (таблица).
объекты (числа,
Вычисления с
величины,
рациональными
фигуры).
числами
Применять

работа
(моделирован
ие)

образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
мозговой
штурм

«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Абитуриент»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
исследование
источников
информации,

«Пассажиропоток
аэропортов»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Аренда
автомобиля»:
образовательный
ресурс издательства

21.

В
професси
ях
будущего

1

правила, свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы
проверки
Геометрические
результата.
фигуры и их
Интерпретировать
свойства
ответ, данные.
(треугольник,
Выдвигать и
прямоугольник),
обосновывать
Измерение
гипотезу.
геометрических
Формулировать
величин,
Тригонометрически обобщения и
выводы.
е соотношения в
Распознавать
прямоугольном
истинные и ложные
треугольнике
высказывания об
объектах. Строить
высказывания.
Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства
и различия
объектов. Измерять
объекты.
Конструировать

презентация
(инфографика
)

«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
практическая
работа
(моделирован
ие),
презентация
(техническое
задание,
смета)

РЭШ: «Установка
зенитных фонарей»
«Молодые ученые»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

математические
отношения.
Моделировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
проводить
аналогии.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.

Финансов
ые риски
и
взвешенн
ые
решения

1

Финансовый риск
Инвестиции
Инфляция и ее
последствия. Виды
инвестирования
Ценные бумаги:
акции, облигации.
Что является
грамотным
финансовым
решением?

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты

Акция или
облигация
(http://skiv.instrao.ru
/)

23.

Делаем
финансов
ые
вложения

1

Банк как
финансовый
институт, инфляция
и ее последствия:

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.

Решение
ситуативных
и проблемных
задач.

«Как приумножить
накопления»
(http://skiv.instrao.ru
)

: как
приумно
жить и не
потерять

виды банковских
вкладов, кредит,
банковские
проценты,
источники
банковской
прибыли,
банковский договор.
Правила
пользования
различными
банковскими
продуктами

Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.

Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия

«Как накопить
деньги»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

24.

Уменьша
ем
финансов
ые риски:
что и как
можем
страховат
ь

1

Страховая
компании как
финансовый
институт; виды
страхования;
страховой полис.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.

Решение
ситуативных
и проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /
ролевая игра /
дискуссия /
дебаты

«Страховка для
спортсмена»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Медицинская
страховка»,
«Страхование
здоровья»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)

25.

Самое

1

Сбережения и

Выявлять и

Решение

«Инвестиции»

главное о
сбережен
иях и
накоплен
иях

№

Тема

накопления: общее
и разница Правила
рациональных
сбережений и
накоплений

Колво
часов

Основное содержание

анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Основные виды
деятельности

ситуативных
и проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра

(http://skiv.instrao.ru
/)
«Сокращение
расходов»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2627.

«Сосчита
ть, после
не
хлопотат
ь»
«Сберега
тельные
вклады»

2

Финансовая
грамотность:
Финансовый рынок
и посредники.
Финансовый риск.
Грамотное
финансовое
решение.
Математическая
грамотность:

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять

Решение
ситуативных
и проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
групповая
работа,
индивидуальн

«Где взять
деньги?», «Как
взять кредит и не
разориться?»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Сберегательные
вклады»
(https://instrao.ru/)
«Банковский

Зависимость «цена –
количествостоимость».
Действия с числами
и величинами.
Вычисление
процентов.
Вычисление
процента от числа
и числа по его
проценту

финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию
математически.
Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать
способы
решения.

ая работа

кредит»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в
обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
28.

Социальн
ые нормы
– основа
общения

1

Что такое
стереотипы и как
они проявляются в
нашей жизни.

Анализировать
примеры
социального
взаимодействия,
связанного с
соблюдением или
нарушением
социальных норм,
со стереотипами.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о
необходимости
соблюдения
семейных и
общественных
традиций.
Аргументировать

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Поговорим
вежливо»,
«Пост хвастовства»,
«Самоуправление
в школе»,
«Рождение детей и
СМИ»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Новый ученик»:
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

свое мнение о
роли традиций в
поддержании
культурного
многообразия.
Оценивать риски
и последствия
отказа от
соблюдения
традиций.
2930.

Общаемс
я со
старшим
иис
младшим
и.
Общаемс
я «по
правилам
»и
достигае
м общих
целей

2

Межкультурное
взаимодействие:
роль и причины
противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы
различных
социальных групп в
современном мире.
Демографические
группы. Миграция и
мигранты

Определять
стратегии
поведения в
конфликтных
социальных
взаимодействиях.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о
причинах
конфликтных
ситуаций.

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Дискуссия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Связь
поколений»,
«Детская
площадка»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Миграции и
мигранты»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация

«Миграция и
мигранты»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
31.

Прошлое
и
будущее:
причины
и
способы
решения
глобальн
ых
проблем

1

Глобальные
проблемы: причины
возникновения,
особенности
проявления в
различных регионах
Земли.

Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения, связанные
с проявлением
глобальных
проблем в
различных
регионах Земли.
Объяснять
сложные
региональные
ситуации и
проблемы.
Оценивать
действия по
преодолению
сложных ситуаций
и их последствий

Обсуждение
информации,
предложенно
й
руководителе
м занятия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

«Африка как
зеркало глобальных
проблем»,
«Цивилизация и
мусор»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуации «Африка
как зеркало
глобальных
проблем»,
«Цивилизация и
мусор» Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Ситуации «Леса
или

сельскохозяйственн
ые угодья»,
«Озелененные
территории»,
«Пластик, о
котором все знают»
(http://skiv.instrao.ru
/)
32.

Действуе
м для
будущего
:
сохраняе
м
природны
е ресурсы

1

Глобальные
проблемы:
концепция
устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого
развития.

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Возможности
решения
глобальных
проблем на
примерах

Объяснять
сложные
ситуации и
проблемы,
связанные с
устойчивым
развитием.
Аргументировать
свое мнение о
возмож
Основные виды
деятельности
ности
преодоления
энергетической и
сырьевой
глобальных

Обсуждение
информации,
предложенно
й
руководителе
м занятия /
решение
познавательн
ых

«Глобальные
проблемы и
ценности
устойчивого
развития», «Чистая
вода»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»

Формы
проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

задач и
разбор
ситуаций

(https://
media.prosv.ru/func/)
«Глобальные
проблемы и
ценности

энергетической и
сырьевой проблем

проблем.
Оценивать
действия людей и
сообществ с
позиций
достижения
устойчивого
развития

устойчивого
развития»:
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Ситуации
«Шопоголик»,
«Бензин или
метан», «Цель № 7»,
«Энергетическая
проблема»,
«Этичное
производство и
потребление»
(http://skiv.instrao.ru
/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведен
ие итогов
программ
ы.
Самооцен
ка
результат

1

Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по
шести

Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ

ов
деятельн
ости на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

1

составляющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы
в целом.

сотрудничество
со сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательски
х, проектных и
других творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео,

(http://
skiv.instrao.ru/)

Театрализова
нное
представлени
е, фестиваль,
выставка
работ

сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

9 класс
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.
ru/)

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Введение

1

Знакомство участников программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая гра-

Развить мотивацию
к целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным,
интерес к социальному сотрудничеству. Сформировать
внутреннюю позиции личности как
особого ценност-

Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг фор-

мотность, глобаль-ные
компетенции,
креативное мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

ного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в
целом. Сформировать установку на
активное участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успеш
ной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений.
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проект-ных
и других твор-ческих
работах.

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения»

мирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/)
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

2

Смысл
жизни (я и
моя жизнь

1

Авторский замысел и
читательские установки

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

«Зарок» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Самое старое
ме-сто»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

3

Самоопределение

1

Альтернативные точки
зрения и их основания

Интегрировать и
интерпретировать
информацию, осмыслять содержа-ние
и форму текста

Дискуссия

«Киберспорт»
Чи-тательская
гра-мотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1. Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2х ч. Часть 2. –
М. , СПб. :
«Просвеще-ние»
«Походы» (http://
skiv.instrao.ru/)

4

Смыслы,
явные и
скрытые

1

Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в коммуникации

Осмыслять содержание и форму текста

Игра-расследование

«Выигрыш» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. по-

собие для общеобразоват. организаций. В
2-х ч. Часть 2. – М.,
СПб.: «Просвещение»,
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии»
5

Наука и
технологии

1

Выполнение заданий
«Сесть на астероид» и
«Солнечные пане-ли»
Выполнение зада-ний
«Лекарства или яды» и
«Чай»

1

Выполнение заданий
«О чем расскажет
анализ крови» и/или
«Вакцины»

Вещества,
которые
нас окружают

6

Наше здоровье

Объяснение принципов действия
технологий. Выдвижение идей по
использованию знаний для разработ-ки
и совершенство-вания
технологий.
Объяснение происходящих процессов и
воздействия различных веществ на
организм человека.

Работа индивидуально или
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационного взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования
функциональной
грамотности учащихся» (http://skiv.
instrao.ru)

Объяснение происходящих процессов. Анализ методов исследования
и интерпретация

Работа индивидуально или
в парах.
Обсуждение
результатов

«О чем расскажет
анализ крови»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://

7

Заботимся
о Земле

1

Выполнение заданий
«Глобальное потепление» и «Красный
прилив»

результатов «экспериментов.

выполнения
заданий.

media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение,

Получение выводов
на основе интерпретации данных
(графиков, схем),
построение рассуждений. Проведение
простых исследований и анализ
их результатов.
Выдвижение идей по
моделированию
глобальных процессов.

Работа в
парах или
группах. Мозго-вой
штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
8

Креативность в
учебных
ситуациях,
ситуациях
личностного роста и
социального проектирования
Выдвижение разнообразных
идей.

1

Анализ моделей
и
ситуаций.
Модели заданий:
6 диалоги,
6 инфографика,
6 личностные действия и социальное
проектирование,
6 вопросы методологии научного
познания6
создания диалогов (на основе
комиксов, рисунков, описания
случаев и т.д.)
6 создания инфографики (например, на
основе текста
параграфа),
6 проектирования
личностных действий (самопознания, самооценки и
др.),
6 научного позна-ния.
Оригинальность и

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Самостоятельное
выдвижение идей и
моделирование
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и проблем. Моделирование жизненных
ситуаций, требующих применения
дивергентного
мышления.

Работа в парах и малых
группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания
6 6 кл., Марафон
чистоты, задание 2,
6 8 кл., Инфографика. Солнечные дни,
6 9 кл., Помогите
младшим
школь-никам
полюбить
чтение,
6 9 кл., Утренние
вопросы,
6 9 кл., Вечное
дви-жение.
«Как помочь бабушке?»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

проработанность. Обсуждение проблемы:
6 Когда на уроке мне
помогла креатив-ность?
9

Выдвижение креативных
идей и их
доработка. От
выдвижения до
доработки
идей.

1

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
6 В какой жизнен-ной
ситуации мне помогла
креатив-ность?
Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.
Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова-ний.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Моделируем
ситуа-цию: когда
в жизни может
пона-добиться
креатив-ность?
Подведение итогов: –
в каких ситуаци-ях
наилучшим решением проблемы
является традиционное, а в каких –
креативное?
Выполнение

Работа в малых группах
по поиску
ана-логий,
связей,
ассоциаций.
Работа в парах и
малых груп-пах
по анализу и
моделирова-нию
ситуаций, по
подведе нию
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания (задания на выдвижение креативных идей, доработку
идей)
6
9
кл.,
Фантастиче-ский
мир, 6 9 кл.,
Социальная
реклама,
6 9 кл., NB или
По-метки
на
полях,
9
кл.,
Видеть глаза-ми
души,
6 9 кл., Как защищаться от
манипу-ляций,
6 9 кл., Транспорт

проекта на основе комплексного

будущего

задания (по выбору
учителя): 6 конкурс
идей
«Благодарим
сво-их
учителей»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 футуристическая
выставка,
6 подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия
(например,
10

Диагностика и
рефлексия. Самооценка
Подведение
итогов.

Креативное мышление.

Обсуж-дение
Индивидурезультатов. Взаимо- альная рабо-та.
и самоо-ценка
Работа в парах.
результатов
выполнения

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное мышле-

Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

ние.
Вариант 1.
Экспеди-ция на
Марс.
Вариант 2. Социальная инициатива

Модуль 4 Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире»
11

В общественной
жизни:
социальные
опросы и
исследова
-ния
«Дома
ш-ние
животные
»,
«Здоровое
питание»

1

Статистические характеристики. Представление информации (диаграммы)

Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы). Распознавать
математические
объекты. Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения. Прикидывать, оценивать,
вычислять резуль-тат.
Устанавливать и
использовать
зависимости меж-ду
величинами,
данными. Читать,
записывать, сравнивать

Беседа, групповая работа,
индивидуаль-ная
работа,
исследование
информационных источников, опрос,
презентация,
круглый стол

«Домашние животные», «Здоровое питание» (http://skiv.
instrao.ru/)

12

На отдыхе: измерения на
местности.
В общественной
жизни:
интернет
В домашних делах:
коммунальные
платежи

Измерение геометрических величин,
Геометрические фигуры и их свойства,
Равенство и подобие

математические
объекты (числа,
величины, фигу-ры).
Применять правила,
свойства
(вычислений, нахождения результата). Применять
приемы проверки
результата. Интерпретировать

Групповая
работа, индивидуальная работа, практическая работа
(измерение на
местности)

«Как измерить ширину реки» (http://
skiv.instrao.ru/)

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ решение кейсов/ игра

«Защита прав потребителей», «Опоздавший миксер» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным
товаром»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха»
13

Я – потребитель.
Человек и
рабо-та:
что
учитываем, когда
делаем
выбор.

14

Налоги и

1

Права потребителей
Защита прав потребителей

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение

Что такое налоги и

Выявлять и анали-

Решение

«Ежегодные налоги»

выплаты:
что отдаем и как
получаем.
Самое
главное о
профессиональном
выборе:
образование,
работа и
финансовая стабильность.

зачем они нужны.
Основные социаль-ные
выплаты, предоставляемые государством

зировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение

ситуативных
и
проблемны
х задач.
Беседа / практическая рабо-та
/ решение кейсов
/ игра

(http://skiv.instrao.
ru)
«Транспортный налог»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и
работать в изменяющемся цифровом мире
15

Какое
общение
называю
т
эффектив
-ным.
Общаемс
яв
сетевых
сообще-

1

Межкультурное взаимодействие: успешное и уважительное
взаимодействие меж-ду
людьми, действия в
интересах общественного благополучия

Приводить
приме-ры
«твердых» и
«мягких» навыков.
Объяснять причи-ны
возрастания
значения «мягких
навыков» в современной жизни

Обсуждение
информации,
предложенной
руководите-лем
занятия /
игровая деятельность

«Интернет в современном мире»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

ствах,
сталкиваемся
со стереотипами,
действуе
м
сообща
16

17

Общаемс
яв
сетевых
сообществах,
сталкиваемся
со стереотипами,
действуем
сообща

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие между людьми в
социальных сетях,
понимание роли
стереотипов в межкультурном взаимодействии, роль
ценностей в оценке
различных взглядов,
точек зрения и мировоззрений.

Почему и
для чего в
современ-

Глобальные пробле-мы:
пути и возмож-ности их
решения глобально

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения, связанные со
стереотипами.
Оценивать ситуации межкультурного общения с
ценностных позиций. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, возникающие в общении в
социальных се-тях.
Аргументиро-вать
свое мнение
Объяснять сущность глобальных
проблем и вызо-

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации
«Гендерное равенство
и стереоти-пы»,
«Плюсы и ми-нусы
стереотипов»,
«Сетикет»,
«Сегодня у нас
презентация»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Дискуссия /
конференция /
решение по-

«Что такое глобальные компетенции?»:
образовательный

ном мире
нужно
быть
глобально
компетентным?
Действу-ем
для
будущего:
учитыва-ем
цели устойчивого
развития

компе-тентными
людьми в условиях
динамично
развивающегося неопределенного мира.

вов, которые они
создают современному человечеству.
Оценивать действия
по решению глобальных проблем
в современном мире.
Определять и
обосновывать собственную стратегию
поведения, связанную с участием в
решении глобаль-ных
проблем.

знавательных
задач и разбор
ситуаций

ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Что такое «глобальные компетенции»?
Почему
современный человек
должен быть
глобально компетентным?» Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Для
повышения
эффективности
занятий
по
формированию
функциональной
грамотности
(ФГ)
необходимо в процессе их проведения получать обратную
связь как по отдельным этапам программы (модулям по
каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению
программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение
двух занятий, назовем их рефлексивными, в середине и
конце годовой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных сторон
ФГ, а организация самооценки учащихся своей
деятельности на занятиях, осмысление результатов этой
деятельности, обсуждение и планирование деятельности
на следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине
программы
предлагается
методика
«Сытый
или
голодный?», учитывающая подходы, разработанные
белорусскими коллегами7. Основная цель этой методики
получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют
на данный момент, что они уже «насытились»
содержанием функциональной грамотности, уверенно
решают жизненные проблемы, сесть по одну сторону от
него; тем, кто еще ощущает себя «голодным»,
неуверенно себя чувствует при решении жизненных
задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе
которого каждый, по возможности, рассказывает о том,
что оказало влияние на его решение, почему учащийся
так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель
фиксирует
все
высказанные
«голодными» важные потребности, и в заключение
обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения

их «голода», как помочь им насытиться (то есть достичь
уверенности при решении задач по функциональной
грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты
своей деятельности, аргументируют и обосновывают
свою позицию. Учащиеся имеют возможность задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности на будущих занятиях, и предлагают
варианты решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия
предлагается
методика
«Лестница
самооценки».
Основная цель данной методики - самооценка уровня
сформированности функциональной грамотности по
шести составляющим и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству
составляющих ФГ). Ученики должны сами образовать
группы, а назначение компонента необходимо делать
случайным образом (например, используя принцип
лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием
компонента
функциональной
грамотности
из
шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней
сформированности той или иной составляющей ФГ.
Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком
уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей им
составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем
году, чтобы перейти на следующий уровень? Для
конкретизации проявления сформированности отдельных
уровней ФГ можно использовать примеры заданий
разного уровня ФГ по всем шести составляющим
(http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время
ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую
лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по
числу уровней ФГ). После окончания групповой работы
кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит
магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной
на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют,
почему они пришли именно к такому выводу, дают свои
предложения по переходу на следующую ступень и

обсуждают с классом пути перехода на следующую
ступень (на выступление каждой группы отводится 5
минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся
оценивают
результаты
своей
деятельности,
аргументируют
и
обосновывают
свою
позицию,
осуществляют
сотрудничество
со
сверстниками,
учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах
программы учителя могут использовать и другие
методики, а также изменять предложенные методики,
дополнять или усложнять их в соответствии с интересами
и особенностями группы учащихся и их возрастом.