Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 19
ПРИНЯТА
на
заседании
Педагогического совета
протокол № 1
от 29.08.2025
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МАОУ СОШ № 19
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(с учетом изменений, внесенных приказом Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. №704,
приказом Минпросвещения РФ от 18.06.2025 г. №467, вступающих в силу с 01.09.2025 г.)
Срок реализации программы -5 лет (5 -9 класс)
Екатеринбург
2025 ’
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16
2.1.17
2.1.18
2.1.19
2.1.20
2.1.21
2.1.22
2.1.23
2.1.24
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации Программы
Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Общая характеристика Программы
Планируемые результаты освоения обучающимися Программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Литература» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (углубленный уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «История» (базовый уровень)
для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года
Рабочая программа учебного предмета «История» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» с
01.09.2026 г
Рабочая программа учебного предмета «География» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Химия» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Биология» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» (базовый
уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты Ро
дины» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
(базовый уровень)
Рабочая программа по учебному курсу «Функциональная грамотность»
Рабочая программа по учебному курсу «Стратегии смыслового чтения»
Рабочая программа по учебному курсу «Черчение»
Рабочая программа по учебному курсу «Проектная деятельность»
Рабочая программа по учебному курсу « Краеведение с проектной деятельно
стью»
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации Программы
2
Стр.
3
3
4
5
6
7
8
16
16
16
102
151
221
260
282
302
342
411
453
463
513
546
568
612
635
655
683
704
721
736
740
752
761
767
816
818
819
824
826
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа основного общего образования (далее - Программа)
разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утверждённого Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287
(далее ФГОС ООО) и с учетом Федеральной образовательной программы основного общего об
разования (утверждена приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 370), учитывает измене
ния, внесенные приказом Минпросвщения РФ от 09.10.2024 № 704, вступающие в силу с
01.09.2025.
Содержание ООП ООО представлено учебно-методической документацией (учебный
план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания, календарный план воспитатель
ной работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые объём и содержание
образования уровня основного общего образования, планируемые результаты освоения образо
вательной программы.
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих содержа
ния и планируемых результатов ФОП ООО.
При разработке Программы предусмотрено непосредственное применение при реализа
ции обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География», «Основы безопас
ности и защиты Родины».
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный про
цесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного
ФГОС соотношения обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
1.1.1. Цели реализации Программы
Цели реализации Программы:
- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
- создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здоро
вого образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и фи
зического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределе
нию;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, обществен
ными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в т.ч.
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в т.ч. проявивших выдающиеся спо
3
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
собности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического твор
чества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работ
ников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессио
нальной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и соци
ального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Программа сформирована с учетом следующих подходов и принципов:
- системно-деятельностный подход: предполагает ориентацию на результаты обучения,
на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его го
товности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- принцип учёта ФГОС ООО: Программа базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
основного общего образования;
- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации Программа характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
- принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Программа обеспечивает кон
струирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: Программа предусматривает возможность и меха
низмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представи
телей) обучающегося;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических осо
бенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении образова
тельно-воспитательных целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изу
чаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: Программа предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
- принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в со
ответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) без
вредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
4
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. №2 (зарегистриро
вано Министерством юстиции Российской Федерации 29.01.2021 г, регистрационный № 62296),
с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 9.03.2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 01.03.2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами CQ 2.4.3648-20 «Санитар
но-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоров
ления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитар
ного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юс
тиции Российской Федерации 18.12.2020 г., регистрационный № 61573), действующие до
01.01.2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации Программы
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 5338 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с требовани
ями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитар
но-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в т.ч. для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации.
1.1.3. Общая характеристика Программы
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные по
требности обучающихся, что способствует созданию комфортных условий организации образо
вательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого обучаю
щегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспи
тания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает целевой, со
держательный и организационный разделы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации Программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации Программы.
В разделе приведены планируемые результаты освоения обучающимися Программы (личност
ные, метапредметные, предметные), а также раскрыта система их оценки.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на дости
жение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература», «История», «Об
ществознание», «География», «Основы безопасности и защиты Родины» непосредственно при
меняются федеральные рабочие программы.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных пред
метов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и направлена на со
хранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, на развитие
5
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
личности обучающихся, достижение ими результатов освоения Программы.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельно
сти. Она имеет модульную структуру и включает целевой, содержательный и организационный
разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности, ка
лендарный учебный график, план воспитательной работы. Все перечисленные планы разработа
ны на основе соответствующих федеральных планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных учебных пла
нов обучающихся.
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРО
ГРАММЫ
Планируемые результаты освоения Программы соответствуют современным целям ос
новного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных, мета
предметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и вос
питательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными рос
сийскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
- гражданского воспитания,
- патриотического воспитания,
- духовно-нравственного воспитания,
- эстетического воспитания,
- физического воспитания,
- формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
- трудового воспитания,
- экологического воспитания,
- осознание ценности научного познания,
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся усло
виям социальной и природной среды.
Метапредметныерезультаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких пред
метных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных кур
сов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познава
тельные, коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к уча
стию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в т.ч. цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способ
ность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие
умение овладевать:
- познавательными УУД;
- коммуникативными УУД;
6
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- регулятивными УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает умение использовать базовые логические
действия, базовые исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных УУД обеспечивает сформированность социаль
ных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными УУД включает умения самоорганизации, самоконтроля, раз
витие эмоционального интеллекта.
Планируемые метапредметные результаты сформулированы в программе формирования
универсальных учебных действий и рабочих программах учебных предметов, дисциплин, кур
сов, модулей.
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в т.ч. при создании учебных и социальных проек
тов.
Предметные результаты:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- соответствуют требованиям к результатам освоения программ основного общего обра
зования по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География», «Основы безопасности и защиты Родины» на базовом уровне;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в це
лом, современного состояния науки.
Планируемые предметные результаты сформулированы в рабочих программах учебных
предметов, дисциплин, курсов, модулей. Рабочие программы учебных предметов, курсов разме
щены на официальном сайте школы школа19.екатеринбург. рф в разделе «Образование».
1.3.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1.3.1. Общие положения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образова
ния, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функ
циями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения Программы и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мони
торинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регио
нального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредита
ционных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися Программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
7
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- критериальное оценивание;
- оценку уровня сформированности функциональной грамотности
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки резуль
татов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного про
цесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лаборатор
ные, пнтерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не
более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества подготовки обучающихся;
- итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МАОУ СОШ № 19 реализует систем
но-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учеб
но-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению
и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обуча
ющимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типо
вые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, высту
пает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики инди
видуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и дру
гое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг дру
га: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в т.ч. исследова
тельских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в т.ч.
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
В условиях индивидуализации процесса обучения на уровне основного общего образова
ния целесообразно внедрение критериального оценивания, которое применяется при реализации
8
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
форм внутреннего оценивания.
Критериальное оценивание - это процесс сравнения образовательных достижений обу
чающихся с заранее определенными и известными всем участникам образовательного процесса
критериями, соответствующими целям и содержанию образования, отражающими предметные и
метапредметные умения обучающихся.
Таким образом, в ходе критериального оценивания осуществляется анализ процесса до
стижения планируемых результатов учителем, обучающимися, другими участниками образова
тельного процесса. Оценивание на основе критериев позволяет сделать данный процесс понят
ным для всех участников образовательных отношений, повышая его объективность.
1.3.2. Особенности оценки личностных достижений
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавли
ваются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компо
нентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся:
- в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации;
- участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального
окружения, Российской Федерации, общественно-полезной деятельности;
- ответственности за результаты обучения;
- способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в т.ч. выбор
профессии;
- ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускает
ся использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планиру
емых результатов освоения Программы, которые отражают совокупность познавательных, ком
муникативных и регулятивных УУД, а также систему междисциплинарных (межпредметных)
понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения про
грамм учебных предметов и внеурочной деятельности.
При формировании и развитии метапредметных результатов освоения ООП ООО учиты
вается перечень (кодификатор), используемый в федеральных и региональных процедурах оцен
ки качества образования (см. Таблица 1).
Таблица 1 Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным ре
зультатам освоения ООП ООО______________________________________________________
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения ООП ООО
Код
1
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1
1.1.1 Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
1.1.2 Устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа
1.1.3 С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для вы
явления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи
1.1.4 Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
9
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно вы
деленных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причин
но-следственных связей и зависимостей объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе ис
следования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведён
ного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достовер
ности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их послед
ствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулиро
вать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументи
ровать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе ин
формации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и за
данных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтвер
ждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных ин
формационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллю
стрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями
Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благо
желательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участ
ников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, иссле
дования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целя
ми и условиями общения; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситу
аций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других,
10
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректнойформе форму
лировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения группо
вых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель сов
местной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распреде
лять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оце
нивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исход
ной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргу
ментировать предлагаемые варианты решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в ^упте, принятие решений группой); составлять план действий
(план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предло
женный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать
выбор и брать ответственность за решение
Самоконтрол ь
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины
достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобре
тённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать
соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; вы
являть и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость
себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг
11
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
- познавательными УУД (замещение, моделирование, кодирование и декодирование ин
формации, логические операции, включая общие приемы решения задач);
- коммуникативными УУД (приобретение умения учитывать позицию собеседника, орга
низовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и
со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и
условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосно
вывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельно
сти и сотрудничества с партнером);
- регулятивными УУД (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, пла
нировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную иници
ативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией МАОУ
СОШ №19 в ходе внутришкольного мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педа
гогического совета школы и определяется «Графиком проведения мероприятий по оценке каче
ства подготовки обучающихся и реализации образовательных программ». Инструментарий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных УУД.
Формы оценки:
- для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
- для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект) вы
полняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избран
ных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, со
циальную, художественно-творческую и другие).
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, от
четы о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсцениров
ки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной ани
мации и других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией:
• обучающиеся сами выбирают как тему, так и руководителя проекта;
• тема проекта утверждается на уровне ШМО;
• план реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с руководителем
12
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
проекта;
• общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и пра
вил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (пла
гиата) без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.
Требования к защите проекта: защита проекта осуществляется перед членами комиссии из
числа педагогических и руководящих работников МАОУ СОШ № 19, которая ежегодно утвер
ждается приказом директора образовательной организации, или на школьной конференции.
Защита итогового индивидуального проекта - это основная процедура итоговой оценки
достижения метапредметных результатов для выпускников, освоивших образовательные про
граммы основного общего образования, которая может рассматриваться как допуск к государ
ственной итоговой аттестации.
Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных УУД: способность к самостоятельному приобрете
нию знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении поставить проблему и выбрать адек
ватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и
(или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
- сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержа
ние работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
- сформированность регулятивных УУД: умение самостоятельно планировать и управлять
своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для до
стижения целей;
- осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно изложить и оформить выпол
ненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения Программы с учетом специфики содержания пред
метных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных услови
ях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в т.ч. метапредметных (по
знавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответ
ствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе про
цедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика) (Приложение 2);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры) (Приложение 3);
- график контрольных мероприятий (Приложение 4).
1.3.5. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика
13
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с це
лью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает как основа (точка от
счёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятель
ности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познава
тельными средствами, в т.ч.: средствами работы с информацией, знаково-символическими сред
ствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готов
ности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются основа
нием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и диагностиче
ской, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и пись
менные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы,
само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения темати
ческих планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- стартовая диагностика;
- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценка уровня функциональной грамотности;
- оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществля
емого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков,
анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педа
гогического совета МАОУ СОШ № 19.
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций
для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения ква
лификации педагогического работника.
14
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ,
УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «Русский язык» предусматривает непосредственное приме
нение федеральной рабочей программы учебного предмета «Русский язык».
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее соответственно - про
грамма по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обуче
ния, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, характе
ристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуре учеб
ного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий - познава
тельных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами рус
ского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне основного общего обра
зования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личност
ные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образо
вания, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по русскому языку на уровне ООО составлена на основе требований к ре
зультатам освоения программы основного общего образования ФГОС ООО, а также ориентиро
вана на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной программе воспитания.
2. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консоли
дации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государ
ственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, неза
висимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание русского языка и владе
ние им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его
стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность
социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для
человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечи
вает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
3. Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуни
кативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мыш
ления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразова
ния.
4. Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие функ
циональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, ис
пользовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы
15
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни.
5. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального
общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, проявление уважения
к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
- овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
- овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функциониро
вания, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного
запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию;
- совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформаль
ного межличностного и межкультурного общения, овладение русским языком как средством по
лучения различной информации, в т.ч. знаний по разным учебным предметам;
- совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллекту
альных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, уста
новления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
- развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпрети
ровать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфо
графика и другие), осваивать стратегии и тактики информационно-смысловой переработки тек
ста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения
автора, логической структуры, роли языковых средств.
6. Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
- реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достиже
нию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в
ФГОС ООО;
- определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русско
го языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО;
- разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» является обязательным
для изучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 714 часов:
в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе 204 часа (6 часов в неделю),
в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные
разделы лингвистики.
Язык и речь
16
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чте
ния научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в т.ч. с изменением лица рас
сказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жиз
ненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в т.ч. сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключе
вые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их осо
бенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композицион
но-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, сино
нимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, спо
собов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности
(в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушан
ного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Уда
рение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й'], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
17
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового сло
варя).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические
группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень,
приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в т.ч. чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи. Правописание
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными
(в рамках изученного).
Правописание ё - о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с). Правописание ы
- и после приставок.
Правописание ы - и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в
речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существи
тельные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлён
ные.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множе
ственного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Не
склоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных. Нормы произношения, нормы поста
новки ударения, нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного).
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён суще
ствительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание о - е (ё) по
сле шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик----щик-; -ек---- ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг— лож-;
- раст ращ— рос— ; - гар — гор-, -зар----зор-;
- клан----клон-, - скак---- коч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
18
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в ре
чи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о - е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола.
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (бу
дущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер---- бир-, -блест-----блист-, -дер---- дир-,
-жег----жиг-, -мер---- мир-, -пер---- пир-, -стел---- стил-, -тер---- тир.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова-ева-, -ыва-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочета
нии.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побу
дительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические
средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и
способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые.
19
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Опреде
ление и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные сред
ства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами.
Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при од
нородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, свя
занными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении
и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной свя
зью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практиче
ское усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на линг
вистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, спо
собов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности
(в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, во
просный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы. Описание
местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимство
ванные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запа
су: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
20
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лек
сика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жар
гонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в соответ
ствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово
употребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа. Основные спо
собы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставоч
но-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и сложносо
кращённых слов.
Нормы правописания корня -кас----кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного). Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами. Орфографический ана
лиз имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Степени срав
нения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собира
тельные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написа
ние двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы право
писания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
21
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указатель
ные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в т.ч. местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предше
ствующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные
местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раз
дельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Изъявитель
ное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение). Структура тек
ста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопрос
ный, тезисный); главная и второстепенная информация текста. Способы и средства связи пред
ложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразова
тельные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, спо
собов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности
(в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
22
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Ин
струкция.
Система языка
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные прича
стия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот.
Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
- висячий, горящий - горячий). Употребление причастий с суффиксом -ся. Согласование прича
стий в словосочетаниях типа причастие + существительное.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах при
частий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепри частие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Син
таксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосход
ной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический анализ
наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образо
вания степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий
с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; право
писание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция
23
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от
служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные
и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими осо
бенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из - с, в - на. Правильное образование предлож
но-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложе
ния и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и сти
листическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и частей
текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях
с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, мо
дальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании
форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями
речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание ча
стиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художествен
ной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение меж
дометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамма
тических омонимов в речи.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
24
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с науч
ным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функ
циональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная закончен
ность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побуди
тельные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонацион
ные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспро
странённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со слова
ми да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
25
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и спо
собы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокра
щёнными словами, словами большинство - меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и не
согласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предло
жения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, вре
мени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных пред
ложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённоличные, неопределён
но-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союза
ми не только... но и, как... так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при од
нородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в т.ч. приложений), допол
нений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое об
ращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной сте
пени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными кон
26
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
струкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными кон
струкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности
в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на ил
люстрации, фотографии, сюжетную картину (в т.ч. сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистиче
ских, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в т.ч. сочетание эле
ментов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функ
циональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык
художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных раз
новидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого пред
ложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
27
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков препи
нания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение.
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного определи
тельного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с
придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными сло
вами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неодно
родное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных
сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматиче
ская синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой
в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двое
точие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами со
юзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ООО
28
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне ООО до
стигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне ООО у обучающегося будут сформи
рованы следующие личностные результаты.
1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образова
тельной организации, местного сообщества, родного края, страны, в т.ч. в сопоставлении с ситу
ациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных соци
альных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в т.ч. на основе примеров из литературных произведений, написанных
на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимо
пониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к уча
стию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфесси
ональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к позна
нию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины - России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в т.ч. отражённым в худо
жественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, исто
рическому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готов
ность оценивать своё поведение, в т.ч. речевое, и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художествен
ной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; по
нимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального бла
гополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, нарко
тиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение пра
29
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
вил безопасности, в т.ч. навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной
сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, ин
формационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая даль
нейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в т.ч. опираясь на
примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, пла
нировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч. на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, жур
налистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор
и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
- умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для ре
шения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологи
ческих проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружаю
щей среде, в т.ч. сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднима
ющими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в усло
виях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в прак
тической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основ
ных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природ
ной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками ис
следовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополу
чия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и пра
вил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая се
мью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социаль
ного взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и зна
ниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других людей, полу
чать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необхо
димость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, поня
тия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее неизвестных, осознание дефицита собствен
ных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными по
нятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализиро
30
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
вать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом
влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных гло
бальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать прини
маемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсут
ствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне ООО у обучающегося будут сформи
рованы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная дея
тельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явле
ний и процессов;
- устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), ос
нования для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языко
вые единицы по существенному признаку;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблю
дениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать вы
воды с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по анало
гии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вари
ант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образо
вании;
- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргу
ментировать свою позицию, мнение;
- составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по уста
новлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависи
мостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингви
стического исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
31
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информа
цию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
- использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой ин
формации с целью решения учебных задач;
- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации инфор
мации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, пре
зентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграм
мами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сфор
мулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуни
кативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной моно
логической речи и в письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
- знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в кор
ректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и выска
зывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенно
стей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использовани
ем иллюстративного материала.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части ре
гулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, приня
тие решения группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргумен
тировать предлагаемые варианты решений;
- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных УУД:
32
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- владеть разными способами самоконтроля (в т.ч. речевого), самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предви
деть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать реше
ние к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому
речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оцени
вать соответствие результата цели и условиям общения;
- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого че
ловека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
- признавать своё и чужое право на ошибку;
- принимать себя и других, не осуждая;
- проявлять открытость;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при ре
шении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаи
модействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её дости
жению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпо
чтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой
штурм» и другие);
- выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направле
нию и координировать свои действия с действиями других членов команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетель
ствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных
учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге и (или)
33
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, по
исковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержа
нию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме содержание
исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не ме
нее 100 слов; для сжатого изложения - не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с це
лью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в т.ч. во время
списывания текста объёмом 90-100 слов, словарного диктанта объёмом 15-20 слов; диктанта на
основе связного текста объёмом 90-100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), уметь пользоваться разными видами
лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста, членить текст на композиционно-смысловые ча
сти (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, одноко
ренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова), применять эти знания
при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять ко
личество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной закон
ченности), с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональ
но-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в
рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину (в т.ч. сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений,
классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку восстановленного
текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного науч
но-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, слож
ный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
передавать содержание текста, в т.ч. с изменением лица рассказчика, извлекать информацию из
различных источников, в т.ч. из лингвистических словарей и справочной литературы, и исполь
зовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собствен
ные (созданные другими обучающимися) тексты с целью совершенствования их содержания
(проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связ
ность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы.
34
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать си
стему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и пра
вописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы
при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в т.ч. применять знание о
правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью толкового
словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значе
ния слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы,
уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу
слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в т.ч. чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы - и после приставок,
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного), корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного), ё - о после шипящих в корне слова, ы - и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о граммати
ческом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практи
ко-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический
анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, гла
голов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и
в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксиче
ские функции имени существительного, объяснять его роль в речи.
35
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и нескло
няемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в
них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний, о - е (ё),
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик---- щик-, -ек---- ик- (-чик-), кор
ней с чередованием а (о): -лаг-----лож-; -раст-----ращ- - рос-, -гар-----гор-, -зар-----зор-, -клан- -клон-, -скак- - -скоч-, употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после
шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание соб
ственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксиче
ские функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи; различать полную и краткую
формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изучен
ного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний, о - е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на ши
пящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксиче
ские функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выде
лять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е (и), использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица един
ственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффик
сом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания не с глагола
ми.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтакси
ческий анализ словосочетаний и простых предложений, проводить пунктуационный анализ про
стых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного), применять знания по син
таксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практи
ке.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные), простые неосложнённые предложения; простые предложения, ослож
нённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных
членах, обращением, распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, по
будительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицатель
ные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые), определять главные (грамматическую основу) и
36
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (име
нем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существи
тельного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме твори
тельного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существи
тельным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных чле
нов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением, в предложениях с
прямой речью, в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Феде
рации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка
как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в
рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с со
общением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, по
исковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отве
чать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитан
ных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов;
для сжатого изложения - не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользо
ваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые слова
ри.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного язы
ка, в т.ч. во время списывания текста объёмом 100-110 слов, словарного диктанта объёмом 20-25
слов, диктанта на основе связного текста объёмом 100-110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение второго года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать в устной речи
и на письме правила речевого этикета.
Текст
37
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с точки зре
ния его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризо
вать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в т.ч. притяжательные и указательные
местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике, использовать знание основных признаков текста в прак
тике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять ко
личество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизнен
ный и читательский опыт, произведение искусства (в т.ч. сочинения-миниатюры объёмом 5 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной
разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содер
жания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных источников, в т.ч. из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание
прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского ли
тературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи, пе
речислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы), различать слова с точки зрения сферы
их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диа
лектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы), определять стилистическую окраску сло
ва. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникатив
ное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства
и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользо
ваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые слова
ри.
Словообразование. Культура речи. Орфография
38
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять произ
водящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставоч
но-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую), прово
дить морфемный и словообразовательный анализ слов, применять знания по морфемике и сло
вообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные ор
фограммы; проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в прак
тике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов, нормы правопи
сания корня -кас----кос- с чередованием а (о), гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоиз
менения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, сте
пени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных, нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн
в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилага
тельных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числи
тельного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразова
ния и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи,
особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать нормы правопи
сания имён числительных, в т.ч. написание ь в именах числительных, написание двойных со
гласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы правописания оконча
ний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать раз
ряды местоимений, уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в т.ч. местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не и
ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении;
различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, место
имений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа раз
личных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов, приме
нять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
39
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать взаимосвязь языка,
культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и науч
но-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование),
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, по
исковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рас
суждение-доказательство, рассуждение - объяснение, рассуждение - размышление) объёмом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подроб
ного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и
выборочного изложения - не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соот
ветствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного язы
ка, в т.ч. во время списывания текста объёмом 110-120 слов, словарного диктанта объёмом 25-30
слов, диктанта на основе связного текста объёмом 110-120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение третьего года обуче
ния орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать на письме
правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фо
нетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять ко
личество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жиз
ненный и читательский опыт, на произведения искусства (в т.ч. сочинения-миниатюры объёмом
6 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизве
дения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, использо
вать способы информационной переработки текста, извлекать информацию из различных источ
ников, в т.ч. из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
40
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты, редактиро
вать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание
норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функцио
нальные стили (научный, публицистический, официально - деловой), язык художественной ли
тературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в т.ч. сферу употребления,
функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально - делового стиля (в т.ч. сферу употребления,
функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, приме
нять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового ана
лиза различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов
(на основе изученного), в т.ч. с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их комму
никативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство вырази
тельности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активно
го и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов, приме
нять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматиче
скую омонимию, понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, ча
стицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функ
ции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и име
ни прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страда
тельные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных прича
стий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение
в речевой практике.
41
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать при
частные обороты, определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прила
гательные (висящий - висячий, горящий - горячий), правильно употреблять причастия с суффик
сом -ся, правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие + существи
тельное.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила право
писания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных име
нах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий про
шедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, напи
сания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом.
Деепри частие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это
умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и
раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными обо
ротами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Проводить пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепри
частным оборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий, раз
личать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий,
их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного),
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, по
становки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий, написания н и
нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-, употребления ь на конце наречий после шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е по
сле шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания
не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории
состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самосто
ятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроиз
водные предлоги, простые и составные предлоги.
42
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особен
ностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению,
по строению; объяснять роль союзов в тексте, в т.ч. как средств связи однородных членов пред
ложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенно
стями, соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных со
юзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значе
нию, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тек
сте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с части
цами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской;
соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по
значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражатель
ных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой прак
тике.
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной,
научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональ
но-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, по
исковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально - смысловых типов речи объёмом не менее
280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно - учебных, художественных, публицистических текстов
43
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее
260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с це
лью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного язы
ка, в т.ч. во время списывания текста объёмом 120-140 слов, словарного диктанта объёмом 30-35
слов, диктанта на основе связного текста объёмом 120-140 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение четвёртого года обу
чения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), понимать особен
ности использования мимики и жестов в разговорной речи, объяснять национальную обуслов
ленность норм речевого этикета, соблюдать в устной речи и на письме правила русского речево
го этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия те
мы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной закончен
ности, указывать способы и средства связи предложений в тексте, анализировать текст с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи, анализировать языковые
средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфо
логические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тек
сты разных функциональных разновидностей языка и жанров, применять эти знания при выпол
нении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жиз
ненный и читательский опыт, тексты с опорой на произведения искусства (в т.ч. сочине
ния-миниатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее 200
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект, из
влекать информацию из различных источников, в т.ч. из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактирован
ный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновид
ностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, авто
биография, характеристика), публицистических жанров, оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с це
лью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать словосочетание
и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
44
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласо
вание, управление, примыкание, выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи, различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризо
вать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях, использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы вы
ражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения, применять нормы построения
простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в т.ч. выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство меньшинство, количественными сочетаниями, применять нормы постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения
полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогиче
ской речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения, виды
обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологиче
ские средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назыв
ное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,
обобщённо-личное предложение, безличное предложение), характеризовать грамматические
различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять син
таксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности
употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонаци
онные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная
и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные определения; находить обобщаю
щие слова при однородных членах, понимать особенности употребления в речи сочетаний одно
родных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двой
ными союзами не только... но и, как... так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными члена
ми, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни...
ни, то... то); нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при
однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в т.ч. предложения с неоднородными
определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предло
жения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами,
обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления со
гласованных и несогласованных определений (в т.ч. приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций, применять нормы по
становки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом, нормы обособления
согласованных и несогласованных определений (в т.ч. приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; нормы постановки
знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
45
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные
конструкции, понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными
предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать
их функции, выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и пред
ложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), меж
дометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений, применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и науч
но-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, мо
нолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в т.ч.
лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональ
но-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, по
исковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с це
лью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного язы
ка, в т.ч. во время списывания текста объёмом 140-160 слов, словарного диктанта объёмом 35-40
слов, диктанта на основе связного текста объёмом 140-160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста, подби
рать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты - описание, повествование, рассужде
ние-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или
прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт, на произведения искус
ства (в т.ч. сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6-7
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
46
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
мысль), классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, ха
рактера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второсте
пенную информацию в тексте, извлекать информацию из различных источников, в т.ч. из линг
вистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять содержание
прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изло
жения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного
изложения - не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка
художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их
сочетания в пределах одного текста, понимать особенности употребления языковых средств вы
разительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадле
жащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям
языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие и собственные
речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, ре
дактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка, распознавать метафору, олицетворение,
эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложе
ния.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное
и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, инто
национные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отно
шений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и про
стых предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
47
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложнопод
чинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятель
ственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных ча
стей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и про
стых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие конструкции в
речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения, особенности
употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков
препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предло
жения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предло
жения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи, применять нормы
постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитиро
вании.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП ООО.
5 класс
Количествочасовна
№урока
Темаурока
практические
работы
Урок 1.
Богатство и выразительность русского языка
Урок 2.
Лингвистика как наука о языке
Урок 3.
Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне
(повторение изученного в начальной школе)
48
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 4.
рок 5.
Урок 6.
Урок 7.
Урок 8.
Урок 9.
Урок 10.
Урок 11.
Урок 12.
Урок 13.
Урок 14.
Урок 15.
Урок 16.
Урок 17.
Урок 18.
Урок 19.
Урок 20.
Урок 21.
Урок 22.
Урок 23.
Урок 24.
Урок 25.
Урок 26.
Урок 27.
Урок 28.
Урок 29.
Урок 30.
Урок 31.
Урок 32.
Урок 33.
Урок 34.
Урок 35.
Урок 36.
Урок 37.
Урок 38.
Урок 39.
Урок 40.
Урок 41.
Урок 42.
Урок 43.
Урок 44.
Урок 45.
Урок 46.
Урок 47.
Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого ь и
разделительного твердого ъ знаков (повторение изученного в началь
ной школе)
Повторение. Состав слова (повторение изученного в начальной школе)
Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи
(повторение изученного в начальной школе)
Повторение. Синтаксис (повторение изученного в начальной школе)
Контрольная работа (повторение изученного в начальной школе)
Речь устная и письменная
Монолог, диалог, полилог
Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо
Виды чтения
Виды аудирования
Речевой этикет
Сочинение (изложение) (обучающее)
Понятие о тексте
Текст и его основные признаки
Средства связи предложений и частей текста
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рас
суждение
Функционально-смысловые типы речи. Практикум
Повествование как тип речи. Рассказ
Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Практикум
Изложение и его виды
Изложение (обучающее). Подробное изложение текста
Понятие о функциональных разновидностях языка
Сферы речевого общения и их соотнесённость с функциональными
разновидностями языка
Функциональные разновидности языка. Практикум
Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разно
видности языка"
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие соглас
ные
Правописание согласных в корне слова
Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твёрдые и мягкие соглас
ные
Гласные звуки и обозначающие их буквы
Слог и ударение
Сочинение (обучающее). Описание картины
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание безударных гласных в корне слова. Типы орфограмм
Фонетический анализ слова
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Повторение тем "Фонетика, графика, орфоэпия", "Орфография".
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная зна
чимая единица языка
Окончание и основа
Приставки
Суффиксы
49
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 48.
Урок 49.
Урок 50.
Урок 51.
Урок 52.
Урок 53.
Урок 54.
Урок 55.
Урок 56.
Урок 57.
Урок 58.
Урок 59.
Урок 60.
Урок 61.
Урок 62.
Урок 63.
Урок 64.
Урок 65.
Урок 66.
Урок 67.
Урок 68.
Урок 69.
Урок 70.
Урок 71.
Урок 72.
Урок 73.
Урок 74.
Урок 75.
Урок 76.
Урок 77.
Урок 78.
Урок 79.
Урок 80.
Урок 81.
Урок 82.
Урок 83.
Урок 84.
Урок 85.
Урок 86.
Урок 87.
Урок 88.
Урок 89.
Урок 90.
Урок 91.
Урок 92.
Урок 93.
Чередование звуков в морфемах
Морфемный анализ слов
Правописание ё-о после шипящих в корне слова
Правописание неизменяемых на письме приставок
Правописание приставок на -з (-с)
Правописание ы-и после приставок
Правописание ы-и после ц
Повторение темы "Морфемика. Орфография"
Практикум по теме "Морфемика. Орфография"
Контрольная работа по теме "Морфемика. Орфография"
Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова
Толковые словари
Однозначные и многозначные слова
Понятие о лексической сочетаемости
Сочинение. Устный рассказ
Тематические группы слов
Синонимы
Антонимы
Омонимы. Паронимы
Лексический анализ слова
Повторение темы "Лексикология"
Повторение темы "Лексикология". Практикум
Контрольная работа по теме "Лексикология"
Что изучает синтаксис
Словосочетание
Предложение - основная единица речевого общения
Виды предложений по цели высказывания
Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопро
сительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных
предложений. Интонация
Грамматическая основа предложения
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
способы его выражения
Главные члены предложения (грамматическая основа). Сказуемое и
способы его выражения
Второстепенные члены предложения. Определение
Дополнение
Обстоятельство
Однородные члены предложения
Предложения с однородными членами
Сочинение-описание картины
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум
Обращение
Изложение с элементами сочинения (обучающее)
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной
и союзной связью
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее пред
ставление, практическое усвоение)
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из ча
стей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из ча
стей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато,
50
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 94.
Урок 95.
Урок 96.
Урок 97.
Урок 98.
Урок 99.
Урок 100.
Урок 101.
Урок 102.
Урок 103.
Урок 104.
Урок 105.
Урок 106.
Урок 107.
Урок 108.
Урок 109.
Урок 110.
Урок 111.
Урок 112.
Урок 113.
Урок 114.
Урок 115.
Урок 116.
Урок 117.
Урок 118.
Урок 119.
Урок 120.
Урок 121.
Урок 122.
Урок 123.
Урок 124.
Урок 125.
Урок 126.
Урок 127.
Урок 128.
Урок 129.
Урок 130.
Урок 131.
Урок 132.
Урок 133.
Урок 134.
Урок 135.
Урок 136.
Урок 137.
Урок 138.
да. Практикум
Предложения с прямой речью
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
Диалог. Пунктуационное оформление диалога
Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Практикум
Повторение темы "Синтаксис и пунктуация"
Повторение темы "Синтаксис и пунктуация". Практикум
Контрольная работа по теме "Синтаксис и пунктуация"
Система частей речи в русском языке
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное как часть речи
Род имён существительных. Имена существительные общего рода
Число имени существительного. Имена существительные, имеющие
форму только единственного или множественного числа
Изложение выборочное
Падеж имён существительных
Типы склонения имён существительных
Правописание мягкого знака на конце имён существительных после
шипящих
Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных
Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных. Практикум
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Род несклоняемых имён существительных
Морфологический анализ имени существительного
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных
Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен существительных
Правописание суффиксов -чик-/-щик- имен существительных
Правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имен суще
ствительных
Слитное и раздельное написание не с именами существительными
Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор-, -зар-/-зорПравописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор-,
-зар-/-зор-. Практикум
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож-,
-раст-/-ращ-/-рос
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож-,
-раст-/-ращ-/-рос. Практикум
Правописание корней с чередованием -клан-/-клон-, -скак-/-скочПовторение и обобщение по теме "Имя существительное"
Контрольная работа по теме "Имя существительное"
Имя прилагательное как часть речи
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и син
таксические функции имени прилагательного
Правописание безударных окончаний имен прилагательных
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции
Краткие прилагательные. Их синтаксические функции
Морфологический анализ имен прилагательных
Сочинение-описание картины
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных.
Практикум
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
Повторение по теме "Имя прилагательное"
51
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 139.
Урок 140.
Урок 141.
Урок 142.
1
Повторение по теме "Имя прилагательное". Практикум
Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"
Глагол как часть речи
Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и предложении, в
речи
Урок 143.
Инфинитив и его грамматические свойства
Урок 144.
Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени
глагола
Урок 145.
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Урок 146.
1
Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум)
Урок 147.
Глаголы возвратные и невозвратные
Урок 148.
Сочинение на тему
Урок 149.
Изменение глаголов по временам
Урок 150.
Настоящее время: значение, образование, употребление
Урок 151.
Изменение глаголов по лицам и числам
Урок 152.
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение
Урок 153.
Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола
(обобщение)
Урок 154.
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 155.
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Практикум
1
Урок 156.
Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих
Урок 157.
Морфологический анализ глагола
Урок 158.
Правописание корней с чередованием е // и
Урок 159.
Правописание корней с чередованием е // и. Практикум
1
Урок 160.
Обобщение по теме: "Правописание корней с чередованием е // и"
Урок 161.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола
Урок 162.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
1
времени глагола. Практикум
Урок 163.
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Урок 164.
Повторение по теме "Глагол". Контрольная работа
Урок 165.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 166.
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
Урок 167.
Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
Урок 168.
Повторение. Лексикология. Культура речи
Урок 169.
Повторение. Морфология. Культура речи
Урок 170.
Повторение. Синтаксис. Культура речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17
6 класс
№ урока
Урок 1.
Урок 2.
Урок 3.
Урок 4.
Урок 5.
Урок 6.
Урок 7.
Урок 8.
Тема урока
Русский язык - государственный язык Российской Федерации
Русский язык - язык межнационального общения
Понятие о литературном языке
Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста (по
вторение изученного в 5 классе)
Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание приставок (повторение изученного в 5
классе)
Повторение. Правописание суффиксов (повторение изученного в 5
52
Количествочасовна
практические
работы
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 9.
Урок 10.
Урок 11.
Урок 12.
Урок 13.
Урок 14.
Урок 15.
Урок 16.
Урок 17.
Урок 18.
Урок 19.
Урок 20.
Урок 21.
Урок 22.
Урок 23.
Урок 24.
Урок 25.
Урок 26.
Урок 27.
Урок 28.
Урок 29.
Урок 30.
Урок 31.
Урок 32.
Урок 33.
Урок 34.
Урок 35.
Урок 36.
Урок 37.
Урок 38.
Урок 39.
Урок 40.
Урок 41.
Урок 42.
Урок 43.
Урок 44.
Урок 45.
Урок 46.
Урок 47.
Урок 48.
Урок 49.
Урок 50.
Урок 51.
Урок 52.
Урок 53.
Урок 54.
классе)
Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, именами
существительными и именами прилагательными (повторение изучен
ного в 5 классе)
Диктант (Контрольная работа)
Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание
Монолог-повествование
Монолог-рассуждение
Сообщение на лингвистическую тему
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Монолог и диалог. Практикум
Информационная переработка текста
Информационная переработка текста. Главная и второстепенная ин
формация
Информационная переработка текста. Способы сокращения текста
Простой и сложный план текста
Назывной и вопросный план текста
План текста. Практикум
Функционально-смысловые типы речи (повторение)
Особенности функционально-смысловых типов речи
Описание признаков предметов и явлений окружающего мира
Особенности описания как типа речи
Сочинение-описание (обучающее)
Особенности функционально-смысловых типов речи. Обобщение
Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум
Официально-деловой стиль и его жанры
Особенности официально-делового стиля
Заявление, расписка
Научный стиль и его жанры
Особенности научного стиля
Научное сообщение
Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи
Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разно
видности языка"
Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разно
видности языка". Практикум
Составление вопросного плана к тексту изложения
Изложение (обучающее)
Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные разновидно
сти языка"
Лексика русского языка (повторение)
Лексические средства выразительности
Лексические средства выразительности. Эпитет
Лексические средства выразительности. Метафора
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения
Исконно русские слова
Заимствованные слова
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного сло
воупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы
Общеупотребительные слова. Диалектизмы
Профессионализмы
Жаргонизмы
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая
53
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 55.
Урок 56.
Урок 57.
Урок 58.
Урок 59.
Урок 60.
Урок 61.
Урок 62.
Урок 63.
Урок 64.
Урок 65.
Урок 66.
Урок 67.
Урок 68.
Урок 69.
Урок 70.
Урок 71.
Урок 72.
Урок 73.
Урок 74.
Урок 75.
Урок 76.
Урок 77.
Урок 78.
Урок 79.
Урок 80.
Урок 81.
Урок 82.
Урок 83.
Урок 84.
Урок 85.
Урок 86.
Урок 87.
Урок 88.
Урок 89.
Урок 90.
Урок 91.
Урок 92.
Урок 93.
Урок 94.
Урок 95.
Урок 96.
Урок 97.
Урок 98.
лексика
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика
Лексический анализ слова
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
Сочинение-описание природы и местности
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные
Фразеологизмы и их роль в тексте
Повторение темы "Лексикология. Культура речи"
Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум
Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи"
Работа над ошибками, анализ работы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение)
Основные способы образования слов в русском языке
Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем
Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова
Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова. Правописание сложных и сложносокра
щённых слов
Орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов
Понятие об этимологии
Морфемный и словообразовательный анализ слов
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о. Практикум
Правописание приставок пре-/приПравописание приставок пре-/при-. Практикум
Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография"
Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография". Практикум
Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура речи. Ор
фография"
Работа над ошибками, анализ работы
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке
Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения
Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе)
Имя существительное как часть речи
Особенности словообразования имен существительных
Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы
именительного падежа множественного числа
Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы
родительного падежа множественного числа
Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой ча
стью полПравила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
Описание помещения (интерьера). Сбор материала
Практикум. Описание помещения (интерьера)
Повторение темы "Имя существительное"
Контрольная работа по теме "Имя существительное"
Работа над ошибками, анализ работы
Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе)
Имя прилагательное как часть речи
54
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 99.
Урок 100.
Урок 101.
Урок 102.
Урок 103.
Урок 104.
Урок 105.
Урок 106.
Урок 107.
Урок 108.
Урок 109.
Урок 110.
Урок 111.
Урок 112.
Урок 113.
Урок 114.
Урок 115.
Урок 116.
Урок 117.
Урок 118.
Урок 119.
Урок 120.
Урок 121.
Урок 122.
Урок 123.
Урок 124.
Урок 125.
Урок 126.
Урок 127.
Урок 128.
Урок 129.
Урок 130.
Урок 131.
Урок 132.
Урок 133.
Урок 134.
Урок 135.
Урок 136.
Урок 137.
Урок 138.
Урок 139.
Урок 140.
Урок 141.
Разряды имён прилагательных по значению
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилага
тельные
Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилага
тельные
Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилага
тельные
Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная
степень сравнения качественных имен прилагательных
Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных
Сжатое изложение. Смысловой анализ текста
Изложение подробное (сжатое)
Морфологический анализ имен прилагательных
Правописание н и нн в именах прилагательных
Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление). Практи
кум
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных. Практикум
Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных имен
прилагательных
Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практи
кум
Сочинение-описание внешности человека
Обобщение изученного по теме "Имя прилагательное". Практикум
Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"
Работа над ошибками, анализ работы
Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение
имени числительного
Синтаксические функции имен числительных
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, состав
ные. Практикум
Разряды имен числительных по значению. Количественные числи
тельные
Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные
Склонение количественных имен числительных
Склонение порядковых имен числительных
Склонение числительных. Практикум
Разряды количественных числительных (целые, дробные, собиратель
ные)
Дробные числительные, их склонение, правописание
Собирательные числительные, их склонение
Нормы употребления собирательных числительных
Нормы словообразования имен числительных
Синтаксическая роль имён числительных
Синтаксическая роль имён числительных. Практикум
Морфологический анализ имен числительных
Орфографический анализ имен числительных
Обобщение изученного по теме "Имя числительное". Практикум
Повторение по теме "Имя числительное"
Контрольная работа по теме "Имя числительное"
Работа над ошибками, анализ работы
Местоимение как часть речи
Разряды местоимений
55
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 142.
Урок 143.
Урок 144.
Урок 145.
Урок 146.
Урок 147.
Урок 148.
Урок 149.
Урок 150.
Урок 151.
Урок 152.
Урок 153.
Урок 154.
Урок 155.
Урок 156.
Урок 157.
Урок 158.
Урок 159.
Урок 160.
Урок 161.
Урок 162.
Урок 163.
Урок 164.
Урок 165.
Урок 166.
Урок 167.
Урок 168.
Урок 169.
Урок 170.
Урок 171.
Урок 172.
Урок 173.
Урок 174.
Урок 175.
Урок 176.
Урок 177.
Урок 178.
Урок 179.
Урок 180.
Урок 181.
Урок 182.
Урок 183.
Урок 184.
Урок 185.
Урок 186.
Урок 187.
Урок 188.
Урок 189.
Личные местоимения
Сжатое изложение. Смысловой анализ
Сжатое изложение (обучающее)
Возвратное местоимение себя
Притяжательные местоимения
Сочинение. Сбор материала
Сочинение-описание картины
Указательные местоимения
Определительные местоимения
Вопросительно-относительные местоимения
Неопределенные местоимения
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок
Морфологический анализ местоимений
Правила правописания местоимений: правописание местоимений
с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
Правила правописания местоимений: правописание местоимений
с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Практикум
Повторение по теме "Местоимение"
Повторение по теме "Местоимение". Практикум
Работа над ошибками, анализ работы
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе)
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум
Словообразование глаголов
Сочинение. Сбор материала
Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)
Переходные и непереходные глаголы
Переходные и непереходные глаголы. Практикум
Разноспрягаемые глаголы
Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном зна
чении
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном зна
чении. Практикум
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум
Условное наклонение глагола
Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум
Повелительное наклонение глагола
Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум
Употребление наклонений
Употребление наклонений. Практикум
Нормы образования форм повелительного наклонения глагола
Нормы образования форм повелительного наклонения глагола (за
крепление). Практикум
Повторение по теме "Наклонения глагола"
Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте
Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум
Изложение. Смысловой анализ текста
Изложение (обучающее)
Морфологический анализ глагола
Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум
Описание действий. Сбор материала
56
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 190.
Урок 191.
Урок 192.
Сочинение-описание действий
Правила правописания глаголов с изученными орфограммами
Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обоб
щение изученного в 6 классе)
Урок 193.
Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обоб
1
щение изученного в 6 классе). Практикум
Урок 194.
Орфографический анализ глагола. Практикум
1
Урок 195.
Контрольная работа по теме "Глагол"
Урок 196.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 197.
Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6
классе)
Урок 198.
Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение
изученного в 6 классе)
Урок 199.
Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе)
Урок 200.
Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен
прилагательных (повторение изученного в 6 классе)
Урок 201.
Повторение. Орфография. Правописание имен числительных, место
имений, глаголов (повторение изученного в 6 классе)
Урок 202.
Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе)
Урок 203.
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Урок 204.
Повторение. Анализ итоговой контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 20
7 класс
№урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Тема урока
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры
и истории народа
Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне слова (по
вторение изученного в 5-6 классах)
Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове (повторение
изученного в 5-6 классах)
Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное,
имя числительное. Правописание
Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)
Монолог и его виды
Диалог и его виды
Сочинение на лингвистическую тему
Текст как речевое произведение
Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте
Тезисный план текста
Тезисный план текста. Практикум
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Практикум
Основные виды текста-рассуждения
Основные виды текста-рассуждения. Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Функциональные разновидности языка
Публицистический стиль
Основные жанры публицистического стиля
Основные жанры публицистического стиля. Практикум
Официально-деловой стиль
57
Количествочасовна
практические
работы
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Основные жанры делового стиля. Инструкция
Сочинение на тему
Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском
языке.
Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола
Признаки глагола и прилагательного у причастия
Причастный оборот
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы причастий
Причастия настоящего и прошедшего времени
Образование действительных причастий настоящего и прошедшего
времени
Образование действительных причастий настоящего и прошедшего
времени. Практикум
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени
Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени. Практикум
Правописание гласных перед -н и -нн в полных причастиях
Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких страдатель
ных причастиях. Практикум
Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких страдатель
ных причастиях и отглагольных прилагательных
Правописание -н и -нн в полных страдательных причастиях и отгла
гольных прилагательных
Правописание -н и -нн в кратких страдательных причастиях и кратких
прилагательных
Морфологический анализ причастия
Сочинение (Изложение)
Правописание не с причастиями
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени
Повторение темы "Причастие как особая форма глагола". Практикум
Диктант (Диктант с продолжением)
Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола
Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии
Деепричастный оборот
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепри
частным оборотом
Правописание не с деепричастиями
Правописание не с деепричастиями. Практикум
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум
Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подго
товка к сочинению
Сочинение-описание картины
Морфологический анализ деепричастия
Морфологический анализ деепричастия. Практикум
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепри
частным оборотом. Практикум
Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Нормы
употребления деепричастий
58
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Практикум
Контрольная работа по темам "Причастие" и "Деепричастие"
Наречие как часть речи
Разряды наречий по значению
Разряды наречий по значению. Практикум
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий. Практикум
Словообразование наречий
Морфологический анализ наречия
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е). Практикум
Дефис между частями слова в наречиях
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существи
тельных и количественных числительных
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существи
тельных и количественных числительных. Практикум
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум
Буквы о и е после шипящих на конце наречий
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум
Буквы о и а на конце наречий
Буквы о и а на конце наречий. Практикум
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум
Повторение темы "Наречие"
Диктант с грамматическим заданием
Слова категории состояния в системе частей речи
Слова категории состояния и наречия
Служебные части речи в русском языке
Предлог как часть речи
Предлоги производные и непроизводные
Предлоги производные и непроизводные. Практикум
Предлоги простые и составные
Предлоги простые и составные. Практикум
Правописание предлогов
Правописание предлогов. Практикум
Употребление предлогов в речи
Употребление предлогов в речи. Практикум
Морфологический анализ предлога
Повторение темы "Предлог"
Повторение темы "Предлог". Практикум
Союз как часть речи
Разряды союзов
Разряды союзов. Практикум
Сочинительные союзы
Подчинительные союзы
Правописание союзов
Правописание союзов. Практикум
Союзы и союзные слова
Союзы в простых и сложных предложениях
Морфологический анализ союза
Повторение темы "Союз"
Повторение темы "Союз". Практикум
59
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Частица как часть речи
Разряды частиц
Разряды частиц. Практикум
1
Правописание частиц
Правописание частицы не
Правописание частицы не. Практикум
1
Разграничение частиц не и ни
Разграничение частиц не и ни. Практикум
1
Морфологический анализ частицы
Повторение темы "Частица"
1
Повторение темы "Частица". Практикум
Повторение темы "Служебные части речи". Практикум
1
Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи
1
Междометия и звукоподражательные слова. Практикум
Морфологический анализ междометия
1
Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и художе
ственной речи. Практикум
Урок 130
Омонимия слов разных частей речи
Урок 131
Омонимия слов разных частей речи. Практикум
1
Урок 132
Контрольная итоговая работа за курс 7 класса
Урок 133
Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наре
чиями
Урок 134
Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прила
гательных, наречиях
Урок 135
Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
Урок 136
Повторение. Правописание служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13
8 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Тема урока
Русский язык в кругу других славянских языков
Повторение. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, при
частий и наречий. Практикум
Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с разными ча
стями речи. Практикум
Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи. Прак
тикум
Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий, про
изводных предлогов, союзов и частиц. Практикум
Контрольная работа
Что такое культура речи. Монолог-повествование
Монолог-рассуждение
Монолог и диалог
Монолог и диалог. Практикум
Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте
Средства и способы связи предложений в тексте
Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум
Сочинение-рассуждение. Виды аргументации
Сочинение-рассуждение. Практикум
Сочинение на тему
Функциональные разновидности современного русского языка. Науч
ный стиль
60
Количествочасовна
практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Основные жанры научного стиля. Информационная переработка текста
Официально-деловой стиль
Жанры официально-делового стиля
Повторение по теме. Практикум
Изложение подробное (сжатое)
Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса
Пунктуация. Функции знаков препинания
Словосочетание, его структура и виды
Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание)
Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание).
Практикум
Синтаксический анализ словосочетаний
Повторение темы. Практикум
Понятие о предложении. Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Практикум
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и
сложном предложениях с союзом и. Практикум
Двусоставные и односоставные предложения. Практикум
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распростра
нённые, нераспространённые). Практикум
Предложения полные и неполные. Практикум
Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его
выражения
Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое
Изложение подробное (сжатое)
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым
Второстепенные члены и их роль в предложении
Определение как второстепенный член предложения и его виды
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения пря
мые и косвенные
Дополнение как второстепенный член предложения. Практикум
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоя
тельств
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Практикум
Второстепенные члены предложения. Синтаксический и пунктуаци
онный анализ предложения
Повторение темы "Двусоставные предложения", "Второстепенные
члены предложения". Практикум
Контрольная работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное пред
ложение", "Второстепенные члены предложения"
Односоставные предложения. Главный член односоставного предло
жения
Основные группы односоставных предложений и их особенности
Определённо-личные предложения
Неопределённо-личные предложения
Неопределённо-личные предложения. Практикум
Обобщённо-личные предложения
Сочинение-описание картины
Безличные предложения
61
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Безличные предложения. Практикум
Назывные предложения
Повторение темы "Односоставные предложения". Практикум
Понятие о простом осложнённом предложении
Понятие об однородных членах предложения
Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания
между ними
Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания
между ними. Практикум
Однородные и неоднородные определения
Однородные и неоднородные определения. Практикум
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Практикум
Синтаксический анализ простого предложения
Повторение темы "Предложения с однородными членами". Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Предложения с обособленными членами. Обособление определений
Виды обособленных членов предложения: обособленные определения.
Правила обособления согласованных определений
Обособление приложений
Обособление приложений. Практикум
Обособление обстоятельств
Обособление обстоятельств. Практикум
Обособление дополнений
Обособление дополнений. Практикум
Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения.
Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения.
Практикум
Повторение темы "Предложения с обособленными членами"
Повторение темы "Предложения с обособленными членами". Практи
кум
Контрольная работа по темам "Предложения с однородными членами",
"Обособленные члены предложения"
Предложения с обращениями
Предложения с обращениями. Практикум
Предложения с вводными конструкциями
Предложения с вводными конструкциями. Практикум
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений
Предложения со вставными конструкциями
Предложения со вставными конструкциями. Практикум
Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными кон
струкциями, обращениями и междометиями. Практикум
Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и встав
ными конструкциями"
Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и встав
ными конструкциями". Практикум
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура речи. Прак
тикум
Повторение. Виды односоставных предложений. Культура речи.
Практикум
Повторение. Однородные члены предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
62
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 102
Повторение. Обособленные члены предложения. Пунктуационный
1
анализ предложений. Практикум
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
9 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Темаурока
Русский язык - национальный язык русского народа, форма выражения
национальной культуры
Русский язык - государственный язык Российской Федерации
Русский язык в современном мире
Русский язык - один из наиболее распространенных славянских языков
Повторение. Правописание корней и приставок
Повторение. Правописание суффиксов слов разных частей речи
Повторение. Средства связи в предложении и тексте
Повторение. Пунктуация в простом осложненном предложении
Контрольная работа "Основные орфографические и пунктуационные
нормы"
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение
Виды речевой деятельности. Виды чтения
Виды речевой деятельности. Приёмы работы с учебной книгой
Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению
Изложение подробное (сжатое)
Текст как речевое произведение
Функционально-смысловые типы речи (обобщение)
Информационная переработка текста
Язык художественной литературы
Язык художественной литературы. Основные изобразитель
но-выразительные средства русского языка
Научный стиль
Основные жанры научного стиля. Структура реферата и речевые клише
Информационная переработка научного текста. Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных
предложений
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова
Виды сложносочинённых предложений
Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложе
ния
Виды сложносочинённых предложений. Смысловые отношения между
частями сложносочинённого предложения. Практикум
Знаки препинания в сложносочинённых предложениях
Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Пунктуацион
ный анализ
Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Практикум
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённого пред
ложения
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённого пред
ложения. Практикум
Особенности употребления сложносочинённых предложений в речи
Повторение темы "Сложносочинённое предложение"
Повторение темы "Сложносочинённое предложение". Практикум
63
Количествочасовна
практические
работы
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Контрольная работа по теме "Сложносочинённое предложение"
Понятие о сложноподчинённом предложении
Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
Сочинение-рассуждение (определение понятия и комментарий)
Классификация сложноподчинённых предложений
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Практикум
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Практикум
Группы сложноподчинённых предложений с придаточными обстоя
тельственными
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени
Сложноподчинённые предложения с придаточными места
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели
Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия
Сложноподчинённое предложение с придаточным условия
Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия
Сложноподчинённые предложения с придаточными меры и степени
Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение прида
точных частей в сложноподчинённом предложении
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых пред
ложениях
Пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений. Практикум
Синтаксический анализ сложноподчинённого предложения
Особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Практикум
Повторение темы "Сложноподчинённое предложение"
Повторение темы "Сложноподчинённое предложение". Практикум
Контрольная работа по теме "Сложноподчинённое предложение"
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предло
жения
Виды бессоюзных сложных предложений
Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Прак
тикум
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Практикум
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения
Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного
предложения
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного
предложения. Практикум
64
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 80
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и со
1
юзных сложных предложений. Практикум
Урок 81
Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Практикум
1
Урок 82
Повторение темы "Бессоюзное сложное предложение"
Урок 83
1
Повторение темы "Бессоюзное сложное предложение". Практикум
Урок 84
Сжатое изложение с грамматическим заданием (в тестовой форме)
Урок 85
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
Урок 86
Типы сложных предложений с разными видами связи
Урок 87
Нормы построения сложных предложений с разными видами связи
Урок 88
Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи
Урок 89
Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
1
разными видами связи. Практикум
Урок 90
Синтаксический анализ сложных предложений с разными видами связи
Урок 91
Пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами
связи
Урок 92
Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и
бессоюзной связи"
Урок 93
Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и
1
бессоюзной связи". Практикум
Урок 94
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи
Урок 95
Косвенная речь
Урок 96
Цитаты. Знаки препинания при цитировании
Урок 97
Повторение темы "Прямая и косвенная речь". Практикум
1
Урок 98
Итоговая контрольная тестовая работа (в формате государственной
итоговой аттестации)
Урок 99
Повторение. Правописание не со словами разных частей речи
Урок 100
Повторение. Запятая в простом и сложном предложении
Урок 101
Повторение. Двоеточие в простом и сложном предложении
Урок 102
Повторение. Тире в простом и сложном предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 10
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результа
там освоения основной образовательной программы основного общего образования и эле
ментов содержания по русскому языку.
5 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_____ __________________________ по русскому языку_______________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1.
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе
1.1
жизненных наблюдений, чтения научно- учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2 Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге и (или)
полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик
1.3 Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи
1.4 Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поиско
вым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
65
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
3.
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
текстов различных функционально- смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов:
устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме со
держание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен со
ставлять не менее 100 слов, для сжатого изложения - не менее 110 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объёмом 90 - 100 слов, словарного диктанта объёмом 15 - 20 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 90 - 100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осу
ществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, те
мой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте композиционно-смысловые части
(абзацы)
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные сло
ва, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова)
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микро
тем и абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности)
Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского опыта;
тексты с использованием сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3
и более предложений, классные сочинения объёмом не менее 70 слов)
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку восстановленного
текста с использованием образца
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного науч
но-учебного, художественного и научно - популярного текстов: составлять план (простой,
сложный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических сло
варей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в целях совершен
ствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ
текста - целостность, связность, информативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему
звуков
Проводить фонетический анализ слов
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью тол
кового словаря)
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения
слова
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
66
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
4.33
4.34
4.35
4.36
4.37
4.38
4.39
4.40
4.41
4.42
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу
слова
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)
Проводить морфемный анализ слов
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматиче
ском значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практи
ко-ориентированных учебных задач
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного, объяснять ere роль в речи
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняе
мые имена существительные
Проводить морфологический анализ имён существительных
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного)
Определять общее грамматическое значение, морфологииеские признаки и синтаксические
функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
Различать глаголы возвратные и невозвратные
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять
его основу, выделять основу настоящего (будущего простое) времени глагола
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного)
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, гла
гольные, наречные)
Распознавать простые неосложнённые предложения
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложе
ния с обобщающим словом при однородных членах
Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, во
просительные)
Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицатель
ные)
Распознавать предложения по количеству грамматических основ (простые и сложные)
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов (распространённые и нерас
пространённые)
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
Определять второстепенные члены предложения
Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем существи
тельным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в
форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творитель
ного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа)
Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом, именем существи
тельным, именем прилагательным)
Определять морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в
рамках изученного)
67
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рам
ках изученного)
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках
изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
Соблюдать нормы словоизменения, имён существительных, употребления несклоняемых имён
существительных (в рамках изученного)
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при
проведении орфографического анализа слов
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о
правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов
Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых приставок и
приставок на -з(-с), ы и и после приставок, корней с безударными проверяемыми, непрове
ряемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -pacm-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-,
-зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с чередованием е (и), корней с про
веряемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о
после шипящих в корне слова, ы и и после ц
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний, о и е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание соб
ственных имён существительных
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний, о и е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилага
тельными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих как пока
зателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся
и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола, гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного напи
сания не с глаголами
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и
сказуемым
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в пред
ложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, нo, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в пред
ложениях с обобщающим словом при однородных членах
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предло
жениях с обращением
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в сложных
предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предло
жениях с прямой речью
Оформлять диалог в письменном виде
68
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7.8
8
8.1
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания по русскому языку 5 класс
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
1.1
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
1.2
лица рассказчика
1.3
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жиз
ненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности
1.4
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослу
шанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжет
ной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.6
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.7
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова
2.2
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особен
ности
2.3
Повествование как тип речи. Рассказ
2.4
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выра
зительности (в рамках изученного)
2.5
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композицион
но-смысловые части
2.6
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, си
нонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.7
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функ
циональных стилях, языке художественной литературы)
4
Система языка
4.1
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
69
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.5.6
4.5.7
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.9.6
4.10
4.10.1
4.10.2
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)
Морфемный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существи
тельные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и неоду
шевленные
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественно
го числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Не
склоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Морфологический анализ глаголов
Синтаксис. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
Синтаксический анализ словосочетания
Синтаксис. Предложение
Предложение и его признаки
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побуди
тельные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
Предложения простые и сложные
Предложения распространённые и нераспространённые
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Главные члены предложения (грамматическая основа)
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным
70
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.10.3
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.13
4.13.1
4.13.2
4.14
4.14.1
4.14.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.1
6.12
или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в
форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем при
лагательным
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство
Определение и типичные средства его выражения
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки)
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с
однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения
Синтаксис. Сложное предложение
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практиче
ское усвоение)
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Предложения с прямой речью
Диалог
Культура речи
Свойства русского ударения
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в рамках изу
ченного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в рамках изуиенного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изу
ченного)
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание разделительных ъ и ь
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного)
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож- ’, -раст-, -ращ- и -рос-,‘ -гар- и
-гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- п -скочПравописание корней с чередованием е // и: -дер- и -бир-, -блест- и -блист-, -дер- и -дир-,
-жег- н -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -mp-, --стел- и -стал-, -тер- и -тирПравописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного)
Правописание ё и о после шипящих в корне слова
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
Правописание ы и и после приставок
Правописание ы и и после ц
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных
71
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
6.21
6.22
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих
Правописание -тся и -ться в глаголах
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -иваПравописание безударных личных окончаний глагола
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после шипящих
и у в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чпк- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание собственных имён существи
тельных
Пунктуация
Пунктуация как раздеп лингвистики
Тире между подлежащим и сказуемым
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связан
ными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в зна
чении u), да (в значении но)
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бес
союзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
Пунктуационное оформление диалога на письме
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_____ __________________________ по русскому языку_______________________________
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Код
1.
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе
1.1
жизненных наблюдений, чтения научно- учебной, художественной и научно-популярной ли
тературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с
сообщением на лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 ре
плик
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поис
ковым
1.5 Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных и художественных
текстов различных функционально- смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов:
устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме со
держание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функцио
нально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения - не менее 165 слов)
1.6 Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов
1.7 Соблюдать в устной peuи и при письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объёмом 100 - 110 слов, словарного диктанта
72
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
объёмом 20 - 25 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 100 - 110 слов, со
ставленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изучемные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических средств в соответствии
с речевой ситуацией
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные
местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм
Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микро
тем и абзацев
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу
речи
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать
особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, при
роды, местности, действий)
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, опи
сание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с использованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочине
ния-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее
100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм современного русского
литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, анализировать тексты раз
ных жанров (заявление, расписка)
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к составлению
словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных жанров (словарная
статья, научное сообщение)
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой практике
По теме «Система языка»
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова;
различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сфе
ры их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую
окраску слова
Проводить лексический анализ слов
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производя
щую основу
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставоч
но-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
Характеризовать особенности словообразования имён существительных, имён прилагатель
ных, имён числительных, местоимений
73
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
бЬ
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного
Различать разряды имён числительных по значению, по строению
Характеризовать особенности склонения имён числительных
Проводить морфологический анализ имён числительных
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение местоимения
Различать разряды местоимений
Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений
Проводить морфологический анализ местоимений
Распознавать переходные и непереходные глаголы
Распознавать разноспрягаемые глаголы
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повели
тельном наклонениях
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в безличном значении
Проводить морфологический анализ глаголов
Проводить фонетический анализ слов
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён прилагательных, по
становки в них ударения (в рамках изученного)
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместнот и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого эти
кета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности)
Соблюдать нормы словоизменения имён существительных, соблюдать нормы словообразо
вания имён прилагательных
Уметь склонять числительные
Уметь склонять местоимения
Правильно употреблять собирательные имена числительные
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и приСоблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных
Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах
числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных, нормы правописания окончаний числительных
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и не, слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
74
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
8
8.1
8.2
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи в целях повышения её бо
гатства и выразительности
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания по русскому языку
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвисти
ческую тему
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
2
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выра
зительности (в рамках изученного)
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопрос
ный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста
2.3
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание
природы. Описание местности. Описание действий
3.
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
3.2
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
4.
Система языка
4.1
Лексикология
4.1.1 Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимство
ванные слова
4.1.2 Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
4.1.3 Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и
лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жарго
низмы)
4.1.4 Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика
4.1.5 Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.1.6 Лексический анализ слова
4.2
Словообразование
4.2.1 Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.2.2 Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую)
4.2.3 Морфемный и словообразовательный анализ слов
4.2.4 Особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных, имён числи
тельных, местоимений
4.3
Морфология. Имя существительное
4.3.1 Морфологический анализ имён существительных
4.4
Морфология. Имя прилагательное
4.4.1 Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
4.4.2 Степени сравнения качественных имён прилагательных
4.4.3 Морфологический анализ имён прилагательных
4.5
Морфология. Имя числительное
4.5.1 Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных
4.5.2 Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные),
порядковые числительные
75
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1
8
8.1
8.2
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные
Склонение местоимений
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как средства
связи предложений в тексте
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Глагол
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Культура речи
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в рамках изу
ченного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в рамках
изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)
Лексические словари
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том
числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устра
нение двусмысленности, неточности)
Нормы словоизменения имён существительных
Нормы словоизменения имён прилагательных
Правильное образование форм имён числительных
Нормы словоизменения глаголов
Правильное употребление собирательных имён числительных
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
Орфография
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
Нормы правописания гласных в приставках пре- и приНормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
Правописание н и нн в именах прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
Правописание сложных имён прилагательных
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; напи
сание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раз
дельное и дефисное написание местоимений
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном нaклoнении
глагола
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
Эпитеты, метафоры, олицетворения
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
76
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по русскому языку
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Код
По теме «Язык и речь»
1.
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог- повествование); выступать с
научным сообщением
Участвовать
в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
1.2
жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик; владеть различными видами диалога:
диалог - запрос информации, диалог - сообщение информации
1.3
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публици
стических текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассужде
ние-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее
230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать во
просы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в уст
ной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробно
го изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и вы
борочного изложения - не менее 200 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 120 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 110 - 120 слов, словарного диктанта объёмом
25 - 30 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 110 - 120 слов, составленного с учё
том ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написани
ями); осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в со
ответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
2.2
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем
и абзацев
2.5
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочине
ния-миниатюры объёмом 6 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее
150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы)
2.6
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего воспро
изведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второсте
пенную информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика,
использовать способы информационной переработки текста
2.7
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности
2.8
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.9
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять со
держание таблицы, схемы в виде текста
2.10
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты, редактировать
собственные тексты в целях совершенствования их содержания и формы с использованием
знания норм современного русского литературного языка
77
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
5.
5.1
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления,
функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью,
репортаж, заметка)
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления,
функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и имени
прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
Распознавать действительные и страдательные причастия
Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий
Склонять причастия
Проводить морфологический анализ причастий
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать при
частные обороты, определять роль причастия в предложении
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки глагола и
наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
Проводить морфологический анализ деепричастий
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий; ха
рактеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи
Различать разряды наречий по значению
Проводить морфологический анализ наречий
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состо
яния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самосто
ятельных частей речи
Характеризовать предлог как служебную часть речи
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги
Проводить морфологический анализ предлогов
Характеризовать союз как служебную часть речи
Различать разряды союзов по значению, по строению
Проводить морфологический анализ союзов
Характеризовать частицу как служебную часть речи
Различать разряды частиц по значению, по составу
Проводить морфологический анализ частиц
Характеризовать междометия как особую группу слов
Различать группы междометий по значению
Проводить морфологический анализ междометий
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
Различать грамматические омонимы
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного
и пассивного запаса и стилистической окраски
Проводить лексический анализ слов
По теме «Культура речи»
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
78
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
Правильно ставить ударение в деепричастиях
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на
основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского
языка
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и го
рячий)
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их значением и стили
стическими особенностями
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие + существительное
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборо
тами
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, пред
логов из и с, в и на в составе словосочетаний
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по морфемике в практике правописания
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий
Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш-действительных причастий про
шедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени
Применять правила написания не с причастиями
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
Применять правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, c-, в-, на-, заПрименять правила употребления ь на конце наречий после шипящих
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Применять правила написания е и и в приставках не- и не-наречий
Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
Соблюдать нормы правописания союзов
Соблюдать нормы правописания частиц
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и дее
причастным оборотом
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, поста
новки знаков препинания в предложениях с союзом и
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словооб
разовательные, лексические
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуника
тивное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразитель
ности
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания по русскому языку
79
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Код
1.
1.2
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение ин
формации
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рам
ках изученного)
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
Структура текста. Абзац
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная и второстепенная информация текста
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности тек
ста-рассуждения
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили
(научный, публицистический, деловой), язык художественной литературы
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Жанры
публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление языковых средств вы
разительности в текстах публицистического стиля
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструк
ция
Система языка
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Синтаксические функции причастия, роль в речи
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтак
сическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречии
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов ка
тегории состояния
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от слу
жебных
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
80
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.6.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.10
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
7
7.1
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные
междометия); междометия производные и непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических
омонимов в речи
Культура речи
Ударение в некоторых формах причастий
Постановка ударения в деепричастиях
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий)
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистиче
скими особенностями
Нормы образования степеней сравнения наречий
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное
Правильное построение предложений с одиноиными деепричастиями и деепричастными обо
ротами
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез
Орфография
Правописание падежных окончаний причастий
Правописание гласных в суффиксах причастий
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных
Слитное и раздельное написание не с причастиями
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
Слитное и раздельное написание не с наречиями
Написание н и нн в наречиях на -o(-e)
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, c-, в-, на-, заУпотребление ь после шипящих на конце наречий
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание производных предлогов
Правописание союзов
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями
речи (обобщение)
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
81
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с со
юзом в, связывающим однородные члены и части сложного предложения
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические (обобщение)
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по русскому языку)
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Код
1
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе
1.1
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, науч
но- популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизнен
ных наблюдений (объёмом не менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - науч
но-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональ
но-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослутанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее
280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исход
ного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения не менее 260 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 120 - 140 слов, словарного диктанта объёмом 30 - 35
слов, диктанта на основе связного текста объёмом 120 - 140 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение чет
вёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной закончен
ности; указывать способы и средства связи предложений в тексте
2.2
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу
речи
2.3
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты
разных функциональных разновидностей языка и жанров
2.4
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием жиз
ненного и читательского опыта, тексты с использованием произведений искусства (в том числе
сочинения - миниатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы)
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности
82
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.7
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таб
лицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в целях
совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный
тексты
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика)
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобио
графия, характеристика), оформлять деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, до
клад на научную тему)
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор языковых средств для со
здания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
По теме «Система языка»
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, гла
гольные, наречные
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание. Выявлять грамматическую синонимию словосочетаний
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной
и письменной речи
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их
интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в по
будительных предложениях
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
Различать способы выражения подлежащего
Различать виды сказуемого и способы его выражения
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов
Распознавать предложения полные и неполные
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные опре
деления, приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения, виды
обстоятельств)
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические
средства выражения главных членов; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное пред
ложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное пред
ложение)
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессо
юзная связь); понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов
разных типов
Различать однородные и неоднородные определения
Находить обобщающие слова при однородных членах
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неодно
родными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными
членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, меж
дометиями
Различать виды обособленных членов предложения
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений
83
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.20
4.21
4.22
4.23
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Различать вводные предложения и вставные конструкции
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
Проводить синтаксический анализ предложений
По теме «Культура речи»
Применять нормы построения простого предложения
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным слово
сочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство, количе
ственными соиетаниями
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными со
юзами не только... но и, как... так и
Применять нормы построения предложений с согласованпыми и несогласованными определе
ниями (в том числе приложениями), дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, встав
ными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междоме
тиями
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Различать функции знаков препинания
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни...
ни, mo... то)
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при
однородных членах
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным обо
ротом, нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоеди
нительных конструкций
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями
Проводить пунктуационный анализ предложений
По теме «Выразительность русской речи»
Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразователь
ные, лексические, морфологические)
Применять нормы использования инверсии
Понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения
в устной речи интонации неполного предложения
Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную
форму изложения
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
____________ качества образования элементов содержания по русскому языку____________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Язык и речь
1.1 Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным со
общением
1.2 Диалог
2
Текст
2.1 Текст и его основные признаки
2.2 Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение)
84
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
4.4.6
4.4.7
4.4.8
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; ис
пользование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, ха
рактеристика)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространён
ные)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы
его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени,
условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-лмчные, неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь
однородных членов предложения
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложе
ния, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции
Обращение. Основные функции обращения
85
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.6.8 Распространённое и нераспространённое обращение
4.6.9 Вводные конструкции
4.6.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей)
4.6.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.6.12 Вставные конструкции
4.7 Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.7.1 Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2 Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
5
Культура речи
5.1 Нормы построения словосочетаний
5.2 Нормы построения простого предложения
5.3 Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокра
щёнными словами, словами «большинство» и «меньшинство», количественными сочетаниями
5.4 Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не
только... но и, как...так и
5.5 Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными кон
струкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями
6
Орфография
6.1 Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
Пунктуация
7.1 Пунктуация. Функции знаков препинания
7.2 Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.3 Тире между подлежащим и сказуемым
7.4 Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)
7.5 Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при одно
родных членах
7.6 Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и
7.7 Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы
обособленяя согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), допол
нений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
7.8 Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями
7.9 Пунктуационный анализ простых предложений
8
Выразительность русской речи
8.1 Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударе
ние, знаки препинания). Нормы использования инверсии
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
___________________________________по русскому языку________________________
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Код
1
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и науч
но-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог - рассуждение,
монолог-повествование; выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том
числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональ86
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
но-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поиско
вым
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 140 - 160 слов, словарного диктанта объёмом
35 - 40 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 140 - 160 слов, составленного с учё
том ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осу
ществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой
и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста, подбирать
заголовок, отражающий тему или главную мысль текста; прогнозировать содержание текста
по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи; находить в
тексте типовые фрагменты (описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные
высказывания)
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или про
слушанному в устной и письменной форме; создавать тексты с использованием жизненного и
читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8
и более предложений или объёмом не менее 6 - 7 предложений сложной структуры, если
этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные сочинения объёмом
не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную
информацию в тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и про
читанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного из
ложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и вы
борочного изложения - не менее 300 слов)
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в целях со
вершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста - целостность, связность, информативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности
языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их со
четания в пределах одного текста, понимать особенности употребления языковых средств вы
разительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям
языка
Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направлен
ности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой пра
вильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст
87
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.8
7.9
8
8.1
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с други
ми функциональными разновидностями языка
По теме «Система языка»
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предло
жения (сложносочинённые и сложноподчинённые)
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интона
ционные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отноше
ний между частями
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения
Различать подчинительные союзы и союзные слова
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения
Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъ
яснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степе
ни, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; выявлять одно
родное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами, использовать соответствующие конструкции в речи
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений, использовать соответствующие конструкции в речи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
Распознавать прямую и косвенную речь
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
По теме «Культура речи»
Понимать и применять основные нормы построения сложносочинённого предложения
Понимать и применять основные нормы построения сложноподчинённого предложепия
Понимать и применять основные нормы построеняя бессоюзного сложного предложения
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами
связи
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание
Проводить пунктуационный анализ предложений
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной
речью, при цитировании
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
88
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания по русскому языку
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Язык и речь
1.1
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
1.2
1.3
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста
1.4
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского
опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры);
соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических,
орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний
1.5
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой
1.6
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды речевой
деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
2
Текст
2.1
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении;
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи
2.2
Информационная переработка текста
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функцио
нальные стили: научный (науино-учебный), публицистический, официально-деловой; язык
художественной литературы (повторение, обобщение)
3.2
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецен
зия
3.3
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использо
вание изобразительно-выразительных средств, а также языковые средств других функцио
нальных разновидностей языка
4
Система языка
4.1
Синтаксис. Сложное предложение
4.1.1
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и интонационное
единство частей сложное предложения
4.1.2
Классификация сложных предложений
4.1.3
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.1.4
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предло
жения
4.1.5
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения
4.1.6
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
4.1.7
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложно
подчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и след
ствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчи
нённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными
4.1.8
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное
и последовательное подчинение придаточных частей
4.1.9
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.1.10 Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных
89
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.1.11
4.1.12
4.2
4.2.1
4.2.2
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
8
8.1
сложных предложений
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксический анализ сложных предложений
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с од
нородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предло
жений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Нормы построения сложносочинённого предложения
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного определи
тельного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложе
ния с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, со
юзными словами какой, который
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времепи, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие)
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к предметным результатам освоения
____ _____________ООП ООО для проведения ОГЭ по русскому языку_________________
Код Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО для проведения
ОГЭ
1
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (го
ворения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого взаимодей
ствия (в том числе общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных
1.1
впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы:
монолог-описание; монолог - рассуждение; монолог - повествование; выступление с научным
сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и чёткая
формулировка цели, плана совместной групповой деятельности
90
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным, ознакомительным)
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функциональ
но-смысловых типов речи
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поис
ковым)
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публици
стических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: фор
мулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача
в устной и письменной форме содержания текста
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста:
составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде
таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста; комментирование
текста или его фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных
текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуж
дение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной сте
пенью свёрнутости: подробное изложение (исходный текст объёмом не менее 280 слов), сжатое и
выборочное изложение (исходный текст объёмом не менее 300 слов)
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не менее 150 слов
извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею, свободное
пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе информаци
онно - справочными системами в электронной форме
создание письменных текстов различных стилей и функционально - смысловых типов речи (по
вествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждение - объяснение,
рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме
и основной мысли; цельность и относительная законченность; последовательность изложения
(развёртывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделеняя
абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность; осуществ
ление выбора языковых средств для создания устного или письменного высказывания в соответ
ствии с коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий общения, выразительного
словоупотребления, соблюдения норм современного русского литературного языка; понима
ние и объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
Расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание звуков ре
чи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
определение основных способов словообразования; построение словообразовательной цепочки,
определение производной и производящей основ
определение лексического значения слова разными способами (использование толкового сло
варя, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту)
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов; прямого
и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или
пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная
лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лекси
ка); определение стилистической окраски слова
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имён существительных,
имён прилагательных, глаголов, имён числительных, местоимений, наречий, предлогов, со
юзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
91
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.1
3.12
3.13
3.14
3.15
4
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование, управле
ние, примыкание)
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные)
распознавание простых неосложнённых предложений; простых предложений, осложнённых
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением, вводными словами, предло
жениями и вставными конструкциями
распознавание косвенной и прямой речи
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательпые и невосклицательные), коли
честву грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусо
ставные и односоставные), наличию второстепенных членов (распространённые и нерас
пространённые); предложений полных и неполных
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определённо-личные, неопре
делённо-личные, безличные)
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных видов
(простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных членов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства)
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочинённых и сложноподчинённых) пред
ложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчинённых предло
жений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным
подчинением придаточных)
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым отношениям между его
частями
распознавание видов сложноподчинённых предложений (определительные, изъяснительные,
обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели)
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчинённых предложениях
Формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического
анализа словосочетания и предложения, также многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического анализа слова
проведение морфемного анализа слова
проведение словообразовательного анализа слова
проведение лексического анализа слова
проведение морфологического анализа слова
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента
проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самосто
ятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной за
конченности)
проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества
микротем и абзацев
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом фрагменте
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём языковых средств выра
зительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических)
Овладение основными нормами современного русского литературного языка (орфо
эпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
92
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
46
4.7
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
соблюдение основных орфоэпических норм
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм: словоизменение имён
существительных, имён прилагательных, местоимений, имён числительных, глаголов; упо
требление несклоняемых имён существительных; словообразование имён прилагательных и
имён числительных
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление собирательных
имён числительных; употребление предлогов -из- и -с-; -а- и -на- в составе словосочетаний;
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращённы
ми словами; употребление причастного и деепричастного оборотов; построение словосочета
ний с несклоняемыми именами существительными, сложносокращёнными словами; построе
ние простого предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями; построение предложения с однородными членами, с
прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление местоимений 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста; различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имён существитель
ных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением и других.
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в составе
морфем; употребление заглавной и строчной букв, графических сокращений слов; слитные,
дефисные и раздельные написания слов и их частей
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения, в
простом неосложнённом предложении, в простом осложнённом предложении, в сложном
предложении, при передаче чужой речи
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания
и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправ
ленных ошибок и недочётов в тексте
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания
для проведения ОГЭ по русскому языку
Проверяемый элемент содержания для проведения ЕГЭ
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистиче
скую тему
Выступление с научным сообщением
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от те
мы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций,
фотографий, сюжетной картины
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной
картины (в том числе сочинения- миниатюры)
Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости
от темы и условий общения, использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций,
фотографий, сюжетной картины
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
93
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.2.11
Текст
Текст и его основные признаки
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и
средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рам
ках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композицион
но-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, ан
тонимы, личные местоимения, повтор слова
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; ис
пользование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими
словарями, справочной литературой
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по кон
тексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные
слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
94
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.2.12
4.2.13
4.2.14
4.2.15
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.б.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4
4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9
4.8.10
4.9
4.9.1
4.9.2
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и
лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргониз
мы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)
Морфемный анализ слов
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)
Словообразовательный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существи
тельные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушев
лённые
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняе
мые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола
Спряжение глагола
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён чис
лительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные),
95
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.11.5
4.11.6
4.11.7
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.12.4
4.13
4.13.1
4.13.2
4.13.3
4.13.4
4.14
4.14.1
4.15
4.15.1
4.15.2
4.15.3
4.15.4
4.16
4.16.1
4.16.2
4.16.3
4.16.4
4.16.5
4.17
4.17.1
4.17.2
4.17.3
4.18
4.18.1
4.18.2
4.18.3
4.18.4
4.19
4.19.1
порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, при
тяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные
Склонение местоимений
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтакси
ческая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов
категории состояния
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, эти
кетные междометия); междометия производные и непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
Грамматическая омонимия
96
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.19.2
4.20
4.20.1
4.20.2
Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные
4.20.3 Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание
4.20.4 Синтаксический анализ словосочетаний
4.21
Синтаксис. Предложение
4.21.1 Основные признаки предложения
4.21.2 Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудитель
ные)
4.21.3 Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
4.21.4 Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
4.21.5 Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)
4.21.6 Виды предложемий по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространён
ные)
4.21.7 Предложения полные и неполные
4.21.8 Синтаксический анализ предложений
4.22 Синтаксис. Главные члены предложения
4.22.1 Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.22.2 Способы выражения подлежащего
4.22.3 Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы
его выражения
4.23
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.23.1 Второстепенные члены предложения, их виды
4.23.2 Определение как второстепенный член предложения
4.23.3 Определения согласованные и несогласованные
4.23.4 Приложение как особый вид определения
4.23.5 Дополнение как второстепенный член предложения
4.23.6 Дополнения прямые и косвенные
4.23.7 Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.23.8 Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени,
условия, уступки)
4.24 Синтаксис. Односоставные предложения
4.24.1 Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.24.2 Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные предложения
4.25
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
4.25.1 Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
4.25.2 Однородные и неоднородные определения
4.25.3 Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.25.4 Обособление
4.25.5 Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные при
ложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)
4.25.6 Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции
4.25.7 Обращение. Основные функции обращения
4.25.8 Распространенное и нераспространённое обращение
4.25.9 Вводные конструкции
4.25.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей)
4.25.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.25.12 Вставные конструкции
4.26 Синтаксис. Сложное предложение
4.26.1 Классификация сложных предложений
97
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.26.2
4.26.3
4.26.4
4.26.5
4.26.6
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения
Союзы и союзные слова
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи
4.26.7 Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей
4.26.8 Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.26.9 Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
4.26.10 Типы сложных предложений с разными видами связи
4.27 Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.27.1 Прямая и косвенная речь
4.27.2 Цитирование
4.27.3 Диалог
4.28 Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.28.1 Грамматическая синонимия словосочетаний
4.28.2 Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
4.28.3 Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами
4.28.4 Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами
4.28.5 Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предло
жений
4.28.6 Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5
Культура речи
5.1
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка: свойства
русского ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в изученных частях
речи
5.2
Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного языка:
разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка; упо
требление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том
числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устра
нение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена прилагательные (ви
сящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в
соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление союзов в
речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление
частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской
5.3
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского литературного
языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное образование форм имён
числительных; нормы образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий
5.4
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного
языка: правильное употребление собирательных имён числительных; видо-временная соот
несённость глагольных форм в тексте; употребление причастий с суффиксом -ся, согласование
причастий в словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами; нормы упо
требления имён существительных и местоимений с предлогами; правильное использование
предлогов -из- и -c-, -в- и -на-, правильное образование предложно-падежных форм с предлога
ми по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы по
строения простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим, выра
женным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшин
ство, количественными сочетаниями; нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так т, нормы построения предложений
с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распро
странёнными и нераспространёнными), междометиями; нормы построения сложносочинённого
98
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
7.2
7.3
7.4
предложения; нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного опре
делительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предло
жения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, со
юзными словами какой, который; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос-, -гар-/
-гор-, -зар-/-зор-, -клан-/-клон-; -скак-/-скоч-; -бер-//-бир-, -блест-/-блист-; -дер-//-дир-,
-жег-/-жиг-, -мер-//-мир-; -пер-//-пир-, -стел-/-стил-, -mep-/-mup-, -кас-//-кос-) гласными; пра
вописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными; право
писание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и в после ц; написание двойных
согласных в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание неизменяемых на
письме приставок и приставок на -з (-с), правописание гласных в приставках npe- и приПравописание ъ и ь
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи: правописание ы и и
после у; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имён существительных;
правописание суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-) имён существительных; правопи
сание о и е после шипящих и у в суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов
-oвa-, -ева-, -ыва-, -ива-, правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных; правописание
гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах деепричастий; правопи
сание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, c-, в-, на-, за-, правописание суффиксов
наречий -о и -е после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи: правописание
безударных окончаний имён существительных; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
окончаниях имён существительных; правописание безударных окончаний имён прилагатель
ных; правописание о и е после шипящих и у в окончаниях имён прилагательных; правописание
безударных личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных; право
писание падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы слитного и
дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имён прилагательных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное, раздельное и дефисное напи
сание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание произ
водных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами;
дефисное написание частиц -то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание не с име
нами существительными; слитное и раздельное написание не с именами прилагательными;
слитное и раздельное написание не с глаголами; правописание местоимений с не и ни,
слитное и раздельное написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями; смысловые различия ча
стиц не и ни
Правописание н и ин в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах при
лагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилага
тельных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
Правописание служебных частей речи
Правописание собственных имён существительных
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Орфографический анализ слов
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное оформление
99
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
7.21
7.22
7.23
7.24
7.25
7.26
8
8.1
8.2
предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, оди
ночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении u), да (в значении но)
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков препи
нания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяю
щихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни...ни, то... то)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом. Нормы по
становки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания в пред
ложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы обособления со
гласованных и несогласованных определений
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы обособления согла
сованных и несогласованных приложений
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в
предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы обособления
обстоятельств
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления уточняющих
членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обращениями
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение междометий и
звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки знаков препинания в пред
ложениях с междометиями
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки знаков препинания
в сложных предложениях (обобщение)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки знаков препинания в
сложно-подчинённых предложениях
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бес
союзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения значением противопо
ставления, времени, условия следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог).
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диа
лога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог).
Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков препинания в пред
ложениях косвеннои речью, с прямои речью, при цитировании
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры, олицетворения,
сравнения, гиперболы и другие)
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» (БА100
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «Литература» предусматривает непосредственное примене
ние федеральной рабочей программы учебного предмета «Литература».
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (далее соответственно - про
грамма по литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературе.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю
литературы в создании рабочей программы по учебному предмету «Литература»,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
1. Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с
учетом особенностей преподавания учебного предмета на уровне основного общего образования,
планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
2. Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ
их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на
читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
3. Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
4. Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учета преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
«История» и учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
5. В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса
(от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
отечественной и зарубежной литературы.
6. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
7. Программа по литературе позволит учителю:
- реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных во ФГОС ООО;
- определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить и
структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной рабочей программой воспитания.
8. Цели изучения литературы на уровне ООО состоят в формировании у обучающихся
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания
литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
101
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощенных в отечественной и зарубежной литературе.
9. Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
9.1. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с
обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного
опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей;
формированию гуманистического мировоззрения.
9.2. Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и
общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе
в процессе участия в различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению, книжной
культуре.
9.3. Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего эстетическим вкусом, с
формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе как
искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти
задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их
художественные особенности, выделять авторскую позицию и выражать собственное отношение
к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы
и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств, формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе, развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.
9.4. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи
обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать
разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно
читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в
учебном диалоге, воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Общий объем часов, рекомендованных для изучения литературы, - 442 часа:
в 5, 6, 9 классах - по 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах - 2 часа в неделю.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
102
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не
менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по выбору.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX-XX веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
A. И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
A. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и другие.
B. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX-XXI веков
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г Алексина,
B. К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений»
(главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту песню
мать мне пела».
Зарубежная литература
Г.Х. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и
другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по
выбору) и другие.
103
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен
«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Д. Лондон «Сказание о Кише», Р Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зеленое утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Стивенсон «Остров сокровищ», «Черная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл «Говорящий сверток», Д. Лондон «Белый
клык», Д. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко» и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература «Повесть временных лет» (один фрагмент). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о
смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, «Три пальмы», «Листок»,
«Утес» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...» и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них - у дуба, у березы...»,
«Я пришел к тебе с приветом...» и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и другие.
A. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...»,
Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
B. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, РП. Погодин «Кирпичные острова», РИ. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть
о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая легкая лодка в мире» и другие.
104
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г.
Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы
малым ни был мой народ...», «Что б ни делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан» и другие.
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Д. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить пересмешника»
(главы по выбору) и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Во глубине сибирских
руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...» и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма
«Полтава» (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не
менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее
двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
Литература конца XIX - начала XX вв.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека и других.
Литература первой половины XX века
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса»,
«Зеленая лампа» и другие.
105
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И.
Цветаевой и других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие.
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и другие.
A.
П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
другие.
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
B.
М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не менее
четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко,
Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А.
Искандера и других.
Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме
«Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист» и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость» и другие. Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь» и другие.
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы) и другие.
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
106
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
А.Т Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
A. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и других.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу...», N 130 «Ее глаза на звезды не похожи...» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
B.
А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жены непорочны...»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель
пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть
может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и другие. Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я
на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон,
я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...» и
другие. Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору).
И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
107
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один
фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, при
нятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у обу
чающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образова
тельной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отраженными в литературных произведениях;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных соци
альных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанно
стях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров из литературы;
- представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с ис
пользованием примеров из литературы; активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфесси
ональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Рос
сийской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литературы народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спор
ту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживаю
щих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оцен
кой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литератур
ных произведений;
- осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуника
ции и самовыражения;
108
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благо
получия:
- осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского
опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и от
дыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, нарко
тиков, курение) и иных форм вреда для физического, психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернете;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, ин
формационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, умение принимать себя и других людей, не осуждая; умение осознавать эмо
циональное состояние себя и других людей, опираясь на примеры из литературных произведе
ний, управлять собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков ли
тературных героев;
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образо
вательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницах литературных произведений;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональ
ной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в про
фессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение ин
дивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения за
дач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологи
ческих проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружаю
щей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, под
нимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основ
ных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природ
ной и социальной средой с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литера
турных произведений;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики литературного обра
зования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенство
вать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
109
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответ
ствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм со
циальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профес
сиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведе
ний;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и зна
ниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и
связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать де
фициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого разви
тия; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои
действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гаран
тий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у обучающе
гося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учеб
ных текстов, литературных героев и других) и явлений (литературных направлений, этапов ис
торико-литературного процесса);
- устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматри
ваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной учеб
ной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процес
сов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом са
мостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном об110
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
разовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состо
янием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других людей,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по уста
новлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и за
висимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследо
вания (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогич
ных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть по
знавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литератур
ной и другой информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и дру
гую информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложен
ным учителем или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого экспе
римента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенно
стей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использовани
ем иллюстративных материалов.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
УУД:
111
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуа
ции, изображенные в художественной литературе;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и коррек
тировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом литературном
объекте; осуществлять выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллек
та как части регулятивных УУД:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образо
вании;
- давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оцен
ку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных оши
бок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
- развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмо
циями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя примеры из художественной лите
ратуры; регулировать способ выражения своих эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотноше
ниями литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое же право другого челове
ка;
- принимать себя и других людей, не осуждая; проявлять открытость себе и другим лю
дям; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивиду
альной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необ
ходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной ра
боты;
- обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить, выполнять по
ручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможно
стей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участво
вать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направле
нию и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего
вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия на
литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена ко
манды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне ООО обеспе
112
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
чивают:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в фор
мировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий худо
жественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражен
ную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художествен
ных смыслов:
- овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания, опре
делять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произве
дения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая ху
дожественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать автор
ский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаи
ческой речи;
- овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа,
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт и вымы
сел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лири
ка, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня,
баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, балла
да); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (герои
ческий, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экс
позиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог); авторское отступление,
конфликт); система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика,
диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст,
психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворе
ние, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия;
повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и про
за; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афо
ризм;
- овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках истори
ко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к историческому времени, определенному литературному направлению);
- овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
- овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритексто
вых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты раз
ных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
- овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведе
ния художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению
и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
113
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участни
ков дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жан
ров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произве
дений (не менее 250 слов), аннотаций, отзывов, рецензий; применять различные виды цитирова
ния; приводить ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие письмен
ные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы
и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетиче
ского анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; ко
медия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.А. Кры
лова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума», про
изведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений
Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель»; произведения М.Ю.
Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н.В. Го
голя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мертвые души»; стихотворения Ф.И. Тют
чева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил»; по одному произведению (по выбору) писателей: Ф.М. Достоевского,
И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина,
А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельш
тама, Б.Л. Пастернака, рассказы А.Н. Толстого «Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба че
ловека», «Донские рассказы», поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин» (избранные главы);
рассказы В.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матренин
двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А.П.
Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее
трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,
Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее
трех поэтов по выбору (в том числе О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, Р.Г. Гамзатов, А.А. Возне
сенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш.
Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов); произведения Гомера, М. Сервантеса,
У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетиче
ских впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное чтение, формировать и обогащать свой круг
чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности
(с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информацион
но-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотеч
ных фондах, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в фе
деральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять информацион
но-коммуникационные технологии (далее - ИКТ), соблюдать правила информационной безопас
ности.
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
- начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и ее роли в вос
питании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
- понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
114
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о ро
дах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные харак
теристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтиче
ской и прозаической речи;
- понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать в
процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный об
раз; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворе
ние, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), ре
чевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
- сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведе
ния фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с уче
том возраста, литературного развития обучающихся);
- выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного раз
вития и индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формули
ровать вопросы к тексту;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учетом литературного развития обучающихся);
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов
(с учетом литературного развития обучающихся);
- владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произ
ведений фольклора и литературы;
9)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
- планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой круг чтения, в том
числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
- участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учетом литературного развития обучающихся);
- владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ре
сурсов, включенных в федеральный перечень, утверждаемый Министерством просвещения Рос
сийской Федерации в соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - федеральный перечень).
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
- понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Рос
сийской Федерации;
- понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художе
ственный текст от текста научного, делового, публицистического;
- осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений фолькло
ра и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся): определять тему и главную
115
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и использовать их в процессе ана
лиза и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художе
ственная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литера
турного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, ли
тературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж,
художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литера
турных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся);
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведе
ния художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
- выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических про
изведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом лите
ратурного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произве
дений, аннотаций, отзывов;
- владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фоль
клора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использова
нием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
- осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
- планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учите
ля, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
- развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под ру
ководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
- развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной фор
ме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справоч
ными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных
в федеральный перечень.
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
- понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Рос
сийской Федерации;
- понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия ху
116
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
дожественного текста от текста научного, делового, публицистического;
- проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художествен
ной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную
мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять пози
цию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произве
дения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять основ
ные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой мане
ры писателя, определять их художественные функции;
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных по
нятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произве
дений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рас
сказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, куль
минация, развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лириче
ский герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, алле
гория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа);
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литера
турных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
- выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических про
изведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом лите
ратурного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отве
чать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произве
дений, под руководством учителя исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно
или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
- самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с ис
пользованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
- понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной лите
ратуры для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетиче
117
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ских впечатлений;
- планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и обу
чающихся, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
- участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной
деятельности и публично представлять полученные результаты;
- развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими спра
вочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, вклю
ченных в федеральный перечень.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
- понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
- понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия ху
дожественного текста от текста научного, делового, публицистического;
- проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художе
ственной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное
(с учетом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию ге
роя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их срав
нительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и ос
новной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адре
сатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социаль
но-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэ
тической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, ха
рактерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
- владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных поня
тий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма,
баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт,
система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
- рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению);
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приемы, эпизоды текста, особенности языка;
118
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, те
атр, балет, кино, фотоискусство и другие);
- выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических про
изведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом лите
ратурного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя раз
личные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произве
дений; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обра
батывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспек
та, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную ли
тературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
- интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
- понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной лите
ратуры как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных
и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
- самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по ре
комендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за
счет произведений современной литературы;
- участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной
деятельности и публично представлять полученные результаты;
- самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными матери
алами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в феде
ральный перечень.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
- понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осо
знавать ее роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и
ее героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федера
ции;
- понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
- владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные
произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать условность художе
ственной картины мира, отраженной в литературных произведениях с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов;
- анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию ге
роя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их срав
нительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и ос
119
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
новной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социаль
но-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
- владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных поня
тий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произведе
ния; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система обра
зов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический ге
рой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художе
ственная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, иро
ния, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербо
ла, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклица
ние; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм;
- рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках исто
рико-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведе
ния к историческому времени, определенному литературному направлению);
- выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных про
изведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности язы
ка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, те
атр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
- выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических про
изведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом лите
ратурного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя раз
личные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитан
ному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участни
ков дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зре
ния, используя литературные аргументы;
120
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произве
дений, представлять развернутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправ
лять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабаты
вать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбран
ную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
- самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетиче
ского анализа;
- понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художе
ственной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
- самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по ре
комендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за
счет произведений современной литературы;
- участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной
деятельности и публично презентовать полученные результаты;
- самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой,
информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться ката
логами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа вери
фицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП ООО.
5 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Развитие речи. Книга в жизни человека
Урок 2
Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе
Урок 3
Подвиги Геракла: "Скотный двор царя Авгия"
Урок 4
"Яблоки Гесперид" и другие подвиги Геракла
Урок 5
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Урок 6
Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов разными авто
рами. Геродот. "Легенда об Арионе"
Урок 7
Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки
Урок 8
Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовые
Урок 9
Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке "Ца
ревна-лягушка"
Урок 10
Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич
Урок 11
Поэзия волшебной сказки
Урок 12
Сказки о животных "Журавль и цапля". Бытовые сказки "Солдатская шинель"
Урок 13
Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок
Урок 14
Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки
Урок 15
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
Урок 16
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII в. А.П.Сумароков "Кокушка".
И.И.Дмитриев "Муха"
Урок 17
И.А.Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). "Волк на псарне",
"Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осёл и Соловей", "Ворона и Лисица"
Урок 18
И.А.Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. "Волк на псарне"
Урок 19
И.А.Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений "Листы и Корни",
"Свинья под Дубом"
Урок 20
И.А.Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык
121
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
А.С.Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее трёх). Например,
"Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне"
А.С.Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни
А.С.Пушкин. "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях". Сюжет сказки
А.С.Пушкин. "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях". Главные и второстепенные
герои
А.С.Пушкин. "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях". Волшебство в сказке
А.С.Пушкин. "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях". Язык сказки. Писательское
мастерство поэта
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино": история создания, тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино": патриотический пафос, художественные
средства изображения
Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Жанровые особенности произведения.
Сюжет. Персонажи
Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и лирического.
Язык произведения
Резервный урок. Н.В.Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя. Повесть "За
колдованное место"
Резервный урок. Н.В.Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя. Повесть "За
колдованное место"
И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": история создания, прототипы героев
И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": проблематика произведения
И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": сюжет и композиция
И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": система образов. Образ Герасима
Развитие речи. И.С.Тургенев. Рассказ "Муму". Роль интерьера в произведении. Каморка
Герасима
И.С.Тургенев. Рассказ "Муму". Роль природы и пейзажа в произведении
Н.А.Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Крестьянские дети", "Школь
ник". Тема, идея, содержание, детские образы
Н.А.Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент). Анализ произведения
Н.А.Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос". Тематика, проблематика, система образов
Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник": историческая основа, рассказ-быль, тема,
идея
Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Костылин. Сравнительная харак
теристика образов
Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Дина. Образы татар
Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Нравственный облик героев
Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Картины природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ, тесты, творческая
работа)
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной. А.А.Фет "Чудная картина...", "Весенний дождь", "Вечер", "Еще весны душистой
нега..."
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной. И.А.Бунин "Помню - долгий зимний вечер...", "Бледнеет ночь... Туманов пеле
на..."
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной. А.А.Блок "Погружался я в море клевера...", "Белой ночью месяц красный...",
"Летний вечер"
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной. С.А.Есенин "Береза", "Пороша", "Там, где капустные грядки...", "Поет зима аукает...", "Сыплет черемуха снегом...", "Край любимый! Сердцу снятся..."
122
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной. (Н.М.Рубцов "Тихая моя родина", "Родная деревня")
Развитие речи. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Итоговый
урок
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX вв. А.П.Чехов. Рассказы (два
по выбору). "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия" и другие. Тематический об
зор
Рассказы А.П.Чехова. Способы создания комического
М.М.Зощенко (два рассказа по выбору). "Галоша", "Лёля и Минька", "Ёлка", "Золотые
слова", "Встреча". Тема, идея, сюжет
М.М.Зощенко. "Галоша", "Лёля и Минька", "Елка", "Золотые слова", "Встреча" и другие.
Образы главных героев в рассказах писателя
Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М.Зощенко
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Напри
мер, А.И.Куприн "Белый пудель", М.М.Пришвин "Кладовая солнца", К.Г.Паустовский
"Тёплый хлеб", "Заячьи лапы", "Кот-ворюга". Тематика и проблематика. Герои и их по
ступки
Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского
Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита". Тема, идея,
проблематика
А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита". Система об
разов
В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро". Тема, идея произведения
В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро". Система образов. Образ главного героя про
изведения
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух).
Например, Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.Яковлев "Девочки с Васильев
ского острова", В.П.Катаев "Сын полка", К.М.Симонов "Сын артиллериста". Проблема
героизма
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух).
Например, Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки"; Ю.Я.Яковлев "Девочки с Васильев
ского острова"; В.П.Катаев "Сын полка", К.М.Симонов "Сын артиллериста". Дети и
взрослые в условиях военного времени
В.П.Катаев "Сын полка". Историческая основа произведения. Смысл названия. Сюжет.
Герои произведения
Резервный урок. В.П.Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева. Война и дети
Резервный урок. Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Идейно-нравственные проблемы
в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне.
Итоговый урок
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова. Обзор про
изведений. Специфика темы
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства. Тематика и
проблематика произведения. Авторская позиция
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства. Герои и их
поступки
Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI вв. на тему
123
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
детства. Современный взгляд на тему детства в литературе
Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI вв. на тему
детства
Урок 80
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. (одно по выбору).
К.Булычёв "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион приключений" и другие
(главы по выбору). Тематика произведений
Урок 81
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика произ
ведений К.Булычева
Урок 82
Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Сю
жет и проблематика произведения
Урок 83
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г.Гамзатов
"Песня соловья", М.Карим "Эту песню мать мне пела". Тематика стихотворений
Урок 84
Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима
Урок 85
Х.К.Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей". Тема,
идея сказки. Победа добра над злом
Урок 86
Х.К.Андерсен. Сказка "Снежная королева": красота внутренняя и внешняя. Образы. Ав
торская позиция
Урок 87
Внеклассное чтение. Сказки Х.К.Андерсена (по выбору)
Урок 88
Развитие речи. Любимая сказка Х.К.Андерсена
Урок 89
Зарубежная сказочная проза, (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл
"Алиса в Стране Чудес" (главы), Д.Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы). Герои и
мотивы
Урок 90
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл "Алиса
в Стране Чудес" (главы), Д.Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы). Стиль и язык,
художественные приемы
Урок 91
Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок
Урок 92
Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору).
Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж.Лондон "Сказание о Ки
ше", Р.Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зелёное утро".
Обзор по теме
Урок 93
Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, Марк
Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж.Лондон "Сказание о Кише", Р.Брэдбери
Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зелёное утро". Тема, идея, про
блематика
Урок 94
Резервный урок. Марк Твен "Приключения Тома Сойера". Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ главного героя
Урок 95
Развитие речи. Марк Твен "Приключения Тома Сойера". Дружба героев
Урок 96
Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях (письмен
ный ответ, тесты, творческая работа)
Урок 97
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,
Р.Л.Стивенсон "Остров сокровищ", "Чёрная стрела" (главы по выбору). Обзор по зару
бежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений
Урок 98
Резервный урок. Р.Л.Стивенсон "Остров сокровищ", "Чёрная стрела" (главы по выбору).
Образ главного героя. Обзорный урок
Урок 99
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое произведение
Урок 100
Зарубежная проза о животных, (одно-два произведения по выбору), например,
Э.Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д.Даррелл. "Говорящий свёрток",
Дж.Лондон "Белый Клык", Дж.Р.Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави". Тематика,
проблематика произведения
Урок 101
Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки
Урок 102
Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомен
дуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Урок 79
124
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Тема урока
Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса
Античная литература. Гомер. Поэмы "Илиада" и "Одиссея"
Гомер. Поэма "Илиада". Образы Ахилла и Гектора
Развитие речи. Гомер. Поэма "Одиссея" (фрагменты). Образ Одиссея
Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера
Былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловей-разбойник", "Садко".
Жанровые особенности, сюжет, система образов
Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Идейно-тематическое содержание, осо
бенности композиции, образы
Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Бы
лина "Вольга и Микула Селянинович"
Былина "Садко". Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в
искусстве
Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном искусстве
Русская народная песня. "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры буй
ные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка...". Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в художественной литературе
Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о Роланде" (фрагменты). Те
матика, герои, художественные особенности
Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты).
Тематика, система образов, изобразительно-выразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р.Л.Стивенсона "Ве
ресковый мёд". Тема, идея, сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф.Шиллера "Кубок",
"Перчатка". Сюжетное своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных жанров
в литературе
Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"
Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись "Повесть вре
менных лет". История создания
"Повесть временных лет": не менее одного фрагмента, например, "Сказание о белгород
ском киселе". Особенности жанра, тематика фрагмента
Резервный урок. "Повесть временных лет": "Сказание о походе князя Олега на Царьград",
"Предание о смерти князя Олега". Анализ фрагментов летописи. Образы героев
Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из "По
вести временных лет" по выбору
А.С.Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Связь с фрагментом "Повести временных лет"
А.С.Пушкин. Стихотворения "Зимняя дорога", "Туча" и другие Пейзажная лирика поэта
А.С.Пушкин. Стихотворение "Узник". Проблематика, средства изображения
Резервный урок. Двусложные размеры стиха
А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". История создания, тема, идея произведения
А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов
А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного
героя
А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова. Роль вто
ростепенных персонажей
А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина "Дубров
ский"
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С.Пушкина
Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина
125
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, "Три пальмы", "Утес", "Ли
сток" . История создания, тематика
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, "Три пальмы", "Утес", "Ли
сток" . Лирический герой, его чувства и переживания
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, "Три пальмы", "Утес", "Ли
сток" . Художественные средства выразительности
Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры
А.В.Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь", "Соловей". Тематика
А.В.Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей". Художественные средства воплоще
ния авторского замысла
Ф.И.Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени первоначальной...",
"С поляны коршун поднялся...". Тематика произведений
Ф.И.Тютчев. Стихотворение "С поляны коршун поднялся...". Лирический герой и сред
ства художественной изобразительности в произведении
А.А.Фет. Стихотворение (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у берёзы...", "Я
пришел к тебе с приветом...". Проблематика произведений поэта
А.А.Фет. Стихотворения "Я пришёл к тебе с приветом...", "Учись у них - у дуба, у берё
зы...". Своеобразие художественного видения поэта
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю.Лермонтова, А.В.Кольцова,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета
Резервный урок. И.С.Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника". Рассказ "Бежин
луг". Проблематика произведения
И.С.Тургенев. Рассказ "Бежин луг". Образы и герои
И.С.Тургенев. Рассказ "Бежин луг". Портрет и пейзаж в литературном произведении
Н.С.Лесков. Сказ "Левша". Художественные и жанровые особенности произведения
Н.С.Лесков. Сказ "Левша": образ главного героя
Н.С.Лесков. Сказ "Левша": авторское отношение к герою
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева, Н.С.Лескова
Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Тематика произведения
Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Проблематика повести
Развитие речи. Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы родителей
Развитие речи. Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы Карла Иваныча и Ната
льи Савишны
Итоговая контрольная работа. Герои произведений XIX в. (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
А.П.Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий", "Смерть чинов
ника", "Хамелеон". Проблема маленького человека
А.П.Чехов. Рассказ "Хамелеон". Юмор, ирония, источники комического
А.П.Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя
Резервный урок. А.П.Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах
А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Тема рассказа. Сюжет
А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Проблематика произведения
Развитие речи. А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Смысл названия рассказа
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П.Чехова, А.И.Куприна
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А.Блок. Стихотворения "О, весна,
без конца и без краю...", "Лениво и тяжко плывут облака...", "Встану я в утро туманное..."
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А.Есенин. Стихотворения "Гой ты,
Русь, моя родная...", "Низкий дом с голубыми ставнями", "Я покинул родимый дом...",
"Топи да болота"
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В.Маяковский. Стихотворения
"Хорошее отношение к лошадям", "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче"
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух по
этов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц,
126
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Д.С.Самойлова. Обзор
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух по
этов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц,
Д.С.Самойлова. Темы, мотивы, образы
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух по
этов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц,
Д.С.Самойлова. Художественное своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок по теме "Русская поэзия XX в."
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в., в том числе о Великой Оте
чественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.Васильев "Экспонат
№...", Б.П.Екимов "Ночь исцеления", Э.Н.Веркин "Облачный полк" (главы)
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Тематика, сюжет, основные
герои
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Нравственная проблематика,
идейно-художественные особености
В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Трудности послевоенного времени
В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Образ главного героя
В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Нравственная проблематика
Резервный урок. В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Художественное своеоб
разие
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведе
ний. Не менее двух на выбор
Р.П.Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги "Кирпичные ост
рова"
Р.И.Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви". Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю.И.Коваль повесть "Самая лёгкая лодка в мире". Система образов
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.Булычев "Сто лет
тому вперед". Темы и проблемы. Образы главных героев
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.Булычев "Сто лет
тому вперед". Конфликт, сюжет и композиция. Художественные особенности
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например,
М.Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.Тукай "Родная деревня", "Книга", К.Кулиев "Когда
на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на
свете...", Р.Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан". Идейно-художественное своеобразие
Стихотворения (два по выбору). Например, М.Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.Тукай
"Родная деревня", "Книга", К.Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы ма
лым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Гамзатов "Журавли", "Мой
Дагестан". Особенности лирического героя
Итоговая контрольная работа. Тема семьи в произведениях XX - начала XXI вв. (пись
менный ответ, тесты, творческая работа)
Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). История создания
Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Тема, идея
Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Образ главного героя
Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Особенности жанра
Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Идея произведения
Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Проблематика, герои
Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Сатира и фантастика
Резервный урок. Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Особенности
жанра
Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.Верн. Роман "Дети
капитана Гранта" (главы по выбору). Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.Верн. Роман "Дети
капитана Гранта" (главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ героя
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х.Ли. Роман "Убить
127
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
пересмешника" (главы по выбору). Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х.Ли. Роман "Убить
пересмешника" (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл
названия
Урок 101
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(по выбору)
Урок 102
Резервный урок. Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Урок 100
7 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Тема урока
Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идей
но-нравственная проблема литературы
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение" Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения
А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). "Во глубине сибирских руд...", "19 ок
тября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.Пущину", "На холмах Грузии лежит
ночная мгла..." и другие Тематика и проблематика лирических произведений
А.С.Пушкин. Стихотворения "Во глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес
багряный свой убор..."), "И.И.Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие.
Особенности мировоззрерия поэта и их отражение в творчестве, средства выразительности
А.С.Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель"). Тематика, про
блематика, особенности повествования в "Повестях Белкина"
А.С.Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель"). Особенности
конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ "маленького человека" в
повести. Мотив "блудного сына" в повести "Станционный смотритель"
А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет, пробле
матика произведения.
А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Сопоставление образов Петра I и Карла XII.
Способы выражения авторской позиции в поэме
Развитие речи. А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Подготовка к домашнему со
чинению по поэме "Полтава"
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). "Узник", "Парус", "Тучи", "Желанье"
("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В
минуту жизни трудную...") и другие. Тема одиночества в лирике поэта
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы. Средства вы
разительности в художественном произведении
М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова". Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция
М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова". Система образов. Художественные особенности языка произведения и
фольклорная традиция
Развитие речи. М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова". Подготовка к домашнему сочинению по произведению
Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Историческая и фольклорная основа повести. Тема
тика и проблематика произведения
Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных за
рисовок в повествовании
Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия
Резервный урок. Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Образ Тараса Бульбы в повести
Резервный урок. Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Авторская позиция и способы ее
выражения в повести. Художественное мастерство Н.В.Гоголя в изображении героев и
природы
128
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н.В.Гоголя "Тарас
Бульба"
И.С.Тургенев. Цикл "Записки охотника" в историческом контексте. Рассказ "Бирюк". Об
разы повествователя и героев произведения
И.С.Тургенев. Рассказ "Хорь и Калиныч". Сопоставление героев. Авторская позиция в
рассказе
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык", "Воробей". Особенности
жанра, тематика и проблематика произведений, средства выразительности
Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала": тематика, проблематика произведения
Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала": сюжет и композиция
Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала": система образов
Н.А.Некрасов. Стихотворение "Размышления у парадного подъезда". Идейно-художествннное своеобразие
Н.А.Некрасов. Стихотворение "Железная дорога". Идейно-художественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И.Тютчев "Есть в осени первоначальной...", "Весенние
воды", А.А.Фет "Ещё майская ночь", "Это утро, радость эта..."
М.Е.Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя. "Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"
М.Е.Салтыков-Щедрин "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил",
"Дикий помещик", "Премудрый пискарь": тематика, проблематика, сюжет. Особенности
сатиры М.Е.Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. Идейно-художственное своеобразие произведений А.К.Толстого о русской старине
Историческая основа произведений Р.Сабатини. Романтика морских приключений в эпоху
географических открытий
Резервный урок. История Америки в произведениях Ф.Купера
Итоговая контрольная работа. Литература и история: изображение исторических событий в
произведениях XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
А.П.Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска", "Злоумышленник". Тематика,
проблематика произведений. Художественное мастерство писателя
М.Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш". Идейно-художественное своеобразие ранних рассказов
писателя
М.Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX - начала XX в. (не менее двух).
Например, М.М.Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.Тэффи, О.Генри, Я.Гашека. Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических произведений, средства выразительности в них
Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические произведения?" (по
изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной литературы)
А.С.Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы (одно произведение
по выбору). Например, "Алые паруса", "Зелёная лампа"
А.С.Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система образов
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности
(два-три по выбору). Например, стихотворения А.А.Блока, Н.С.Гумилёва, М.И.Цветаевой.
Художественное своебразие произведений, средства выразительности
В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное приключе
ние, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям".
Тематика, проблематика, композиция стихотворения
В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное приключе
ние, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям".
Система образов стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности
М.А.Шолохов. "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка", "Чужая кровь".
Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос произве
дения
А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка", "Неизвестный цветок".
129
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
Идейно-художественное своеобразие произведения. Особенности языка произведений
А.П.Платонова
Урок 49
В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Крити
ки". Тематика, проблематика, сюжет произведения
Урок 50
В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Крити
ки". Характеры героев, система образов произведения
Урок 51
Резервный урок. В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька
Разин", "Критики". Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора
Урок 52
Стихотворения отечественных поэтов XX-XXI вв. (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения М.И.Цветаевой, Е.А.Евтушенко, Б.А.Ахмадулиной,
Б.Ш.Окуджавы, Ю.Д.Левитанского. Тематика, проблематика стихотворений
Урок 53
Стихотворения отечественных поэтов XX-XXI вв. Лирический герой стихотворений.
Средства выразительности в художественных произведениях
Урок 54
Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX-XXI вв.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее
Урок 55
двух). Например, произведения Ф.А.Абрамова, В.П.Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А.Искандера
Урок 56
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов
Урок 57
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. Идей
но-художественное своеобразие одного из рассказов
Урок 58
Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй половины XX начала XXI вв.
Урок 59
Итоговая контрольная работа. Литература второй половины XX - начала XXI вв. (пись
менный ответ, тесты, творческая работа)
Урок 60
М.Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы). Жанр, тема
тика, проблематика, сюжет романа
Урок 61
М.Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы). Система об
разов. Дон Кихот как один из "вечных" образов в мировой литературе
Урок 62
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. П.Мериме
"Маттео Фальконе". Идейно-художественное своеобразие новеллы
Урок 63
Зарубежная новеллистика. О. Генри "Дары волхвов", "Последний лист" (одно из произве
дений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей.
Роль художественной детали в произведении
Урок 64
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Жанр, тематика, пробле
матика, сюжет произведения
Урок 65
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Система образов. Образ
Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с другими персонажами
Урок 66
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Образ рассказчика. Нрав
ственные уроки "Маленького принца"
Урок 67
Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика
Урок 68
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список реко
мендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
8 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Тема урока
Введение. Жанровые особенности житийной литературы. "Житие Сергия Радонежского",
"Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно произведение по выбору):
особенности героя жития, исторические основы образа
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, "Житие Сергия Радо
нежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное". Нравственные проблемы
в житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и
130
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
художественной образности жития
Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, её связь с просве
тительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта
Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль". Тематика и социально-нравственная проблематика
комедии. Характеристика главных героев
Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль". Способы создания сатирических персонажей в ко
медии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии
Резервный урок. Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной сцене
А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар". Граж
данские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического
героя
А.С.Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и Саль
ери", "Каменный гость". Особенности драматургии А.С.Пушкина. Тематика и проблема
тика, своеобразие конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в
пьесе
А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности жанра и ком
позиции, сюжетная основа романа
А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика, своеобразие кон
фликта и системы образов
А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его историческая основа и
особенности авторской интерпретации
А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы создания ха
рактера героя, его место в системе персонажей
А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы. Роль любовной
интриги в романе
А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и художественный вы
мысел. Смысл названия романа. Художественное своеобразие и способы выражения ав
торской идеи
Развитие речи. А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по роману А.С.Пушкина "Капитанская дочка"
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет
узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий". Мотив одиночества в
лирике поэта, характер лирического героя
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет
узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий". Художественное
своеобразие лирики поэта
М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как романтическое
произведение. Особенности сюжета и композиции
М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта
М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера героя, художественные средства
его создания
Развитие речи. М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное своеобразие. Поэма
"Мцыри" в изобразительном искусстве
Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликта
Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
Н.В.Гоголь. Комедия "Резизор": история создания. Сюжет, композиция, особенности
конфликта
Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система образов.
Средства создания сатирических персонажей
Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"
Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая история комедии
Развитие речи. Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"
И.С.Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь". Тема, идея,
131
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
проблематика
И.С.Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь". Система
образов
Ф.М.Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору). Тема,
идея, проблематика
Ф.М.Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору). Система
образов.
Л.Н.Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Отрочество"
(главы). Тема, идея, проблематика
Л.Н.Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Отрочество"
(главы). Система образов
Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до литературы XIX в.
(письменный ответ, тесты, творческая работа)
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, про
изведения И.С.Шмелёва, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко. Ос
новные темы, идеи, проблемы, герои
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, про
изведения И.С.Шмелёва, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т Аверченко. Система
образов. Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по вы
бору). Например, произведения И.С.Шмелёва, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко
Поэзия первой половины XX в. (не менее трёх стихотворений на тему "Человек и эпоха" по
выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, А.А.Ахматовой,
О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака. Основные темы, мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трёх стихотворений на тему
"Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой, А.А.Ахматовой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака. Художественное
мастерство поэтов
М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце". Основные темы,
идеи, проблемы
М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце". Главные герои и
средства их изображения
М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце". Фантастическое и
реальное в повести. Смысл названия
А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Тёркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата",
"Поединок" и другие). История создания. Тема человека на войне. Нравственная пробле
матика, патриотический пафос поэмы
А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Тёркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата",
"Поединок" и другие). Образ главного героя, его народность
А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Тёркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата",
"Поединок" и другие). Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы
А.Н.Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и проблема национального
характера
А.Н.Толстой. Рассказ "Русский характер". Сюжет, композиция, смысл названия
М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". История создания. Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ главного героя
М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Смысл названия рассказа
Резервный урок. М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Автор и рассказчик. Сказовая
манера повествования. Смысл названия рассказа
А.И.Солженицын. Рассказ "Матрёнин двор". История создания. Тематика и проблематика.
Система образов.
А.И.Солженицын. Рассказ "Матрёнин двор". Образ Матрёны, способы создания характера
героини. Образ рассказчика. Смысл финала.
132
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
Урок 57
Итоговая контрольная работа. Литература XX в. (письменный ответ, тесты, творческая
работа)
Урок 58
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее
двух). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова, Е.И.Носова,
А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои
Урок 59
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX-XXI вв. (не менее двух).
Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова, Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова. Система образов. Художественное мастерство писателя
Урок 60
Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX начала XXI вв. Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова,
Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова
Урок 61
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского,
К.М.Симонова, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского,
А.С.Кушнера. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя
Урок 62
Развитие речи. Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова,
М.В.Исаковского, К.М.Симонова, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера. Художественное мастерство поэта
Урок 63
У.Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе
Урок 64
У.Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 "Измучась всем, я умереть
хочу...", № 130 "Её глаза на звёзды не похожи...". Жанр сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя. Художественное своеобразие
Урок 65
У.Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору). Жанр трагедии. Те
матика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.
Урок 66
Резервный урок. У.Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл трагического финала
Урок 67
Ж.-Б.Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве" как произведе
ние классицизма
Урок 68
Ж.-Б.Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов, основные герои.
Произведения Ж.-Б.Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6________________________
9 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Тема урока
Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса
"Слово о полку Игореве". Литература Древней Руси. История открытия "Слова о полку
Игореве"
"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение "Слова о полку
Игореве"
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку Игореве"
М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года". Жанр оды. Прославление в
оде мира, Родины, науки
М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения.
Средства создания образа идеального монарха
Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие литературы эпохи Просвеще
ния. Классицизм и сентиментализм как литературное направление
Г.Р.Державин. Стихотворения. "Властителям и судиям". Традиции и новаторство в поэзии
Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирике
Г.Р.Державин. Стихотворения. "Памятник". Философская проблематика и гражданский
пафос произведений Г.Р.Державина
133
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чтения
Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести
Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Черты сентиментализма в повести
Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины XIX в.
В.А.Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А.Жуковского. Понятие о балладе, его
особенности. Баллада "Светлана"
В.А.Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека и природы,
соотношение мечты и действительности в лирике поэта
Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А.Жуковского
А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия "Горе от ума"
А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Социальная и нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе
А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Система образов в пьесе. Общественный и лич
ный конфликт в пьесе
А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Фамусовская Москва
А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Образ Чацкого
Резервный урок. А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание
А.С.Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума"
А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Смысл названия произведения
"Горе от ума" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский
(не менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский
(не менее трёх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэта
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С.Пушкина
А.С.Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики
Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периода
А.С.Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода
А.С.Пушкин. Лирика Михайловского периода
А.С.Пушкин. Любовная лирика: "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Я вас любил;
любовь ещё, быть может...", "Мадонна"
А.С.Пушкин. Своеобразие любовной лирики
А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии: "Пророк", "Поэт" и другие.
Резервный урок. А.С.Пушкин. Стихотворения "Осень" (отрывок), "Я памятник себе воз
двиг нерукотворный..." и другие. Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического произведения
А.С.Пушкин "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "Бесы", "Элегия" ("Безумных лет
угасшее веселье...")
А.С.Пушкин Тема жизни и смерти: "Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...",
"...Вновь я посетил..."
Резервный урок. А.С.Пушкин "Каменноостровский цикл": "Отцы пустынники и жены
непорочны...", "Из Пиндемонти"
Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С.Пушкина
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.Пушкина
А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник". Человек и история в поэме
А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник": образ Евгения в поэме
А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник": образ Петра I в поэме
Подготовка к контрольной работе От древнерусской литературы до литературы первой
четверти XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа "От древнерусской литературы до литературы первой чет
верти XIX в." (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как новаторское произведение
134
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Резервный урок. А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин". Главные мужские об
разы романа. Образ Евгения Онегина
А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": главные женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": взаимоотношения главных героев
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Резервный урок. А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия рус
ской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин"
Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин"
Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А.С.Пушкина "Евгений Онегин"
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта
М.Ю.Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта"
М.Ю.Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта
М.Ю.Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
М.Ю.Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"
М.Ю.Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу один я на дорогу..."
Развитие речи. Анализ лирического произведения
Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю.Лермонтова
М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Тема, идея, проблематика. Своеобразние сюжета и композиции
М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Загадки образа Печорина
М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Роль "Журнала Печорина" в раскрытии
характера главного героя
М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Значение главы "Фаталист"
Резервный урок. М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Дружба в жизни Пе
чорина
М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Любовь в жизни Печорина
Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени"
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в.
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы "Мёртвые души"
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души". Образы помещиков
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души". Образы чиновников
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души". Образ города
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души". Образ Чичикова
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души". Образ России, народа и автора в поэме
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души". Лирические отступления* и автора
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души": специфика жанра, художественные особенности
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам"
Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины XIX в.
Специфика отечественной прозы первой половины XIX в., ее значение для русской ли
тературы
Подготовка к контрольной работе "Литература середины XIX в." (письменный ответ,
тесты, творческая работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа "Литература середины XIX в." (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войне
Данте Алигьери "Божественная комедия". Особенности жанра и композиции комедии.
Сюжет и персонажи
Данте Алигьери "Божественная комедия". Образ поэта. Пороки человечества и наказание
за них. Проблематика
У.Шекспир. Трагедия "Гамлет". История создания трагедии. Тема, идея, проблематика
135
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 94
У.Шекспир. Трагедия "Гамлет" (фрагменты по выбору). Своеобразие конфликта и ком
позиции трагедии. Система образов. Образ главного героя
Урок 95
Резервный урок. У.Шекспир. Трагедия "Гамлет". Поиски смысла жизни, проблема выбора
в трагедии. Тема любви в трагедии
Урок 96
И.-В.Гёте. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору). Сюжет и пробле
матика трагедии
Урок 97
И.-В.Гёте. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору). Тема, главный герой
в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея произведения
Урок 98
Дж.Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Тематика и проблематика лирики
поэта
Урок 99
Дж.Г.Байрон. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда". Романтический герой в поисках
смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя
Урок 100
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта. Тема, идея произведения
Урок 101
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А.Гофмана,
В.Гюго, В.Скотта. Сюжет, проблематика.
Урок 102
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А.Гофмана,
В.Гюго, В.Скотта. Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не бюлее 10
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результа
там освоения основной образовательной программы основного общего образования и эле
ментов содержания по литературе.
5 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_____________________________ по литературе_________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы
и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
2
понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается от текста
научного, делового, публицистического
3
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанные произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристи
ки, выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи
3.2 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать в процессе
анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как художе
ственная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, ли
тературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, бас
ня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой (персонаж), речевая ха
рактеристика персонажеи, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет, сравнение, метафо
ра, олицетворение, аллегория; ритм, рифма
3.3 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
3.4 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с
учётом возраста, литературного развития обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выучен
ных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития
и индивидуальных особенностей обучающихся)
136
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5
6
7
8
9
10
11
12
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать во
просы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не менее 70 слов (с учётом
литературного развития обучающихся)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора и литературы
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художе
ственной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впе
чатлений, а также для собственного развития
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться
публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в элек
тронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и дру
гими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ре
сурсов, включённых в федеральный перечень
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания по литературе
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Мифология
1.1 Мифы народов России и мира
2
Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2 Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья
под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
3.2 А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по выбору
3.3
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
3.4 М.Ю. Лермомтов. Стихотворение «Бородино»
3.5 Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
4
Литература второй половины XIX в.
4.1 И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
4.2 Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент)
4.3 Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
5
Литература XIX - XX вв.
5.1 Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2 Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов (два рассказа по
выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия». М.М. Зощенко (два
рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
5.3 Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И. Куприн,
М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
5.4 А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
5.5 В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
6
Литература XX - начала XXI вв.
6.1 Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
137
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6.2
6.3
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильев
ского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К.
Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песия соловья»; М. Карим «Эту песню мать мне
пела»
Зарубежная литература
X.-K. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл «Алиса в Стране
Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о Ки
ше», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий свёрток», Дж.
Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_____________________________ по литературе_________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность лите
ратуры, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонацио
нального народа Российской Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный
текст от текста научного, делового, публицистииеского
3
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и ху
дожественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочи
танное (с учётом литературного развития обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором, указывать
родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую
позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, вы
являть основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаи
ческой речи
3.2
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: худо
жественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ,
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание ли
тературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития дей
ствия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказ
чик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет,
пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучаю
щихся)
3.5
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения худо138
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4
5
6
7
8
9
10
11
12
жественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музьтка, театр,
кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том иисле наизусть (не менее 7 поэтических произ
ведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литера
турного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произ
ведений, аннотаций, отзывов
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора,
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов
смыслового чтения и эстетического анализа
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художе
ственной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руко
водством учителя и учиться публично представлять полученные результаты
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
______ _______ качества образования элементов содержания по литературе______________
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
1.1
2
Фольклор
2.1
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
2.2
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух поэм). Например,
«Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не
шуми, мати зеленая дубровушка...».
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
3
Древнерусская литература
3.1
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»
4
Литература первой половины XIX в.
4.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем Олеге», «3имняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие.
4.2
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
4.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Листок», «Утёс»
4.4
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
5
Литература второй половины XIX в.
5.1
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени первоначальной...»,
«С поляны коршун поднялся...»
5.2
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них - у дуба, у берёзы...», «Я
пришёл к тебе с приветом...»
139
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX - начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат
№...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления»,
Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай
«Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым
ни был мой народ...», «Что 6 ни делалось на свете...», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Даге
стан»
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например,
Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по
выбору)
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_____________________________ по литературе_________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1.
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно- нравственную ценность ли
тературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства мно
гонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия худо
жественного текста от текста научного, делового, публицистического
3
проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной
литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль
и проблематику произведения, em родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать си
стему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения;
объяснять свое понимание нравственно- философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять ос
новные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
140
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.2
3.3
3.4
3.5
4
5
6
7
8
9
10
11
12
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рас
сказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведе
ния; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие дей
ствия, кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персо
наж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художе
ственная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитела, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа)
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литера
туры с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произве
дений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литера
турного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на во
просы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пере
сказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию
с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произве
дений, под руководством учителя исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, табли
цы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на само
стоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую
тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы
для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических
впечатлений
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и обучаю
щихся, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно - исследовательской и проектной деятель
ности и публично представлять полученные результаты
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной
форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими справочными мате
риалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в феде
ральный перечень
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания по литературе
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)
141
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.з
3.4
3.5
36
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд...»,
«19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...»
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «^pyc», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную...»)
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова»
Н.В. Гоголь. Повесть «Tapac Бульба»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Рус
ский язык», «Воробей»
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъ
езда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менее двух
стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух).
Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX - начала XX в.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Напри
мер, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые rapyca»,
«Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности
(два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь»
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не менее четы
рёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко,
Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее
двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме «Маттео
Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП
142
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ООО в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по литературе
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Код
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства мнотнационального народа Российской
Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художе
ственного текста от текста научного, делового, публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной
литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и пробле
матику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, по
вествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности про
изведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравни
тельные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и ос
новной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно - философской, соци
ально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и литера
турного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произве
дения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художествен
ные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформ
ления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, дра
ма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
(поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф,
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олице
творение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); сти
хотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного про
цесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к исторяческому
времени, определённому литературному направлению)
3.4
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения
3.5
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и фак
ты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, эпизоды текста, особенности языка
3.6
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной лите
ратуры с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство и другие)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических про
изведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом ли
тературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную по143
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7
8
9
10
11
12
зицию с полицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведе
ний; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и об
рабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цити
рования
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художе
ственные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и со
временных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной лите
ратуры как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоцио
нальных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный кругозор по реко
мендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за
счёт произведений современной литературы
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятель
ности и публично представлять полученные результаты
Самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, инфор
мационно-справочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться элек
тронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа вери
фицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания по литературе
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Древнерусская литература
1.1 Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное»
2
Литература XVIII в.
2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
3
Литература первой половины XIX в.
3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
3.2 А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость»
3.3
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
3.4 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал...»,
«Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий»
3.5 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
3.6 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
3.7 Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
4
Литература второй половины XIX в.
4.1 И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
4.2 Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)
4.3
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы)
5
Литература первой половины XX в.
5.1 Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
Аверченко
5.2 Поэзия первой половины XX в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по
выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака
144
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.3
6
6.1
6.2
6.3
б.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»)
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух
произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симоно
ва, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хо
чу...», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи...»
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по литературе
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патрио
тизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства мно
гонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического
3
Владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художе
ственной литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные произ
ведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочи
танное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности зало
женных в них художественных смыслов
3.1 анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и пробле
матику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, по
вествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности про
изведения и отражённые в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их сравни
тельные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и ос
новной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственно- философской, социаль
но-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенно
сти авторского языка и стиля
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико - литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформ
ления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
145
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
5
6
7
8
9
10
11
отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произве
дения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система об
разов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лири iеский
герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, худо
жественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, ги
пербола, умолиание, параллелизм; антитела, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (ал
литерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках истори
ко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к историческому времени, определённому литературному направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Гри
боедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголь) особенностями исторической эпохи,
авторского мировоззрения, проблематики произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произве
дений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литера
туры с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика)
Выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведе
ний, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
Пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные
виды устных и письменных пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на ли
тературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы
Создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развёрнутый устный ии письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять
и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, анно
тации, эссе, отзыва, рецензии, литературно - творческой работы на самостоятельно выбран
ную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
Самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубеж
ной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
Понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художествен
ной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
Самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомен
дациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за
счёт произведений современной литературы
Участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной дея
тельности и уметь публично презентовать полученные результаты
146
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
12
Самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, ин
формационно-справочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться катало
гами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа ве
рифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания по литературе
Проверяемый элемент содержания
Код
1 Древнерусская литература
1.1 «Слово о полку Игореве»
2
Литература XVIII в.
2.1 М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Госу
дарыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)
2.2 Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник»
2.3 Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
3
Литература первой половины XIX в.
3.1 В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое»,
«Mope»
3.2 А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
3.3 Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору).
Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
3.4 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье...»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непо
рочны...», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель
пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»
3.5 А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
3.6 А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
3.7 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я на
дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён...», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не
Байрон, я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печа
ли...»
3.8 М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
3.9 Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
4
Зарубежная литература
4.1 Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.2 У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.3 И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.4 Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по
выбору)
4.5 Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа,
интерпретации произведений и оформления обучающимися 5 - 9 классов
собственных оценок и наблюдений_______________________
Понятия
Номер
1
Художественная литература и устное народное творчество
2
Проза и поэзяя; стих и проза
147
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1З
14
15
16
17
18
19
20
Факт и вымысел
Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм)
Роды (лирика, эпос, драма)
Жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)
Форма и содержание литературного произведения
Тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
Сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие дей
ствия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое) отступление, конфликт
Художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литера
турный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж
Речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
Ремарка
Портрет, пейзаж, интерьер
Художественная деталь, символ, подтекст
Психологизм
Сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический
вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, зву
копись (аллитерация, ассонанс), афоризм
Стиль
Стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
Ритм, рифма, строфа
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к предметным результатам освоения
Код
1
2
3
4
5
6
7
Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании
гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Рос
сийской Федерации
Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художествен
ного текста от текста научного, делового, публицистического
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного
творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпре
тировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в ли
тературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов: умением анализировать произведение в единстве формы и содержания; опре
делять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произ
ведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, ин
терпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко- литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению); выявление связи между важнейшими факгами
биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
148
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
8
9
10
11
12
13
Код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучаю
щихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на ли
тературные темы, соотносить собственную позицию с полицией автора и мнениями участников
дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному
Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать
сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на
источник информации; редактировать собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных ху
дожественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы
и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения, поз
воляющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эсте
тического анализа)
Овладение умением использовать словарь и справочники, в том числе информацион
но-справочные системы в электронной форме
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания для проведения ОГЭ
по литературе
Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»)
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Г.Р. Державин. Стихотворения
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
И.А. Крылов. Басни
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
А.С. Пушкин. Стихотворения
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
А.А. Фет. Стихотворения
Н.А. Некрасов. Стихотворения
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов про149
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
кормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия», «Смерть чиновника»,
«Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и другие
А.К. Толстой. Стихотворения
И.А. Бунин. Стихотворения
А.А. Блок. Стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения
С.А. Есенин. Стихотворения
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
М.И. Цветаева. Стихотворения
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «По
единок» и другие)
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т.
Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горь
кий, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И.
Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н.
Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв. (стихотворения указанных поэтов
могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А.
Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мо
риц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Си
монов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений (лирика): Р.Г.
Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М. Сервантеса, У.
Шексппра, Ж.-Б. Мольера)
2.1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Л Н 1 1ИИСКИИ ЯЗЫК»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответ
ствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Английский
язык» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» (далее соответственно программа по английскому языку, английский язык) включает пояснительную записку, содер
жание обучения, планируемые результаты освоения программы по английскому языку.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представлен
ных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духов
но-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в феде
ральной рабочей программе воспитания.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предмет
ного содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей
150
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
структуры английского языка, межпредметных связей английского языка с содержанием учеб
ных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных осо
бенностей обучающихся.
В программе по английскому языку для основного общего образования предусмотрено
развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей про
грамме по английскому языку начального общего образования, что обеспечивает преемствен
ность между уровнями общего образования.
Изучение английского языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и меж
культурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся, воспита
нию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по английскому языку имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и определя
ются новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расши
ряющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагма
тическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной
адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосозна
ния.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компе
тенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, ор
фографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами об
щения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интере
сам, психологическим особенностям обучающихся 5-9 классов на разных этапах (5-7 и 8-9 клас
сы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
- свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях де
фицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами английского языка
формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная,
учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного са
мосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный,
что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планиру
емых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, ис
пользования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане
Общее число часов для изучения иностранного (английского) языка, - 510 часов:
151
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
в 5 классе - 102 час (3 часа в неделю),
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе -102 часа (3 часа в неделю),
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ООО
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностран
ными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, сто
лицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в т.ч.
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, вы
ражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения со
беседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не со
глашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных ви
дов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллю
страций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изуча
емого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформирован
ных на уровне начального общего образования:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты харак
тера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофици
ального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фото
графий.
152
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
- при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
- при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые сло
ва, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуни
кативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информа
ции с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение опреде
лять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимае
мом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях по
вседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про
себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять ос
новную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в про
читанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отры
вок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотво
рение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 180-200 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начально
го общего образования:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соот
ветствии с решаемой коммуникативной задачей;
- написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами не
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения - до
60 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
153
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особен
ностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изучен
ном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демон
стрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицатель
ного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической соче
таемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в 2-4 классах) и 675 лексических единиц для ре
цептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отри
цательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в т.ч. имена существительные, имею
щие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
т.ч. «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной темати
ческой фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые нацио
154
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
нальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемо
го языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного со
держания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, пра
вила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, сто
лицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (наци
ональные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на по
здравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не со
глашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных ви
дов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
155
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого эти
кета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты харак
тера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофици
ального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания - 7-8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной ком
муникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой ин
формации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение опреде
лять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимае
мом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного обще
ния, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникнове
ния в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного со
держания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашивае
мой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашивае
мую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в т.ч. рассказ,
сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного харак
тера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплош
ной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 250-300 слов.
156
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соот
ветствии с решаемой коммуникативной задачей;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами не
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма - до 70
слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, ил
люстраций. Объём письменного высказывания - до 70 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, про
изнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритми
ко-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изучен
ном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демон
стрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицатель
ного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической соче
таемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усво
ения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing),
-less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными сло
вами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as.
157
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, раздели
тельный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/а few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, any
body; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в по
вествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуа
циях общения, в т.ч. «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной темати
ческой фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные празд
ники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня ма
тери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступ
ными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и пита
нии), наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в т.ч. контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного со
держания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
158
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, пра
вила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, сто
лицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (наци
ональные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диа
лог, включающий различные виды диалогов:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на по
здравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не со
глашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных ви
дов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициаль
ного общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, рече
вых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, приня
тых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
т.ч. характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); по
вествование (сообщение); изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослу
шанного) текста; краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофици
ального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания - 8-9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с по
ниманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение опреде
лять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игно
рировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
159
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимае
мом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях по
вседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникнове
ния в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным понима
нием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнако
мые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональ
ные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение нахо
дить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них ин
формации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведе
ния, в т.ч. рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информаци
онного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворе
ние, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соот
ветствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами не
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма - до 90
слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таб
лицы. Объём письменного высказывания - до 90 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, про
изнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритми
ко-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом ма
териале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее пони
мание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характе
ра, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
160
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицатель
ного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической соче
таемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём - 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лекси
ческих единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (вклю
чая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи
суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -у
(busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, in
dependently, impossible);
- словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с осно
вой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реаль
ного (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в т.ч. «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной темати
ческой фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные нацио
нальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
161
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучае
мого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с до
ступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском язы
ке
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нор
мами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и пита
нии), наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного со
держания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посе
щение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. По
сещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, офици
альные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, тра
диции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
162
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на по
здравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не со
глашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных ви
дов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициаль
ного общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, рече
вых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, при
нятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочи
танному);
- изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофици
ального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключе
вых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания - 9-10 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу по
вторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с раз
ной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запраши
ваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение опреде
лять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отде
лять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного со
держания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации пред
полагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представ
ленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях по
вседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
163
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с по
ниманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) ин
формации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять те
му (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнози
ровать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последователь
ность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понима
ния основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанав
ливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанав
ливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного про
изведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного ха
рактера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения - 350-500 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами не
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма - до 110
слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таб
лицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания - до 110
слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, про
изнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритми
ко-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом ма
териале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее пони
мание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
164
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицатель
ного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, sec
ondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической соче
таемости.
Объём - 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексиче
ские единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (вклю
чая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -апсе/-епсе (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
- конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk - a walk);
образование глагола от имени существительного (a present - to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, fi
nally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рам
ках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, po
lice) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get
used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both ... and ...
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Наречия too - enough.
165
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие), попе.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, ос
новных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися людь
ми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на англий
ском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, тра
диции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
- кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других
людях);
- оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки, ис
пользование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описа
ние предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении не
знакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного со
держания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посе
166
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
щение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, пого
да. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, сто
лицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комби
нированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диа
лог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на по
здравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не со
глашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных ви
дов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
- диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать
своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоцио
нальную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так да
лее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициаль
ного общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, рече
вых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных мо
нологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- рассуждение;
- выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
167
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофици
ального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключе
вых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания - 10-12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу по
вторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с раз
ной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запраши
ваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение опреде
лять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отде
лять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу со
общения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержа
ния.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации пред
полагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в вос
принимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях по
вседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню
(А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с по
ниманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) ин
формации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять те
му (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнози
ровать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последователь
ность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несуще
ственные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную инфор
мацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанав
ливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанав
ливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного про
168
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
изведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объ
явление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; не
сплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения - 500-600 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами не
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до 120
слов);
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таб
лицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания - до 120
слов);
- заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста;
- преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
- письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём - 100-120
слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, про
изнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритми
ко-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослу
шанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с со
блюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицатель
ного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, sec
ondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической соче
таемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём - 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лек
169
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
сических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
- глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
- имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
- имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
- образование сложных существительных путём соединения основы числительного с ос
новой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
- образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
- образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с ос
новой причастия настоящего времени (nice-looking);
- образование сложных прилагательных путём соединения основы сложных существи
тельных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (eight-legged);
- образование прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
- образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool). Многозначность лексиче
ских единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, fi
nally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I’dprefer .../I’d rather ....
Конструкция I wish ....
Предложения с конструкцией either ... or, neither ... nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, ос
новных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
170
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нор
мами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
- кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортс
менов и других людей);
- оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие ситу
ации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки; при
говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета вме
сто его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного со
держания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ООО
В результате изучения английского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты,
обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достига
ются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традици
онными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовос
питания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отра
жают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации ос
новных направлений воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
1. Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, организации,
местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных соци
альных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанно
171
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
стях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуж
дающимся в ней);
2. Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфесси
ональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Рос
сийской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спор
ту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природ
ному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3. Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готов
ность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4. Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыра
жения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального бла
гополучия:
- осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, нарко
тиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыков безопасного поведения в Интер
нет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, ин
формационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая даль
нейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состо
яние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
6. Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, органи
зации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, спо
собность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч. на основе
применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональ
172
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в про
фессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей;
7. Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения за
дач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологи
ческих проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружаю
щей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8. Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основ
ных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природ
ной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмыс
ление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индиви
дуального и коллективного благополучия.
9. Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной сре
ды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответ
ствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм со
циальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профес
сиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
- способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компе
тентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в т.ч.
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее не из
вестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё разви
тие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выпол
нять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизи
ровать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концеп
ции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодо
ления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуа
цию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить пози
тивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
173
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии прово
димого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматри
ваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит
информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по ана
логии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вари
антов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критери
ев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состо
янием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, ар
гументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, не
большое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причин
но-следственных связей и зависимости объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследо
вания (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых усло
виях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть по
знавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различ
ных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстри
ровать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинация
ми;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим ра
ботником или сформулированным самостоятельно;
174
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в кор
ректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенно
стей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использовани
ем иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть ком
муникативных УУД:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при ре
шении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаи
модействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её дости
жению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять по
ручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпо
чтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направле
нию и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргумен
тировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), коррек
175
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
тировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных УУД:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации
и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятель
ствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оцен
ку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся си
туаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели
и условиям.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть ре
гулятивных УУД:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять
и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть регулятивных
УУД:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошиб
ку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает фор
мирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навы
ков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допорого
вом уровне в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенса
торной, метапредметной (учебно-познавательной).
5 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к концу обучения
в 5 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диа
лог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стан
дартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 ре
плик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в т.ч. характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительны
ми опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания 5-6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зритель
ными опорами (объём - 5-6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём - до 6 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентич
ные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуника
тивной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
176
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентич
ные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основ
ного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
- 180-200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
- письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая рече
вой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 60 слов);
Владеть фонетическими навыками:
- различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч.
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изу
ченном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, де
монстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять элек
тронное сообщение личного характера;
Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, слово
сочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексиче
ских единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего обра
зования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образован
ные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion,
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -1у, имена прилага
тельные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом шь;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интер
национальные слова;
Понимать:
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопроситель
ных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в т.ч. имена существительные, имею
щие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
177
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лек
сику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языко
вую догадку, в т.ч. контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахожде
ния в тексте запрашиваемой информации;
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на англий
ском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные
системы в электронной форме.
6 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к концу обучения
в 6 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диа
лог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических выска
зываний (описание, в т.ч. характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического вы
сказывания - 7-8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём - 7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной про
ектной работы (объём - 7-8 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентич
ные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
1,5 минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентич
ные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основ
ного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
- 250-300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
- письменная речь: владеть нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, с указанием личной информации, писать электронное сообщение личного ха
рактера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сооб
щения - до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания - до 70 слов);
Владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритми
ко-интонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
178
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, за
пятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять элек
тронное сообщение личного характера;
Распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, слово
сочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексиче
ских единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, об
разованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing,
имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова; распо
знавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности высказывания; понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка; распо
знавать и употреблять в устной и письменной речи: сложноподчинённые предложения с прида
точными определительными с союзными словами who, which, that; сложноподчинённые предло
жения с придаточными времени с союзами for, since; предложения с конструкциями as ... as, not
so ... as; глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense; все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense; модальные глаголы и
их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need); слова, выражающие количество
(little/a little, few/а few); возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и дру
гие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лек
сику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языко
вую догадку, в т.ч. контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахожде
ния в тексте запрашиваемой информации;
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на англий
ском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные
системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носите
лями иностранного языка, с людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, про
цессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
179
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к концу обучения
в 7 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диа
лог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различ
ные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофи
циального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собе
седника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в т.ч. характеристи
ка, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках темати
ческого содержания речи (объём монологического высказывания - 8-9 фраз), излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём - 8-9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 8-9
фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содер
жащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содер
жащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, пред
ставленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения - до
350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представлен
ную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; пи
сать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания до 90 слов);
Владеть фонетическими навыками:
- различать различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенно
стей, в т.ч. применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, вырази
тельно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изу
ченном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, чи
тать новые слова согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять элек
тронное сообщение личного характера;
Распознавать и понимать
- в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, ре
чевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением суще
ствующей нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образован
ные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment,
имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -1у, -у, имена прилагательные и наречия с
180
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения
основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антони
мы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
- понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных ком
муникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным до
полнением (Complex Object); условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) ха
рактера; предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия; конструкцию used to + инфинитив
глагола; глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive); предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге; модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early); местоимения other/another,
both, all, one; количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тема
тическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержа
ния речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии род
ной страны и страны (стран) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
Владеть компенсаторными умениями:
- использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в т.ч. контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного со
держания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на англий
ском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные
системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носите
лями иностранного языка, с людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, про
цессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к концу обучения
в 8 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диа
лог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различ
ные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофи
циального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собе
седника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в т.ч. характеристи
ка, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках темати
ческого содержания речи (объём монологического высказывания - до 9-10 фраз), выражать и
181
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушан
ного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 9-10 фраз), излагать резуль
таты выполненной проектной работы (объём - 9-10 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содер
жащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуника
тивной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, за
прашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут),
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содер
жащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным по
ниманием содержания (объём текста (текстов) для чтения - 350-500 слов), читать не сплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять по
следовательность главных фактов (событий) в тексте;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемо
го языка (объём сообщения - до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с ис
пользованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём вы
сказывания - до 110 слов);
Владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритми
ко-интонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые сло
ва согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять элек
тронное сообщение личного характера;
Распознавать и понимать:
- в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, ре
чевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением суще
ствующих норм лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образован
ные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship,
-ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образован
ные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk - a
walk), глагол от имени существительного (a present - to present), имя существительное от прила
гательного (rich - the rich);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
- понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
182
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным до
полнением (Complex Object); все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense; по
вествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предло
жения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках
сложного предложения; согласование подлежащего, выраженного собирательным существи
тельным (family, police), со сказуемым; конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something; конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem; конструкции
be/get used to do something; be/get used doing something; конструкцию both ... and ...; конструкции
с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do
smth); глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past); модальные глаголы в кос
венной речи в настоящем и прошедшем времени; неличные формы глагола (инфинитив, герун
дий, причастия настоящего и прошедшего времени); наречия too - enough; отрицательные ме
стоимения по (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о нацио
нально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив ос
новные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучае
мого языка в рамках тематического содержания речи;
- кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
Владеть компенсаторными умениями:
- использовать при чтении и аудировании языковую, в т.ч. контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного со
держания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
- понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства
с их учётом;
- рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на англий
ском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные
системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носите
лями иностранного языка, людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, про
цессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к концу обучения
в 9 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм рече
вого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого
183
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в т.ч. характе
ристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания до 10-12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зри
тельными и (или) вербальными опорами (объём - 10-12 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объём - 10-12 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содер
жащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуника
тивной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, за
прашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содер
жащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным по
ниманием содержания (объём текста (текстов) для чтения - 500-600 слов), читать про себя не
сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обоб
щать и оценивать полученную при чтении информацию;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемо
го языка (объём сообщения - до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с ис
пользованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказы
вания - до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослу
шанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём 100-120 слов);
Владеть фонетическими навыками.
- различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч.
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения.
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять элек
тронное сообщение личного характера;
Распознавать и понимать:
- в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, ре
чевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением суще
ствующей нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образован
ные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена
прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрица
тельных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное
путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прила
гательное путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилага
184
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
тельного (cool - to cool);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антони
мы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиа
туры;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
- понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных ком
муникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным до
полнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.); предложения с I wish; условные пред
ложения нереального характера (Conditional II); конструкцию для выражения предпочтения I
prefer .../I’d prefer .. ./I’d rather...; предложения с конструкцией either ... or, neither ... nor; формы
страдательного залога Present Perfect Passive; порядок следования имён прилагательных (nice
long blond hair);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тема
тическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержа
ния речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
- выражать модальные значения, чувства и эмоции;
- иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии род
ной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучае
мого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
Владеть компенсаторными умениями:
- использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании - языковую догадку, в т.ч. контекстуальную, игнорировать информацию, не явля
ющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
- рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на англий
ском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные
системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носите
лями иностранного языка, людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, про
цессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Поурочное планирование представлено в рабочих программах по предмету.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов со
держания по иностранному (английскому) языку.
5 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по иностранному (английскому) языку
185
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофици
ального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм ре
чевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематиче
ского содержания речи (объём монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опо
рами (объём - 5 - 6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержа
щие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием ос
новного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержа
щие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием за
прашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие от
дельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения - 180 - 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие от
дельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения - 180 - 200 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и пониматьпредставленную в них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответ
ствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной peuи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), об186
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
5
6
служивающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюде
нием существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -/ful/, -ian/-an
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: наречия с суффиксом -/1у
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные и наречия с отрицательным префиксом
пвРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и схожных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речм
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи во
просительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи гла
голы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present
Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных пред
ложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной peuи имена
существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изуиаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную фо
новую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на ан
глийском языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информа
цию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно- коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информацион
но-справочные системы в электронной форме
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания
187
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
по иностранному (английскому) языку
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях не
официального общения в рамках тематического содержания речи класса с использованием ре
чевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 5 ре
плик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от пред
ложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не со
глашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, веж
ливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, за
прашивать интересующую информацию
Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе уме
ний, сформированных на уровне начального общего образования: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основньтх коммуникативных типов речи
в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи,
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование. Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформиро
ванных на уровне начального общего образования. При непосредственном общении: по
нимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и пони
мания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные не
знакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от постав
ленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации - с использованием иллюстрации (время звучания текста (тек
стов) для аудирования до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему
и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тек
сте
Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне начального общего образования уме
ний читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основпого содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём тек
ста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и глав
ные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме
188
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3
2.3.2.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
3
3.1
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рож
дения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в ком
муникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на слу
жебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстри
рующее понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лек
сических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Основные способы словообразования - аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ero-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -/в/ (wonderful), -ian/-an (Russian/American)
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрица
тельного префикса вп- (unhappy, unreality, unusually)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и упо
требление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтакси
ческих конструкций английского языка
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявптельном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопроси
тельных предложениях
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
Имена существительные с причастяями настоящего и прошедшего времени
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране
189
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе», «На улице»)
3.2
Зпание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной темати
ческой фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые нацио
нальные праздники, традиции в проведении досуга и питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: зна
комство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом отноше
нии образцами детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и писа
нии, достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержа
ния прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой ин
формации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Д
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
К
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обы
чаи)
Л
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
__________________ по иностранному (английскому) языку______________________
Код Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях не
официального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со сто
роны каждого собеседника)
1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характерпстика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём - 7 - 8 фраз)
190
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 7 - 8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содер
жащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашива
емой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
Смысповое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста
(текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие от
дельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения - 250 - 300 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, с указанием личной информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, картинки (объём высказывания - до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особен
ностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правял чтения и со
ответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные CПOB£t
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклица
тельный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосоче
таний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических
единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации обще
ния в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффикса -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -les3, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
191
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи пред
ложения с конструкциями as... as, not so... as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
имена глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
в Present/Past Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must / have to, may, should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (little / а little, few / а few)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody, something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие)
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать в письменное и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения.
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необхо
димой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно- коммуникативных технологий, соблюдая правила ин
формационной безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
по иностранному (английскому) языку
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблю,дением норм речевого этикета, принятых в стране (стра
нах) изучаемого языка (объём диалога - до 5 реплик со стороны каждот собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо пере
спрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на по192
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
здравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не согла
шаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо со
глашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, вы
ражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую ин
формацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического со
держания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фо
тографий (объём монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты ха
рактера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и однокласс
ников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентич
ных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникнове
ния в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему
и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тек
сте
Смысловое чmewue Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентич
ные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основном содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержа
ния, понимать интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
Nисьженнпя речь Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нор
мами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофици
ального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллю
страций (объём письменного высказывания - до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуника
ции, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их рит193
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
мико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демон
стрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 95 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации об
щения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
Основные способы словообразования - аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструк
ций английского языка
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that
Предложения с конструкциями as . . as, not so ... as
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель
ный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense
Модальные глаголы и их эквиваленты (can be able to, must4ave to, may, should, need)
Слова, выражающие количество (little a little, few a^few)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any} и их производные (somebody, anybody;
something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в повество
вательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе «Дома», «В магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой мексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гос
тей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: зна
комство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изу
чаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя п фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
194
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и пита
нии), наиболее известные достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателей, поэтов)
4
Компенсаторные умения
41
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содер
жания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Д
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Путешествия по России и зарубежным странам
З
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (нацио
нальные праздники, традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учё
ные
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_____ _________________по иностранномк (английскому) языку______________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках те
матического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербаль
ными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематиче
ского содержания речи (объём монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опо
рами (объём - 8 - 9 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 8 - 9 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования до 1,5 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (тек3.5
3.6
3.7
195
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
стов) для аудирования - до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незна
комые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения - до 350
слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незна
комые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения до 350 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информа
цию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 90 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов (объём высказывания - до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 100
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соот
ветствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицатель
ный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочета
ний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -ous, -ly, -у
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена прилагательные и наречия - с помощью отрицательных
префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суф
фикса -ed (blue-eyed)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые гла
голы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского язы
ка, различных коммуникативных типов предложений английского языка
196
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Распознавать в письменное и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной peuи
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи мо
дальный глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи ме
стоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную те
матическую мексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чте
нии и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосред
ственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основно
го содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте за
прашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на англий
ском языке с применением информационно - коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информацион
но-справочные системы в электронной форме
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания
_____ __________________ по иностранному (английскому) языку_______________________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1 Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо пере
спрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на по
здравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
197
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашать
ся) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо со
глашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясияя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; вы
ражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую ин
формацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2 Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
свхзных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том иисле характеристика
(черты характера реального человека яли литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одно
классников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном об
щении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных тек
стов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время звучаняя текста
(текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему
и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания
1.2.2 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую ин
формацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысповое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи
(объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль),
главиые факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), по
следовательность главных фактов (событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2 Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию
1.3.3 Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь. Развитие умений письменной речи
1.4.1 Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста
1.4.2 Наполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3 Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофи
циального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до 70
слов)
1.4.4 Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
(объём письменного высказывания - до 90 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1 Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуника
ции, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритми
ко-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2 Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
198
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.6.1
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.7
2.3.7.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 100 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации обще
ния в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
Основные способы словообразования - аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса пв- (unreality)
образование имён существительпых при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous( famous), -у (busy)
Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-him- (informal,
independently, impo3sible)
Основные способы словообразования - словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательное с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
Грамматическая сторона речи. Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и г исьменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Конструкция used to + инфинитив глагола
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present / Past Simple
Passive)
Модальный глагол might
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого эти
кета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на англий
ском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке
199
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.5
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нор
мами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и пита
нии, наиболее известные достопримечательности)
3.9
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержа
ния прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой ин
формации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношепия в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Д
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила по
ведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубеж
ными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Путешествия по России и зарубежным странам
З
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (националь
ные праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, по
эты, спортсмены
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
__________________ по иностранномк (английскому) языку______________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках те
матического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербаль
ными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характери
стика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках те
матического содержания речи (объём монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
1.1.3 Выражать и кратко аргументировать своё мнение
1.1.4 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
200
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.1.5
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
(объём - 9 - 10 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 9 - 10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незна
комые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудиро
вания - до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные не
знакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные не
знакомые слова, с пониманием запраши- ваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдаречевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 110 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания - до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до
110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пуwктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосоче
таний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с ис
пользованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффиксов -апсе/-епсе, -ity, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с ис
пользованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственньте слова, образованные с ис
пользованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью префикса intesРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные с
помощью конверсии: имясуществительное от неопределённой формы глагола (to walk а - a
walk), глагол от имени существительного (water - to water), имя существительное от прилага
тельного {rich - the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы и
201
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
2.3.7
2.3.8
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
3
3.1
3.2
3.3
4
антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые глаголы, со
кращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обес
печения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи пред
ложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все
типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи согла
сование времён в рамках сложного предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным ( family, police),
со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи кон
струкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкции, содержащие глаголы- связки to be /to look /to feel /to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
конструкции be/get used to + инфинитив глагола: be/get used to doing something, be/get used to
something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи кон
струкцию both... and...
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письмепной речи
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth}
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи мо
дальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи не
личные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи отри
цательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о националь
но-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив ос
новные социокультурные элементы peueвoгo поведенческого этикета в стране (странах) изу
чаемого языка в рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (куль
турные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить место
нахождение объекта, сообщить возможный маршрут)
Компенсаторные умения.
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании язы
ковую, том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспра
шивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информа
цию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
202
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5
6
7
Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические
средства с их учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на ан
глийском языке с применением информационно- коммуникативных технологии, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информацион
но-справочные системы в электронной форме
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
1.2.1
по иностранному (английскому) языку
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 7 реплик со стороны каждого собесед
ника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо пере
спрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на по
здравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашать
ся) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо согла
шаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание уст
ных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных ти
пов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содер
жания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фото
графий, таблиц (объём монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том иисле характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование. При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и од
ноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса
или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, со
держащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основ
ного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
203
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сооб
щения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содер
жания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в экспли
цитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение. Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тек
сты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с раз
личной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуни
кативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (тек
стов) для чтения - 350 - 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать со
держание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицит
ной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих от
дельные неизученные языковые явления умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятьтми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофи
циального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до 110
слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуни
кации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их рит
мико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на слу
жебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с со
блюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание тек
ста (объём текста для чтения вслух - до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозна
чающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly first of all,
secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
204
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания firstly,
however, finally, at last, etc. j
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования - аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance /-ence (performance/residence),
-ity (activity}, -ship (friendship)
образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing (interested/interesting)
Основные способы словообразования - конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk - а walk)
образование имени существительного от прилагательного {rich - the rich)
образование глагола от имени существительного (water - to water)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и упо
требление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (Isaw her cross/crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные пред
ложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времён в рамках
сложное предложения
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным family, police) со
сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be to look to^feel to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get used to
something
Конструкция both... and...
Конструкции с глаголами to stop, to remember, toforget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Наречия too - enough
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого язы
ка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной темати
ческой фоновой лексики в рамках тематического содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование мексико-грамматических средств с
их учётом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: симво
лики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образ
цов поэзии и и прозы, доступных в языковом отношении
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
205
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.5
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события,
достопримечательности)
3.6
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других)
3.7
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержа
ния прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой ин
формации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Д
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной биб
лиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
З
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО
в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_______________ по иностранному (английскому) языку________________________
Код Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Коммуиикативные умения
1.1
Говорение
1.1.1 Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического со
держания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами или без orop, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2. Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или
без orop в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания 10 - 12 фраз)
1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
206
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
вербальными опорами (объём - 10 - 12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 10 -12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные не
изученные языковые явления, с пониманием основного содержания (объём текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнако
мые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объём текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
Читать про себя с полным пониманием содержания несложные аутентичные тексты, со
держащие отдельньте незнакомые слова (объём текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания - до 120 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём - 100 - 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особен
ностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентич
ные тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюде
нием правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания тек
ста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклица
тельный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосоче
таний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости
Распозпавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы - с помощью префиксов under-, over-, dis-, misРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с ис
пользованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -able/-ible
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с ис
пользованием аффиксации: имена существительные - с помощью отрицательных префиксов
in-/im207
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
5
6
Распознавать и употреблять в устной и письменной реии сложные прилагательные, образованные
путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (eight-legged), сложные существительные, образованные путём соединения основ суще
ствительного с предлогом {mother-in-law), сложные прилагательные, образованные путём соеди
нения основы прилагательного с осповой причастия I {nice-looking), сложные прилагательные, образо
ванные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с ис
пользованием конверсии: образование глагола от прилагательное (coof- to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые гла
голы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи пред
ложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have ту hair cut.)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
предложения с wish
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
условные предложения нереального характера (Conditional II)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи пред
ложения с конструкцией either... or, neither... nor
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи кон
струкцию для выражения предпочтения I prefer... /I’d prefer... I'd rather...
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи формы
страдательного залога Present Perfect Passive
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи поря
док следования имён прилагательных {nice long blond hair)
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тема
тическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического со
держания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции)
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
Иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
Компенсаторные умения.
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении rnpe^poc, ис
пользовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую до
гадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся не
обходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на ан
глийском языке с применением информационно - коммуникативных технологий, соблю
дая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информацион
но-справочные системы в электронной форме
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания
208
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
1.2.1
1.2.2
по иностранному (английскому) языку
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий яли без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со сто
роны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравленпе, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказы
ваться от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не согла
шаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог
- побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональ
ную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического со
держания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования (объём монологического высказывания - 10 - 12
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (про
читанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выра
жением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование. При непосредственном общении: понимание на слух peuи учителя и од
ноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса
или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, со
держащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основ
ного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу со
общения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного со
держания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в экспли209
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
цитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение. Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тек
сты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с раз
личной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуни
кативной задаии: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (тек
стов) для чтения - 450 - 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать со
держание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несуще
ственные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение нахо
дить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в экс
плицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смысловот и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимо
связь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь. Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами не
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до
120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 120
слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём - 100 - 120
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуни
кации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с со
блюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных
210
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации об
щения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в англий
ском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (frstly,
however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования - аффиксация:
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misобразование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ibleобразование имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/imОсновные способы словообразования - словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой су
ществительного с добавлением суффикса -ed- (eight-legged)
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом
( father-in-law)
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени {nice-looking)
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия прошедшего времени {well-behaved)
Основные способы словообразования - конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool)
Грамматическая сторона речи. Распознавание в письменном и звучащем тексте и упо
требление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have ту hair cut.)
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Конструкции для выражения предпочтения I prefer... I'd prefer... I'd rather...
Конструкция I wish...
Предложения с конструкцией either... or, neither... nor
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense,
Future-in-the-Past)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого язы
ка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде: знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тема
тической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные нацио
нальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни
211
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, неко
торыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии
и прозы для подростков на английском языке
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о нацио
нально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на англииском языке (в
анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нор
мами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и пита
нии, достопримечательности)
3.9
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других)
3.10
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, до
гадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания
предмета вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содер
жания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Тематическое содержание речи
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транс
порт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культур
ные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыкан
ты, спортсмены
212
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения ООП ООО для проведения ОГЭ
по иностранному (английскому) языку
Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области
«Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебно-познавательной) - и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и
Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного ха
рактера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комби
нированный диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), по
вествование (сообщение) объёмом 10 - 12 фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10 - 12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препят
ствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствую
щие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запраши
ваемой информации)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объ
ёмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые яв
ления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объ
ёмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (ин
тересующей, запрашиваемой информации)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объ
ёмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые яв
ления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием со
держания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представ
ленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 - 120 слов, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 - 120 слов с использованием пла213
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
4
5
на, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант
представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 100 - 120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух не
большие аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в отношении
изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосо
четания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложе
ние, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков
изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям;
овладение логическими операциями по установлению существенного признака классифика
ции, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических еди
ниц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения.
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
мексику страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение
досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании);
иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка;
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умепиями: использовать при говорении rapec^oc; при говорении
и письме - перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпред
метного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно справочные системы в электронной форме
214
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания
для проведения ОГЭ по английскому языку
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указан
ного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и
Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Говорение
Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно уме
ний вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситу
аций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм ре
чевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога -до 8 реплик
со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со сторо
ны каждого собеседника в рамках диалога обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказывать
ся от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не со
глашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диа
лог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональ
ную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь. Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического со
держания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фо
тографии, таблицы или без их использования (объём монологического высказывания - 10 - 12
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушаннот) текста с выра
жением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте
Рассуждение
Изложение результатов выполненной проектной работы
Составление рассказа по картинкам
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)
Аудирование. При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование
ropeOTpoca или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном
общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проник
новения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с по215
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
2
2.1
2.1.1
ниманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять ос
новную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - уме
ние выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение. Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной ком
муникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (ин
тересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объём
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения: определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несу
щественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную ин
формацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на ос
нове его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимо
связь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь. Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рожде
ния)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение,
просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение, завершающую
фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма - до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 120
слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушаннот) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём - 100 - 120
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в комму
никации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
216
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.7.5
2.3.7.6
2.3.7.7
2.3.7.8
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на слу
жебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Нормы произно
шения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога
яли слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «г» (there is there
are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; соглас
ных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от
букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух - до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицатель
ного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных
словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/
first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевом этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в ан
глийском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности н целостности высказывания
(firstly, however, ^finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования - аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов: -er/-or (teacher/visitor), -ist (scien
tist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity);
-ship (friendship) ’, -ing {reading); -ment (development), -ness (darkness)
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American), -al (typical), -ing {amazing), -less (useless}, -ive (impressive), ‘ -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -у (busy), -able/-ible (understandable/terrible)
Образование наречий при помощи суффикса - ly (recently)
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отри
цательного префикса ип (unhappy, unreality, unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при помощи пре
фиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)
Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, die-, misОбразование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования - словосложение
Образование сложных существительных путём соединения двух основ существительных
(sportsman)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование сложных при217
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.3.9
2.3.9.1
2.3.9.2
2.3.9.3
2.3.9.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
лагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего
времени (nice-looking), образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved), образование
сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)
Основные способы словообразования - конверскя
Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to play - а play)
Образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich)
Образование глагола от имени существительного (a hand - to hand)
Образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и упо
требление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтакси
ческих конструкций английского языка
Коммуникативное типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме)
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’s а red ball.)
Предложения с начальным There + to be
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и со
ставным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудитель
ные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
^гласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police),
со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
конструхция I'd like to... (I'd like to read this book.)
глагольная конструхция have got (I've got a cat.)
предложения с конструкциями as... as, not so... as
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и фо]эмы future simple tense и present
continuous tense для выраження будущего действия
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing the road. I want
to have ту hair cut.)
конструхция used to + инфинитив гпШЬлЙ
конструщии с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth)
конструкции, содержащие глаголы-ввязки го be to look to feel to seem
конструкции be/get used to инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get used
to something
конструкция both... and...
конструкции для выражения предпочтения prefer... i'dprefer... i'd rather...
конструкция i wish...
предложения с конструхцией either... or, neither... nor
порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Pre
sent/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous Tense)
218
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44
2.4.45
2.4.46
2.4.47
2.4.48
2.4.49
2.4.50
2.4.51
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
глаголы в наиболее употребительных формах сфадательнойэ зdлога (Present/ Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
глагопы в видовременных формах действительного залога в изъявительном нахлонении (Present
Perfect Continuous Tense, Future-In-The-Past)
неличные формы гпагола (инфинитив, герундий, причаgтия настоящего и прошедшего
времени)
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might, should, need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами существительными
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good
- better - (the) best, bad - worse - (the) worst
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу
и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much /many /а lot of)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a^few)
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me, you,
him/her/it, us, them) падеже
Притяжательные местоимения (ту, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this - these, ’that - those)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, any
body, something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Местоимения other/another, both, all, one
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие), none
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематиче
ской фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные националь
ные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образова
ния)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Но
вого года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке
Осуществление межлииностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском язьтке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нор
мами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и пита
нии, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
219
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других)
3.11
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка
3.12
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания пред
мета вместо его названия, ropec^oca, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов
4.2
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содер
жания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные
праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посеще
ние врача
Покупки:
одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
Д
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимо
отношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным
З
странам. Транспорт
И
Жизнь в городе (сельской местности)
К
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, сто
лицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обы
чаи), страницы истории
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музы
канты, спортсмены
2.1.4.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» (БА
ЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с
ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Математика» Феде
ральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень) (далее соот
ветственно - программа по математике, математика) включает пояснительную записку, содер
жание обучения, планируемые результаты освоения программы по математике.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике для обучающихся 5-9 классов разработана на основе ФГОС
ООО. В программе по математике учтены идеи и положения концепции развития математиче
ского образования в Российской Федерации.
220
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира - простран
ственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых в непосредствен
ном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей).
Математические знания обеспечивают понимание принципов устройства и использования со
временной техники, восприятие и интерпретацию социальной, экономической, политической
информации, дают возможность выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и приме
нять формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений, чи
тать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях не
определённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль мышления, про
являющийся в определённых умственных навыках. Обучающиеся осваивают такие приёмы и
методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умоза
ключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических построений, способ
ствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивают логическое мышление. Изучение математики обеспечивает формирование алгорит
мической компоненты мышления и воспитание умений действовать по заданным алгоритмам,
совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач - основой
учебной деятельности на уроках математики - развиваются творческая и прикладная стороны
мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную
и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, гра
фические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами познания дей
ствительности, представлениями о предмете и методах математики, их отличии от методов дру
гих естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения
научных и прикладных задач.
Приоритетными целями обучения математике в 5-9 классах являются:
- формирование центральных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преемственность и перспектив
ность математического образования обучающихся;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи мате
матики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры человечества;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к изучению матема
тики;
- формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
проявления математических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных ситу
ациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей,
формулировать их на языке математики и создавать математические модели, применять освоен
ный математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и
оценивать полученные результаты.
Основные линии содержания программы по математике в 5-9 классах: «Числа и вычис
ления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»), «Функции»,
«Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»),
«Вероятность и статистика».
Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой,
однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределённое по годам обучения, структуриро
вано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся обра
щались неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и навыками осуществля
лось последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые зна
221
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ния включались в общую систему математических представлений обучающихся, расширяя и
углубляя её, образуя прочные множественные связи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным учебным предметом на
уровне основного общего образования. В 5-9 классах математика традиционно изучается в рам
ках следующих учебных курсов:
в 5-6 классах - курса «Математика»,
в 7-9 классах - курсов «Алгебра» (включая элементы статистики и теории вероятностей) и
«Геометрия».
Программой по математике вводится самостоятельный учебный курс «Вероятность и
статистика».
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
Общее число часов для изучения математики (базовый уровень) на уровне основного об
щего образования, - 952 часа:
в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю),
в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю),
в 7 классе - 204 часа (6 часов в неделю),
в 8 классе - 204 часа (6 часов в неделю),
в 9 классе - 204 часа (6 часов в неделю).
2)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ООО
Изучение математики на уровне основного общего образования направлено на достиже
ние обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультаты освоения программы по математике включают:
1. Патриотическое воспитание:
- проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представле
нием о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности мо
рально-этических принципов в деятельности учёного;
3. Трудовое воспитание:
- установкой на активное участие в решении практических задач математической направ
ленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным вы
бором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4. Эстетическое воспитание:
- способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объек
тов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5. Ценности научного познания:
- ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об ос
новных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития ци
вилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством познания
мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального бла
гополучия:
- готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
222
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регу
лярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего пра
ва на ошибку и такого же права другого человека;
7. Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохран
ности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их ре
шения;
8. Адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня
- своей компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
- необходимостью в формировании новых знаний, в т.ч. формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее не известных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
- способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего обра
зования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, характеризу
ющиеся овладением универсальными познавательными действиями, универсальными ком
муникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когни
тивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира, применение
логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существен
ный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
- воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрица
тельные, единичные, частные и общие, условные;
- выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, дан
ных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и про
тиворечий;
- проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умо
заключений, умозаключений по аналогии;
- разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), про
водить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргу
ментацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
- выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть универсальных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать во
просы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
223
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов
между собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обоб
щений;
- прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть уни
версальных познавательных учебных действий:
- выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для ре
шения задачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различ
ных видов и форм представления;
- выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схе
мами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сфор
мулированным самостоятельно.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
УУД:
- воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями обще
ния, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи и полученным результатам;
- в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, реша
емой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в коррект
ной форме формулировать разногласия, свои возражения;
- представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, само
стоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудито
рии.
У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как часть коммуника
тивных УУД:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при ре
шении учебных математических задач;
- принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких человек;
- участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформули
рованным участниками взаимодействия.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных УУД:
- самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных УУД:
- владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения мате
матической задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррек
тивы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудно
стей;
224
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяс
нять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобре
тённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по математике представлены по годам обу
чения в рамках отдельных учебных курсов: в 5-6 классах - курса «Математика», в 7-9 классах курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
3) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА» 5-6 КЛАСС
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5-6 классах являются:
- продолжение формирования основных математических понятий (число, величина, гео
метрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического
образования обучающихся;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи мате
матики и окружающего мира;
- формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать ма
тематические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для ре
шения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать
их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5-6 классах - арифметическая и гео
метрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логи
кой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в
курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о
натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования. При этом совер
шенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний сочетается
с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам прикидки
и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6 классе зна
комством с начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый
этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы.
При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению деся
тичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда пра
вила действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выпол
нения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит воз
можности для понимания обучающимися прикладного применения новой записи при изучении
других предметов и при практическом использовании.
К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где происходит совершенствование
навыков сравнения и преобразования дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов, от
тачивание техники вычислений, в т.ч. значений выражений, содержащих и обыкновенные, и де
сятичные дроби, установление связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на
дроби. В начале 6 класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что они так
же могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы «Положитель
ные и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в рамках которой знакомство с
отрицательными числами и действиями с положительными и отрицательными числами проис
ходит на основе содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить
обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в т.ч. и с правилами знаков при
225
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел будет продолжено в курсе
алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5-6 классах используются арифметические
приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5-6 классах рассматриваются тек
стовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и произ
водительность, на проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с приёмами
решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией, представлен
ной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование пропедевтиче
ских алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от мате
матического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде
всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления гео
метрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия, направ
ленная на развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных
умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на нагляд
но-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая
роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающие
ся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их простейшими
конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их
простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные обучаю
щимися на уровне начального общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5-6 классах изучается интегрированный предмет «Математи
ка», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также пропедевти
ческие сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной статистики.
Место учебного курса «Математика» в учебном плане
Общее число часов для изучения математики, - 340 часов:
в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Натуральные числа и нуль.
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел
точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы
счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы сравне
ния. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, об
ратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении.
Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Провер
ка результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы)
сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств арифме
тических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа. При
знаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств (зако
нов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби.
226
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Пра
вильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде не
правильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей
точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби
к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно-обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изоб
ражение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, рас
стояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены, расстояния,
времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ло
маная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квад
рат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в т.ч. на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей пря
мой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в т.ч.
фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед,
куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепи
педа. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материа
лов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Натуральные числа.
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выраже
ния, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместитель
ного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и упоря
дочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части. Дробное
число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и мет
рическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными и де
сятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций
при решении задач.
227
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту. Выра
жение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения
величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа.
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая ин
терпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые промежутки.
Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абс
цисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенные выражения.
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равен
ства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и площади прямо
угольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время, рас
стояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы. Единицы из
мерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения
каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по усло
вию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и
построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ло
маная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендику
лярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина
маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников: остро
угольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний. Четырёхугольник,
примеры четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов,
диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием
циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближённое измерение площади фигур, в т.ч. на квадратной сетке. Приближённое измерение
длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры раз
вёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бу
маги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
3)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«МАТЕМАТИКА»
5 КЛАСС
228
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 5
классе:
Числа и вычисления.
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными
числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обык
новенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробя
ми в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного ко
нечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, рас
стояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени, ско
рости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столб
чатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении
задач.
Наглядная геометрия.
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, много
угольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометри
ческих фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона; с многоугольника
ми: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с
помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить
отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вы
числения площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из пря
моугольников, в т.ч. фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать
одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться едини
цами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
6 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 6
классе.
Числа и вычисления.
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи,
переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
229
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать
числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с натураль
ными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрица
тельными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата вы
числений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических
действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать
числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения.
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат
и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые мно
жители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений, со
ставлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений, осу
ществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач.
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами,
решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, рас
стояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объёма работы, используя
арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами измерения соответству
ющих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или кру
говой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении
задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометри
ческих плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой
бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, использовать
терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной
величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах
острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения
длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точ
ки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на
прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через другие.
230
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать тер
минологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными еди
ницами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуа
циях.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА» 7-9 КЛАСС
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она обеспе
чивает изучение других дисциплин, как естественнонаучного, так и гуманитарного циклов, её
освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у обу
чающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций,
способе отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли ма
тематического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию
научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в современном циф
ровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, нахо
дить закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно обосно
вывать свои действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспе
чивает развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индук
тивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение ал
гебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому
самостоятельное решение задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего образования ос
новное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Алгеб
раические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями.
В ходе изучения учебного курса обучающимся приходится логически рассуждать, ис
пользовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгеб
ра» включены некоторые основы логики, представленные во всех основных разделах математи
ческого образования и способствующие овладению обучающимися основ универсального мате
матического языка. Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра» яв
ляется его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения ма
тематики, способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию уме
ния пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых для
повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано
с рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о действитель
ном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий - «Алгебраические выражения» и «Уравнения и
неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата, необхо
димого для решения задач математики, смежных предметов и практико-ориентированных задач.
На уровне основного общего образования учебный материал группируется вокруг рациональных
выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения математи
ческих моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре вхо
дят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьных форм способствует развитию воображения, способностей к математическому твор
честву.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися
знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разно
231
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
образных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала способствует разви
тию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства языка математики
- словесные, символические, графические, вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
Место учебного курса «Алгебра» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Алгебра», - 306 часов:
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел. Ариф
метические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики на части,
на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде
процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в т.ч. прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения.
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения пере
менных. Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по фор
мулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения, правила пре
образования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных слагае
мых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение мно
гочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула раз
ности квадратов. Разложение многочленов на множители.
Уравнения и неравенства.
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность урав
нений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных урав
нений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры ре
шения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции.
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ох и Оу. Абсцисса и ордината точки на коорди
натной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных зави
симостей. Понятие функции. График функции. Свойства
функций. Линейная функция, её график. График функции y = |x|. Графическое решение
линейных уравнений и систем линейных уравнений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближе
232
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ния иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения.
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание,
умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их преобразование.
Уравнения и неравенства.
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные уравне
ния.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравне
ний с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя перемен
ными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной
переменной.
Функции.
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы зада
ния функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графи
ки. Функции у = x2, у = x3, y = Vx, у = |х|. Графическое решение уравнений и систем уравнений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби.
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной
прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка
и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства.
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное
уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на множи
тели.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим ме
тодом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений
с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных нера
венств с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация неравенств и
систем неравенств с двумя переменными.
Функции.
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы,
233
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y =Vx, y = jxj и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной фор
мулой и формулой п-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы п-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на коорди
натной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
3)
«АЛГЕБРА»
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
Числа и вычисления.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рацио
нальными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приёмы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выра
жений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин, пропорци
ональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с учётом огра
ничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе
освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных сла
гаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять
формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования вы
ражений.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исход
ного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя пе
ременными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
234
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в т.ч. графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию
задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам,
лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить графики
линейных функций. Строить график функции у = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интер
претировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
Числа и вычисления.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравне
ния, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной
прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней
числа 10.
Алгебраические выражения.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в т.ч. с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений реше
ния, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные нера
венства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества реше
ний неравенства, системы неравенств.
Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства функ
ции по её графику.
Строить графики элементарных функций вида у = k/х, y = x2, y = x3, y =Vx,
у = |х|, описывать свойства числовой функции по её графику.
9 КЛАСС
235
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
Числа и вычисления.
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и пись
менные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения чис
ловых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
числовых выражений.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравне
ний, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения
или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в т.ч. с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений реше
ния, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств
на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции.
Распознавать функции изученных видов.
Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков функций
вида: y = kx, y = kx + b, y = к/х, y = ax2 + bx + c, y = x3, y =Vx,
y = |х| в зависимости от значений коэффициентов; описывать свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства
квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных
функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии.
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах зада
ния.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геомет
рической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в т.ч. задачи из реальной
жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» 7-9 КЛАСС
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью
обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение, опира
ется на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного
общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить доказательные рас
суждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить
контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от противного», отличать свойства от при
236
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
знаков, формулировать обратные утверждения.
Целью изучения геометрии является использование её как инструмента при решении как
математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни. Обучающийся
должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать словами чертёж или рисунок,
найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного кабеля или
требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении задач практического характера обу
чающийся учится строить математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить
вычисления и оценивать полученный результат.
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства»,
«Измерение геометрических величин»,
«Декартовы координаты на плоскости»,
«Векторы»,
«Движения плоскости»,
«Преобразования подобия».
Важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать
использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать применение по
лученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы», «Три
гонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Место учебного предмета «Геометрия» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Геометрия», - 204 часа:
в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Верти
кальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и пер
пендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, прове
дённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный тре
угольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, тео
рема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и
прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и опи
санная окружности треугольника.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи паралле
лограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая тра
пеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
237
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о пропор
циональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. При
менение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника, парал
лелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное тригоно
метрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами
и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение двух окруж
ностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических
задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, тео
рема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение век
торов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вы
числение длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления). Па
раллельный перенос. Поворот.
3)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ»
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные
и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни,
размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до
точек другой прямой.
238
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометриче
ских задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические зада
чи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и се
рединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользо
ваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и
о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярно
сти касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический
смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их свой
ствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении за
дач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно проводить чертёж и
находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треуголь
ника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных
фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в практиче
ских задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных
углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении гео
метрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства
описанного четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригоно
метрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»). Находить
(с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
239
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов тре
угольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фи
гур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длицы и находить
углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить
примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секу
щих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их
в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение векторов для
нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических
и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окруж
ности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять полу
ченные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простей
ших случаях.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригоно
метрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» 7-9 КЛАССЫ
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую зна
чимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании, необходи
мом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется хоро
шая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для про
должения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А
для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации необхо
димо в т.ч. хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Цель изучение курса - сформировать у обучающихся функциональную грамотность,
включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей умение воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный ха
рактер многих реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные
расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к обще
ственным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации перебора и
подсчёта числа вариантов, в т.ч. в прикладных задачах. Знакомство с основами теории графов
создаёт математический фундамент для формирования компетенций в области информатики и
цифровых технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления
обучающихся о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание
роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы веро
ятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса «Вероят
ность и статистика» основного общего образования выделены следующие содержатель
но-методические линии: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность»,
«Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит основой
240
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации,
представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа дан
ных с использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и кри
тиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое зна
чение имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными моде
лями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изуче
нии учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятно
стей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностны
ми законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят
начальные представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и ос
новными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для решения за
дач, а также использования в других математических курсах и учебных предметах.
Место учебного предмета «Вероятность и статистика» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Вероятность и статистика» - 102 часа:
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных про
цессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль мало
вероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и игральная
кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь).
Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объедине
ние, пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами: переместительное, сочета
тельное, распределительное, включения. Использование графического представления множеств
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между мало
вероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
241
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение
и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение
задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка
и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний Бер
нулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и диспер
сия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения величины. Ма
тематическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в серии испытаний
Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и зна
чение закона больших чисел в природе и обществе.
3)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в
виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах,
на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее арифмети
ческое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер рас
сеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в т.ч. по результатам измерений
и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных со
бытий, в т.ч. в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера,
числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над множе
ствами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств, применять
свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений, в т.ч. при решении задач из других
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
242
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием комби
наторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в т.ч. сред
ние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в т.ч. пользуясь результатами проведён
ных измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в т.ч. в опытах с равно
возможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях испы
таний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в слу
чайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП ООО. По
урочное планирование представлено в рабочих программах по предмету.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов со
держания по математике.
5 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по математике
Проверяемые предметные результаты освоения основной ООП ООО
Код
1
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкно
1.1
венными и десятичными дробями
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкно
1.2
венные дроби, десятичные дроби
1.3
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изоб
ражать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой
1.4
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях
1.5
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений
1.6
Округлять натуральные числа
2
Решение текстовых задач
2.1
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного
перебора всех возможных вариантов
2.2
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстоя
ние, цена, количество, стоимость
2.3
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач
2.4
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени, скорости,
выражать одни единицы величины через другие
2.5
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении за
дач
3
Наглядная геометрия
3.1
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
243
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
окружность, круг
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометриче
ских фигур
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками:
угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помо
щью циркуля и линейки
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрез
ки заданной длины; строить окружность заданного радиуса
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисле
ния площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямо
угольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать од
ни единицы величины через другие
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, изме
рения; находить измерения параллелепипеда, куба
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объёма
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания по математике
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Натуральные числа и нуль
1.1
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точ
ками на координатной (числовой) прямой
1.2
Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная система счисления
1.3
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Округление натуральных
чисел
1.4
Вложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство нуля при
сложении, свойства нуля и единицы при умножении. Переместительное и сочетательное
свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения
1.5
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств арифметиче
ских действий
1.6
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком
1.7
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых
1.8
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств
(законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения
2
Дроби
2.1
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Пра
вильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение
дробей точками на числовой прямой
2.2
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю.
Сравнение дробей
2.3
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно-обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части
2.4
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изобра
жение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей
2.5
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей
3
Решение текстовых задач
3.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
244
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использо
вание при решении задач таблиц и схем
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, рассто
яние, цену, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены, расстояния,
времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины
Решение основных задач на дроби
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ло
маная, многугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника. Изме
рение и построение углов с помощью транспортира
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квадрат,
треугольник; о равенстве фигур
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей
прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и
углов прямоугольника, квадрата
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе
фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и параллеле
пипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других мате
риалов)
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО
в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по математике
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Числа и вычисления
Знать и понимать термиты, связанные с различными видами чисел и способами их записи, пере
1.1
ходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой
1.2
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать числа
одного и разных знаков
1.3
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с натуральными и
целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными
числами
1.4
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата вычислений,
выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических действий
1.5
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
1.6
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать числа
точками на координатной прямой, находить модуль числа
1.7
Соотносить точку в прямоугольной системе координат с координатами этой точки
1.8
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
2
Числовые и буквенные выражения
2.1
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и куб
числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени
2.2
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые множители
2.3
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения
2.4
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений, составлять
буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений
2.5
Находить неизвестный компонент равенства
3
Решение текстовых задач
3.1
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом
245
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами, решать три
основные задачи на дроби и проценты
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние,
цену, количество, стоимость, производительность, время, объём работы, используя арифметиче
ские действия, оценку, прикидку; пользоваться единицами измерения соответствующих величин
Составлять буквенные выражения по условию задачи
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой диа
граммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических
плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой бумаге
изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия; использовать термино
логию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной величи
ны, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах острый,
прямой, развёрнутый и тупой углы
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения длины,
выражать одни единицы измерения длины через другие
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точки до
прямой, длину пути на квадратной сетке
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на пря
моугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через другие
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, основание, развёртка
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными единицами
измерения объёма
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуациях
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания по математике
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выражения,
1.1
порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного
и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения
1.2
Округление натуральных чисел
1.3
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Делимость
суммы и произведения
1.4
Деление с остатком
2
Дроби
2.1
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и упорядочивание
дробей
2.2
Решение задач на нахождение части от целого и целого по его часть. Дробное число как результат
деления
2.3
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби возможность представления
обыкновенной дроби в виде десятичной
2.4
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые вы
ражения с обыкновенными и десятичными дробями
2.5
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций при
решении задач
246
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее Выражение процентов
десятичными дробями. Решение на проценты. Выражение отношения величин в процентах
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая интерпрета
ция модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые промежутки. Срав
нение чисел
Арифметические действия с положительными и отрицательными числами
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса и
ордината. Построение точек и на координатной плоскости
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равен
ства, нахождение неизвестного компонента
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и
куба
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время, рассто
яние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы. Единицы изме
рения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения
каждой величины
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами; ре
шение основных задач на дроби и проценты
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию
задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы. Чтение кру
говых диаграмм
Наглядная геометрия
Точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник,
окружность, круг
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендикуляр
ные прямые
Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина маршрута на квад
ратной сетке
Измерение и построение углов с помощью транспортира
Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равно
сторонний
Четырёхугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов, диагоналей
Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге использованием циркуля, линейки,
угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге
Периметр многоугольника
Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближённое измерение площади
фигур, в том числе на квадратной сетке
Приближённое измерение длины окружности, площади круга
Симметрия: центральная, осевая зеркальная. Построение симметричных фигур
Наглядные представления пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма, пира
мида, конус, цилиндр, и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры развёрток
многогранников, цилиндра конуса. Создание моделей пространственных (из бумаги, про
волоки, пластилина и других материалов)
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО
в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
247
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5
5.1
5.2
по математике
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные арифметические действия с рациональными числами
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приёмы вычис
ления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную десятичную дробь)
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
Округлять числа
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выражений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин, пропорциональ
ностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с учётом ограниче
ний, связанных со свойствами рассматриваемых объектов
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе освоения
учебного материала
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых,
раскрытием скобок
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять
формулы квадрата суммы и квадрата разности
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого умножения
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя пере
менными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными;
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию
задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученные результат
Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи,
отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке
Отмечать в координатной плоскости точки заданным координатам
Строить графики линейных функций. Строить график функцииy=\x\
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время, объём работы
Находить значение функции по значению её аргумента
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпрети
ровать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей
Вероятность и статистика
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в виде
таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках
248
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин, ан
тропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные
и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины
Строить чертежи к геометрическим задачам
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства рав
нобедренных треугольников при решении задач
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой
до точек другой прямой
Решать задачи на клетчатой бумаге
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов, об
разованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические зада
чи на нахождение углов
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и сере
динный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться
их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точ
ке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной
точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведённого к точке касания
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический
смысл
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
по математике
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой. Понятие
1.1
рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел
1.2
Арифметические действия рациональными числами. Решение задач из реальной практики на
части, на дроби
1.3
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе опре
деления, запись больших чисел
1.4
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на
проценты, решение задач из реальной практики
1.5
Применение признаков делимости, разложение множители натуральных чисел
1.6
Реальные зависимости, в том числе и обратная пропорциональности
2
Алгебраические выражения
2.1
Переменные, числовое значение выражения переменной. Допустимые значения переменных
249
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по формулам
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения
Свойства степени с натуральным показателем
Одночлены многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула разности
квадратов. Разложение многочленов на множители
Уравнения
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение линей
ных уравнений
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с помощью уравнений
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом
подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений
Координаты и графики. Функции
Координата точки на прямой
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной прямой
Прямоугольная система координат, оси Ох и Oy. Абсцисса и ордината точки на координатной
плоскости
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных зависимостей
Понятие функции. График функции. Свойства функций
Линейная функция, её график. График функции y=\x\
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и по
строение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных про
цессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и наименьшее
значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль маловеро
ятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и игральная кость в
теории вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин. Представ
ление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь). Представ
ление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные и
смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикуляр
ность прямых
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в окру
жающем мире
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана, биссек
триса, их свойства
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы тре
угольника
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к
гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с
углом в 30°
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о
большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как гео
метрические места точек
Окружность и круг, хорда диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности. Каса250
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6 11
тельная секущая к окружности
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по математике
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения,
1.1
округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной прямой
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни, ис
1.2
пользуя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней
1.3
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней числа 10
2
Алгебраические выражения
2.1
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений, степе
ни с целым показателем
2.2
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений основе правил действий
многочленами и алгебраическими дробями
2.3
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители
2.4
Применять преобразования выражений решения задач из математики, смежных предметов, из
реальной практики
3
Уравнения и неравенства
3.1
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы
двух уравнений с двумя переменными
3.2
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с приме
нением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений
решения, если имеет, то сколько, и прочее)
3.3
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью со
ставления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат
3.4
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные нера
венства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества реше
ний неравенства, системы неравенств
4
Функции
4.1
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обо
значения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства функ
ции по её графику
4.2
Строить графики элементарных функций вида: y= ^ , y = x2, y=x3,y=\x\, описывать свойства чис
ловой функции по её графику
5
Вероятность и статистика
5.1
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графи
ков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер рассеива
ния (размах, дисперсия и стандартное отклонение)
5.3
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам измере
ний и наблюдений
5.4
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных событий, в
том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями
5.5
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера, чис
ловая прямая
5.6
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение; перечислять элементы множеств, применять свойства
251
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.7
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
множеств
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания
процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов
Геометрия
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при
решении геометрических задач
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении задач
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при реше
нии геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить
математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и находить
соответствующие длины
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника.
Пользоваться этими понятиями для решения практических задач
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных фигур
(пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в практических за
дачах
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных углах,
углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении геометриче
ских задач
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства описанного четырёхуголь
ника при решении задач
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач реальной
жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрии
(пользуясь, где необходимо, калькулятором)
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
по математике
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения
1.1
иррациональных чисел
1.2
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых
выражений и вычислениям. Действительные числа
1.3
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа
2
Алгебраические выражения
2.1.
Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на множители
2.2
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
2.3
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей
2.4
Рациональные выражения и их преобразование
3
Уравнения и неравенства
3.1
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета
3.2
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
3.3
Простейшие дробно-рациональные уравнения
3.4
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с
двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными
3.5
Решение текстовых задач алгебраическим способом
3.6
Числовые неравенства и их свойства
3.7
Неравенство с одной переменной
3.8
Равносильность неравенств
3.9
Линейные неравенства с одной переменной
3.10 Системы линейных неравенств с одной переменной
252
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций
График функции. Чтение свойств функции по её графику
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики
Функции y=x2, y=x3
Функции y=^Jx, y=\x\
Графическое решение уравнений и систем уравнений
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение, пе
ресечение, дополнение
Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное,
включения
Использование графического представления множеств для описания реальных процессов и яв
лений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов. Диа
грамма рассеивания
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятны
ми и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь между
числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью графов
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий. Несов
местные события. Формула сложения вероятностей
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с по
мощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера
Геометрия
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о пропорцио
нальных отрезках
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение
подобия при решении практических задач
Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей подобных фигур
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное тригонометри
ческое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и се
кущими
Вписанные и описанные четырёхугольники
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум
окружностям
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по математике
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Код
253
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и пись
менные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения числовых
выражений
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку чис
ловых выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие дроб
но-рациональные уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений,
в которых одно уравнение не является линейным
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или си
стемы двух уравнений с двумя переменными
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с приме
нением графических представлений (например, устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько)
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное неравен
ство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов
Использовать неравенства при решении различных задач
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение на координатк.
ной плоскости графиков функций вида: y=kx, y=kx+b, y= , y=ax2+bx+c в зависимости от значе
ний коэффициентов, описывать свойства функций
Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков функций вида
y=^x, y=\x\ и описывать свойства функций
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства квад
ратичных функций по их графикам
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных функций из
реальной жизни, физики, геометрии
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах задания
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геометрической
прогрессий, суммы первых n членов
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из реальной
жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий)
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в виде таб
лиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием комбинаторных
правил и методов
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе средние
значения и меры рассеивания
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами проведённых
измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с равно
возможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях испы
таний Бернулли
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в случайной из254
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
менчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе
Геометрия
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные элементы
прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью
калькулятора) длины и углы для нетабличных значений
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для нахож
дения соотношений между тригонометрическими величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов треугольника
(«решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур. Поль
зоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить приме
ры подобных фигур в окружающем мире
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о
квадрате касательной
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в ре
шении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение векторов для
нахождения длин и углов
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и
практических задач
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности и
радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять полученные уме
ния в практических задачах
Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения плоскости в простейшие слу
чаях
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач реальной
жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрических
функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором)
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания
по математике
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Числа и вычисления
1.1
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби
1.2
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Вза
имно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел
1.3
Арифметические действия с действительными числами
1.4
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов
в окружающем мире. Приближённое значение величины, точность приближения. Округление чи
сел. Прикидка и оценка результатов вычислений
2
Уравнения и неравенства
2.1
Уравнения с одной переменной
2.2
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
2.3
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
2.4
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложени
ем на множители
2.5
Решение дробно-рациональных уравнений
2.6
Системы уравнений
2.7
Уравнение с двумя переменными и его график
2.8
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
2.9
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое - второй степени
2.10 Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
2.11 Решение текстовых задач алгебраическим способом
255
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
Числовые неравенства и их свойства
Решение линейных неравенств с одной переменной
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
Квадратные неравенства
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось
симметрии параболы
Графики функци y=kx, y=kx+b и их свойства
Графики функций y=^, y=x3и их свойства
Графики функций у =Vx , y= |x| и их свойства
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание последовательности
рекуррентной формулой и формулой n-го члена
Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической прогрессии, суммы первых n
членов
Геометрическая прогрессия. Формулы n-го члена геометрической прогрессии, суммы первых n
членов
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной
плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
Сложные проценты
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и по
строение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным
Перестановки и факториал
Сочетания и число сочетаний
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и из
дуги окружности
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли
Случайная величина и распределение вероятностей
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретическо
го среднего значения величины
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в серии испытаний
Бернулли»
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и зна
чение закона больших чисел в природе и обществе
Геометрия
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество. Формулы
приведения
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач с
использованием теоремы косинусов и теоремы синусов
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные век
торы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора
по двум неколлинеарным векторам
координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и
углов
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах, пере
сечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение
Правильные многоугольники
256
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6.9
6.10
6.11
Код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей
Площадь круга, сектора, сегмента
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления). Па
раллельный перенос. Поворот
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения ООП ООО
для проведения ОГЭ по математике
Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении задач;
умение использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство; умение рас
познавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контпримеры, строить вы
сказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число, делимость
натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и де
сятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число, арифме
тический квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочи
вать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать при
кидку и оценку результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический квадратный
корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени
больше единицы; умение выполнять расчёты по формулам, преобразования целых, дроб
но-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в
том числе с использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной, числовое
неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных уравнений, ли
нейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной пе
ременной, в том числе при решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции, промежутки знако
постоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения функции;
умение оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная
функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функ
ций, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения
задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимо
сти между величинами
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая про
грессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена
при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение, работу,
цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по
условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность полученных
результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, много
угольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники, прямоугольный тре
угольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с про
странственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на
нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов
257
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
10
11
12
13
14
15
16
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников; параллельность и
перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, по
добие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой; умение распо
знавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых
в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и косинус угла
треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем мире;
умение применять формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и пло
щади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от руки, с
помощью чертёжных инструментов и электронных средств по текстовому или символььному
описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты точки, вектор,
сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов; умение ис
пользовать векторы и координаты для представления данных и решения задач, в том числе из
других учебных предметов и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы, среднее ариф
метическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора; умение
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений; умение
распознавать изменчивые величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент), элементарное со
бытие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие, вероятность события; уме
ние находить вероятности случайных событий в опытах с равновозможными элементарными
событиями; умение решать задачи методом организованного перебора и с использованием пра
вила умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство
с понятием независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых
явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить примеры ма
тематических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов математи
ки в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития ма
тематики как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в отечествен
ной и всемирной истории
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания для проведения ОГЭ
по математике
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби
1.2
1.3
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
1.4
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
1.5
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений
2
Алгебраические выражения
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
2.5
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями натураль
ной степени
3
Уравнения и неравенства
3.1
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
258
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и множество
значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
Векторы на плоскости
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы
2.1.5.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
(УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с
ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Математика» Федераль
ной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углублённый уровень) (далее
соответственно - программа по математике, математика) включает пояснительную записку, со
держание обучения, планируемые результаты освоения программы по математике.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике углублённого уровня для обучающихся 7-9 классов разработа
на на основе ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи и положения концепции раз
вития математического образования в Российской Федерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира - простран
ственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых в непосредствен
ном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей).
Математические знания обеспечивают понимание принципов устройства и использования со
временной техники, восприятие и интерпретацию социальной, экономической, политической
информации, дают возможность выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и приме
нять формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений, чи
тать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях не
определённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль мышления, про
являющийся в определённых умственных навыках. Обучающиеся осваивают такие приёмы и
методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умоза
259
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических построений, способ
ствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивают логическое мышление. Изучение математики обеспечивает формирование алгорит
мической компоненты мышления и воспитание умений действовать по заданным алгоритмам,
совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач - основой
учебной деятельности на уроках математики - развиваются творческая и прикладная стороны
мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную
и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, гра
фические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами познания дей
ствительности, представлениями о предмете и методах математики, их отличии от методов дру
гих естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения
научных и прикладных задач.
Математическое образование в РФ должно решать, в частности задачи обеспечения стра
ны выпускниками, математическая подготовка которых достаточна для продолжения образова
ния в различных направлениях, включая математические исследования, работу в сфере инфор
мационных технологий, преподавание математики, с одной стороны, и применение математики в
других науках, в инженерно-технологической и социальной сфере с другой стороны. Для обес
печения достижения соответствующей этим задачам математической подготовки обучающихся,
для удовлетворения их запросов и возможностей предназначена программа углублённого изуче
ния математики. Программа по математике углублённого уровня даёт возможность расширить и
углубить круг изучаемых вопросов, создать более целостное представление о системе математи
ческих знаний, сформировать более устойчивые и осознанные умения.
Приоритетными целями обучения математике в 7-9 классах являются:
- формирование центральных математических понятий (число, величина,
- геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих преем
ственность и перспективность математического образования обучающихся;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи мате
матики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры человечества;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к изучению матема
тики;
- формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
проявления математических понятий, объектов и закономерностей в реальных жизненных ситу
ациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей,
формулировать их на языке математики и создавать математические модели, применять освоен
ный математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и
оценивать полученные результаты.
Основные линии содержания программы по математике в 7-9 классах: «Числа и вычис
ления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»), «Функции»,
«Геометрия («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»),
«Вероятность и статистика». Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии
с собственной природой и традициями, однако не независимо одна от другой, а в тесном контак
те и взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределённое по годам обучения, структуриро
вано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся обра
щались неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и навыками осуществля
лось последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые зна
ния включались в общую систему математических представлений обучающихся, расширяя и
углубляя её, образуя прочные множественные связи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным предметом на уровне
260
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
основного общего образования и изучается на углублённом уровне в рамках следующих учебных
курсов: «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
Общее число часов для изучения математики, - 816 часов:
в 7 классе - 272 часа (8 часов в неделю),
в 8 классе - 272 часа (8 часов в неделю),
в 9 классе - 272 часа (8 часов в неделю).
2)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ООО
Освоение математики должно обеспечивать достижение на уровне основного общего об
разования личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике включают:
1. Патриотическое воспитание:
- проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представле
нием о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности мо
рально-этических принципов в деятельности учёного;
3. Трудовое воспитание:
- установкой на активное участие в решении практических задач математической направ
ленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным вы
бором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных интересов и общественных потребностей;
4. Эстетическое воспитание:
- способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объек
тов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5. Ценности научного познания:
- ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об ос
новных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития ци
вилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством познания
мира, овладением навыками исследовательской деятельности;
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального бла
гополучия:
- готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регу
лярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего пра
ва на ошибку и такого же права другого человека;
7. Экологическое воспитание:
- ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области со
хранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8. Адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- готовностью к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей ком
261
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
петентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других людей, приобре
тать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи, понятия, гипоте
зы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие;
- способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего обра
зования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, характеризу
ющиеся овладением познавательными УУД, коммуникативными УУД и регулятивными
УУД.
Познавательные УУД
Познавательные УУД обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обу
чающихся (освоение методов познания окружающего мира, применение логических, исследова
тельских операций, умений работать с информацией).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существен
ный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
- воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрица
тельные, единичные, частные и общие, условные;
- выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, дан
ных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и про
тиворечий;
- проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умо
заключений, умозаключений по аналогии;
- разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), про
водить самостоятельно доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, применять метод математической индукции, обосновывать
собственные рассуждения;
- выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать во
просы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, исследование по уста
новлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть по
знавательных УУД:
- выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для ре
шения задачи;
262
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различ
ных видов и форм представления;
- выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схе
мами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или сформулирован
ным самостоятельно.
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД обеспечивают сформированность социальных навыков обучаю
щихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
УУД:
- воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями обще
ния, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать
пояснения по ходу решения задачи и полученным результатам;
- в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, реша
емой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в коррект
ной форме формулировать разногласия, свои возражения;
- представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, само
стоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудито
рии.
У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как часть коммуника
тивных УУД:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при ре
шении учебных математических задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких человек;
- участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штур
мы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды, оценивать качество результата и качество своего вклада в общий результат по крите
риям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных
навыков личности.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, групповое);
- самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных УУД:
- владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения мате
матической задачи, самомотивации и рефлексии;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррек
тивы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудно
стей;
- оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяс
нять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобре
тённому опыту.
У обучающегося будут сформировано умение эмоционального интеллекта как часть ре
гулятивных УУД:
- выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать эмоциональ
263
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ную оценку решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по математике углублённого уровня пред
ставлены по годам обучения в следующих разделах программы по математике в рамках отдель
ных учебных курсов для 7-9 классов: «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Развитие логических представлений и навыков логического мышления обучающихся
осуществляется в рамках всех названных курсов на протяжении всех лет обучения. Предполага
ется, что выпускник 9 класса сможет строить высказывания и отрицания высказываний, распо
знавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры, выполнять
операции над высказываниями, строить высказывания и рассуждения на основе логических пра
вил, решать логические задачи, научится применять метод математической индукции, овладеет
понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство - и научится использовать их при
выполнении учебных и внеучебных задач. При этом введение основных логических понятий и
освоение основных связанных с ними видов деятельности отнесено к курсу «Вероятность и ста
тистика» и также распределено по годам обучения.
В рамках всех трёх курсов осуществляется формирование умения выбирать подходящий
метод для решения задачи, выявлять примеры математических закономерностей в природе и об
щественной жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве, применять мате
матические знания и опыт математической деятельности в ситуациях реальной жизни. Обучаю
щиеся знакомятся с научными результатами, полученными в ходе развития арифметики, алгеб
ры, геометрии, теории вероятности, статистики и учатся их описывать, приводят примеры мате
матических открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории науки.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА» 7-9 КЛАССЫ
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она обеспе
чивает изучение других дисциплин как естественно-научного, так и гуманитарного циклов, её
освоение необходимо для продолжения образования и для повседневной жизни. Развитие у обу
чающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций,
способе отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли ма
тематического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию
научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в современном циф
ровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, нахо
дить закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно обосно
вывать свои действия, выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечи
вает развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктив
ные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре
предполагает значительный объём самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому само
стоятельное решение задач обучающимися является реализацией деятельностного принципа
обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» углублённого изучения основное место
занимают содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Алгебраические вы
ражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения курса обучающимся
приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим
в программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во
всех основных разделах математического образования и способствующие овладению обучаю
щимися основ универсального математического языка. Содержательной и структурной особен
ностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения ма
264
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
тематики, способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию уме
ния пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых для
повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано
с рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о действитель
ном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий - «Алгебраические выражения» и «Уравнения и
неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата, необхо
димого для решения задач математики, смежных предметов и окружающей реальности. На
уровне основного общего образования учебный материал группируется вокруг рациональных
выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения математи
ческих моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре вхо
дят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьных форм способствует развитию воображения, способностей к математическому твор
честву.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися
знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разно
образных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала способствует разви
тию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства языка математики
- словесного, символического, графического, вносит вклад в формирование представлений о ро
ли математики в развитии цивилизации и культуры.
Углублённый курс алгебры характеризуется изучением дополнительного теоретиче
ского аппарата и связанных с ним методов решения задач.
Алгебра является языком для описания объектов и закономерностей, служит основой ма
тематического моделирования. При этом сами объекты математических умозаключений и при
нятые в алгебре правила их конструирования способствуют формированию умений обосновы
вать и доказывать суждения, развивают математическую интуицию, кратко и наглядно раскры
вают механизм логических построений и учат их применению. Тем самым алгебра занимает одно
из ведущих мест в формировании научно-теоретического мышления обучающихся.
Место учебного курса «Алгебра» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Алгебра» - 408 часов:
в 7 классе - 136 часов (4 часавнеделю),
в 8 классе - 136 часов (4 часавнеделю),
в 9 классе - 136 часов (4 часавнеделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Рациональные числа. Сравнение, упорядочивание и арифметические действия с рацио
нальными числами. Числовая прямая, модуль числа.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Запись числа в десятичной позицион
ной системе счисления.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач из реальной практи
ки на части, на дроби, на проценты, применение отношений и пропорций при решении задач,
решение задач на движение, работу, покупки, налоги.
Делимость целых чисел. Свойства делимости.
Простые и составные числа. Чётные и нечётные числа. Признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3,
6, 9, 10, 11. Признаки делимости суммы и произведения целых чисел при решении задач с прак
тическим содержанием.
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух чисел. Взаимно простые
числа. Алгоритм Евклида.
Деление с остатком. Арифметические операции над остатками.
265
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Алгебраические выражения.
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными. Представление зависи
мости между величинами в виде формулы.
Тождество. Тождественные преобразования алгебраических выражений. Доказательство
тождеств.
Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень одночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение и деление многочленов. Преобразование целого выражения в многочлен. Корни
многочлена.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух выражений,
куб суммы и куб разности двух выражений, разность квадратов двух выражений, произведение
разности и суммы двух выражений, сумма и разность кубов двух выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки. Метод
группировки.
Уравнения и неравенства.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства уравнений с одной пере
менной. Равносильность уравнений. Уравнение как математическая модель реальной ситуации.
Линейное уравнение с одной переменной. Число корней линейного уравнения. Решение
текстовых задач с помощью линейных уравнений. Линейное уравнение, содержащее знак моду
ля.
Уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными.
Системы линейных уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы ли
нейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных уравнений с двумя пере
менными методом подстановки и методом сложения. Система двух линейных уравнений с двумя
переменными как модель реальной ситуации.
Функции.
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная система координат. Абсцисса и ордината точки на координатной плоско
сти. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных зависимостей.
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции. Функция как мате
матическая модель реального процесса. Область определения и область значений функции. Спо
собы задания функции. График функции. Понятия максимума и минимума, возрастания и убы
вания на примерах реальных зависимостей.
Линейная функция, её свойства. График линейной функции. График функции y = |x|. Ку
сочно-заданные функции.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства. Понятие ирраци
онального числа. Действия с иррациональными числами. Свойства действий с иррациональными
числами. Сравнение иррациональных чисел.
Представления о расширениях числовых множеств. Множества натуральных, целых, ра
циональных, действительных чисел. Сравнение чисел. Числовые промежутки.
Действия с остатками. Остатки степеней. Применение остатков к решению уравнений в
целых числах и текстовых задач.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Стандартный вид числа.
Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробно-рациональных выра
жениях. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение и деление
алгебраических дробей. Выделение целой части алгебраической дроби.
Рациональные выражения. Тождественные преобразования рациональных выражений.
266
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Допустимые значения переменных в выражениях, содержащих арифметические квадрат
ные корни. Тождественные преобразования выражений, содержащих арифметические квадрат
ные корни.
Степень с целым показателем и её свойства. Преобразование выражений, содержащих
степени.
Уравнения и неравенства.
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Количество действи
тельных корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Уравнения, сводимые к линейным урав
нениям или к квадратным уравнениям. Квадратное уравнение с параметром. Решение текстовых
задач с помощью квадратных уравнений.
Дробно-рациональные уравнения. Решение дробно-рациональных уравнений. Решение
текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений. Графическая интерпретация
уравнений с двумя переменными.
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Сложение и умножение
числовых неравенств. Оценивание значения выражения. Доказательство неравенств.
Понятие о решении неравенства с одной переменной. Множество решений неравенства.
Равносильные неравенства.
Линейное неравенство с одной переменной и множества его решений. Решение линейных
неравенств с одной переменной. Системы и совокупности линейных неравенств с одной пере
менной. Решение текстовых задач с помощью линейных неравенств с одной переменной.
Функции.
Область определения и множество значений функции. Способы задания функций. График
функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций, отражающих ре
альные процессы.
Линейная функция. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные за
висимости, их графики.
Функции y = ax2, y = x2 + b, y = x3, y = | x |, y =4Х , у = - и их свойства. Кусочно-заданные
x
функции.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Корень п-й степени и его свойства. Степень с рациональным показателем и её свойства.
Алгебраические выражения.
Тождественные преобразования выражений, содержащих корень п-й степени. Тожде
ственные преобразования выражений, содержащих степень с рациональным показателем.
Квадратный трёхчлен. Корни квадратного трёхчлена. Разложение квадратного трёхчлена
на линейные множители.
Уравнения и неравенства.
Биквадратные уравнения. Примеры применений методов равносильных преобразований,
замены переменной, графического метода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение систем уравнений с двумя переменными. Решение простейших систем нелиней
ных уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы нелинейных урав
нений с двумя переменными. Система двух нелинейных уравнений с двумя переменными как
модель реальной ситуации.
Числовые неравенства. Решение линейных неравенств. Доказательство неравенств.
Квадратные неравенства с одной переменной. Решение квадратных неравенств графиче
ским методом и методом интервалов. Метод интервалов для рациональных неравенств. Про
стейшие неравенства с параметром.
Решение текстовых задач с помощью неравенств, систем неравенств.
Неравенство с двумя переменными. Решение неравенства с двумя переменными. Системы
267
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
неравенств с двумя переменными. Графический метод решения систем неравенств с двумя пере
менными.
Функции.
Функция. Свойства функций: нули функции, промежутки знакопостоянства функции,
промежутки возрастания и убывания функции, чётные и нечётные функции, наибольшее и
наименьшее значения функции.
Квадратичная функция и её свойства. Использование свойств квадратичной функции для
решения задач. Построение графика квадратичной функции. Положение графика квадратичной
функции в зависимости от её коэффициентов. Графики функций у=ах2, у = а(х - т)2 и у = а(х - т)2
+п. Построение графиков функций с помощью преобразований.
Дробно-линейная функция. Исследование функций.
Функция у = хп с натуральным показателем и и её график.
Числовые последовательности и прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Конечные и бесконечные последовательности.
Ограниченная последовательность. Монотонно возрастающая (убывающая) последовательность.
Способы задания последовательности: описательный, табличный, с помощью формулы п-то
члена, рекуррентный.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Свойства членов арифметической и гео
метрической прогрессий. Формулы п-го члена арифметической и геометрической прогрессий.
Формулы суммы первых п членов арифметической и геометрической прогрессий. Задачи на
проценты, банковские вклады, кредиты.
Представление о сходимости последовательности, о суммировании бесконечно убываю
щей геометрической прогрессии.
Метод математической индукции. Простейшие примеры.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7 классе.
Числа и вычисления.
Рациональные числа.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную дробь).
Использовать понятия множества натуральных чисел, множества целых чисел, множества
рациональных чисел при решении задач, проведении рассуждений и доказательств.
Понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа.
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рацио
нальными числами, использовать свойства чисел и правила действий, приёмы рациональных
вычислений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа и степени с
натуральным показателем, применять разнообразные способы и приёмы вычисления, составлять
и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов.
Округлять числа с заданной точностью, а также по смыслу практической ситуации, вы
полнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выражений, в т.ч.
при решении практических задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать таблицы, схемы, чер
тежи, другие средства представления данных при решении задач.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин, пропорци
ональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с учётом огра
ничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
268
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Делимость.
Доказывать и применять при решении задач признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10,
11, признаки делимости суммы и произведения целых чисел.
Раскладывать на множители натуральные числа.
Оперировать понятиями: чётное число, нечётное число, взаимно простые числа.
Находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и использо
вать их при решении задач, применять алгоритм Евклида.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по модулю.
Алгебраические выражения.
Выражения с переменными.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе
освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Использовать понятие тождества, выполнять тождественные преобразования выражений,
доказывать тождества.
Многочлены.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных сла
гаемых, раскрытием скобок.
Выполнять действия (сложение, вычитание, умножение) с одночленами и с многочлена
ми, применять формулы сокращённого умножения (квадрат и куб суммы, квадрат и куб разно
сти, разность квадратов, сумма и разность кубов), в т.ч. для упрощения вычислений.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки
общего множителя, группировки слагаемых, применяя формулы сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования вы
ражений.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исход
ного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя пе
ременными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в т.ч. графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию
задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции.
Координаты и графики.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам,
лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам.
Функции.
Строить графики линейных функций.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интер
претировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
Использовать свойства функций для анализа графиков реальных зависимостей (нули
функции, промежутки знакопостоянства функции, промежутки возрастания и убывания функ
ции, наибольшее и наименьшее значения функции).
269
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Использовать графики для исследования процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных предметов и реальной жизни.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8 классе.
Числа и вычисления.
Иррациональные числа.
Понимать и использовать представления о расширении числовых множеств.
Оперировать понятиями: квадратный корень, арифметический квадратный корень, ирра
циональное число, находить, оценивать квадратные корни, используя при необходимости каль
кулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя
свойства корней.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравне
ния, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной
прямой.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней
числа 10, записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием раз
ных систем измерений.
Делимость.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по модулю,
находить остатки суммы и произведения по данному модулю.
Алгебраические выражения.
Дробно-рациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в дробно-рациональных выражениях.
Применять основное свойство рациональной дроби.
Выполнять приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умно
жение, деление алгебраических дробей.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Степени.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
Иррациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в выражениях, содержащих арифметические
квадратные корни.
Выполнять преобразования иррациональных выражений, используя свойства корней.
Уравнения и неравенства.
Решать квадратные уравнения.
Решать дробно-рациональные уравнения.
Решать линейные уравнения с параметрами, несложные системы линейных уравнений с
параметрами.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в т.ч. с применением графиче
ских представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если
имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные нера
венства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества реше
ний неравенства, системы неравенств.
Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
270
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства функ
ции по её графику.
Строить графики функций y = x2, y = x3, y = Jx , y =k , у = |x|, описывать свойства числовой
x
функции по её графику.
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9 классе.
Числа и вычисления.
Оперировать понятиями: корень п-й степени, степень с рациональным показателем, нахо
дить корень и-й степени, степень с рациональным показателем, используя при необходимости
калькулятор, применять свойства корня п-й степени, степени с рациональным показателем.
Использовать понятие множества действительных чисел при решении задач, проведении
рассуждений и доказательств.
Сравнивать и упорядочивать действительные числа, округлять действительные числа,
выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений.
Алгебраические выражения.
Оперировать понятием квадратного трёхчлена, находить корни квадратного трёхчлена.
Раскладывать квадратный трёхчлен на линейные множители.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, дроб
но-рациональные уравнения.
Решать несложные квадратные уравнения с параметром.
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, использовать метод интервалов,
изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравне
ний, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать несложные системы нелинейных уравнений с параметром.
Применять методы равносильных преобразований, замены переменной, графического ме
тода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное не
равенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов.
Решать уравнения, неравенства и их системы, в т.ч. с ограничениями, например, в целых
числах.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в т.ч. с применением графиче
ских представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если
имеет, то сколько, и прочее).
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнений,
неравенств, их систем.
Использовать уравнения, неравенства и их системы для составления математической мо
дели реальной ситуации или прикладной задачи, интерпретировать полученные результаты в за
данном контексте.
Числовые последовательности и прогрессии.
Оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции, прямая пропорцио
нальность, линейная функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола, кусоч
но-заданная функция.
Исследовать функцию по её графику, устанавливать свойства функций: область опреде
ления, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрас
тания и убывания, чётность и нечётность, наибольшее и наименьшее значения, асимптоты.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных
функций из реальной жизни, физики, геометрии.
271
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Определять положение графика квадратичной функции в зависимости от её коэффициен
тов.
Строить график квадратичной функции, описывать свойства квадратичной функции по её
графику.
Использовать свойства квадратичной функции для решения задач.
На примере квадратичной функции строить график функции
у =af(kx+b) + с с помощью преобразований графика функции y = f (x).
Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характе
ристикам.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая про
грессии.
Задавать последовательности разными способами: описательным, табличным, с помощью
формулы п-го члена, рекуррентным.
Выполнять вычисления с использованием формул «-го члена арифметической и геомет
рической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в т.ч. задачи из реальной
жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Распознавать и приводить примеры конечных и бесконечных последовательностей, огра
ниченных последовательностей, монотонно возрастающих (убывающих) последовательностей.
Иметь представление о сходимости последовательности, уметь находить сумму беско
нечно убывающей геометрической прогрессии.
Применять метод математической индукции при решении задач.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» 7-9 КЛАССЫ
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью
обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение, опира
ется на логическую, доказательную линию.
Ценность изучения геометрии на уровне основного общего образования заключается в
том, что обучающийся учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умо
заключения, доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные утвер
ждения. Особое значение доказательная линия имеет для углублённого изучения математики.
Целью изучения геометрии является использование её как инструмента при решении
как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни. Обу
чающийся должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать словами чертёж
или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитывать необходимую длину оптоволо
конного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении задач практиче
ского характера обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных си
туаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
Особенность учебного курса углублённого изучения геометрии состоит в том, что обу
чающиеся не просто знакомятся с определёнными понятиями, а уверенно овладевают ими. Су
ществующие темы программы базового курса геометрии изучаются на более глубоком уровне, а
обучающиеся приобретают умения, помогающие им уверенно применять свои знания не только в
математике, но и в смежных предметах, прежде всего физике и информатике, а также пользо
ваться полученными знаниями при решении практических задач.
Согласно учебному плану в 7-9 классах изучается углублённый учебный курс «Геометрия»,
который включает следующие основные разделы содержания: «Начала геометрии», «Треуголь
ники», «Окружность», «Четырёхугольники», «Подобие», «Элементы тригонометрии», «Площа
272
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ди», «Метод координат», «Векторы», «Преобразования плоскости».
Место учебного предмета «Геометрия» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Геометрия» - 306 часов:
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (З часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Начала геометрии.
История возникновения и развития геометрии. Начальные понятия геометрии. Точка,
прямая, отрезок, луч. Понятие об аксиоме, теореме, доказательстве, определении.
Взаимное расположение точек на прямой. Измерение длины отрезка, расстояние между
точками.
Полуплоскость и угол. Виды углов. Измерение величин углов. Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и перпендикулярные прямые. Расстояние от точки до прямой. Биссектриса
угла.
Ломаная. Виды ломаных. Длина ломаной. Многоугольники. Периметр многоугольника.
Понятие о выпуклых и невыпуклых многоугольниках.
Первичные представления о равенстве фигур, их расположении, симметрии.
Простейшие построения. Инструменты для измерений и построений.
Треугольники.
Виды треугольников: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные, равнобедренные,
равносторонние. Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Равенство треугольников. Первый и второй признаки равенства треугольников. Равно
бедренные треугольники и их свойства. Признак равнобедренного треугольника. Третий признак
равенства треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Нера
венство о длине ломаной.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Параллельные прямые. Сумма углов многоугольника.
Параллельность прямых, исторические сведения о постулате Евклида и о роли Лобачев
ского в открытии неевклидовой геометрии. Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма
углов треугольника. Внешние углы треугольника. Сумма внутренних углов многоугольника и
сумма внешних углов выпуклого многоугольника.
Прямоугольные треугольники.
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и наклонная. Свой
ство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе. Прямоугольный тре
угольник с углом в 30°.
Окружность.
Понятия окружности и круга. Элементы окружности и круга: центр, радиус, диаметр,
хорда, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к
окружности. Окружность, вписанная в угол. Простейшие построения с помощью циркуля и ли
нейки.
Геометрические места точек.
Понятие о геометрическом месте точек. Примеры геометрических мест точек на плоско
сти. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Описанная окружность треугольника, её центр. Метод геометрических мест точек при решении
геометрических задач.
Построения с помощью циркуля и линейки.
Исторические сведения. Обоснования простейших построений, этапы задачи на построе
273
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ния, решение задач на построение циркулем и линейкой.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Четырёхугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и
свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Средняя линия трапеции.
Средняя линия треугольника. Метод удвоения медианы треугольника. Теорема о пересе
чении медиан треугольника.
Теорема Фалеса, теорема о пропорциональных отрезках. Теорема Вариньона для произ
вольного четырёхугольника.
Центрально-симметричные фигуры.
Подобие.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. При
менение подобия при решении геометрических и практических задач.
Площадь.
Понятие о площади. Свойства площадей геометрических фигур. Простейшие формулы
для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Площади подобных фигур. От
ношение площадей треугольников.
Теорема Пифагора.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Элементы тригонометрии.
Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника. Триго
нометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
Углы и четырёхугольники, связанные с окружностью.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
между хордами и секущими. Вписанные и описанные окружности треугольника и четы
рёхугольники. Свойства и признаки вписанного четырёхугольника. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Решение треугольников.
Синус, косинус, тангенс углов от 0° до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения. Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов. Решение задач
геометрической оптики.
Тригонометрические формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба, тра
пеции. Формула Герона. Формула площади выпуклого четырёхугольника.
Подобие треугольников.
Хорды и подобные треугольники в окружности. Теорема о произведении отрезков хорд,
теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате касательной. Применение при
решении геометрических задач. Теоремы Чевы и Менелая. Понятие о гомотетии.
Метод координат.
Уравнение прямой на плоскости. Угловой коэффициент и свободный член, их геометри
ческий смысл. Параллельность и перпендикулярность прямых (через угловой коэффициент).
Уравнение окружности. Нахождение пересечений окружностей и прямых в координатах.
Формула расстояния от точки до прямой. Площадь параллелограмма в координатах, понятие об
ориентированной площади. Применение метода координат в практико-ориентированных гео
метрических задачах.
Векторы.
Векторы на плоскости. Сложение и вычитание векторов - правила треугольника и парал
лелограмма. Умножение вектора на число. Координаты вектора. Сложение и вычитание векто
ров, умножение вектора на число в координатах. Применение векторов в физике, центр масс.
274
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Понятие о базисе (на плоскости). Разложения векторов по базису. Скалярное произведе
ние векторов, геометрический смысл и выражение в декартовых координатах. Дистрибутивность
скалярного произведения. Скалярное произведение и проецирование. Применение скалярного
произведения векторов для нахождения длин и углов. Решение геометрических задач с помощью
скалярного произведения.
Длина окружности и площадь круга.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вы
числение длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента. Исторические сведения об
измерении длины окружности и площади круга.
Движения плоскости.
Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры. Поворот. Осевая симметрия.
Фигуры, симметричные относительно некоторой оси. Параллельный перенос.
Понятие движения и его свойства. Равенство фигур. Проявления симметрии в природе,
живописи, скульптуре, архитектуре. Композиции движений (простейшие примеры). Применение
в геометрических задачах.
3)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ»
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные
и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Проводить прикидку и оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни,
размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до
точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометриче
ских задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические зада
чи на нахождение углов.
Владеть понятием «геометрическое место точек» (далее - ГМТ). Определять биссектрису
угла и серединный перпендикуляр к отрезку как ГМТ. Пользоваться понятием ГМТ при доказа
тельстве геометрических утверждений и при решении задач.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, уверен
но владеть их свойствами. Уметь доказывать и применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Доказывать и использовать факты о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в
одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в
одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярно
сти касательной и радиуса, проведённого к точке касания. Доказывать равенство отрезков каса
тельных к окружности, проведённых из одной точки, и применять это в решении геометрических
275
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
задач.
Доказывать и применять простейшие геометрические неравенства, понимать их практи
ческий смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их свой
ствами при решении геометрических задач. Различать признаки и свойства параллелограмма,
ромба и прямоугольника, доказывать их и уверенно применять при решении геометрических за
дач.
Использовать свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении
задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Использовать теорему Фалеса и теорему о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач.
Распознавать центрально-симметричные фигуры и использовать их свойства при решении
задач.
Владеть понятиями подобия треугольников, коэффициента подобия, соответственных
элементов подобных треугольников. Иметь представление о преобразовании подобия и о по
добных фигурах. Пользоваться признаками подобия треугольников при решении геометрических
задач. Доказывать и применять отношения пропорциональности в прямоугольных треугольни
ках. Применять подобие в практических задачах.
Выводить и использовать простейшие формулы для площади треугольника, параллело
грамма, ромба и трапеции. Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площа
ди многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Знать отношение площа
дей подобных фигур и применять при решении задач. Применять полученные умения в практи
ческих задачах.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно проводить чертёж и
находить соответствующие длины.
Владеть понятием вписанного и центрального угла, угла между касательной и хордой,
описанной и вписанной окружности треугольника и четырёхугольника, применять их свойства
при решении задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригоно
метрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, уметь находить с их помощью различ
ные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»). Нахо
дить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для
нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Доказывать теорему синусов и теорему косинусов, применять их для нахождения раз
личных элементов треугольника («решение треугольников»), при решении геометрических за
дач. Применять полученные знания при решении практических задач.
Применять тригонометрию в задачах на нахождение площади, выводить и владеть триго
нометрическими формулами для площади треугольника, параллелограмма, ромба, трапеции, вы
водить и применять формулу Герона и формулу для площади выпуклого четырёхугольника.
Иметь представление о гомотетии, применять в практических ситуациях.
276
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Использовать теоремы Чевы и Менелая при решении задач.
Использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между
касательной и хордой при решении геометрических задач. Доказывать и применять теоремы о
произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о квадрате касательной.
Владеть понятием координат на плоскости, работать с уравнением прямой на плоскости.
Владеть понятиями углового коэффициента и свободного члена, понимать их геометрический
смысл и связь углового коэффициента с возрастанием и убыванием линейной функции. Уметь
решать методом координат задачи, связанные с параллельностью и перпендикулярностью пря
мых, пересечением прямых, нахождением точек пересечения.
Выводить и владеть уравнением окружности. Использовать метод координат для нахож
дения пересечений окружностей и прямых. Владеть формулами расстояния от точки до прямой,
площади параллелограмма в координатах, иметь понятие об ориентированной площади. Пользо
ваться методом координат на плоскости, применять его при решении геометрических и практи
ческих задач. Применять метод координат в практико-ориентированных геометрических задачах.
Владеть понятием вектора. Уметь складывать и вычитать векторы, умножать на число,
владеть правилами треугольника и параллелограмма. Владеть практическими интерпретациями
векторов. Уверенно пользоваться координатами вектора. Владеть сложением и вычитанием век
торов, умножением вектора на число в координатах.
Иметь представление о базисе (на плоскости). Раскладывать векторы по базису. Раскла
дывать векторы сил с помощью проецирования и тригонометрических соотношений. Применять
полученные знания в простейших физических задачах.
Владеть понятием скалярного произведения векторов, понимать его геометрический
смысл и уверенно пользоваться его выражением в декартовых координатах. Знать дистрибутив
ность скалярного произведения и его связь с проецированием. Применять скалярное произведе
ние векторов для нахождения длин и углов. Решать геометрические задачи с помощью скаляр
ного произведения. Использовать скалярное произведение векторов в алгебраических и физиче
ских задачах.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окруж
ности и радианной меры угла, вычислять площадь круга и его частей. Понимать смысл числа ж.
Применять полученные умения при решении практических задач. Знать исторические сведения
об измерении длины окружности и площади круга.
Иметь представление о преобразовании плоскости, о движениях. Находить оси, центры
симметрии фигур, центры поворота, находить композиции простейших преобразований. Приме
нять движения плоскости при решении геометрических задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригоно
метрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
7-9 КЛАССЫ
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую зна
чимость как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании, необходи
мом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется хоро
шая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для про
должения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. Для
обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации необходимо в
т.ч. хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление. Именно поэтому воз
никла необходимость формировать у обучающихся функциональную грамотность, включающую
в себя умение воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в раз
личных формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей,
277
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к обще
ственным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации перебора и
подсчёта числа вариантов, в т.ч. в прикладных задачах. Знакомство с основами теории графов
создаёт математический фундамент для формирования компетенций в области информатики и
цифровых технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления
обучающихся о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание
роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы веро
ятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса «Вероят
ность и статистика» основного общего образования на углублённом уровне выделены следую
щие содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов», «Множества», «Ло
гика».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит осно
вой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации информации,
представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа дан
ных с использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и кри
тиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей. Большое зна
чение имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными моде
лями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изуче
нии учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятно
стей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностны
ми законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят
начальные представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и ос
новными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения графов и эле
ментов теории множеств для решения задач, а также использования в других математических
курсах и учебных предметах.
Место учебного предмета «Вероятность и статистика» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Вероятность и статистика» - 102 часа:
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и построение
столбиковых (столбчатых) и круговых диаграмм. Чтение графиков реальных процессов. Извле
чение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения, квартили, среднее гармоническое, среднее гармоническое числовых дан
ных.
Примеры случайной изменчивости при измерениях, в массовом производстве, тенденции
и случайные колебания, группировка данных, представление случайной изменчивости с помо
щью диаграмм, частоты значений, статистическая устойчивость.
278
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин. По
нятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа (эйлеров путь). Понятие об
ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
Утверждения и высказывания. Отрицание утверждения, условные утверждения, обратные
и равносильные утверждения, необходимые и достаточные условия, свойства и признаки. Про
тивоположные утверждения, доказательства от противного.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота случайного
события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Множество и подмножество. Примеры множеств в окружающем мире. Пересечение и
объединение множеств. Диаграммы Эйлера. Числовые множества. Примеры множеств из курсов
алгебры и геометрии. Перечисление элементов множеств с помощью организованного перебора
и правила умножения. Формула включения-исключения.
Элементарные события. Вероятности случайных событий. Опыты с равновозможными
элементарными событиями. Случайный выбор.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное отклонение число
вого набора. Свойства дисперсии и стандартного отклонения. Диаграммы рассеивания двух
наблюдаемых величин. Линейная связь на диаграмме рассеивания.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность пути, связь
между числом вершин и числом рёбер. Понятие о плоских графах. Решение задач с помощью
деревьев.
Логические союзы «И» и «ИЛИ». Связь между логическими союзами и операциями над
множествами. Использование логических союзов в алгебре.
Случайные события как множества элементарных событий. Противоположные события.
Операции над событиями. Формула сложения вероятностей.
Правило умножения вероятностей. Условная вероятность. Представление случайного
эксперимента в виде дерева. Независимые события.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний и тре
угольник Паскаля. Свойства чисел сочетаний. Бином Ньютона. Решение задач с использованием
комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрез
ка, из дуги окружности.
Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний Бер
нулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечного
множества.
Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных величин. Важ
ные распределения - число попыток в серии испытаний до первого успеха и число успехов в се
рии испытаний Бернулли (геометрическое и биномиальное распределения).
Математическое ожидание случайной величины. Физический смысл математического
ожидания. Примеры использования математического ожидания. Дисперсия и стандартное от
клонение случайной величины. Свойства математического ожидания и дисперсии. Математиче
ское ожидание и дисперсия изученных распределений.
Неравенство Чебышева. Закон больших чисел. Математические основания измерения ве
роятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в природе и обществе, в т.ч. в со
циологических обследованиях и в измерениях.
3)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе:
279
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в
виде таблиц, строить столбиковые (столбчатые) и круговые диаграммы по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах,
на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее арифмети
ческое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, квартили.
Иметь представление о логических утверждениях и высказываниях, уметь строить отри
цания, формулировать условные утверждения при решении задач, в т.ч. из других учебных кур
сов, иметь представление о теоремах-свойствах и теоремах-признаках, о необходимых и доста
точных условиях, о методе доказательства от противного.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах результатов измерений, цен,
физических величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической
устойчивости.
Использовать для описания данных частоты значений, группировать данные, строить ги
стограммы группированных данных.
Использовать графы для решения задач, иметь представление о терминах теории графов:
вершина, ребро, цепь, цикл, путь в графе, иметь представление об обходе графа и об ориентиро
ванных графах.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 8
классе:
Оперировать понятиями множества, подмножества, выполнять операции над множества
ми: объединение, пересечение, перечислять элементы множеств с использованием организован
ного перебора и комбинаторного правила умножения.
Находить вероятности случайных событий в случайных опытах, зная вероятности эле
ментарных событий, в т.ч. в опытах с равновозможными элементарными событиями, иметь по
нятие о случайном выборе.
Описывать данные с помощью средних значений и мер рассеивания (дисперсия и стан
дартное отклонение). Уметь строить и интерпретировать диаграммы рассеивания, иметь пред
ставление о связи между наблюдаемыми величинами.
Иметь представление о дереве, о вершинах и рёбрах дерева, использовании деревьев при
решении задач в теории вероятностей, в других учебных математических курсах и задач из дру
гих учебных предметов.
Оперировать понятием события как множества элементарных событий случайного опыта,
выполнять операции над событиями, использовать при решении задач диаграммы Эйлера, чис
ловую прямую, применять формулу сложения вероятностей.
Пользоваться правилом умножения вероятностей, использовать дерево для представления
случайного опыта при решении задач. Оперировать понятием независимости событий.
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 9
классе:
Пользоваться комбинаторным правилом умножения, находить число перестановок, число
сочетаний, пользоваться треугольником Паскаля при решении задач, в т.ч. на вычисление веро
ятностей событий.
Использовать понятие геометрической вероятности, находить вероятности событий в
опытах, связанных со случайным выбором точек из плоской фигуры, отрезка, длины окружно
сти.
Находить вероятности событий в опытах, связанных с испытаниями до достижения пер
вого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайных величинах и распознавать случайные величины в яв
лениях окружающего мира, оперировать понятием «распределение вероятностей». Уметь стро
ить распределения вероятностей значений случайных величин в изученных опытах.
280
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Находить математическое ожидание и дисперсию случайной величины по распределению,
применять числовые характеристики изученных распределений при решении задач.
Иметь представление о законе случайных чисел как о проявлении закономерности в слу
чайной изменчивости, понимать математическое обоснование близости частоты и вероятности
события. Иметь представление о роли закона больших чисел в природе и обществе.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Поурочное планирование представлено в рабочих программах по предмету.
2.1.6.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (базовый уровень) составлена
в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Ин
форматика» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень) (далее со
ответственно - программа по информатике, информатика) включает пояснительную записку, со
держание обучения, планируемые результаты освоения программы по информатике.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на ос
нове требований к результатам освоения основной образовательной программы основного об
щего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения, вос
питания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и те
мам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в т.ч. для содержательного наполнения разного
вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ,
государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных про
грамм, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
- формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за
счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов, информацион
ных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер
жизни современного общества;
- обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как не
обходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном обще
стве, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые
подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для дости
жения результата и так далее;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования инфор
мационно-коммуникационных технологий, в т.ч. знаний, умений и навыков работы с информа
цией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспече
ния информационной безопасности личности обучающегося;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом право
вых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в обла
сти информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств инфор
281
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
мационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает: сущность информатики как
научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации
информационных процессов в различных системах; основные области применения информатики,
прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу; междисциплинар
ный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззре
ния обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функ
ционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обу
чающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, стано
вятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика»: сформировать у обучающихся:
- понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой трансформа
ции современного общества;
- знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической де
ятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки форма
лизованного описания поставленных задач;
- базовые знания об информационном моделировании, в т.ч. о математическом моделиро
вании;
- знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для постро
ения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
- умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном
из языков программирования высокого уровня;
- умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью прак
тических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права, основами инфор
мационной безопасности;
- умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
Общее число часов для изучения информатики на базовом уровне - 102 часа:
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Цифровая грамотность.
Компьютер - универсальное устройство обработки данных.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Ти
пы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мо
бильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долго
временная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств,
средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
282
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разряд
ность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хра
нимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная
память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Систем
ное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и дан
ных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной систе
мы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (катало
гов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница
текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Ар
хивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов
средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от ви
русов.
Компьютерные сети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура ад
ресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики.
Информация и информационные процессы.
Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация
как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с по
мощью дискретных данных.
Информационные процессы - процессы, связанные с хранением, преобразованием и пере
дачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевоз
можных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразова
ние любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфави
те определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, ко
довая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит - минимальная единица количества информации двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Вось
мибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использо
ванием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
283
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерыв
ных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
Информационные технологии.
Текстовые документы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, сим
вол).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абза
цев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое фор
матирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включе
ние в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и дру
гих элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое рас
познавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернете для обработки
текста.
Компьютерная графика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графиче
ских примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в т.ч. цифровых фотографий: изменение
размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изобра
жений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Теоретические основы информатики.
Системы счисления.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счис
ления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в
двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и об
ратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и состав
284
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических опе
раций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности
входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логиче
ских выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование.
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполните
лем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, про
грамма).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Огра
ниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последователь
ности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение усло
вия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполне
ния, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому резуль
тату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы.
Язык программирования.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции
с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке про
граммирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение
квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, от
ладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, про
верки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроен
ные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивиду
ального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные (интер
285
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
нет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации.
Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Преду
преждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве.
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почто
вая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки доку
ментов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики.
Моделирование как метод познания.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Мате
риальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имита
ционные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вы
числение количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (ком
пьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словес
ного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, ана
лиз его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование.
Разработка алгоритмов и программ.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или дру
гими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из язы
ков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык): за
полнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве,
подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих за
данному условию.
Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (каса
ния, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в си
стемах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в т.ч. в робототехнике.
286
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной си
стеме, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная
система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии.
Электронные таблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редак
тирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума,
суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение
диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная ад
ресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отве
чающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Откры
тые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного
обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» НА УРОВНЕ ООО
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на дости
жение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содер
жания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, раз
вития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обу
чающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1. Патриотического воспитания:
- ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владе
ние достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области
информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифро
вой трансформации современного общества;
2. Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готов
ность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с по
зиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное
неприятие асоциальных поступков, в т.ч. в Интернете;
3. Гражданского воспитания:
- представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллек
тиве, в т.ч. в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыков без
опасного поведения в Интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к взаимо
пониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осо
знания последствий поступков;
4. Ценностей научного познания:
- сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных
287
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития
науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
- интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к само
образованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмыс
ление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индиви
дуального и коллективного благополучия;
- сформированность информационной культуры, в т.ч. навыков самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и форму
лировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и ин
тересы своей познавательной деятельности;
5. Формирования культуры здоровья:
- осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, в т.ч. и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуа
тации средств информационных и коммуникационных технологий;
6. Трудового воспитания:
- интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной дея
тельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях науки
- информатики и научно-технического прогресса; осознанный выбор и построение инди
видуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных ин
тересов и потребностей;
7. Экологического воспитания:
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в т.ч. с
учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8. Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной сре
ды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответ
ствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм со
циальной жизни в группах и сообществах, в т.ч. существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение
универсальными учебными действиями - познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Познавательные УУД
Базовые логические действия:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи
цировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить умозаключения (ин
дуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вари
антов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критери
ев).
Базовые исследовательские действия:
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состо
янием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследо
вания;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
288
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной зада
чи;
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различ
ных видов и форм представления;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстри
ровать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинация
ми;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сфор
мулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД
Общение:
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенно
стей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использовани
ем иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при ре
шении конкретной проблемы, в т.ч. при создании информационного продукта;
- принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, пере
даче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению: распреде
лять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, дости
гая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, са
мостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Регулятивные УУД
Самоорганизация:
- выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения; ориенти
роваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, при
нятие решений в группе);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргумен
тировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), коррек
тировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
- проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации
289
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
и предлагать план её изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятель
ности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситу
ации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся си
туаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого до
ступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы умения:
- пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «об
работка информации», «хранение информации», «передача информации»;
- кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать пони
мание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графиче
ской, аудио);
- сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать едини
цами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
- оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофай
лов;
- приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравни
вать их количественные характеристики;
- выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
- получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и
его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства
ввода-вывода);
- соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
- ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя
файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры неко
торого информационного носителя);
- работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графиче
ского интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
- представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстриро
ванных документов, мультимедийных презентаций;
- искать информацию в Интернете (в т.ч. по ключевым словам, по изображению), крити
чески относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества рас
пространения вредоносной информации, в т.ч. экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов; использовать современные сервисы интер
нет-коммуникаций; соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ин
формационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
- базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
- применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
290
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы умения:
- пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами
счисления;
- записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
- раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выра
жение»;
- записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отри
цания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности вхо
дящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
- раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу
между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
- описывать алгоритм решения задачи различными способами, в т.ч. в виде блок-схемы;
- составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использова
нием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими, как «Робот», «Черепашка»,
«Чертёжник»;
- использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, сим
вольных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
- использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с
ними;
- анализировать предложенные алгоритмы, в т.ч. определять, какие результаты возможны
при заданном множестве исходных значений;
- создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы об
работки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в т.ч. реализующие проверку
делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения
цифр из натурального числа.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы умения:
- разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере не
сложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
- составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки чис
ловых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, миниму
мов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программи
рования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык);
- раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оце
нивать соответствие модели моделируемому объекту и целям моделирования;
- использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе;
- выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (табли
цы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств об
работки данных;
- использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в т.ч. с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элемен
тов;
- создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих задан
ному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), аб
солютной, относительной, смешанной адресации;
- использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из
291
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
разных предметных областей;
- использовать современные интернет-сервисы (в т.ч. коммуникационные сервисы, об
лачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды раз
работки)) в учебной и повседневной деятельности;
- приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государ
ственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности;
- использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социаль
но-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой
след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
- распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные
и криминальные формы сетевой активности (в т.ч. кибербуллинг, фишинг).
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП ООО. По
урочное планирование представлено в рабочих программах по предмету.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов со
держания по информатике.
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
____________________________ по информатике_________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По теме «Цифровая грамотность»
Пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка
1.1
информации», «хранение информации», «передача информации»
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их
1.2
количественные характеристики
1.3
Получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его ос
новных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода)
1.4
Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью
1.5
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла
(каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого
информационного носителя)
1.6
Работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического ин
терфейса: создавать (копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы
и каталоги, использовать антивирусную программу)
1.7
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по изображению), крити
чески относиться к найденной информации, осознавать опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического
характера
1.8
Понимать структуру адресов веб - ресурсов
1.9
Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
1.10 Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и ком
муникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики
и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети
1.11 Применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и коммуника
ционных технологий на здоровье пользователя
292
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание ос
новных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической,
аудио-)
Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами из
мерения информационного объёма и скорости передачи данных
Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов
По теме «Информационные технологии»
Представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
____________________________ по информатике______________________________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Цифровая грамотность
1.1
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мо
бильные устройства. Техника безопасности и правила работы на компьютере
1.2
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговре
менная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств,
средства биометрической аутентификации
1.3
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров. Со
временные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых
данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и твердотельный накопитель, посто
янная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей
1.4
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение
1.5
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов
различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм)
1.6
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога). Путь к файлу
(папке, каталогу)
1.7
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание, копирование, пере
мещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами
операционной системы
1.8
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
1.9
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов
1.10 Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов
веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изоб
ражению. Достоверность информации, полученной из Интернета
1.11 Современные сервисы интернет-коммуникаций
1.12 Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети Интернет.
Стратегии безопасного поведения в Интернете
2
Теоретические основы информатики
2.1
Информация - одно из основных понятий современной науки. Информация как сведения,
предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть
обработаны автоматизированной системой
2.2
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных. Информационные процессы- процессы, связанные с хранением, преоб
разованием и передачей данных
2.3
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
293
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевоз
можных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразо
вание любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая
таблица, декодирование
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите
Информационный объём данных. Бит - минимальная единица количества информации двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение информации при
передаче
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Вось
мибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использо
ванием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма
графических данных для растрового изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов записи. Оценка
количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ)
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила
набора текста
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ, интервал, выравнивание. Стилевое форматирование
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавле
ние таблиц в текстовые документы
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в
текстовый документ диаграмм и формул
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов, ссылок
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распо
знавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет для обработки
текста
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических при
митивов
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изме
нение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, котирование, за
ливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового про
цессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
____________________________ по информатике_________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По теме «Теоретические основы информатики»
Пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления
1.1
1.2
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними
294
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в
него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений
По теме «Алгоритмы и программирование»
Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике
Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы
Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлении и циклов для управления исполнителями
Использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а
также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания
Использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны
при заданном множестве исходных значении
Создавать и отлаживать на из языков программирования (Python, С++, Паскаль, Java, С#,
Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых
данных с использованием циклов и ветвлении, в том числе реализующие проверку делимости
одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простому, выделения цифр из
натурального числа
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
____________________________ по информатике______________________________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Теоретические основы информатики
1.1
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма
записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, написанных в других системах счисления
1.2
Римская система счисления
1.3
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему
счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в дво
ичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел
из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно
1.4
Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.5
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные вы
сказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнк
ция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания при известных значениях истинности вхо
дящих в него элементарных высказываний
1.6
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений
1.7
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
2
Алгоритмы и программирование
2.1
Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем
2.2
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок - схемы, программа)
2.3
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограничен
ность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных
2.4
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия
2.5
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла
2.6
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при
конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и
ветвлений для управления формальными исполнителями. Выполнение алгоритмов вручную и на
295
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
Язык программирования (Python, С++, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык). Система
программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка делимости одного це
лого числа на другое
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программи
рования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квад
ратного уравнения, имеющего вещественные корни
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладоч
ный вывод, выбор точки останова
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух нату
ральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простому
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка
строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк
Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по информатике
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По теме «Цифровая грамотность»
Использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, об
1.1
лачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки) в учебной и повседневной деятельности
1.2
Приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных
услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности
1.3
Использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения,
защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социаль
но-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, циф
ровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода)
1.4
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)
2
По теме «Теоретические основы информатики»
2.1
Раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования
2.2
Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической струк
туры, находить кратчайший путь в графе
3
По теме «Алгоритмы и программирование»
3.1
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управле
ния исполнителями
3.2
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых по
следовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы
или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования
(Python, С++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык)
4
По теме «Информационные технологии»
4.1
Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
296
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.2
4.3
4.4
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующим программных средств обра
ботки данных
Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных,
в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его эле
ментов
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих задан
ному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), аб
солютной, относительной, смешанной адресации
Использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных
предметных областей
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания
_____ _____________________________по информатике_________________________________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет. 1Р-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивиду
1.1
ального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные (интер
нет-данные, в частности данные социальных сетей)
1.2
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в
глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита
личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Преду
преждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг,
фишинг и другие формы)
1.3
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновление программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки доку
ментов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ
2
Теоретические основы информатики
2.1
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Матери
альные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитаци
онные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.2
Табличные модели. Таблица как представление отношения
2.3
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
2.4
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
2.5
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры
использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева
2.6
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компью
терного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного
(литературного) описания объекта
2.7
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели,
программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем или другими
исполнителями
3.2
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
297
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из язы
ков программирования (Python, С++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём
ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в
массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, мини
мального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих за
данному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, рас
стояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры роботизиро
ванных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия ав
тозавода, автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления
транспортным средством и другие системы)
Информационные технологии
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редак
тирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума,
суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение
диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отве
чающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование
в электронных таблицах
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и информационными тех
нологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный админи
стратор
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения ООП ООО
для проведения ОГЭ по информатике
Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО
Знать (понимать)
Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка информации,
алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения учебных и практиче
ских задач
Владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение
Уметь
Умение оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости передачи дан
ных
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции над ними
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание основных
принципов кодирования информации различной природы: текстовой, графической, аудио
Умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для управ
ления исполнителями (Черепашка, Чертёжник и другие); создавать и отлаживать программы на
одном из языков программирования (Python, С++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмиче
ский Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использо
ванием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы,
298
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
переменные и выражения различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать
предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном множестве
исходных значений
Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки делимости
одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту, выделение цифр из
натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности
Владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать
с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а
именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги
Владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных тех
нологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов информации
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных
Умение формализовать и структурировать информацию, используя электронные таблицы для
обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в электронных
таблицах формулы для расчётов с использованием встроенных функций, абсолютной, относи
тельной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного модели
рования в простых задачах из разных предметных областей
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания для проведения ОГЭ
____________________________ по информатике______________________________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Цифровая грамотность
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки).
1.1
Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: со
здание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы
1.2
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов
веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изоб
ражению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
1Р-адреса узлов. Сетевое хранение данных
2
Теоретические основы информатики
2.1
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов
(кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите опре
делённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая
таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные
кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием
равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста
2.2
Информационный объём данных. Бит - минимальная единица количества информации двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных
2.3
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма
графических данных для растрового изображения
2.4
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
299
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма
записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему
счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в
двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления.
Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную си
стемы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъ
юнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входя
щих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адек
ватности модели моделируемому объекту и целям моделирования
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры
использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева
Алгоритмы и программирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок- схемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных ал
горитмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка, Чертёжник и другие). Выпол
нение алгоритмов вручную и на компьютере
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с це
лыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке про
граммирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение
квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух нату
ральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка
строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных,
определение возможных входных данных, приводящих к данному результату
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одноименных числовых массивов, на одном из
языков программирования (Python, С++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём
ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве,
подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
300
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, мини
мального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному
условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (например,
касания, расстояния, света, звука). Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (руб
леные, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматиро
вание.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добав
ление таблиц в текстовые документы. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц,
колонтитулов, ссылок и других элементов
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: измене
ние размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового про
цессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адре
сация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвеча
ющих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах
2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
В 2025-2026 учебном году внесены изменения в 5-7 классы, но оставлены без изменений 8-9
классы.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (далее соответственно
— программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по истории.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания методической
помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентирован
ной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его
по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования определя
ется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкла
дом в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни лю301
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
дей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ре
сурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня се
мьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие лично
сти школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров
на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и со
циальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины
российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности
вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, форми
рование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонаци
ональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и ми
ра между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответ
ствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и вне
школьной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессио
нальном обществе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 340, в 5-9 классах по 2 часа
в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе рекомендуется предусмотреть 17 часов на изучение
модуля «Введение в новейшую историю России».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного
класса может варьироваться.
Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного предмета «История»
К ласс
К урсы в р ам к ах у чебн ого п редм ета «И стория»
5
6
П рим ерн ое
количество
уч еб н ы х
часов
Всеобщая история. История Древнего мира
68
Всеобщая история. История Средних веков
23
История России. От Руси к Российскому государству
45
7
Всеобщая история. Новая история. XVI—XVII вв
23
История России. Россия в XVI — XVII вв.: от великого княжества к цар
45
ству
8
Всеобщая история. Новая история. XVIII в
23
История России. Россия в конце XVII — XVIII вв.: от царства к империи
45
9
Всеобщая история. Новая история. XIX— начало ХХ в.
68
История России. Российская империяв XIX — начале XX в.
Приказ Минпросвещения РФ от 09.10.2012 г. № 704 вступает в силу с 1 сентября 2025 г.,
за исключением подпунктов 131, 132, 144 пункта 1 Изменений (в части содержания обучения,
предметных результатов, количества часов на изучение учебных предметов "История" и "Обще
ствознание" в 8 и 9 классах), которые вступают в силу в указанной части с 1 сентября 2026 года.
На основании этих вариантов на 2025/2026 уч.г. внесены изменения в 5-7 классы, но оставлены
без изменений 8-9 классы.
302
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5 КЛАССЕ
История древнего мира
Введение. Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомо
гательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н.э.»).
Историческая карта.
Первобытность
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление
ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Древний мир
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государ
ственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновни
ки). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараонреформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие горо
да-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Г ибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, кара
ванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский ал
фавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Ре
лигиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникно
вение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни насе
303
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ления. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Ве
ликой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев.
Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Мара
фоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги гре
ко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Разви
тие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Г реции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая фило
софия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. По
вседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие
игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад дер
жавы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистиче
ского мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские горо
да-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика
римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних
римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Уста
новление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Г ражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Дея
тельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установ
ление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый
триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император
304
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение. Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение. Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие фран
ками христианства.
Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрожде
ние». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Ев
ропы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI—Х! вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодифи
кация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь.
Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI—XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные
верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. За
воевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образо
вание и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и ры
царство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Го
родское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики.
Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование
еретиков.
Государства Европы в XII—XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж.
Д’Арк. Священная Римская империя в ХП— ХV вв. Польско-литовское государство в XIV—XV
вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Ита
льянские государства в XII—XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья. Обострение социальных противоречий в ХГУ в. (Жакерия, восстание Уота Тай
лера). Гуситское движение в Чехии.
305
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и об
щества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый
эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили
в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрож
дение: художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй мон
гольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными террито
риями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Сред
ние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Индия: раздроб
ленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Г осударства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, куль
тура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа
в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы
Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к произво
дящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их
влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении
культурных взаимовлияний. Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н.э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви— восточных,западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи— балты и фин
но-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Ха
зарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX — начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государ
ственности: природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н.
э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
306
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
Территориальнополитическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник, тысяц
кий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Свято
го. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.
Князья, дружина. Духовенство. Г ородское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, цер
ковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной,
Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина ми
ра средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспи
тание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литера
туры. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных
лет». Первые русские жития.
Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало
храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Матери
альная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель— самостоятельных государств. Важнейшие земли, управ
ляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волын
ская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция обще
ственного строя и права; внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы:
Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокамен
ные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII— XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после мон
гольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое
ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в
его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политиче
ский строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских
князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский пе
риод русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV вв. Зо
лотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи.
307
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское хан
ство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Меж
культурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и куль
тур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.
Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство.
Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти
XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост цер
ковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван
III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение между
народных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование
аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство.
Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской
власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого
Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового ис
кусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский
периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. Материал по истории своего края при
влекается при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории.
Обобщение.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV — XVII в.
Введение. Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени.
Великие географические открытия Предпосылки Великих географических открытий.
Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Ма
геллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северово
сточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные послед
ствия Великих географических открытий конца XV — XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возник
новение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение
внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых
социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Ре
формации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Каль
308
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
винизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Г осударства Европы в XVI—XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участни
ки, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Ого
раживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформа
ция. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Раз
межевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи
Посполитой.
Международные отношения в XVI—XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкнове
ние интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Проти
востояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Трид
цатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение.
Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художе
ственной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие
науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и
их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Эко
номическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление центра
лизованного государства.
«Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI—XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объеди
нения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской зе
мель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика
Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отно
шения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
309
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная рефор
ма. Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее
состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представи
тельства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор.
Земская реформа — формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях.
Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ор
дена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича
на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. 220
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирова
ние Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духо
венство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий
в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Шве
цией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьян
ства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601— 1603 гг. и
обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кри
зиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских
отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией.
Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое
вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании
на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли».
Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Про
должение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
310
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов. *
Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх
Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Нало
говая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепле
ние внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духо
венство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в
Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления
крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт.
Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с право
славным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению като
личества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская ра
да. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654— 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656— 1658 гг. и ее
результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской
империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный дого
вор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и
империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и ис
следование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Ме
жэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI-XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI-XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов
европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных
дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского
начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейско
го культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
311
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
«Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI-XVII вв.
Обобщение
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирще
ние) сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения. Философские и политические идеи
Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветите
лей на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и филосо
фов».
Г осударства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и но
вые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика
власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. По
явление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки прове
дения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раз
дробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Ита
льянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения ре
форм в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной
Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метро
полией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и нача
ло Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командо
ванием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее за
вершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Консти
туция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамерикан
скими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало ре
волюции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции
(Ж. Ж. Дантон, Ж. -П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский
кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба
в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного
312
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против
церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директо
рии. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установ
ление режима консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Дости
жения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распростра
нение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные
стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные ав
торы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных от
ношениях в XVIII в. Северная война (1700-1721). Династические войны «за наследство». Семи
летняя война (1756-1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владе
ния в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть
маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; от
ношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Поло
жение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модерниза
ция как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть.
Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразова
ний. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы метал
лургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы мер
кантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по от
ношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и
усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и
областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централи
зации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург - новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские
наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение ино
славных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Вос
стания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и
их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за геге
монию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. За
313
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
крепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход
Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в куль
турной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных спе
циалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Пер
вая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской
эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в об
разе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дво
рянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в
одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской куль
туре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Со
здание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. Конди
ции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А.
И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего
жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность
П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных нало
гов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внеш
ней торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в
международных конфликтах 1740-1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Про
свещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятель
ность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало вы
пуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономиче
ское общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение
сословий. Дворянство - «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей со
словий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расшире
ние привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формиро
вание Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости
по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к ис
ламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отно
шению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепост
ного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных кре
стьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промыш
ленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных пред
принимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные си
314
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
стемы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней тор
говле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры
России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового балан
са.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предво
дительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения.
Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю по
литику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин
и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.
А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона.
Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х
гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства.
Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под предводитель
ством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные прин
ципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма че
рез отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и поли
цейского характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Мани
фест о «трехдневной барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со
столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 мар
та 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский похо
ды А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Лите
ратура народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А. П.
Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении кре
постных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художе
ственной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре рус
ского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Ду
ховенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны - главная зада
ча российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследо
вания в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в станов
лении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой по
роды» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института бла
городных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дво
рянства. Московский университет - первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского
315
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 9 КЛАССЕ.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX — НАЧАЛО ХХ в.
Введение.
Европа в начале XIX в
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполео
новские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах.
Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социаль
ные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в соци
альной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Гре
ции. Европейские революции 1830 г. и 1848-1849 гг. Возникновение и распространение марк
сизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХТХ - начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Поли
тические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колони
альной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерман
ский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в
систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX
в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, нацио
нальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Юго
славянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война
1877-1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, поли
тическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861-1865): причины,
участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX - начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриали
зация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение
316
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических
партий.
Страны Латинской Америки в XIX - начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Осво
бодительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Тра
диционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция
1910-1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХТХ - начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Рестав
рация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях.
Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. По
литика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908-1909 гг.
Революция 1905-1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857-1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во
второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХТХ - начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные обще
ственные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская
война.
Развитие культуры в ХТХ - начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале ХХ в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Рас
пространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной
жизни людей. Художественная культура XIX - начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе, жи
вописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитек
туре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь
и творчество.
Международные отношения в ХТХ - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конфе
ренция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале ХХ в. (испа
но-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX - НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный
комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война
со Швецией 1808-1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812
г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Вен
ский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике
после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
317
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция
1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря
1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая поли
тика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация общественной
жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попе
чительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П. Д. Ки
селева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Фор
мирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа:
особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточ
ный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Па
рижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин,
конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало
железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как админи
стративные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в форми
ровании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология,
славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная по
литика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм,
реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и
техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географи
ческого общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обре
тение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской куль
туры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудниче
ство между народами. Особенности административного управления на окраинах империи. Цар
ство Польское. Польское восстание 1830-1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская
война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская ре
формы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Кон
ституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоеди
нение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем
Востоке.
Россия в 1880-1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Госу
дарственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилиза
ции. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
318
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономиче
ская модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и кре
стьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дво
ряне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и соци
альной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности
в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост об
разования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее
вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость ху
дожественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроитель
ство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое по
ложение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения
у народов Российской империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие
национальных культур и народов. Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии
Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный
Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской право
славной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных дви
жений
Общественная жизнь в 1860-1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интелли
генции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма
и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы полити
ческой оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и
его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды.
«Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Поли
тический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Про
мышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный
и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой экспортер хлеба.
Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и
борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики
и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры.
319
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и националь
но-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Рус
ско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай
II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних город
ских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые дви
жения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы.
Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений
в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную
думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной
думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и резуль
таты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Госу
дарственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным об
ществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формиро
вание русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX - начале ХХ в.
Обобщение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
- в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентично
сти в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; цен
ностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, техно
логиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, госу
дарственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
- в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реа
лизации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб
социальной и природной среде;
320
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного россий
ского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и по
ступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
- в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о
развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествую
щих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историз
ма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
- в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
- в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности
жизни и необходимости ее сохранения (в том числе — на основе примеров из истории); пред
ставление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических
обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
- в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудо
вой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
- в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современ
ного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, прино
сящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологиче
ской направленности.
- в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представ
ления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к
новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа
на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, сов
местная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
- выявлять характерные признаки исторических явлений;
- раскрывать причинно-следственные связи событий;
- сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
- формулировать и обосновывать выводы;
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий
- определять познавательную задачу;
- намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
- систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исто
рических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
- определять новизну и обоснованность полученного результата;
- представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презента
ция, реферат, учебный проект и др.);
321
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий
- осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исто
рических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) извлекать инфор
мацию из источника;
- различать виды источников исторической информации;
- высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуни
кативных универсальных учебных действий
- представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном
мире;
- участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство
высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
- публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и приме
нять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
У обучающегося будут сформированы следующие умения в части регулятивных уни
версальных учебных действий
- владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление про
блемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения); владеть приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки по
лученных результатов;
- вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
- регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников
общения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности
- осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного
средства достижения поставленных целей;
- планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в
том числе — на региональном материале;
- определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды.
У обучающегося будут сформированы умения в сфере эмоционального интеллекта, понима
ния себя и других:
- выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
- регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других участников
общения.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить со
бытия истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и
мировой истории, события истории родного края и истории России; определять современников
исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
322
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями ХХ — начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные историче
ские эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, веществен
ные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи ис
торические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их пол
ноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информа
цию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, про
цессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками; 11)
умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе историче
ской карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, пред
ставленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, Интернете для решения познавательных
задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и ре
лигиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского об
щества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России
Положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе в виде планируемых
результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности школьников
при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения зна
ний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения истории включают:
- целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и госу
дарств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
- базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы историче
ского анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современно
сти;
- умение работать: с основными видами современных источников исторической инфор
мации (учебник, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.), оценивая их инфор
мационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
умение работать с историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
323
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
вещественными источниками — извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретиро
вать содержащуюся в них информацию; определять информационную ценность и значимость
источника;
- способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, про
цессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на
знании исторических фактов, дат, понятий;
- владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности историче
ских личностей в отечественной и всемирной истории; - способность применять исторические
знания в школьном и внешкольном общении как основу диалога в поликультурной среде, взаи
модействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на ос
нове ценностей современного российского общества;
- осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира;
- умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важней
шими событиями ХХ — начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе введением от
дельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю России», предваряющего система
тическое изучение отечественной истории XX— XXI вв. в 10— 11 классах.
Изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями об ос
новных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени (Февральская и Ок
тябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война 1941— 1945гг., распад СССР, слож
ные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.).
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично
сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных учащимися знаниях
и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1. Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить
год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание
исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, ре
зультаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по раз
личным признакам.
3. Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и т. д.): читать историческую карту с опорой на легенду; находить и по
казывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных
групп людей, места значительных событий и др.
4. Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): про
водить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
письменных, визуальных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и
различия; высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5. Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических со
бытиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные ис
торические эпохи; составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
6. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важней
ших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее
и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7. Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе; объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных
точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
324
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической лично
сти (по предложенному или самостоятельно составленному плану).
8. Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при вы
яснении причин и сущности, а также оценке современных событий; использовать знания об ис
тории и культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни, как основу
диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для пла
нирования и организации познавательной деятельности школьников при изучении истории (в
том числе — разработки системы познавательных задач); при измерении и оценке достигнутых
учащимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5-9 классах представлены в виде общего пе
речня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению
содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной дея
тельности учащихся. Названные ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных
пособий - учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и дру
гими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
наша эра);
• называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать при
надлежность события к веку, тысячелетию;
• определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего ми
ра, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
• группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
• находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (рассе
ление человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
• устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды оби
тания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
• называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
• различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
• извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты
и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскры
вать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
• характеризовать условия жизни людей в древности;
• рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
• рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биогра
фии, роли в исторических событиях);
• давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших ци
вилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
325
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
• раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б)
положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
• сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
• иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
• объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
• Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
• излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приво
димые в учебной литературе;
• высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого,
к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
• раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения
их в современном мире;
• выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообще
ния, альбома.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
• называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
• устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
• группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление системати
ческих таблиц).
3. Работа с исторической картой:
• находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
• извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Ру
си и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - по
ходов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
4. Работа с историческими источниками:
• различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
• характеризовать авторство, время, место создания источника;
• выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, дей
ствий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
• находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
• характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
• рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средне
вековья, их участниках;
• составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отече
ственной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, лич
ные качества, основные деяния);
326
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
• рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах;
• представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
• раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и полити
ческого строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых
обществах, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и все
общей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
• объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях ис
торических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах;
• проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отече
ственной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
• излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
• высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний:
• объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средне
вековья, необходимость сохранения их в современном мире;
• выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном ма
териале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;
• локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
• устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;
• группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по
их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв.;
• устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и осо
бенностями ее экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
• различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литера
турные и др.);
• характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информаци
онную ценность;
327
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
• проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и веществен
ных памятниках эпохи;
• сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
• рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв., их
участниках;
• составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей ис
тории XVI-XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
• рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в
раннее Новое время;
• представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
• раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического раз
вития России и других стран в XVI-XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в ду
ховной жизни общества, культуре; г) революций XVI-XVII вв. в европейских странах;
• объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и все
общей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
• объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в не
скольких текстах;
• проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сход
ства и различия.
• 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наибо
лее значимым событиям и личностям прошлого:
• излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдель
ные мнения;
• выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI-XVII вв. с учетом об
стоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8. Применение исторических знаний:
• раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
• объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI-XVII вв.
для времени, когда они появились, и для современного общества;
• выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (в том
числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; опреде
лять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
• устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
• группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
328
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
• выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей ис
тории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
• различать источники официального и личного происхождения, публицистические произ
ведения (называть их основные виды, информационные особенности);
• объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную цен
ность;
• извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных
источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
• рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
• составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах
в XVIII в.;
• представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
• раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического раз
вития России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах
жизни российского общества; в) промышленного переворота в европейских странах; г) абсолю
тизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней по
литики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
• объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и все
общей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
• объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б) си
стематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
• проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять чер
ты сходства и различия.
• 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наибо
лее значимым событиям и личностям прошлого:
• анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы,
оценивать степень их убедительности);
• различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые
для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
• раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европей
ские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
• выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе
на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечествен
ной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых
событий и процессов;
329
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
• выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и всеоб
щей истории XIX - начала XX в.;
• определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий оте
чественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
• группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
• составлять систематические таблицы;
• определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причин
но-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы» названы события и процессы Новейшей истории: Фев
ральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война (1941— 1945 гг.), рас
пад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
• выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей ис
тории XIX - начала XX в.;
• определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
• представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенно
сти таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, про
граммы политических партий, статистические данные;
• определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность
источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;
• извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных ис
точников;
• различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
• представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей ис
тории XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткого эссе, презентации);
• составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
• составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах
в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
• представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов
и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
• раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического раз
вития России и других стран в XIX - начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и России;
в) масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период; г) международ
ных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
• объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и все
общей истории; соотносить общие понятия и факты;
330
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
• объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях со
бытий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в не
скольких текстах; в) определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам при
чин и следствий исторических событий;
• проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) вы
делять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в Рос
сии, других странах.
• Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX - начала XXI в.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
• сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
• оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргу
ментировать свое мнение;
• объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
• распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники ма
териальной и художественной культуры XIX - начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества;
• выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала ХХ в. (в
том числе на региональном материале);
• объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала ХХ в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.
• осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных учебных и жиз
ненных ситуациях с использованием исторического материала о событиях и процессах истории
России XX - начала XXI вв.
УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» (далее - Програм
ма модуля) составлена на основе положений и требований к освоению предметных результатов
программы ООО, представленных в ФГОС ООО, с учётом федеральной программы воспитания,
Концепции преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях,
реализующих основные общеобразовательные программы.
1. Общая характеристика учебного модуля «Введение в Новейшую историю России».
Место учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» в системе основного
общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением для ста
новления личности выпускника уровня основного общего образования. Содержание учебного
модуля, его воспитательный потенциал призван реализовать условия для формирования у под
растающего поколения граждан целостной картины российской истории, осмысления роли со
временной России в мире, важности вклада каждого народа в общую историю Отечества, позво
лит создать основу для овладения знаниями об основных этапах и событиях новейшей истории
России на уровне среднего общего образования.
2. Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» имеет также истори
ко-просвещенческую направленность, формируя у молодёжи способность и готовность к защите
исторической правды и сохранению исторической памяти, противодействию фальсификации ис
торических фактов.
331
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Программа модуля является основой планирования процесса освоения школьниками
предметного материала до 1914 г. и установлению его взаимосвязей с важнейшими событиями
Новейшего периода истории России.
3. Цели изучения учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- владение знаниями об основных этапах развития человеческого общества при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, гражданственности, уважения к своему Оте
честву - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопони
мания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей совре
менного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответ
ствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и вне
школьной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессио
нальном обществе;
- формирование личностной позиции обучающихся по отношению не только к прошлому,
но и к настоящему родной страны.
4. Место и роль учебного модуля «Введение в Новейшую историю России».
Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» призван обеспечивать дости
жение образовательных результатов при изучении истории на уровне основного общего образо
вания.
ФГОС ООО определяет содержание и направленность учебного модуля на развитие уме
ний обучающихся «устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими собы
тиями XX - начала XXI в.; характеризовать итоги и историческое значение событий».
Таким образом, согласно своему назначению учебный модуль призван познакомить обу
чающихся с ключевыми событиями новейшей истории России, предваряя систематическое изу
чение отечественной истории XX - начала XXI в. в 10-11 классах. Кроме того, при изучении ре
гиональной истории, при реализации федеральной программы воспитания и организации вне
урочной деятельности педагоги получат возможность опираться на представления обучающихся
о наиболее значимых событиях Новейшей истории России, об их предпосылках (истоках), глав
ных итогах и значении.
Модуль «Введение в Новейшую историю России» реализуется по варианту 1 ФООП ООО:
учитель самостоятельно планирует процесс освоения обучающимися предметного мате
риала до 1914 г. для установления его взаимосвязей с важнейшими событиями Новейшего пери
ода истории России (в курсе «История России», включающем темы модуля). В тематическом
планировании темы, содержащиеся в Программе модуля «Введение в Новейшую историю Рос
сии», даются в логической и смысловой взаимосвязи с темами, содержащимися в программе по
истории. При таком варианте реализации модуля количество часов на изучение курса История
России в 9 классе рекомендуется увеличить на 17 учебных часов;
Таблица 2.
Реализация модуля в курсе «История России» 9 класса
П рогр ам м а к у р с а «И стори я Р оссии»
(9 класс)
П рим ерн ое
к оличество
часов
П рогр ам м а учеб н ого м одуля
«В вед ени е в Н овей ш ую
и стори ю России»
Введение
Первая российская революция 1905-1907 гг.
i
i
Отечественная война 1812 г. - важнейшее собы
тие российской и мировой истории XIX в. Крым-
2
Введение
Февральская и Октябрьская революции
1917-1922 г.
Великая Отечественная война
(1941-1945 гг.)
332
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ская война. Героическая оборона Севастополя
Социальная и правовая модернизация страны при
Александре II. Этнокультурный облик империи.
Формирование гражданского общества и основ
ные направления общественных движений
На пороге нового века
Крымская война. Героическая оборона Севасто
поля. Общество и власть после революции. Уроки
революции: политическая стабилизация и соци
альные преобразования. П.А. Столыпин: про
грамма системных реформ, масштаб и результаты
Обобщение
9
Распад СССР. Становление новой Рос
сии
(1992-1999 гг.)
3
Возрождение страны с 2000-х гг.
Воссоединение Крыма с Россией
1
Итоговое повторение
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ
ИСТОРИЮ РОССИИ»
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории страны
(с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы XX - начала XXI в.
Февральская и Октябрьская революции 1917 г.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II
Падение монархии. Временное правительство и Советы, их руководители.
Демократизация жизни страны. Тяготы войны и обострение внутриполитического кризи
са. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В.И. Ленин как политический деятель. Вооружённое вос
стание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками. Советское правительство (Совет народных комиссаров) и первые преоб
разования большевиков. Образование РККА. Советская национальная политика. Образование
РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика белых
правительств А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР. Революционные события в России
глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю народов
России.
Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на СССР
22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны. «Всё для фронта!
Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских планов
молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории СССР.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские лагеря уничтоже
ния (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Битва на
Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр. Массовый героизм советских лю
дей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу. Организация борьбы в тылу врага:
партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Вклад деятелей культуры, учёных и конструкторов в
общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная операция
333
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
(операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго
фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная
капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября - окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой Отечественной
войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной войне.
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников их по
собников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в победе
над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента Россий
ской Федерации об утверждении почётных званий «Города воинской славы», «Города трудовой
доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание памяти о Великой Победе.
9
мая 1945 г. - День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945
гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции «Георгиев
ская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за рубежом. Ответствен
ность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992-1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные конфликты.
«Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента.
РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками. Юридическое
оформление распада СССР и создание Содружества Независимых Государств (Беловежское со
глашение). Россия как преемник СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991 -1993 гг.). Рефе
рендум по проекту Конституции.
России. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране. Со
вершенствование новой российской государственности. Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение сохранения
Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и укрепления страны.
Вступление в должность Президента Российской Федерации В.В. Путина. Восстановление еди
ного правового пространства страны. Экономическая интеграция на постсоветском пространстве.
Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил Российской Федерации. Приоритетные
национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Отношения
с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией.
Крым в составе Российского государства в XX. Крым в 1991-2014 гг. Государственный
переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о независимости Автономной Республики Крым
и города Севастополя (11 марта 2014 г.). Подписание Договора между Российской Федерацией и
Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в со
ставе РФ новых субъектов. Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии
в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации
новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
334
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал», «Комфортная
среда для жизни», «Экономический рост» - основные направления национальных проектов
2019-2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Рос
сия в борьбе с короновирусной пандемией. Реализация крупных экономических проектов (стро
ительство Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и другие). Под
держка одарённых детей в России (образовательный центр «Сириус» и другие).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.).
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России. Вос
создание Российского исторического общества (РИО) и Российского военно-исторического об
щества (РВИО). Исторические парки «Россия - Моя история». Военно-патриотический парк
культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации «Патриот». Мемориальный парк
Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату. Всероссийский проект
«Без срока давности». Новые информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки - герои Великой Отечественной войны (1941 -1945 гг.).
Наш регион в конце XX - начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ
«ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
Личностные и метапредметные результаты являются приоритетными при освоении со
держания учебного модуля «Введение в Новейшую историю России».
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» способствует
процессу формирования внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом, готовности выпускника основной школы действо
вать на основе системы позитивных ценностных ориентаций.
Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» ориентировано
на следующие важнейшие убеждения и качества школьника, которые должны проявляться
как в его учебной деятельности, так и при реализации направлений воспитательной дея
тельности образовательной организации в сферах:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реа
лизации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, представление о способах противодействия коррупции; го
товность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимо
помощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности;
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное от
ношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, бое
вым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию, памятникам и символам воинской славы,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в си
335
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
туациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания послед
ствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность лич
ности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» также ориенти
ровано на понимание роли этнических культурных традиций - в области эстетического воспи
тания, на формирование ценностного отношения к здоровью, жизни и осознание необходимо
сти их сохранения, следования правилам безопасного поведения в интернет-среде, активное
участие в решении практических задач социальной направленности, уважение к труду и ре
зультатам трудовой деятельности, готовность к участию в практической деятельности эко
логической направленности.
При освоении содержания учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»
обучающиеся продолжат осмысление ценности научного познания, освоение системы научных
представлений об основных закономерностях развития общества, расширение социального опы
та для достижения индивидуального и коллективного благополучия, в т.ч. в ходе овладения язы
ковой и читательской культурой, основными навыками исследовательской деятельности. Важ
ным также является подготовить выпускника основной школы к изменяющимся условиям соци
альной среды, стрессоустойчивость, открытость опыту и знаниям других.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» у
обучающегося будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регуля
тивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки, итоги и значение ключевых собы
тий и процессов Новейшей истории России;
- выявлять причинно-следственные, пространственные и временные связи (при наличии)
изученных ранее исторических событий, явлений, процессов с историей России XX - начала XXI
в., выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах с учётом предложенной
задачи, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной за
дачи; делать выводы, создавать обобщения о взаимосвязях с использованием дедуктивных, ин
дуктивных умозаключений и по аналогии, строить логические рассуждения; самостоятельно вы
бирать способ решения учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать во
просы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности соб
ственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению причин
но-следственных связей событий и процессов;
- оценивать на применимость и достоверность информацию; самостоятельно формулиро
вать обобщения и выводы по результатам проведенного небольшого исследования, владеть ин
струментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать воз
можное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия, в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
336
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различ
ных видов и форм представления (справочная, научно-популярная литература, интернет-ресурсы
и другие);
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по крите
риям, предложенным или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систе
матизировать информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуни
кативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в кор
ректной форме формулировать свои возражения;
- умение формулировать вопросы (в диалоге, дискуссии) по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности обще
ния; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать раз
личие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; самостоятель
но выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в со
ответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов, исторических источников и другие.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения в части регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах к принятию решений (индивидуально, в группе, групповой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргумен
тировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации наме
ченного алгоритма решения или его части), корректировать предложенный алгоритм (или его
часть) с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответ
ственность за решение;
- проявлять способность к самоконтролю, самомотивации и рефлексии, к адекватной
оценке и изменению ситуации; объяснять причины достижения (недостижения) результатов дея
тельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуа
ции, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуа
ций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и
условиям;
- выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людь
ми;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в истори
ческих ситуациях и окружающей действительности);
- регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при ре
шении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаи
337
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
модействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её дости
жению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направле
нию и координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество
своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вкладом каждого члена команды в дости
жение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП ООО.
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года - в 2025-2026
уч.году - это обучающиеся 8-9 классов)
8 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Тема урока
Введение. История нового времени. XVIII в.
Истоки европейского Просвещения
Франция - центр Просвещения
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии
Великобритания в XVIII в.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота
Франция в XVIII в.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Государства Пиренейского полуострова
Создание английских колоний на американской земле
Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость
Причины, хронологические рамки и основные этапы Французской революции XVIII в.
Упразднение монархии и провозглашение республики
От якобинской диктатуры до установления режима консульства
Развитие науки в XVIII в.
Образование и культура XVIII в.
Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции
Османская империя в XVIII в.
Индия, Китай, Япония в XVIII в.
Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
Введение. Россия в конце XVII-XVIII в.: от царства к империи
Причины и предпосылки преобразований
Начало царствования Петра I, борьба за власть
Экономическая политика в XVIII в.
Социальная политика XVIII в.
Реформы управления
Создание регулярной армии, военного флота
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение ино
славных конфессий
Оппозиция реформам Петра I
338
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.
Преобразования Петра I в области культуры
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в эпоху преобразований Петра I"
Начало эпохи дворцовых переворотов
Кондиции "верховников" и приход к власти Анны Иоанновны
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах
Россия при Елизавете Петровне
Россия в международных конфликтах 1740-1750-х гг.
Царствование Петра III. Переворот 28 июня 1762 г.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия после Петра I. Дворцовые пе
ревороты"
Урок 43
Внутренняя политика Екатерины II
Урок 44
"Просвещенный абсолютизм", его особенности в России
Урок 45
Экономическая и финансовая политика правительства
Урок 46
Административно-территориальная и сословная реформы Екатерины II
Урок 47
Социальная структура российского общества во второй половине XVIII в.
Урок 48
Национальная политика и народы России в XVIII в.
Урок 49
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Урок 50
Развитие промышленности в XVIII в.
Урок 51
Внутренняя и внешняя торговля в XVIII в.
Урок 52
Обострение социальных противоречий в XVIII в.
Урок 53
Влияние социальных волнений на внутреннюю политику государства и развитие обще
ственной мысли
Урок 54
Внешняя политика России второй половины XVIII в. Участие России в разделах Речи
Посполитой
Урок 55
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья
Урок 56
Контрольная работа по теме «Россия при Екатерине II»
Урок 57
Россия при Павле I
Урок 58
Укрепление абсолютизма при Павле I
Урок 59
Политика Павла I в области внешней политики. Дворцовый переворот 11 марта 1801 г.
Урок 60
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I"
Урок 61
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе
Урок 62
Русская культура и культура народов России в XVIII в.
Урок 63
Культура и быт российских сословий
Урок 64
Российская наука в XVIII в.
Урок 65
Образование в России в XVIII в.
Урок 66
Русская архитектура XVIII в.
Урок 67
Наш край в XVIII в.
Урок 68
Обобщение по теме "Россия в XVII-XVIII вв.: от царства к империи"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
9 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Тема урока
Введение. История нового времени. XIX - начала XX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции
Наполеоновские войны и крушение Французской империи
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США
Политические течения и партии в XIX в.
Франция, Великобритания в XIX в.
Европейские революции 1830 г. и 1848-1849 гг.
Великобритания в Викторианскую эпоху
Франция в середине XIX - начале XX в.
339
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок
Урок
Урок
Урок
10
11
12
13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Италия в середине XIX - начале XX в.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.
Соединенные Штаты Америки в середине XIX - начале XX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях
Влияние США на страны Латинской Америки
Япония и Китай в XIX - начале XX в.
Османская империя в XIX - начале XX в.
Индия в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Художественная культура XIX - начала XX в.
Международные отношения, конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.
Введение. Российская империя в XIX - начале XX в.
Проекты либеральных реформ Александра I
Внешняя политика России в начале XIX в.
Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.
Внешняя политика России в 1813-1825 годах
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике
Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Александровская эпоха: государ
ственный либерализм"
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I
Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война
Сословная структура российского общества
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в первой половине XIX в"
Государственная политика в области культуры
Развитие науки и техники
Народная культура. Культура повседневности
Многообразие культур и религий Российской империи
Конфликты и сотрудничество между народами
Реформы 1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу
Земская и городская реформы
Судебная реформа и развитие правового сознания
Военные реформы
Многовекторность внешней политики империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II"
"Народное самодержавие" Александра III
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов
Сельское хозяйство и промышленность. Индустриализация и урбанизация
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия во второй половине XIX в."
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Наука и образование
Художественная культура второй половины XIX в.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны
Национальная политика самодержавия
Общественная жизнь в 1860-1890-х гг.
Идейные течения и общественное движение второй половины XIX в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития
Демография, социальная стратификация на рубеже веков
340
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 61
Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения на ру
беже веков
Урок 62
Россия в системе международных отношений в начале XX в.
Урок 63
Первая российская революция 1905-1907 гг. Основные события Первой российской ре
волюции. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Урок 64
Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
Урок 65
Общество и власть после революции
Урок 66
Серебряный век российской культуры
Урок 67
Наш край в XIX - начале XX в.
Урок 68
Обобщение по теме "Российская империя в XIX - начале XX в."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 6
2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) (вступает в силу с 01 сентября 2025 года)
Изучение учебного предмета «История» предусматривает непосредственное применение
федеральной рабочей программы учебного предмета «История».
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания методической
помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентирован
ной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
2. Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебнот предмета «История», уста
навливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам
и структурирование его по разделам и темам курса.
3. Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциа
лом, вкладом в становление личности человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и по
нимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
4. Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценпостных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества
в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учеб
ной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
5. Задачами изучения истории являются:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонацио
нальному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира
между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответ
ствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
341
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и вне
школьной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессио
нальном обществе.
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного
класса может варьироваться.
Приказ Минпросвещения РФ от 09.10.2012 г. № 704 вступает в силу с 1 сентября 2025 г.,
за исключением подпунктов 131, 132, 144 пункта 1 Изменений (в части содержания обучения,
предметных результатов, количества часов на изучение учебных предметов "История" и "Обще
ствознание" в 8 и 9 классах), которые вступают в силу в указанной части с 1 сентября 2026 года.
Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного предмета «История» в
2026-2027 уч.году___________________________________________________________________
К ласс
К урсы в рам к ах у чебн ого п р ед м ета «И стория»
5
П рим ерн ое
количество
у чеб н ы х часов
Всеобщая история. История Древнего мира
68
История нашего края
34
6
Всеобщая история. История Средних веков
28
История России. От Руси к Российскому государству
57
История нашего края
17
7
Всеобщая история. История нового времени.Конец XV — XVII вв.
28
История России. Россия в XVI — XVII вв.: от великого княжества к царству
57
История нашего края
17
8
Всеобщая история. История нового времени. XVIII в.
34
История России. Россия в конце XVII — XVIII вв.: от царства к империи
68
9
Всеобщая история. История нового времениАК — начало XX в.
23
История России. Российская империяв XIX — начале XX в.
45
Общее число часов для изучения истории - 476 часов: в 5-9 классах по 2 часа в неделю при 34
учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях на изучение курса
«История нашего края».
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
История Древнего мира
Введение. Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомо
гательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н.э.» и «н. э.»).
Историческая карта.
Первобытность
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны человеком.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим — памятник археологии
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и
родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего
хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их
влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире
колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее
роль в распространении культурных взаимовлияний.
342
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Древний мир
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государ
ственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновни
ки). Положение и повинности населения. Рабы. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами. Тутмос III. Завоевательные походы фараонов; Могу
щество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древ
него Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные открытия древних
шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикии: развитие ремёсел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения
финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов.
Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент — один из
старейших городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение
Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
343
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей.
Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги
греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы и
жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие
наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады. Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Уста
новление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
344
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство. Римская
литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское
право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Начало Великого пересечения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
История нашего края
История нашего края с древности до вхождения в состав Российского государства.
Свердловская область — наша малая родина.
Как учёные изучают историю нашего края? Музеи нашего края. Что хранят архивы и
библиотеки? Семейные истории.
Заселение территории нашего края в каменном веке. Древнейшие очаги металлургии на
территории нашего края.
Духовная культура древних жителей нашего края. Финно-угорские народы нашего края.
Наш край в составе Золотой Орды и Сибирского ханства.
Начало освоения Урала русскими людьми. Поход Ермака Тимофеевича за Урал.
Возникновение первых русских городов на Среднем Урале. Роль Православия в освоении
Среднего Урала в XVII веке.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Всеобщая история. История Средних веков
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI — XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и
церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII — IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартель и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация
Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII — X I вв.
Арабы в VI-XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные
верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. За
воевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука.
Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
345
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов.
Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на
Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI — XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно—рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно- представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в XI — XIII вв. Итальянские государства в XI — XIII вв.
Польско—литовское государство в XI — XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в XI — XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние
века: образование государства, власть императоров и управление сёгунов. Культура
средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура и наука Индии.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие
Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья.
Столетняя война; Ж. Д'Арк.
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
История России. От Руси к Российскому государству
Введение
Роль и место России в мировой истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От
образования Руси до создания России.
346
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь.
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви — восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат.
Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи — балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце
I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в
греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое
развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии;
отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская
Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами — печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская (Галицко-Волынская земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли,
имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства
Новгородской земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя
политика русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево—Печерский патерик, «Моление Даниила
Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский
и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор
Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и
раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мировое искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое «ордынское иго»).
347
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII — XV вв. Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие
ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных
и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси;
борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана Калита.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских
князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с
Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и преподобный
Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство.
Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно—политической
роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство.
Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковскойа Смоленской, Рязанской земель в состав Российского
единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами,
посольства в европейские государства. Теория «Москва - третий Рим». Сакрализация
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений (Дворец, Казна). Боярская душа, ее роль в управлении государством. «Малая дума».
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и
церковь.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи
с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и
культур народов Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и
литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Дионисий. Итальянские
архитекторы в Москве — Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
348
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
История нашего края.
История нашего края от вхождения в состав Российского государства до начала XX века.
Становление горнозаводского Урала в эпоху Петра I. Империя Демидовых.
Основание Екатеринбурга. Открытие уральского золота.
Наш край в годы войн с наполеоновской Францией.
Уральские заводы в середине XVIII - первой половине XIX вв. Выдающиеся изобретатели нашего
края.
Культура нашего края во второй половине XVIII— первой половине XIX вв.
Наш край во второй половине XIX века. Ирбитская ярмарка.
Культура нашего края во второй половине XIX — начале ХХ вв.
Наш край в начале ХХ века.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и
Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV — XVII в.
Европа в XVI — XVIIвв.: традиции и новизна.
Изменения в европейском обществе в XVI — XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и
сословное представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы.
Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой
век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности
социально-кономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III.
Реформация и Контрреформация в Польше.
349
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты
между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе.
Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В
мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной,
Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники
и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
М. Сервантес. У Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский
театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI — XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI — XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие
Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
История России. Россия в XVI-XVII вв.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины,
веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание
1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и значение. Реформы
середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование
приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного
стрелецкого войска, Вложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной
реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и
земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с
Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины
и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к
России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества — светское население и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и
«служилых городов». Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное
население городов — купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые,
владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах».
Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые татары.
350
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости
(Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство.
Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало
книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем
Курбским. Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601 - 1603
гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор
между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в
войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на
престол польского королевича Владислава и вступление польско- литовского гарнизона в Москву.
Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. «Совет
всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина.
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия при первых Романовых.
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала
страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
351
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная
система. Приказные люди. Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового» (иноземного) строя.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Абсолютная
монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного
строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И. Д. Милославского:
итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания
1650-x гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа 1654 г.
Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и
Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным
населением Речи Посполитой: противодействие распространению католичества и унии, контакты
с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана
Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 г. и ее результаты. Укрепление
южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный
договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских
землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Пересечение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон Полоцкий.
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля,
монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI — XVII вв.),
Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского
барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная
живопись. Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала
в российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния.
Перемены в быту.
История нашего края.
История нашего края в XX - начале XXI века.
Наш край в годы Первой мировой войны.
Наш край в годы революции 1917 года и Гражданской войны. Стройки первых пятилеток на
территории нашего края.
Культура нашего края в 1920-х — 1930-х годов. Наш край в Великой Отечественной войне. Наш
край во второй половине ХХ века.
Культура нашего края во второй половине ХХ века. Свердловская область в составе Российской
Федерации.
352
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Наши земляки — герои Специальной военной операции.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Введение
Век Перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост населения. Аграрная и
промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское разделение
труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирще
ние) сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения. Философские и политические идеи
Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Гер
манское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей
на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный аб
солютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые
веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика
власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения ре
форм в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной
Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты
европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в меж
дународных отношениях в XVIII в. Северная война (1700-1721 гг.). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война (1756-1763 гг.). Колониальные захваты европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки прове
дения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздроблен
ность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в.
Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские
государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальян
ских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине. Развитие экономических теорий. Распространение образова
ния. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: класси
цизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произ
ведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. По
явление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Противоречия между метропо
лией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало
Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командова
нием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее за
353
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
вершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Консти
туция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамерикан
скими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало ре
волюции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции
(Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский
кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба
в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного
спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против
церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директо
рии. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установ
ление режима консульства. Итоги и значение революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны анти
французских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. За
конодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения. Создание Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза. Путешествия и от
крытия начала XIX века.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления
страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для инозем
цев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в латиноаме
риканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники,
формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых госу
дарств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в XVIII в.
История России XVIII - начала XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт мая
1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России времен регент
ства Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689
г. Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки преобра
зований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское корабле
строение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи. Создание базы ме
таллургической индустрии на Урале. Завершение формирования регулярной армии и военного
флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у мыса Гангут
и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
354
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной
государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената, форми
рование Коллегий, Генеральный регламент, создание органов политического сыска - Преобра
женский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры), гу
бернская реформа. Особенности управление национальными областями России (Башкирия,
Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной коллегии).
Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати. Первая реви
зия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению к дворянству,
купечеству и городским сословиям. Государственная власть и духовенство. Положение черно
сошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян.
Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание крепостного
и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу промышленности - при
писные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании промышленности. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные восстания:
стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское восстание, Башкир
ское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция Петровским
преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строительство города Санкт-Петербурга, формирование
его городского плана. Регулярный характер застройки города Санкт- Петербурга и других горо
дов. Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в куль
турной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение иностран
ных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской пе
чати. Первая газета "Ведомости". Создание сети школ и специальных учебных заведений. Разви
тие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, порт
рет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в об
разе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные
праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении жен
щин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба дворянства за расшире
ние своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его консолидации,
роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер
дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической ка
рьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции “верховников”) и ее
провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху
дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета
Петровна, Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии, сокра
щение срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и получения
355
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного права. Роль
временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и финансовая
политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных
налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле и
их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук,
научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В. Ломо
носов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской
империи в системе международных отношений. Война с Османской империей. Русско-Шведская
война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего ка
захских жузов.
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и Просвещенного
абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в России.
"Золотой век" российского дворянства - окончательное оформление привилегий дворянства, за
вершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения. Государ
ственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в России науки, образования,
культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е.Пугачева. Секуляризация церковных
земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество. Деятельность Уложенной
комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций.
Отмена монополий, смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая
раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других низ
ших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях Российской им
перии. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводи
тельством Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский и анти
крепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании.
Итоги и значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение числа
уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная грамота дво
рянству. Жалованная грамота городам. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в полупривилегированное слу
жилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского казачества. Приглаше
ние иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепле
ние веротерпимости по отношению к не православным и нехристианским конфессиям. Политика
по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в
экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна.
Развитие российской промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирова
ния капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предприниматель
ских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя
торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тих
356
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
винская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и
А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей.
П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руковод
ством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новорос
сией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы,
Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к усиле
нию российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы Речи Поспо
литой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение действия Жа
лованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача по
местий дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием Француз
ской революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией,
соглашение с Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой зарубежных стран. Рас
пространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (ба
рокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историче
скому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Рос
сийская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей Просвещения. Литера
тура народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях
А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новикова, материалы о положении кре
постных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву".
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание воспита
тельных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института благородных девиц в
Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет - первый российский университет. М.В.Ломоносов, И.И.Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны - глав
ная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция.
Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В.Ломоносов и его роль в
становлении российской науки и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей
в стиле классицизма в обеих столицах. В.И.Баженов, М.Ф.Казаков, Ф.Ф.Растрелли, И.Е.Старов и
другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы Б.К.Растрелли, Ф.И.Шубин, М.И.Козловский, Э.М.Фальконе. Выдающиеся мастера живописи.
А.П.Антропов И.П.Аргунов, В.Л.Боровиковский, И.Я.Вишняков, Д.Г.Левицкий, А.М.Матвеев,
Ф.С.Рокотов и другие. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадно
го портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое, социальное
357
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его окружение. Негласный ко
митет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа государственного управления. М.М.
Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного права.
Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, раз
решение купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена
крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание
военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики. Вхож
дение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801-1804 гг. Вхождение Абхазии в состав
России в 1810 г. Война с Османской империей (1806-1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение
Бессарабии к России. Война с Персией (1804-1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское направ
ление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808-1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав
Российской империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в
1813-1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской системы
международных отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства Польского
в составе Российской империи. Священный союз. Позиция России в отношении греческого вос
стания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Обществен
но-политическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка «О древней и
новой России в ее политическом и гражданском отношениях»). Государственная Уставная грамота
Российской Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после заверше
ния Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества, проекты преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская
Правда» П. Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
Введение
Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX - начале
ХХ в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре
общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения
протеста. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капита
лизм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и
средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Ра
бочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных, ради
кальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и распро
странение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация. Деятельность
парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Рас
пространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество.
358
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конфе
ренция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испа
но-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии, Цен
тральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских зе
мель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя. «Система Меттерниха». Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848-1849
гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, полити
ческая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861-1865): причины,
участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Полити
ческие и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колони
альной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг. Парижская коммуна. Третья респуб
лика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский
союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в си
стему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II. «Эра
Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, нацио
нальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Юго
славянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война
1877-1878 гг., её итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в. Восстановление Юга.
Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая рево
люция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905-1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857-1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во
второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Поли
тика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение кон
ституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные обще
ственные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская
война.
359
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение.
История России XIX - начала XX в.
Введение.
Политика правительства Николая I.
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в полити
ке Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Сословная
структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его осо
бенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Санкт-Петербург. Города
как административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, поли
тическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. "Триада"
С.Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841
гг. Финансовая реформа Е.Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и рели
гий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, проте
стантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с
сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.) и русско-турецкая
войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.). "Священный союз". Россия и рево
люции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как противостояние России и Запада.
Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в форми
ровании независимого общественного мнения. П.Чаадаев. Славянофилы и западники, зарожде
ние социалистической мысли. Формирование теории русского социализма. А.И.Герцен. Петра
шевцы. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука. Нацио
нальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования. Развитие
науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского
географического общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век русской
литературы (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, В.Г.Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как
стиль империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Народная культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Кре
стьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал все
сословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос. Социально-экономическое
развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880-1890-х гг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития России. Ре
формы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное самоуправление и
самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая модерни
зация, усиление государственного регулирования экономики. Форсированное развитие промыш
ленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при Александре
III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
360
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье "оскудение". Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и соци
альной модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенно
сти в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса ве
ликой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и распро
странение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати. Роль печат
ного слова в формировании общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее
вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость ху
дожественной культуры.
Литература: Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, С.Е.Салтыков-Щедрин, Ф.И.Тютчев,
А.Н.Островский, А.П.Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и градострои
тельство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи.
Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России: общее и
особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и За
кавказье. Завершение Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Взаи
модействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное само
управление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма
и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и
его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев.
М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической оппозиции:
земское движение, революционное подполье и эмиграция. Распространение марксизма и форми
рование социал-демократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.: буржуазия,
реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской империи. Демо
графия, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация. Политический
строй. Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование новых социальных
страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские
слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль государства
в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия - мировой поставщик продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса. Обще
ственное движение. Корректировка национальной политики. Центр и регионы. «Зубатовский
социализм». Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Рус361
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Политический
терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних город
ских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии, массовые движения и их
лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве. Особенно
сти революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание соци
альных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Националь
ная политика. Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилиза
ция и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Достижения гуманитарных
наук. Развитие народного просвещения. Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живо
пись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая
культура и начало развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентич
ности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; цен
ностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, техноло
гиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, госу
дарственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реа
лизации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб
социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного россий
ского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и по
ступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания
о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшеству
ющих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций исто
ризма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
362
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности
жизни и необходимости ее сохранения (в т.ч. - на основе примеров из истории); представление
об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах
(в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудо
вой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнооб
разии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных инте
ресов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодей
ствия людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем со
временного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности эко
логической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: пред
ставления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к
новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа
на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне ООО у обучающегося будут сформированы
познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятель
ность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
- выявлять характерные признаки исторических явлений;
- раскрывать причинно-следственные связи событий;
- сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
- формулировать и обосновывать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных УУД:
- определять познавательную задачу;
- намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
- систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
- определять новизну и обоснованность полученного результата;
- представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных УУД:
- осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) - извле
кать информацию из источника;
- различать виды источников исторической информации;
- высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по крите
риям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуни
кативных УУД:
363
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и совре
менном мире;
- участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сход
ство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказы
вании, письменном тексте;
- публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и
применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения в части регулятивных УУД:
- владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление про
блемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
- владеть приемами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов;
- вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
- выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
- регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участни
ков общения.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффек
тивного средства достижения поставленных целей;
- планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по ис
тории, в т.ч. - на региональном материале;
- определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне ООО обеспечи
вают:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить со
бытия истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и
мировой истории, события истории родного края и истории России, определять современников
исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные историче
ские эпохи;
364
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в т.ч. используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, веществен
ные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи ис
торические источники разных типов (в т.ч. по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на ос
нове исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять ин
формацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источни
ков;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и ре
лигиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского об
щества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе по истории в виде
планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельно
сти школьников при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до
применения знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения истории включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и госу
дарств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы истори
ческого анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современ
ности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической инфор
мации
(учебник,
научно-популярная
литература,
ресурсы
информацион
но-телекоммуникационной сети «Интернет» другие), оценивая их информационные особенности
и достоверность с применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками - извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость источ
ника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, про
цессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на
знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности историче
ских личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания в школьном и внешкольном общении как
основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, нацио
нальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского обще
ства;
365
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важней
шими событиями XX - начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в т.ч. введением отдельного
учебного модуля «Введение в Новейшую историю России», предваряющего систематическое
изучение отечественной истории XX-XXI вв. в 10-11 классах.
Изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями об ос
новных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени (Российская револю
ция 1917-1922 гг., Великая Отечественная война 1941-1945 гг., распад СССР, возрождение стра
ны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.).
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них ор
ганично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные
компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных учащимися
знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и перио
ды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотно
сить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать)
факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на элек
тронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду, находить и по
казывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных
групп людей, места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): прово
дить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных источников, выявлять их сход
ство и различия, высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источ
ника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических со
бытиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные ис
торические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важней
ших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее
и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных
точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической лично
сти (по предложенному или самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об
истории и культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни, как ос
нову диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и куль
туры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром
для планирования и организации познавательной деятельности школьников при изучении
366
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
истории (в т.ч. - разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке до
стигнутых учащимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5-9 классах представлены в виде общего пе
речня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению
содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной дея
тельности учащихся. Названные ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных
пособий - учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и дру
гими.
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
наша эра);
- называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать при
надлежность события к веку, тысячелетию;
- определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего ми
ра, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
- находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (рассе
ление человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
- устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды оби
тания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
- называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
- различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
- извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты
и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; рас
крывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
- характеризовать условия жизни людей в древности;
- рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
- рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биогра
фии, роли в исторических событиях);
- давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших ци
вилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положе
ния основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
- сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
- иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
- объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наибо
лее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приво
димые в учебной литературе;
367
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
- раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения
их в современном мире;
- выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в т.ч. с привле
чением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, аль
бома, презентации.
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
- называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
- устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление системати
ческих таблиц).
Работа с исторической картой:
- находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
- извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Ру
си и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - по
ходов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
- различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
- характеризовать авторство, время, место создания источника; выделять в тексте письмен
ного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин,
сущности, последствий исторических событий);
- находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
- характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средне
вековья, их участниках;
- составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отече
ственной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, лич
ные качества, основные деяния);
- рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах;
- представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политиче
ского строя на Руси и в других государствах, ценностей,
- господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о
мире;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и все
общей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
368
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исто
рических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в не
скольких текстах);
- проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отече
ственной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наибо
лее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
- высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
- объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средне
вековья, необходимость сохранения их в современном мире;
- выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в т.ч. на региональном материале).
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;
- локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI-XVII
вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
- устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по
их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв.;
- устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и осо
бенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
- различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литератур
ные и другие);
- характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информацион
ную ценность;
- проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и веществен
ных памятниках эпохи;
- сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв., их
участниках;
- составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей ис
тории XVI-XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
- рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в
раннее Новое время;
- представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
369
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVI-XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной жиз
ни общества, культуре, революций XVI-XVII вв. в европейских странах;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеоб
щей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в не
скольких текстах);
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей ис
тории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные
мнения;
- выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI-XVII вв. с учетом об
стоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
- раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
- объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI-XVII вв.
для времени, когда они появились, и для современного общества;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (в т.ч. на
региональном материале).
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; опреде
лять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
- устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
- выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально - экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей ис
тории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
- различать источники официального и личного происхождения, публицистические произ
ведения (называть их основные виды, информационные особенности);
- объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную цен
ность;
- извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных
источников.
Историческое описание (реконструкция):
370
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
- составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах
в XVIII в.;
- представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVIII в., изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни
российского общества, промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как
формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней политики Российской
империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и все
общей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, система
тизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
- анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы,
оценивать степень их убедительности);
- различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для
данной эпохи (в т.ч. для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
- раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европей
ские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в т.ч. на ре
гиональном материале).
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечествен
ной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых
событий и процессов;
- выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеоб
щей истории XIX - начала XX в.;
- определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий оте
чественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
- группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и дру
гим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
- выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
371
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей ис
тории XIX - начала XX в.;
- определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
- представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенно
сти таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, про
граммы политических партий, статистические данные;
- определять тип и вид источника (письменного, визуального);
- выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, обще
ственному течению и другим;
- извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных ис
точников;
- различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
- представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей исто
рии XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткого эссе, презентации);
- составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
- составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах
в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
- представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов
и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XIX - начале XX в., процессов модернизации в мире и России, мас
штабных социальных движений и революций в рассматриваемый период, международных отно
шений рассматриваемого периода и участия в них России;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и все
общей истории; соотносить общие понятия и факты;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и след
ствий исторических событий;
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наибо
лее значимым событиям и личностям прошлого:
- сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
- оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргу
ментировать свое мнение;
- объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
- распознавать в окружающей среде, в т.ч. в родном городе, регионе памятники материаль
372
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение
для времени их создания и для современного общества;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в
т.ч. на региональном материале);
- объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП ООО.
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября 2025 года)
5 класс
Тема урока
Количество
№ п/п
часов
Всего
Урок 1
1
Введение
Урок 2
1
Древнейшие люди
Урок 3
Первобытные охотники и собиратели
1
Урок 4
Верования и искусство
1
Урок 5
1
Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
Урок 6
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "История Древнего мира.
1
Первобытное общество"
Урок 7
1
Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта
Урок 8
1
Возникновение Древнеегипетского государства
Урок 9
1
Общество Древнего Египта
Урок 10
1
Общество Древнего Египта
Урок 11
1
Расцвет Древнеегипетского государства
Урок 12
1
Религия Древнего Египта
Урок 13
1
Наука и искусство в Древнем Египте
Урок 14
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний Египет"
1
Урок 15
Возникновение первых государств в Древнем Междуречье
1
Урок 16
1
Вавилонское царство
Урок 17
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древние цивилизации
1
Месопотамии"
Урок 18
Финикия
1
Урок 19
1
Древняя Палестина
Урок 20
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Восточное Средизем
1
номорье в древности"
Урок 21
Ассирийская держава
1
Урок 22
1
Персидское царство
Урок 23
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Ассирия. Персидская
1
держава"
Урок 24
Древняя Индия
1
Урок 25
Древний Китай
1
Урок 26
Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая
1
Урок 27
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древняя Индия. Древ
1
ний Китай"
Урок 28
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний Восток"
1
Урок 29
Начало греческой цивилизации
1
Урок 30
Верования древних греков
1
Урок 31
1
Поэмы Гомера
Урок 32
1
Государство-полис в Древней Греции
Урок 33
Великая греческая колонизация
1
Урок 34
1
Северное Причерноморье
373
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Древние Афины
Древняя Спарта
Греко-персидские войны
Афинская демократия
Культура Древней Греции
Повседневная жизнь древних греков
Наука в Древней Греции
Театр в жизни древних греков
Священный огонь Олимпии
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древняя Греция"
Ослабление Эллады. Возвышение Македонии
Походы Александра Македонского на Восток
Культура царства Птолемеев
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древняя Греция. Эл
линизм"
Начало римской истории
Семь римских царей
Установление республики
Нравы, обычаи, религия
Завоевание Римом Италии
Пунические войны
Завоевание Восточного Средиземноморья
Гражданские войны
Рабство в Риме
Рабство в Риме
Римское государство в I в. до н.э.
Римская империя
Династии римских императоров
Возникновение христианства
Наука и культура Древнего Рима
Наука и культура Древнего Рима
Быт и досуг римлян
Поздняя империя
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний Рим"
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
История нашего края
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок 49
1
Урок 50
1
Урок 51
1
Урок 52
1
Урок 53
1
Урок 54
1
Урок 55
1
Урок 56
1
Урок 57
1
Урок 58
1
Урок 59
1
Урок 60
1
Урок 61
1
Урок 62
1
Урок 63
1
Урок 64
1
Урок 65
1
Урок 66
1
Урок 67
1
Урок 68
1
Уроки
34
69-102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том1 числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
6 класс
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Тема урока
Введение
От Древности к Средневековью: Рим, варвары и христианская Церковь
Византийская империя и её соседи
От королевства Хлодвига к империи Карла Великого
Европа в IX-XI вв.
Возникновение ислама и государства у арабов
Арабский халифат, его расцвет и распад
Урок повторения, обобщения и контроля по темам "Европа в раннее
Средневековье", "Мусульманская цивилизация в VII-XI вв."
Сеньоры и вассалы
374
Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок
Урок
Урок
Урок
10
11
12
13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Католическая Церковь и духовенство
Крестьяне и горожане
Крестовые походы
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI - начале
XIV в.
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI - начале
XIV в.
Священная Римская империя и её соседи
Западноевропейская культура в XI-XIV вв.
Урок повторения, обобщения и контроля по темам "Средневековое евро
пейское общество", "Расцвет Средневековья в Западной Европе"
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Индия в Средние века
Народы и государства Африки
Цивилизации доколумбовой Америки
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Страны и народы Азии,
Африки и Америки в средние века"
Европа в XIV - первой половине XV в.
Гибель Византии и возникновение Османской империи
Европа на пороге Нового времени
Урок повторения, обобщения и контроля "Историческое и культурное
наследие Средних веков"
Роль и место России в мировой истории
Великое переселение народов. Восточная Европа и Северная Азия в 1-м
тыс.н.э.
Восточные славяне и их соседи
Восточные славяне и их соседи
Начало династии Рюриковичей
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Владимире Святом
Русь при Владимире Святом
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Наследники Ярослава Мудрого
Наследники Ярослава Мудрого
Русь при Владимире Мономахе
Урок повторения, обобщения по теме "Великое переселение народов на
территории современной России. Государство Русь"
Урок контроля по теме "Великое переселение народов на территории со
временной России. Государство Русь"
Распад государства Русь
Владимиро-Суздальская земля
Владимиро-Суздальская земля
Новгородская земля
Новгородская земля
Юго-Западная Русь
Культура и повседневность Руси в IX-XIII вв.
Культура и повседневность Руси в IX-XIII вв.
Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в середине XII начале XIII в."
Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в середине XII начале XIII в."
375
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок контроля по теме "Русские земли в середине XII - начале XIII в."
Чингисхан и его империя
Натиск на русские земли с востока
Натиск на русские земли с востока
Отражение агрессии с запада
Отражение агрессии с запада
Русские земли и Золотая Орда
Русские земли и Золотая Орда
Русь и Великое княжество Литовское
Русь и Великое княжество Литовское
Северо-Восточная Русь в конце XIII - начале XIV в.
Возвышение Москвы
Победа на Куликовом поле
Победа на Куликовом поле
Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли и их соседи в се
редине XIII-XIV в."
Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли и их соседи в се
редине XIII-XIV в."
Урок контроля по теме "Русские земли и их соседи в середине XIII-XIV в."
Московское княжество в конце XIV - первой половине XV в.
Московское княжество в конце XIV - первой половине XV в.
Иван III - государь всея Руси
Иван III - государь всея Руси
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Правление Василия III
Правление Василия III
Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.
Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.
Урок повторения, обобщения по теме "Создание единого Российского
государства"
Урок контроля по теме "Создание единого Российского государства"
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение
История нашего края
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема урока
Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок 82
1
Урок 83
1
Урок 84
1
Урок 85
1
Уроки
17
86-102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том1 числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
7 класс
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Введение
Мир на заре Нового времени
Великие географические открытия
Колониальные империи раннего Нового времени
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Эпоха Великих гео
графических открытий"
Сельский и городской мир в эпоху зарождения капитализма
Человек, общество, государство
Реформация и Контрреформация
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
376
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Испанская монархия
Нидерланды: путь к расцвету
Франция: становление абсолютизма
Англия в XVI - начале XVII в.
Век революций в Англии
Сила и слабость Речи Посполитой
Международные отношения в XVI-XVII вв.
Международные отношения в XVI-XVII вв.
Культура эпохи Возрождения
Культура эпохи Возрождения
Культура XVII в.: барокко и классицизм
Научная революция
Урок повторения и обобщения по теме "Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
новизна"
Урок контроля по теме "Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна"
Османская империя и Иран: могущество и упадок
Индия в эпоху Великих Моголов
Китай и Япония: в поисках стабильности
Африка: разные судьбы государств и народов
Урок итогового повторения, обобщения и контроля "Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени"
Россия в 1533-1547 гг.
Россия в 1533-1547 гг.
Начало царствования Ивана IV
Начало царствования Ивана IV
Русское общество в XVI в.
Русское общество в XVI в.
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Наследники Золотой Орды в середине XVI в.
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Падение Избранной рады и введение опричнины
Падение Избранной рады и введение опричнины
Завершение эпохи Ивана Грозного
Завершение эпохи Ивана Грозного
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
Развитие культуры в XVI в.
Духовная жизнь общества в XVI в.
Урок повторения и обобщения по теме "Россия в XVI в."
Урок контроля по теме "Россия в XVI в."
В преддверии грозных испытаний: кризис власти и общества на рубеже
XVI-XVII вв.
Начало Смуты. Самозванец на троне
Начало Смуты. Самозванец на троне
Апогей Смуты. "Всеконечное разорение"
Апогей Смуты. "Всеконечное разорение"
Спасители Отечества
Спасители Отечества
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Урок повторения и обобщения по теме "Смута в России"
Урок повторения и обобщения по теме "Смута в России"
377
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 61 Урок контроля по теме "Смута в России"
1
Урок 62
1
"Куда соха ходила..." Социально-экономическое развитие России в XVII в.
Урок 63
1
"Куда соха ходила..." Социально-экономическое развитие России в XVII в.
Урок 64
Сословия в XVII в.: верхи общества
1
Урок 65
Сословия в XVII в.: низы общества
1
Урок 66 Государственное устройство России в XVII в.
1
Урок 67 Государственное устройство России в XVII в.
1
Урок 68 Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
1
Урок 69
"Государство правит по своей воле..." На путях к абсолютной монархии
1
Урок 70
"Государство правит по своей воле..." На путях к абсолютной монархии
1
Урок 71
Русская церковь в XVII в.
1
Урок 72 Русская церковь в XVII в.
1
Урок 73
1
Социальное противостояние в XVII в.
Урок 74
1
Социальное противостояние в XVII в.
Урок 75
Внешняя политика России в XVII в.
1
Урок 76 Внешняя политика России в XVII в.
1
Урок 77
"Встречь солнцу". Освоение Сибири и Дальнего Востока
1
Урок 78 Внутренняя политика царя Фёдора Алексеевича
1
Урок 79 Культура России в XVII в.
1
Урок 80 Культура России в XVII в.
1
Урок 81
1
Мир человека в XVII в.
Урок 82 Урок повторения и обобщения по теме "Россия при первых Романовых"
1
Урок 83 Урок контроля по теме "Россия при первых Романовых"
1
Урок 84 Уроки итогового повторения и контроля
1
Урок 85 Уроки итогового повторения и контроля
1
Уроки
История нашего края
17
86-102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
8 класс
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Тема урока
Введение
Преображение Европы
Эпоха Просвещения
Общество Старого порядка
Государство Старого порядка
В поисках европейского равновесия
В поисках европейского равновесия
Успешные и безуспешные реформы французских королей
Германские земли и монархия Габсбургов
Германские земли и монархия Габсбургов
Повседневная жизнь европейцев: старое и новое
Наука, образование, воспитание
Культурное пространство Европы
Культурное пространство Европы
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Век перемен"
Великобритания: промышленная революция
Британские колонии против метрополии. Образование США
Французская революция: конец Старого порядка и установление респуб
лики
Французская республика: диктатура и террор
378
Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Французская республика: диктатура и террор
Революционная Франция против Европы
Завершение Французской революции и её итоги
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Начало революционной
эпохи"
Вокруг света во времена капитана Кука
Вокруг света во времена капитана Кука
Османская империя и Иран
Индия: утрата независимости
Китай и Япония: закрываясь от Запада
Латинская Америка: путь к независимости
Африка во времена расцвета работорговли
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Мир вне Европы в XVIII
- начале XIX в."
Урок итогового повторения и контроля
Введение. Россия в XVIII - первой четверти XIX в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Пётр I: становление реформатора
Начало Петровских преобразований
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: "Полтавская виктория"
Северная война: "Полтавская виктория"
Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира
Строительство империи: трансформация власти
Парад реформ: модернизация по-петровски
Парад реформ: модернизация по-петровски
Цена реформ
Общество и государство в период реформ
Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.
Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.
Преображённая Россия
Преображённая Россия
Уроки повторения и обобщения по теме "Рождение российской империи"
Уроки повторения и обобщения по теме "Рождение российской империи"
Урок контроля по теме "Рождение российской империи"
Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)
Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)
По заветам Петра Великого
По заветам Петра Великого
Урок повторения и обобщения по теме "Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты"
Урок контроля по теме "Россия после Петра I. Дворцовые перевороты"
"Законная монархия" Екатерины II
"Законная монархия" Екатерины II
Кто и как присоединялся к России
Кто и как присоединялся к России
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи
Общество века реформ: "благородные" и "подлые"
Общество века реформ: "благородные" и "подлые"
379
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Социальный протест
1
Социальный протест
1
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления
1
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления
1
Начало освоения Новороссии и Крыма
1
Начало освоения Новороссии и Крыма
1
1
Внешняя политика Екатерины II: западное направление
"Непросвещённый абсолютизм": внутренняя политика Павла I
1
1
Внешняя политика Павла I
"Государство при армии": жизнь и служба в императорских войсках в
1
XVIII в.
Урок 81 Урок повторения и обобщения по теме "Россия в 1760-1790-х гг. Правле
1
ние Екатерины I*
Урок 82 Урок повторения и обобщения по теме "Россия в 1760-1790-х гг. Правле
1
ние Екатерины II и Павла I"
Урок 83 Урок контроля по теме "Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и
1
Павла I"
Урок 84 Публицистика, литература, театр
1
Урок 85 Публицистика, литература, театр
1
Урок 86 Развитие образования
1
Урок 87 Развитие науки и техники
1
Урок 88 Архитектура и искусство
1
Урок 89 Урок повторения и обобщения по теме "Культурное пространство Рос
1
сийской империи в XVIII в."
Урок 90 Урок контроля по теме "Культурное пространство Российской империи в
1
XVIII в."
Урок 91 Первые мероприятия нового императора
1
Урок 92 Внешняя политика России в 1801-1811 гг.
1
Урок 93 Внешняя политика России в 1801-1811 гг.
1
Урок 94
"Недаром помнит вся Россия..."
1
Урок 95
"Недаром помнит вся Россия..."
1
Урок 96 Заграничные походы русской армии. Венский конгресс
1
Урок 97 Либеральные и консервативные тенденции в политике Александра I в
1
1815-1825 гг.
Урок 98 Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание декабристов
1
Урок 99 Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание декабристов
1
Урок 100 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Политика правительства
1
Александра I"
Урок 101 Урок итогового повторения и обобщения по теме "История России XVIII 1
начало XIX в."
Урок 102 Урок итогового контроля по теме "История России XVIII - начало XIX в."
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
9 класс
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Тема урока
Экономика делает решающий рывок
Общество в движении
"Великие идеологии"
Путём реформ: государство, парламенты, партии
Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
Век художественных исканий
380
Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Международные отношения в XIX в.
Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы
Франция и Южная Европа: путями революций
От Балтики до Адриатики: время раздробленности в Германии и Италии
Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации
США: "дом, расколотый надвое"
Великобритания: "мастерская мира" сдаёт позиции
Франция: Вторая империя и Третья республика
Германия: от "железа и крови" к "месту под солнцем"
Италия: "запоздавшая нация"
Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и компромиссы
США: "позолоченный век"
Османская империя и Иран: на осколках былого величия
Индия и Афганистан: подчинение и борьба
Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации
Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация
Латинская Америка: нелёгкий груз независимости
Введение
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I
Социально-экономические мероприятия правительства Николая I
Национальная политика и межнациональные отношения
Кавказская война
Внешняя политика России в 1825-1852 гг.
Крымская война (1853-1856)
Крымская война (1853-1856)
Общественная жизнь России в 1830-1850-х гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Политика правительства
Николая I"
Изменения в быту россиян в первой половине XIX в.
Просвещение и наука
Литература и публицистика
Архитектура и искусство
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Культурное простран
ство империи в первой половине XIX в."
Предпосылки и разработка реформ в России
Крестьянская реформа 1861 г., её значение и последствия
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период
Реформы 1860-1870-х гг.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Социальная и правовая
модернизация страны при Александре II"
"Народное самодержавие" Александра III
Перемены в экономике и социальном строе
Внешняя политика Александра III
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в 1880-1890-х
гг."
Достижения российской науки и образования
Русская культура второй половины XIX в. и её общественное значение
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни народов России
во второй половине XIX в.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Культурное простран
ство империи во второй половине XIX в."
Основные регионы империи и их роль в жизни страны. Национальные
движения и национальная политика
381
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Взаимодействие народов и национальных культур
1
Общественная жизнь в 1860-1890-х гг.
1
1
Идейные течения и общественное движение
1
Идейные течения и общественное движение
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Общественный путь и
1
общественное движение"
Урок 59 Россия и мир на рубеже XIX-XX вв.: динамика развития и противоречия
1
Урок 60 Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв.
1
Урок 61 Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904
1
гг.
Урок 62 Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904-1905 гг.
1
Урок 63 Первая российская революция и политические реформы 1905-1907 гг.
1
Урок 64 Социально-экономические реформы П.Столыпина
1
Урок 65 Политическое развитие страны в 1907-1914 гг.
1
Урок 66 Развитие науки и народного просвещения
1
Урок 67 Серебряный век российской культуры. Вклад России в мировую культуру
1
Урок 68 Урок итогового повторения и контроля
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов со
держания по истории.
5 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
________________________________по истории___________________________________
Проверяемые требования к результатам освоения ООП ООО
Код
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1 объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра)
1.2 называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать принадлеж
ность события к веку, тысячелетию
1.3 определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести
счёт лет до нашей эры и нашей эры
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира
2.2 группировать, систематизировать факты по заданному признаку
3
Работа с исторической картой
3.1 находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты
3.2 устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания
людей и их занятиями
4
Работа с историческими источниками
4.1 называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов
4.2 различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры
4.3 извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и
другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения
5
Историческое описание (реконструкция)
382
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
7
7.1
7.2
8
8.1
8.2
характеризовать условия жизни людей в древности
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии,
роли в исторических событиях)
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения
основных групп населения, религиозных верований людей в древности
сравнивать исторические явления, определять их общие черты
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в
учебной литературе
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры
Применение исторических знаний
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в
современном мире
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в т.ч. с привлечением
регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома,
презентации
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
___________ качества образования элементов содержания по истории
Проверяемый элемент содержания
Ход
1 Введение в историю. Первобытность
1.1 Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счёт лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая
карта
1.2 Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнём. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. Появление ремёсел. Производящее хозяйство. Развитие
обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение
первобытнообщинных отношений.
На пороге цивилизации
1.3 Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира
2 Древний Восток
2.1 Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира
2.2 Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной
власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремёсел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
2.3 Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания
383
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.4
2.5
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи
2.6 Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона
2.7 Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремёсел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит
2.8 Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования. Ветхозаветные предания
2.9 Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение
территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей.
Религия персов
2.10 Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход
ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство,
варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание)
2.11 Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединённой империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно
философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев. Храмы
3 Древняя Греция. Эллинизм
3.1 Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
3.2 Греческие полисы.
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление
полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание
3.3 Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её значение. Усиление афинского
могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко
персидских войн
3.4 Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
3.5 Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия.
Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная
жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии
3.6 Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская
4 Древний Рим
384
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность
братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират.
Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в
столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части. Начало Великого пересечения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские
историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП СОО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
________________________________по истории___________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1 Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, исто
рическому периоду
1.2 Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья
1.3 Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки
(периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства)
1.4 Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории
1.5 Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеоб
щей истории эпохи Средневековья
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1 Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отече
ственной и всеобщей истории эпохи Средневековья
2.2 Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических
таблиц)
3
Работа с исторической картой
3.1 Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словес
ное описание их местоположения
3.2 Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории
3.3 Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, про
цессы отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
3.4 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья, с информацией из других источников
385
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
8
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законода
тельные акты, духовная литература, источники личного происхождения)
Характеризовать авторство, время, место создания источника
Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий лю
дей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий)
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы
Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника
Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья информацию с информацией из других источников при изучении истори
ческих событий, явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечествен
ной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории эпохи Средне
вековья в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлени
ях, процессах отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках, демон
стрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исто
рических понятий
Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества,
основные деяния)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, про
цессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и все
общей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, пред
ставленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отече
ственной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей ис
тории эпохи Средневековья
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с важнейшими событиями XX
- начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад CCCP, сложные 1990-e гг., возрождение страны с 2000-x гг., воссоединение Крыма с Рос
сией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и науч
но-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учётом истори
ческого контекста и восприятия современного человека
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и лич
ностей отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья с опорой на фактический мате
риал, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
386
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
8.1
8.2
8.3
8.4
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья,
необходимость сохранения их в современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
___________ качества образования элементов содержания по истории_______________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Всеобщая история. История Средних веков
1.1 Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья
1.2 Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание франками
Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками хри
стианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и
его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское воз
рождение». Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств во Франции,
Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение
Венгерского королевства. Христианизация Европы.
Светские правители и папы
1.3 Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Цер
ковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись)
1.4 Арабы в VI - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные веро
вания. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоева
ния арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и
наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
1.5 Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость
от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города - центры ремесла, торгов
ли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за са
моуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горо
жан. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап
за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духов
но-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков
1.6 Государства Европы в XII - XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно- представительная монар
хия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д'Арк.
Священная Римская империя в XII - XV вв. Польско-литовское государство в XIV - XV вв. Ре
конкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские
государства в XII - XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средне
вековья. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гу
ситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв. Экс
пансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя
1.7 Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Ры387
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
царская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Воз
рождение: художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление
империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сёгунов. Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура. По
явление европейских завоевателей
Историческое и культурное наследие Средних веков
Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древ
ности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории России
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине
I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производяще
му. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их
влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и её роль в распро
странении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире колёсного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культу
ра. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей.
Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое пересечение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Bo^oc о славянской праро
дине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, за
падных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты и финно- угры.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй
и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария
Русь в IX - начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности:
природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Фор
мирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси.
Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Язы
ческий пантеон
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Ев
ропы, кочевниками европейских степей в IX - Х вв. Русь в международной торговле. Путь «из
варяг в греки». Волжский торговый путь
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
Русь в конце Х - начале XII в. Территория и население государства
Русь (Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое
развитие
Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дру388
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.8
3.9
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
жина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи
Руси в конце Х - начале XII в.: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),
странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и
Византии
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира
средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание.
Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные
грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской лите
ратуры. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных
лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги.
Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие
Русь в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суз
дальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция обще
ственного строя и права; внешняя политика русских земель
Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники литературы: Кие
во-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского
Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя
на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монголь
ского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ор
дынское иго)
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его со
став части русских земель
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова.
Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский
Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы
Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первен
ствующего положения московских князей
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период
русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая
орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Приня
тие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство.
Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Се
верного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с за
вершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные
связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Прсмудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искус
ство. Феофан Грек. Андрей Рублёв
Формирование единого Русского государства в XV в.
389
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
7
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами
Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Тёмный
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва - третий Рим». Установление автокефалии Русской церкви.
Сакрализация великокняжеской власти. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Ереси. Геннадиевская Библия
Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Лик
видация зависимости от Орды
Расширение международных связей Московского государства
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства.
Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский
титул и регалии
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры единого Русского
государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три
моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и церковное строительство. Московский
Кремль. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских
жителей в древнерусский и раннемосковский периоды
Наш край с древнейших времён до конца XV в.
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_______________________________по истории___________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки
1.1
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей исто
рии XVI - XVII вв.
1.3
Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.,
определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть)
1.4
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
1.5
Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеоб
щей истории XVI - XVII вв.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий оте
чественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем)
3
Работа с исторической картой
3.1
Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других госу
дарств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI
- XVII вв.
3.2
Устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенно
стями её экономического, социальное и политического развития
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, про
цессы отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., с информацией из других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.
4.2
Различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и
другие)
390
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
8.4
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную
ценность
Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных
памятниках эпохи
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отече
ственной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной
и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явле
ниях, процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстри
руя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, историче
ских понятий
Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, про
цессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и все
общей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах
и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представ
ленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей
истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII вв. с важнейшими со
бытиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отече
ственная война, распад CCCP, сложные 1990-e гг., возрождение страны с 2000-x гг., воссоеди
нение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого
Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чём основываются отдельные
мнения
Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учётом обстоя
тельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и
личностей отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. с помощью фактического матери
ала, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как
меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей
Объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII вв. для
времени, когда они появились, и для современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в том числе
на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач
391
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв. в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать
полному и верифицированность информации
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
_____ __________ качества образования элементов содержания по истории______________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени
1.1
Великие географические открытия.
1.2
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и от
крытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес,
Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Ки
тай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географиче
ских открытий конца XV - XVI в.
1.3
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникнове
ние капиталистических отношений. Распространение наёмного труда в деревне. Расширение
внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление но
вых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
1.4
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развёртывание Реформа
ции и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальви
низм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция
1.5
Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за коло
ниальные владения. Начало формирования колониальных империй
1.6
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика ис
панских Габсбургов. Национально- освободительное движение в Нидерландах: цели, участ
ники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции
1.7
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Ка
толики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV
1.8
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Огоражи
вания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация.
«Золотой век» Елизаветы I. Английская революция середины XVII в. Причины, участники,
этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение ре
волюции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии
1.9
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Герман
ские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой
1.10 Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противо
стояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Трид
цатилетняя война. Вестфальский мир
1.11 Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художе
ственной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие
науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся учёные
и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма
1.12 Страны Востока в XVI - XVII вв.
392
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законо
датель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии
Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство
стран Востока в XVI - XVII вв. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учре
ждений. Боярская дума, её роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княже
ством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей вели
кокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: её состав
и значение. Появление земских соборов: дискуссии о характере народного представительства.
Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа - формирование органов местного самоуправления
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Вложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Моло
дях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливон
ского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Торгово- ремесленное население городов. Духовен
ство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного ка
зачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно- угорские народы. Наро
ды Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий в
Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство
Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Прав
ление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швеци
ей: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьян
ства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601 - 1603 гг. и обостре
ние социально- экономического кризиса
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Лич
ность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских от
рядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход
393
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое
вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на
престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъём национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгоро
да шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избра
ние на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Про
должение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление эконо
мического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воевод
ской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение
1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Де
нежная реформа 1654 г. Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, фор
мирование религиозной традиции старообрядчества
Царь Фёдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внут
ренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского госу
дарства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, хо
лопы. Русская деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское вос
стание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным
населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.
Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью По
сполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и её
результаты. Укрепление южных рубежей Белгородская засечная черта. Конфликты с Осман
ской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный
договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с мань
чжурами и империей Цин (Китаем)
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Се
мёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и ис
следование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Пересечение русских на новые земли. Мис
сионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты
Культурное пространство XVI - XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и пред
меты быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов ев
ропейской культуры в быт высших слоёв населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Мона394
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5
стырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор Конь. Приказ каменных
дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного
с князем Андреем Курбскпм. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в
российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая свобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории
Наш край в XVI - XVII вв.
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
________________________________по истории___________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1 Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять
их принадлежность к историческому периоду, этапу
1.2 Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
XVIII в.
1.3 Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
1.4 Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеоб
щей истории XVIII в.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1 Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отече
ственной и всеобщей истории XVIII в.
2.2 Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к исто
рическим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы
3
Работа с исторической картой
3.1 Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей ис
тории XVIII в.
3.2 Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процес
сы отечественной и всеобщей истории XVIII в.
3.3 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и
всеобщей истории XVIII в., с информацией из других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1 Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.2 Различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения
(называть их основные виды, информационные особенности)
4.3 Объяснять назначение историческом источника, раскрывать его информационную ценность
4.4 Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников
4.5 Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. информацию с информацией из других источников при изучении исторических со
бытий, явлений, процессов
4.6 Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечествен
ной и всеобщей истории XVIII в.
4.7 Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
4.8 Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVIII в. в виде
таблиц, схем, диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
395
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
8.4
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, яв
лениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических
понятий
Составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и все
общей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи
(в виде сообщения, аннотации)
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, про
цессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в не
скольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и все
общей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII в. с важнейшими событиями
XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война, распад CCCP, сложные 1990-e гг., возрождение страны с 2000-x гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого
Анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы,
оценивать степень их убедительности)
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для
данной эпохи (в том числе для разных социальных слоёв), выражать своё отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и
личностей отечественной и всеобщей истории XVIII в. с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские
влияния и национальные традиции, показывать на примерах
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на ре
гиональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту
и верифицированность информации
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
_____ __________ качества образования элементов содержания по истории_______________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Век Просвещения.
1.1
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей ра
ционализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) со
знания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Pycco. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское
396
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изме
нение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов»
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские
монархии. Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных
земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки про
мышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. По
явление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения
реформ. Королевская власть и сословия
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность
Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в.
Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещённого абсолютизма. Итальянские
государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальян
ских земель
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Пор
тугалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метро
полией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и
начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под ко
мандованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и
её завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания северо
американскими штатами независимости
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и ос
новные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Поли
тические течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение мо
нархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских
монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «ре
волюционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Teppop.
Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Терми
дорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консуль
ства. Итоги и значение революции
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов
и деревень
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721). Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756 - 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения ре397
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
форм; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения
в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть мань
чжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; от
ношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и даймё.
Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие
XVIII в.
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация
как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть.
Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразова
ний. Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое посольство и его значение
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы металлур
гической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в со
здании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы мер
кантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к
купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление нало
гового гнёта. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии)
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и об
ластная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации
и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург - новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных
конфессий
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их
преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за ге
гемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его по
следствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Кас
пийский поход Петра I
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной
политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специали
стов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая
газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет пет
ровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и
быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дво
рянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи,
балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, пита
нии. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразова
ний. Образ Петра I в русской культуре
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Со
здание Верховного тайного совета
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти
Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х.
Миниха в управлении и политической жизни страны
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего
жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей 1735 - 1739 гг.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.
Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в Семилетней войне
398
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
Пётр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещён
ный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность
Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, уверенность таможенной политики. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение со
словий. Дворянство - «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей со
словий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расшире
ние привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах им
перии. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирова
ние Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости
по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к
исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные, государ
ственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к
своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаёмный труд. Привлечение крепостных оброчных кре
стьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной про
мышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и
другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие ярмарки и их
роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнёры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводитель
ством Емельяна Пугачёва. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю поли
тику и развитие общественной мысли
Внешняя политика России второй половины XVIII в., её основные задачи. Н.И. Панин и
А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Чёрному морю. Войны с Османской империей.
П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы,
Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства.
Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй
и третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под предводи
тельством Т. Костюшко
Россия при Павле I. Личность Павла I и её влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через
отказ от принципов «просвещённого абсолютизма» и усиление бюрократического и поли
цейского характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Мани
фест о «трёхдневной барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со
столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцовое переворота 11
марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы
А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
399
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.9
5
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература
народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумаро
кова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных кре
стьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Русская куль
тура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразова
ний Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в Рос
сии. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры учёных, художников, масте
ров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и истори
ческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовен
ство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга, формирование его городского
плана. Регулярный характер застройки Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитекту
ре Москвы и Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в
стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия худо
жеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны - главная
задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция.
Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие
русского литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его
роль в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные
педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в
Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет - первый российский
университет
Наш край в XVIII в.
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_______________________________по истории___________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1 Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и все
общей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов
1.2
Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей исто
рии XIX - начала XX в.
1.3
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в., в том числе на основе анализа причинно-следственных связей
1.4
Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной
и всеобщей истории XIX - начала XX в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять си
стематические таблицы
3
Работа с исторической картой
3.1
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социаль
но-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в.
400
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни
страны (группы стран)
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в., с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких
материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политиче
ских партий, статистические данные
Определять тип и вид источника (письменного, визуального)
Выявлять принадлежность источника определённому лицу, социальной группе, общественному те
чению и другим
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников
Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких
материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политиче
ских партий, статистические данные
Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. информацию с информацией из других источников при изучении исторических собы
тий, явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечественной
и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Представлять развёрнутый рассказ на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с использо
ванием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткое эссе, презентации), демон
стрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, истори
ческих Понятий
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в. с описанием и
оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их
назначения, использованных при их создании технических и художественных приёмов и другое
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процес
сов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей ис
тории; соотносить общие понятия и факты
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и всеоб
щей истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и след
ствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в не
скольких текстах, определять и объяснять своё отношение к существующим трактовкам причин и
следствий исторических событий); характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей исто
рии XIX - начала XX в.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX - начала XX в. с важнейшими со
бытиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечествен401
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7
7.1
7.2
7.3
7.4
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
ная война, распад CCCP, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Кры
ма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее зна
чимым событиям и личностям прошлого
Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам отече
ственной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе
Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать
своё мнение
Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах
конкретных ситуаций, персоналий), выражать своё отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и лично
стей отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием фактического мате
риала, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном пункте, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в том числе
на региональном материале)
Объяснять, в чём состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран мира, вы
сказывать и аргументировать своё отношение к культурному наследию в общественных обсужде
ниях
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в. в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать пол
ноту и верифицированное^ информации
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания по истории
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
1.1
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоёванных странах. Отношение
населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и
крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза
1.2
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения,
политические процессы. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социали
сты-утописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий
1.3
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парла
ментскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Ев
ропейские революции 1830 г. и 1848- 1849 гг. Возникновение и распространение марксизма
1.4
Великобритания в викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и
социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы
1.5
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна
1.6
Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образо
вание единого государства. Король Виктор Эммануил II
1.7
Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты
402
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
2
2.1
2.2
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в. Габсбург
ская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движе
ния. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг., её итоги
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая
жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 - 1865): причины, участники,
итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX - начале XX
в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглаше
ние независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отно
шения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участни
ки, итоги, значение
Япония. Внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «са
моусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911 - 1913 гг. Сунь Ятсен
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата.
Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908 - 1909 гг.
Революция 1905 - 1911 г. в Иране
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857 - 1859).
Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй поло
вине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные
отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война
Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике. Достиже
ния естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Распространение
образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной жизни людей.
Художественная культура XIX - начала XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи: класси
цизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное
и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество
Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и
политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирова
ние военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899).
Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, рус
ско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны
Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет.
Реформы государственного управления. М.М. Сперанский
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг. Тильзитский мир. Война со
Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике после
победы над Наполеоном и Венского конгресса
403
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г.
Военные поселения
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в
условиях политического консерватизма. Начало железнодорожного строительства. Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодифи
кация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государ
ственных крестьян П.Д. Киселёва 1837 - 1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодер
жавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: осо
бенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский
мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, кон
фликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Москва и Пе
тербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Го
родское самоуправление
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании
независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы
и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.
Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную
мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов
Царство Польское. Польское восстание 1830 - 1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказ
ская война. Движение Шамиля
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в
области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формиро
вание русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Рус
ского географического общества. Школы и университеты
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе.
Российская культура как часть европейской культуры
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфес
сии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между
народами. Особенности административного управления на окраинах империи
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу. Кре
стьянская реформа 1861 г. и её последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания.
Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный
вопрос
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке
Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание
1863 г.
Россия в 1880 - 1890-x гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Государ
ственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации.
Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Незави
симость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая мо
дернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промыш
ленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации. Общинное
404
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6.3
6.4
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
9
9.1
9.2
9.3
9.4
землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хо
зяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне- предпринима
тели
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной мо
дернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упроче
ние статуса великой державы. Освоение государственной территории
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений.
Общественная жизнь в 1860 - 1890-x гг.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправле
ние, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотвори
тельность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и дру
гих направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либе
рализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволю
ция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Рождение в
народ». «Земля и воля» и её раскол. «Чёрный передел» и «Народная воля». Политический терроризм
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда».
«Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд Российской социал-демократической ра
бочей партии
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Техниче
ский прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и
распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как
часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и её вклад в мировое научное
знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Ли
тература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое положение
различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов
Российской империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Се
вер, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и её знаменитые
миссионеры
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Промышленное
развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностран
ный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой экспортёр хлеба. Аграрный
вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Сред
ние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение
женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные
движения
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская вой
на 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Обострение международной обста
новки накануне Первой мировой войны. Блоковая система и участие в ней России. Россия в пред
дверии мировой катастрофы
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II и его
окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движе
ние. «Союз освобождения». Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской революции.
405
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
9.5
9.6
9.7
10
Формы социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров. Политический
терроризм. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних го
родских слоёв, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения
и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Соци
ал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Нацио
нальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Де
кабрьское 1905 г. вооружённое восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в
1906 - 1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государствен
ную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государствен
ной думы: итоги и уроки
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавер
шённость преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъём
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезо
ны» в Париже. Зарождение российского кинематографа
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и
народом. Открытия российских учёных. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской
философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
Наш край в XIX - начале XX в.
Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее - ОГЭ по истории)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения ООП ООО
для проведения ОГЭ по истории
Проверяемые требования к предметным результатам
Код
освоения ООП ООО
1
Умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события
истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и ми
ровой истории, события истории родного края и истории России; определять современников
исторических событий, явлений, процессов
2
Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исто
рические эпохи
3
Овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических
задач
4
Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических со
бытиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий
5
Умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, яв
лений, процессов
6
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи историче
ских событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важ
нейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Ве
ликая Отечественная война, распад CCCP, сложные 1990-e годы, возрождение страны с 2000-х
годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года.); характеризовать итоги и историческое зна
чение событий
7
Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи
8
Умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
406
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
9
10
11
12
13
14
Умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудио
визуальные
Умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи истори
ческие источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечённую ин
формацию с информацией из других источников при изучения исторических событий, явлений,
процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками
Умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе
анализа исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других
источников
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации; представ
лять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исто
рической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных
задач, оценивать полноту и достоверность информации
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гу
манистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания для проведения ОГЭ
по истории
Проверяемый элемент содержания
Код
1
От Руси к Российскому государству
Народы и государства на территории нашей страны в древности
1.1
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории
1.2
1.3
Образование Руси: исторические условия образования государства Русь. Формирование тер
ритории. Внутренняя политика первых князей
1.4
Принятие христианства и его значение. Русь в конце Х-начале XII в.: территория, органы вла
сти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально- поли
тическая структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древне
русское право
1.5
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные связи Руси в
конце Х-начале XII в.
1.6
Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси
1.7
Русь в середине XII-начале XIII в.: формирование системы земель-самостоятельных госу
дарств. Эволюция общественного строя и права. Политический строй Новгорода и Пскова.
Внешняя политика русских земель в евразийском контексте
1.8
Русские земли в середине XIII-XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия. Судьбы
русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских земель от ор
дынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение
Московского княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского народа
против ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской истории
1.9
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв. Золотая Орда.
Межкультурные связи и коммуникации
1.10 Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение русских земель вокруг
Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение
Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Ликвидация за
висимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Начало закрепощения крестьян. Формирование единого аппарата
управления
1.11 Формирование региональных центров культуры в середине XII-начале XIII в. Культурное
пространство русских земель в середине XIII -XIV в. Культурное пространство единого госу407
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
дарства
Россия в XVI-XVII вв.: от великого княжества к царству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание удель
ной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей. Органы
государственной власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство и цер
ковь. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправ
ления. Социальная структура российского общества. Закрепощение крестьян. Формирование
вольного казачества. Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результа
ты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности и основ
ных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую
войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъём национально- освободи
тельного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в
укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия. Церковный рас
кол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура российского общества.
Русская деревья в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные движе
ния. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало
освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения. Формирование многона
циональной элиты
Внешняя политика России в XVII в.
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в. Развитие
образования и научных знаний
Россия в конце XVII-XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Экономи
ческая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная полити
ка. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы
управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и
значение петровских преобразований
Внешняя политика Петра I. Северная война
Эпоха «дворцовых переворотов». Причины и сущность дворцовых переворотов. Внутренняя и
внешняя политика России в 1725-1762 гг.
Россия в 1760-1790-x гг.: «Просвещённый абсолютизм», его особенности в России. Политиче
ское развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя тор
говля. Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю
политику и развитие общественной мысли
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, её основные задачи, направления,
итоги
Народы России в XVIII в. Национальная политика
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на культурное про
странство Российской империи в XVIII в. Русская культура и культура народов России. Куль
тура и быт российских сословий. Российская наука. Отечественное образование
Российская империя в XIX-начале XX вв.
Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты либеральных реформ.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г.-важнейшее событие отечественной и
мировой истории XIX в. Россия-великая мировая держава
Внутренняя политика Николас I: реформаторские и консервативные тенденции. Социаль
но-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало промыш
ленного переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление официаль
ной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос. Обще
ственная жизнь в 1830- 1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика
408
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
1860-1870-x гг.-движение к правовому государству и гражданскому обществу. Национальная и
религиозная политика
Общественное движение в период правления Александра II
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II
Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы». Национальная и религиоз
ная политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в эконо
мику. Промышленный подъём на рубеже XIX-XX вв. Индустриализация и урбанизация. По
реформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880-1890-x гг. Основные
регионы Российской империи и их роль в жизни страны
Внешняя политика Александра III
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на ropore XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная страти
фикация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Импер
ский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественно- политические
движения и политические партии в начале XX в. Политический терроризм
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России
«Основные Законы Российской империи» 1906 г. Общественное и политическое развитие
России в 1907-1914 гг.
«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития русской культуры
начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
Всеобщая история
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика основных
этапов истории Древнего мира
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет,
Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай.
Культура и религия стран Древнего Востока
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции. Культура эл
линистического мира
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие христианства
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика основных
этапов
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Международные отношения в Средние века
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в Западной
Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Реформация и контрреформация в
Европе. Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в
конце XV-XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце XV-XVII
вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи. Политические и
религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война. Международные отношения
в конце XV-XVII вв.
Эпоха Просвещения. Просвещённый абсолютизм: общее и особенное. Социаль
но-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие парла
ментской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности по
ложения третьего сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Рим
ской империи германской нации и государств, входивших в её состав. Создание королевства
Пруссия
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость британских
409
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.15
5.16
5.17
5.18
5.19
5.20
6
колоний в Северной Америке и образование США
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Ин
дии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX-начале XX в.
Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии
США в XIX-начале XX в. Гражданская война в С1ПА. Борьба за освобождение и образование
независимых государств в Латинской Америке в XIX в
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Япо
нии в XIX-начале XX в. Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения
Международные отношения в XIX в.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки, образования и
культуры в Новое время
Новейшая история России
2.1.9.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
В связи с разъяснениями Минпросвещения о порядке применения изменений, внесенных в
октябре 2024 г. в федеральные программы начального, основного и среднего общего образования,
с 1 сентября 2025 г. в 6-7-х классах учебный предмет "Обществознание" не изучается, в 8-9-х
классах число часов, рекомендованных для его изучения, остается без изменений. С 1 сентября
2026 г. названный учебный предмет начнут изучать только в 9-м классе. Для последнего состав
лена соответствующая федеральная рабочая программа. До вступления в силу поправок в части
учебных предметов "История" и "Обществознание" действуют федеральные рабочие программы,
содержащиеся в федеральной образовательной программе основного общего образования,
утвержденной в мае 2023 г.
Изучение учебного предмета «Обществознание» предусматривает непосредственное при
менение федеральной рабочей программы учебного предмета «Обществознание».
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к ре
зультатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, в со
ответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание», а также с учётом
федеральной программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализа
ции обязательной части ООП ООО.
2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет последо
вательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества,
различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными
институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия соци
альные нормы.
3. Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направле
ниях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны,
правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской граждан
ской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценно
стям.
4. Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной инфор
мации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономической
и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений из
влекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и обще
ственных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я», формированию
410
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
5.
Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования
являются:
- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социаль
ной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего
народа;
- развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
- развитие личности на исключительно важном этапе её социализации - в подростковом
возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социально
го поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, развитие интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопределению, самореали
зации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельно
сти;
- формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста; освоение
учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах,
нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социаль
ной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализи
ровать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства);
- создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными
институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся
российском обществе;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания от
ношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в
семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нрав
ственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане
В соответствии с учебным планом основного общего образования обществознание изуча
ется с 6 по 9 класс, общее количество учебных часов составляет 136 часов, по 1 часу в неделю
при 34 учебных неделях.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животно
го. Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формиро
вание личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная
позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание челове
ком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в со
временных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межлич
411
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции. Се
мейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни. Ос
новные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды
экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия - многонациональное государство.
Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг,
Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место нашей
Родины среди современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного
общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями международ
ного сообщества и международных организаций.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обще
стве. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Вли
яние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений. Пра
воспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Право
мерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность
правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав
и свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности граж
данина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права
Конституция Российской Федерации - основной закон. Законы и подзаконные акты. От
расли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве. Пра
во собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права потре
бителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых
отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства.
Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности детей и родителей.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Трудо
вой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время отдыха.
412
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельно
сти.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и граждан
ско-правовая ответственность. Административные проступки и административная ответствен
ность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность. Преступления и уголов
ная ответственность. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Эко
номический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность. Производство - источник эконо
мических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность.
Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы. Рыночная экономика. Конкуренция.
Спрос и предложение.
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участ
ники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, де
нежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги.
Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребитель
ские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семей
ный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства.
Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Россий
ской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование лич
ности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обще
стве. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная
культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть. Государство - политическая организация общества.
413
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления. Унитарное и
федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум. Политические партии, их роль в де
мократическом обществе.
Общественно-политические организации.
Г ражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое феде
ративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия - социальное гос
ударство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства.
Россия - светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Россий
ской Федерации. Президент - Глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание
Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство Российской
Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Фе
дерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Россий
ской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Граж
данство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные
роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге куль
тур.
Социальная политика Российского государства. Социальные конфликты и пути их разре
шения. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и обще
ства. Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость здоро
вого образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и послед
ствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Эко
логическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь - активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и
спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности обще
ния в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
414
УЧЕБНОГО
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные россий
ские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведе
ния, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с
другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение прак
тических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по
основным направлениям воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и ре
ализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны,
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, представление о способах противодействия коррупции; го
товность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаи
мопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитар
ной деятельности;
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное от
ношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, бое
вым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания послед
ствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность лич
ности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осозна
ние важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения, понима
ние ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народ
ного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального бла
гополучия : осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыки безопасного поведения в интернет-среде, спо
собность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, уме
ние принимать себя и других, не осуждая, сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч.
на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протя
жении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых уме
ний для этого, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и по
415
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
строение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и об
щественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и есте
ственных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и со
циальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленно
сти;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской де
ятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершен
ствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяю
щимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответ
ствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм со
циальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профес
сиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
- способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение
учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компе
тенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в т.ч.
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее неиз
вестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё разви
тие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выпол
нять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизи
ровать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концеп
ции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контр
мер;
- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия, фор
мулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения обществознания на уровне ООО у обучающегося будут сформиро
ваны познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятель
ность.
Познавательные УУД
416
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
- устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания
для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматри
ваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефи
цит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать вы
воды с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по анало
гии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вари
антов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критери
ев).
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать во
просы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, ар
гументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по уста
новлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объ
ектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследо
вания;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых усло
виях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различ
ных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сфор
мулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуни
кативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать не
вербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
417
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в кор
ректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; самостоятель
но выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в со
ответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части ре
гулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений в группе);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргумен
тировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), коррек
тировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных УУД:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную
оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оцен
ку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся си
туаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели
и условиям;
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять
и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его
мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других,
не осуждая; открытость себе и другим.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при ре
шении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаи
модействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её дости
жению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпо
чтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
418
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направле
нию и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Предметные результаты освоения программы по обществознанию на уровне ООО
обеспечивают:
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенно
стях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального институ
та, характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих об
щественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершенно
летнего и членов его семьи общественные отношения (в т.ч. нормы гражданского, трудового и
семейного права, основы налогового законодательства), процессах и явлениях в экономической
(в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни об
щества; основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в т.ч. несовершеннолетнего),
системе образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и денеж
но-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодей
ствии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в т.ч. от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
т.ч. защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопо
мощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей
Родины), государство как социальный институт;
3) умение приводить примеры (в т.ч. моделировать ситуации) деятельности людей, соци
альных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной
жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в т.ч. связанных с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности, связи политических потря
сений и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в т.ч. устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным
сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы
и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, про
цессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражда
нина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в т.ч. для аргумен
тированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире,
социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного
налогового поведения, противодействия коррупции, проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при ис
419
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
полнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные со
циальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в т.ч. процессы формиро
вания, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в т.ч. извлече
ний из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение со
ставлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диа
грамму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, гра
фической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в т.ч.
учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее - СМИ) с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет»;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в т.ч. учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными зна
ниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опы
том, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рацио
нальности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской дея
тельностью, для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросо
вестных практик), осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) дея
тельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в т.ч. потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских
обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового
плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а
также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой
и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в т.ч. электронной) и со
ставления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного
финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценно
стей современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознание ценности куль
туры и традиций народов России.
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек и его социальное окружение:
- осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании лично
сти, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и
его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
- характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на приме
рах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать их
420
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
индивидуальный характер, особенности личностного становления и социальной позиции людей с
ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), деятельность человека, образование и
его значение для человека и общества;
- приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в со
временных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в ма
лой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства, соперничества и
сотрудничества людей в группах;
- классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности лю
дей;
- сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и
животных, виды деятельности (игра, труд, учение);
- устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей, способов и ре
зультатов деятельности, целей и средств общения;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельно
сти, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении
образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный соци
альный опыт своё отношение к людям с ОВЗ, к различным способам выражения личной инди
видуальности, к различным формам неформального общения подростков;
- решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учаще
гося, отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в т.ч. извлечений
из законодательства Российской Федерации; составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях
подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источ
ников (в т.ч. учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о че
ловеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в т.ч. учебных материалов)
и публикаций в СМИ;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуаци
ях взаимодействия с людьми с ОВЗ; оценивать своё отношение к учёбе как важному виду дея
тельности;
- приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со
сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
- приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём:
- осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе,
процессах и явлениях в экономической жизни общества, явлениях в политической жизни обще
ства, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и духовной
жизни, типах общества, глобальных проблемах;
- характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы госу
дарственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовно-нравственные
ценности, особенности информационного общества;
- приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической дея
тельности, глобальных проблем;
- классифицировать социальные общности и группы;
421
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей;
различные формы хозяйствования;
- устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности
основных участников экономики;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния при
роды на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов соци
альной действительности;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты обще
ственной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия чело
века и природы, сохранению духовных ценностей российского народа;
- решать познавательные и практические задачи (в т.ч. задачи, отражающие возможности
юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся от
ношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества;
- извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая инфор
мацию о народах России;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в т.ч. учебных материалов)
и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответ
ствия духовным традициям общества;
- использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практи
ческой деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в т.ч. потре
бителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живём;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания между
людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по обществознанию:
Социальные ценности и нормы:
- осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении соци
альных норм, регулирующих общественные отношения;
- характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в т.ч. за
щита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие), моральные нормы и
их роль в жизни общества;
- приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора,
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
- классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы; сравни
вать отдельные виды социальных норм;
- устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека; исполь
зовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности социальных норм;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты обще
ственной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социальной действи
тельности с точки зрения социальных ценностей, к социальным нормам как регуляторам обще
ственной жизни и поведения человека в обществе;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гу
манизма, гражданственности, патриотизма;
- извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме
морального выбора;
422
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в т.ч. учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека;
- оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия
нормам морали;
- использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни; самосто
ятельно заполнять форму (в т.ч. электронную) и составлять простейший документ (заявление);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений:
- осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и
юридическом явлении, правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения, правовом статусе гражданина Российской Федера
ции (в т.ч. несовершеннолетнего), правонарушениях и их опасности для личности и общества;
- характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права
и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
- приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и
ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; спо
собы защиты прав ребёнка в Российской Федерации, примеры, поясняющие опасность правона
рушений для личности и общества;
- классифицировать по разным признакам (в т.ч. устанавливать существенный признак
классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
- сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до
18 лет;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и госу
дарства, между правовым поведением и культурой личности, между особенностями дееспособ
ности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
- использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обще
стве, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и противодействие
коррупции, различий между правомерным и противоправным поведением, проступком и пре
ступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несо
вершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной
организации);
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты обще
ственной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм как регуля
торов общественной жизни и поведения человека;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации
и принимать решения, связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего социаль
ных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать инфор
мацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых ак
тов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и за
щите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и спосо
бах их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таб
лицу, схему;
- искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о право
вой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федера
ции, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в т.ч. учебных
материалов) и публикаций средств массовой информации с соблюдением правил информацион
423
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ной безопасности при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в т.ч. учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргумен
тами;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответ
ствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельно
сти (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав
человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере права,
включая деятельность правоохранительных органов), публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии
с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- самостоятельно заполнять форму (в т.ч. электронную) и составлять простейший доку
мент при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей со
временного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского права:
- осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других норма
тивных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых
нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о за
щите прав несовершеннолетних, о юридической ответственности (гражданско-правовой, дисци
плинарной, административной, уголовной), о правоохранительных органах, об обеспечении без
опасности личности, общества и государства, в т.ч. от терроризма и экстремизма;
- характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права;
правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и
справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений; спо
собы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей;
- содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
- приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулиру
емые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в
т.ч. связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
- классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды пра
вонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в т.ч. устанавливать суще
ственный признак классификации);
- сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования раз
личных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного),
права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные неимущественные от
ношения;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя,
прав и обязанностей членов семьи, традиционных российских ценностей и личных неимуще
ственных отношений в семье;
- использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач для объ
яснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности, значения семьи в жизни
человека, общества и государства, социальной опасности и неприемлемости уголовных и адми
нистративных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости проти
424
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
востоять им;
- определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых от
ношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулировать ар
гументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать инфор
мацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федера
ции, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс
Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской
Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и
специфике их регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в т.ч. учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет»;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в т.ч. учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового, семейного, администра
тивного и уголовного) и личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые
правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответ
ствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
- использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, адми
нистративного и уголовного права в практической деятельности (выполнять проблемные зада
ния, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения
обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично представ
лять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную дея
тельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламен
том;
- самостоятельно заполнять форму (в т.ч. электронную) и составлять простейший доку
мент (заявление о приёме на работу);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек в экономических отношениях:
- осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных прояв
лениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования эконо
мики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах государ
ственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на
развитие конкуренции;
- характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономиче
ских системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции
денег;
- приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и
425
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
проявления основных функций различных финансовых посредников, использования способов
повышения эффективности производства;
- классифицировать (в т.ч. устанавливать существенный признак классификации) меха
низмы государственного регулирования экономики; сравнивать различные способы хозяйство
вания;
- устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве;
- использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения)
результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов государствен
ного регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социаль
но-экономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы,
необходимости правомерного налогового поведения;
- определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на об
ществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса;
- решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономи
ческих действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов, с исполь
зованием различных способов повышения эффективности производства, отражающие типичные
ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие про
цессы;
- овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информа
цию в модели (таблица, схема, график и другое), в т.ч. о свободных и экономических благах, о
видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях
безработицы;
- извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и информа
ционно-телекоммуникационной сети «Интернет» о тенденциях развития экономики в нашей
стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
- анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников
(в т.ч. учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
- оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономи
ческой рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граж
дан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических дей
ствий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования раз
личных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов,
для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик);
- приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяй
ства, структуры семейного бюджета, составления личного финансового плана; для выбора про
фессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений;
для реализации и защиты прав потребителя (в т.ч. финансовых услуг), осознанного выполнения
гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессио
нальной сфере;
- приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, за
явление, резюме);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры:
- осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о
426
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых рели
гиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества;
- характеризовать духовно-нравственные ценности (в т.ч. нормы морали и нравственно
сти, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельно
сти, информационную культуру и информационную безопасность;
- приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования;
влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности;
- классифицировать по разным признакам формы и виды культуры; сравнивать формы
культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
- устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования
личности, взаимовлияние науки и образования;
- использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
- определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на об
ществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к информационной куль
туре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в информацион
но-телекоммуникационной сети «Интернет»;
- решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия ду
ховной культуры;
- овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему)
и преобразовывать предложенные модели в текст;
- осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиоз
ных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о
видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
- анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную ин
формацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную),
при изучении культуры, науки и образования;
- оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
- использовать полученные знания для публичного представления результатов своей дея
тельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
- приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей
разных культур, национальных и религиозных ценностей.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек в политическом измерении:
- осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе
гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референ
думе, о политических партиях;
- характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демокра
тии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его функций; правовое
государство;
- приводить примеры государств с различными формами правления, государствен
но-территориального устройства и политическим режимом; реализации функций государства на
примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных общественных
объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
- классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы
государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
- сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) политическую власть с дру
гими видами власти в обществе; демократические и недемократические политические режимы,
427
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и республи
ку, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан, связи полити
ческих потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
- использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической
власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при испол
нении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в со
временном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и гос
ударстве;
- определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведе
ния в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отра
жающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей
избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического движения;
- овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, дру
гих нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, свя
занных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в табли
цу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в полити
ке;
- искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обще
стве: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источ
ников (в т.ч. учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
- анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан
нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
- оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения
учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая вы
полнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав
гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении результатов своей дея
тельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламен
том;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в па
рах и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство:
- осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации госу
дарственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Рос
сийской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Федера
ции; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
- характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство; ста
тус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
- приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества,
связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской
Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере куль
428
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
туры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодей
ствии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в т.ч. от терро
ризма и экстремизма;
- классифицировать по разным признакам (в т.ч. устанавливать существенный признак
классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации;
- сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных
органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в полити
ческой жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
- систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в
целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной
власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего госу
дарства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать инфор
мацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской
Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов
государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем ис
точников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую ин
формацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней по
литики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта Фе
дерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важ
нейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов гос
ударственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их ар
гументами;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой
сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права,
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической
учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты),
в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично пред
ставлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регла
ментом;
- самостоятельно заполнять форму (в т.ч. электронную) и составлять простейший доку
мент при использовании портала государственных услуг;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей со
временного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений:
- осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях
и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового
социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного человече
ства, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
- характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского
государства;
- приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной
429
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
политики Российского государства;
- классифицировать социальные общности и группы;
- сравнивать виды социальной мобильности;
- устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; соци
альных различий и конфликтов;
- использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при ис
полнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объясне
ния социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкого
лизма для человека и общества;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты обще
ственной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные вза
имодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
- осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в
т.ч. отражающий изученный материал о социализации личности);
- извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о
межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать
информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст;
- анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную
информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об от
клоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами се
мьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную
социальную информацию;
- оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям
других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения;
- использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания соб
ственного поведения с позиции здорового образа жизни;
- осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной
принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире:
- осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных
проблемах;
- характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни; глоба
лизацию как важный общемировой интеграционный процесс;
- приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия мо
лодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора
и карьерного роста;
- сравнивать требования к современным профессиям;
- устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
- использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных
задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового
образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты обще
ственной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам коммуни
кации; к здоровому образу жизни;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связан
ные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном про
странстве;
- осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и дру
гих) по проблемам современного общества, глобализации; непрерывного образования; выбора
профессии;
430
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её последствиях; о роли непре
рывного образования в современном обществе.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)
6 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Тема урока
Социальное становление человека
Биологическое и социальное в человеке
Потребности и способности человека
Индивид, индивидуальность, личность
Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная
позиция
Урок 7
Цели, мотивы и виды деятельности
Урок 8
Познание как вид деятельности
Урок 9
Право человека на образование
Урок 10
Школьное образование. Права и обязанности учащегося
Урок 11
Общение и его роль в жизни человека
Урок 12
Особенности общения подростков. Общение в современных условиях
Урок 13
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе
Урок 14
Межличностные отношения (деловые, личные)
Урок 15
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества
Урок 16
Семейные традиции. Семейный досуг
Урок 17
Свободное время подростка. Отношения с друзьями и сверстниками
Урок 18
Конфликты в межличностных отношениях
Урок 19
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его социальное окружение"
Урок 20
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его социальное окружение". Кон
трольная работа
Урок 21
Что такое общество. Связь общества и природы
Урок 22
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие
Урок 23
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе
Урок 24
Что такое экономика?
Урок 25
Политическая жизнь общества. Российская Федерация как государство
Урок 26
Наша страна в начале XXI в.
Урок 27
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа
Урок 28
Контрольная работа
Урок 29
Развитие общества
Урок 30
Глобальные проблемы современности и возможности их решения
Урок 31
Защита проектов по теме "Духовные ценности российского народа"
Урок 32
Защита проектов по теме "Глобальные проблемы современности"
Урок 33
Повторительно-обобщающий урок по теме "Общество, в котором мы живем"
Урок 34
Итоговое повторение по теме "Общество и его сферы. Человек в обществе". Контрольная
работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
7 класс
№ урока
Урок 1
Социальные ценности
Урок 2
Гражданственность и патриотизм
Урок 3
Социальные нормы
Тема урока
431
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Социальные нормы
Нормы и принципы морали
Нормы и принципы морали
Нравственные чувства человека. Совесть и стыд
Моральный выбор и моральная оценка
Влияние моральных норм на общество и человека
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы"
Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы". Контроль
ная работа
Урок 13
Правоотношения и их особенности. Правовые нормы
Урок 14
Правомерное поведение
Урок 15
Правовая культура личности
Урок 16
Правонарушение и юридическая ответственность
Урок 17
Правонарушение и юридическая ответственность
Урок 18
Права, свободы, обязанности гражданина Российской Федерации
Урок 19
Права ребёнка и возможности их защиты
Урок 20
Конституция Российской Федерации - Основной закон. Система права
Урок 21
Основы гражданского права
Урок 22
Основы гражданского права
Урок 23
Основы семейного права
Урок 24
Основы семейного права
Урок 25
Основы трудового права
Урок 26
Основы трудового права
Урок 27
Виды юридической ответственности
Урок 28
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Урок 29
Правоохранительные органы в Российской Федерации
Урок 30
Повторительно-обобщающий урок по теме "Основы российского права"
Урок 31
Повторительно-обобщающий урок по темам "Человек как участник правовых отношений.
Основы российского права". Контрольная работа
Урок 32
Защита проектов по теме "Гражданин Российской Федерации"
Урок 33
Защита проектов по теме "Права и обязанности несовершеннолетних"
Урок 34
Итоговое повторение по темам "Человек как участник правовых отношений" и "Основы
российского права"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
8 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Тема урока
Экономическая жизнь общества
Экономическая система и её функции. Собственность
Производство - источник экономических благ
Предпринимательство
Деньги, обмен, торговля
Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
Предприятие в экономике
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица
Финансовый рынок и финансовые посредники
Банковские услуги
Страховые услуги
Финансовая безопасность
Экономические функции домохозяйств
432
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 15
Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного поль
зования
Урок 16
Семейный бюджет и финансовое планирование
Урок 17
Экономические цели и функции государства
Урок 18
Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию конкуренции
Урок 19
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических отношениях"
Урок 20
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических отношениях".
Контрольная работа
Урок 21
Культура, её многообразие и формы.
Урок 22
Наука. Роль науки в развитии общества
Урок 23
Образование в современном обществе
Урок 24
Образование в Российской Федерации. Самообразование
Урок 25
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации
Урок 26
Роль религии в жизни человека и общества
Урок 27
Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской
Федерации
Урок 28
Что такое искусство. Виды искусств
Урок 29
Роль искусства в жизни человека и общества
Урок 30
Общество и его развитие. Информация и современный мир
Урок 31
Роль информации и информационных технологий в современном мире
Урок 32
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в мире культуры". Контрольная
работа
Урок 33
Защита проектов по теме по теме "Финансовая грамотность"
Урок 34
Итоговое повторение по темам "Человек в экономике", "Человек в мире культуры"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
9 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Тема урока
Политика и политическая власть
Государство - политическая организация общества
Политические режимы
Формы политического участия. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в политическом измерении"
Основы конституционного строя Российской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации
Высшие органы публичной власти в Российской Федерации
Государственное управление и противодействие коррупции
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации
Местное самоуправление
Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации
Повторительно-обобщающий урок по теме "Гражданин и государство". Контрольная
работа
Социальная структура общества
Социальная мобильность
Социальный статус человека в обществе
Социальные роли. Ролевой набор подростка
Социализация личности
Семья и ее функции
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство
433
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Социальная политика Российского государства
Отклоняющееся поведение
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в системе социальных отношений"
Информационное общество
Сущность глобализации
Молодёжь - активный участник общественной жизни
Профессии настоящего и будущего
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в политическом измерении".
Контрольная работа
Урок 32
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Гражданин и государство"
Урок 33
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в системе социальных отноше
ний"
Урок 34
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в современном изменющемся
мире"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов со
держания по обществознанию.
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по обществознанию____________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По теме «Человек и его социальное окружение»
Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности,
1.1
деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и
его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах се
1.2
мьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать их ин
дивидуальный характер, особенности личностного становления и социальной позиции людей с
ограниченными возможностями здоровья, деятельность человека, образование и его значение
для человека и общества
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных
1.3
условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой
группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства, соперничества и со
трудничества людей в группах
1.4
Классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей
1.5
Сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и живот
ных, виды деятельности (игра, труд, учение)
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей, способов и резуль
татов деятельности, целей и средств общения
1.7
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности обще
ния как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельности,
роль непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении
образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников
1.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний и личного со
циального опыта своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к раз
личным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам неформального
общения подростков
1.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося,
отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими
434
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений
из законодательства Российской Федерации; составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях под
росткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных ис
точников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил ин
формационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о чело
веке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях
взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё от
ношение к учёбе как важному виду деятельности
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со
сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса
Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой куль
туры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Общество, в котором мы живём»
Осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе,
процессах и явлениях в экономической жизни общества, явлениях в политической жизни об
щества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и
духовной жизни, типах общества, глобальных проблемах
Характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы государ
ственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовно-нравственные
ценности, особенности информационного общества
Приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической дея
тельности, глобальных проблем
Классифицировать социальные общности и группы
Сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей; раз
личные формы хозяйствования
Устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности ос
новных участников экономики
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на
общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов обще
ственной жизни и личного социального опыта своё отношение к проблемам взаимодействия
человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа
Решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможно
сти юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы)
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений
человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества
Извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о
народах России
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных матери
алов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
духовным традициям общества
Использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической
деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе по
требителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живём
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе взаимопонимания между людьми
435
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
по обществознанию_____________________________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Человек и его социальное окружение
1.1
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека
1.2
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование
личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с
ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных
условиях
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные
отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличност
ных отношениях
1.9
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции. Семейный
досуг. Свободное время подростка
2
Общество, в котором мы живём
2.1
Что такое общество
2.2
Связь общества и природы
2.3
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие
2.4
Социальные общности и группы
2.5
Положение человека в обществе
2.6
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны
2.7
Виды экономической деятельности
2.8
Россия - многонациональное государство
2.9
Политическая жизнь общества
2.10 Государственная власть в нашей стране. Государственный герб, Государственный флаг, Госу
дарственный гимн Российской Федерации
2.11 Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств
2.12 Культурная жизнь
2.13 Духовные ценности, традиционные ценности российского народа
2.14 Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного обще
ства. Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями между
народного сообщества и международных организаций
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по обществознанию
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По теме «Социальные ценности и нормы»
Осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении социальных
1.1
норм, регулирующих общественные отношения
1.2
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе за
щиту человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие), моральные нормы
и их роль в жизни общества
1.3
Приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора, ситуа436
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
.13
1.14
1.15
1.16
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
ций, регулируемых различными видами социальных норм
Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы
Сравнивать отдельные виды социальных норм
Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека
Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности соци
альных норм
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов обще
ственной жизни и личного социального опыта своё отношение к явлениям социальной дей
ствительности с точки зрения социальных ценностей, к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе
Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманиз
ма, гражданственности, патриотизма
Извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме мо
рального выбора
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адап
тированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить
её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия нормам
морали
Использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший доку
мент (заявление)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаи
мопонимания между людьми разных культур
По теме «Человек как участник правовых отношений»
Осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и юри
дическом явлении, правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения, правовом статусе гражданина Российской Феде
рации (в том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их опасности для личности и
общества
Характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и
обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и си
туации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; спо
собы защиты прав ребёнка в Российской Федерации, примеры, поясняющие опасность право
нарушений для личности и общества
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) нормы права, выделяя существенные признаки
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14
до 18 лет
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства,
между правовым поведением и культурой личности, между особенностями дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью
Использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе,
необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и противодействие
коррупции, различий между правомерным и противоправным поведением, проступком и пре
ступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несо
вершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической обществен
ной организации)
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов обще
ственной жизни и личного социального опыта своё отношение к роли правовых норм как ре
гуляторов общественной жизни и поведения человека
437
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как ре
гуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего социаль
ных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации)
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию
из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из
предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах
их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в табли
цу, схему
Искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой
культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации,
выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учеб
ных материалов) и публикаций средств массовой информации с соблюдением правил инфор
мационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адап
тированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её
с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным социаль
ным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельности
(выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав
человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспек
тив в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере
права, включая деятельность правоохранительных органов), публично представлять результа
ты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший доку
мент при получении паспорта гражданина Российской Федерации
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современ
ного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и вза
имопонимания между народами, людьми разных культур
По теме «Основы российского права»
Осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нор
мах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о
защите прав несовершеннолетних, о юридической ответственности (гражданско-правовой,
дисциплинарной, административной, уголовной), о правоохранительных органах, об обеспе
чении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстре
мизма
Характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права; пра
воохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и
справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений; спо
собы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание тру
дового договора, виды правонарушений и виды наказаний
Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые
нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в том
числе связанные с применением санкций за совершённые правонарушения
Классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды правона
рушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать су
щественный признак классификации)
438
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования раз
личных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и уголовно
го), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные неимуществен
ные отношения
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав и
обязанностей членов семьи, традиционных российских ценностей и личных неимущественных
отношений в семье
Использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач для объяснения
взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности, значения семьи в жизни чело
века, общества и государства, социальной опасности и неприемлемости уголовных и админи
стративных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противо
стоять им
Определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отноше
ний с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулировать аргу
ментированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регу
лируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию
из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации,
Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс
Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Россий
ской Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотноше
ниях и специфике их регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, се
мейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблю
дением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адап
тированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её
с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового, семейного, админи
стративного и уголовного) и личным социальным опытом; используя обществоведческие зна
ния, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совер
шённые правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
нормам гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права
Использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, администра
тивного и уголовного права в практической деятельности (выполнять задания, индивидуаль
ные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения обязанностей,
правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в со
ответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший доку
мент (заявление о приёме на работу)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современ
ного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и вза
имопонимания между народами, людьми разных культур
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания
по обществознанию_______________________________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Социальные ценности и нормы
439
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3. 13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе.
Виды социальных норм. Традиции и обычаи
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние
моральных норм на общество и человека
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Человек как участник правовых отношений
Правовая норма
Правоотношения и их особенности
Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность
Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая
культура личности
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность право
нарушений для личности и общества
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
Права ребёнка и возможности их защиты
Основы российского права
Конституция Российской Федерации - основной закон
Законы и подзаконные акты
Отрасли права. Основы гражданского права. Основы семейного права. Основы трудового
права
Физические и юридические лица в гражданском праве
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
Право собственности, защита прав собственности
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи
Права потребителей и возможности их защиты
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия заключения брака в
Российской Федерации
Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время отдыха
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельно
сти
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность
Административные проступки и административная ответственность
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
Преступления и уголовная ответственность
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных ор
ганов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по обществознанию_______________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По теме «Человек в экономических отношениях»
Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях,
1.1
экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики,
440
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах государ
ственной бюджетной и денежнокредитной политики, о влиянии государственной политики на
развитие конкуренции
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических си
стемах, объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег
Приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и
проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) меха
низмы государственного регулирования экономики
Сравнивать различные способы хозяйствования
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризи
сов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) резуль
татов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов государственного
регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социаль
но-экономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий безрабо
тицы, необходимости правомерного налогового поведения
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обще
ствоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса
Решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических
действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов, с исполь
зованием различных способов повышения эффективности производства, отражающие типичные
ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие про
цессы
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в
модели (таблица, схема, график и другое), в том числе о свободных и экономических
благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных
последствиях безработицы
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети Интернет о
тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового
мошенничества
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать со
циальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источ
ников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным соци
альным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической
рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан,
защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических дей
ствий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования
различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ре
сурсов; для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобро
совестных практик)
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хо
зяйства, структуры семейного бюджета, составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбере
жений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осо
знанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере
Приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, за
явление, резюме)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой куль
туры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей,
441
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Человек в мире культуры»
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке
и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном pecypce современного обще
ства
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственно
сти, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятель
ности, информационную культуру и информационную безопасность
Приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования;
влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
Сравнивать формы культуры, естественные и социально- гуманитарные науки, виды искусств
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности,
взаимовлияние науки и образования
Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на общество
ведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к информационной культуре
и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в сети Интернет
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной
культуры
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схе
му) и преобразовывать предложенные модели в текст
Осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных
объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о ви
дах мошенничества в сети Интернет в разных источниках информации
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информа
цию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при
изучении культуры, науки и образования
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей дея
тельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных
культур, национальных и религиозных ценностей
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
по обществознанию_____________________________
Проверяемый
элемент содержания
Код
1
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономиче
1.1
ский выбор
1.2
Производство - источник экономических благ. Факторы производства
1.3
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и сти
мулирование труда
1.4
Занятость и безработица
1.5
Экономическая система и её функции. Собственность
1.6
Рыночная экономика. Конкуренция. C^oc и предложение
1.7
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
1.8
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
1.9
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность произ
водства
1.10 Обмен. Торговля и её формы
1.11 Деньги и их функции
442
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники
фондового рынка). Услуги финансовых посредников
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные
переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские то
вары и товары длительного пользования
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и
формы сбережений
Экономические цели и функции государства
Налоги
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государ
ственная политика по развитию конкуренции
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности.
Современная молодёжная культура
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе.
Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и образо
вания в Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вepoиспoвeдaния. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная куль
тура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по обществознанию_______________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По теме «Человек в политическом измерении»
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
1.1
внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе
гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и рефе
рендуме, о политических партиях
1.2
Характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии,
демократические ценности; роль государства в обществе на основе его функций; правовое
государство
1.3
Приводить примеры государств с различными формами правления, государствен
но-территориального устройства и политическим режимом; реализации функций госу
дарства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных об
щественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политиче
ских потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
1.4
Классифицировать современные государства по разным призракам; элементы формы госу
дарства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций
1.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с
другими видами власти в обществе, демократические и недемократические политические ре
жимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и
республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и ре
ферендум
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и госу443
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
дарством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан; связи по
литических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти,
значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового гос
ударства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при испол
нении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в
современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обще
стве и государстве
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в по
литике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отража
ющие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей
избирателя, члена политической партии, участника общественно- политического движения
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, свя
занных с деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в
политике
Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе:
по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источни
ков (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил ин
формационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан
нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме
Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учёта в
ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и демократическим цен
ностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая вы
полнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав
гражданина в политической сфере, а также в публичном представлении результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных цен
ностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценно
стей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выпол
нять учебные задания в пapax и группах, исследовательские проекты
По теме «Гражданин и государство»
Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государ
ственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Рос
сийской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Фе
дерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации
Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с рес
публиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство; ста
тус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные
с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации,
субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры и
образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от тер
роризма и экстремизма
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации
Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации полномочия центральных
органов государственной власти и субъектов Российской Федерации
444
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
3
3.1
3.2
3.3
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской
Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека
и гражданина и обязанностями граждан
Использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в совре
менном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны междуна
родной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия коррупции
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный соци
альный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и
патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»
Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в
политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях
Систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в це
лом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной
власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию
об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федера
ции, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов госу
дарственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики
Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта Федера
ции, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших
изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов государ
ственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, со
относить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их ар
гументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере
с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права, вы
ражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической
учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые про
екты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; пуб
лично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при использовании портала государственных услуг
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современное российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
По теме «Человек в системе социальных отношений»
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и
гpyппax; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового
социальное института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного человече
ства, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровое образе жизни
Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государ
ства
Приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики
Российского государства
445
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.4
3.5
3.6
Классифицировать социальные общности и группы
Сравнивать виды социальной мобильности
Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных раз
личий и конфликтов
3.7
Использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при испол
нении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения
социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкого
лизма для человека и общества
3.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов обще
ственной жизни и личного социального опыта своё отношение к разным этносам
3.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодей
ствия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов
3.10 Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том
числе отражающий изученный материал о социализации личности)
3.11 Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети Интернет о
межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать
информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст
3.12 Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную ин
формацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами
семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современ
ную социальную информацию
3.13 Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других
национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения
3.14 Использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания соб
ственного поведения с позиции здорового образа жизни
3.15 Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принад
лежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур
4
По теме «Человек в современном изменяющемся мире»
4.1
Осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных
проблемах
4.2
Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни; глобализацию
как важный общемировой интеграционный процесс
4.3
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи
в общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста
4.4
Сравнивать требования к современным профессиям
4.5
Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
4.6
Использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных за
дач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового
образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека
4.7
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам коммуникации; к
здоровому образу жизни
4.8
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с
волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном простран
стве
4.9
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и других)
по проблемам современного общества, глобализации, непрерывного образования, выбора
профессии
4.10 Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической, аудиови
зуальной) из различных источников о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного
образования в современном обществе
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
446
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Код
1
1.1
1.2
1.З
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
оценки качества образования элементов содержания
по обществознанию_______________
Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть
Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внеш
няя политика
Форма государства
Монархия и республика - основные формы правления
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое государство
и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические орга
низации
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления. Россия - социальное государство.
Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства. Россия светское государство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство
Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской
Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, авто
номный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации
Местное самоуправление
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка
Социальная мобильность
Социализация личности
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли
членов семьи
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур
Социальная политика Российского государства
Социальные конфликты и пути их разрешения
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество
Сущность глобализации. Причины, проявления п последствия глобализации, её противоречия
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её улуч
шения
Молодёжь - активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в
447
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
виртуальном пространстве. Перспективы развития общества
Код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения ООП ООО для проведения ОГЭ
по обществознанию
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения ООП ООО
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его
взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института; харак
терных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих обществен
ные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданское, трудового и се
мейного права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в
области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни обще
ства; основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Фе
дерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолет
него); системе образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противо
действии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма
Умение характеризовать традиционные российские духовно- нравственные ценности (в том
числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служе
ние Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаи
мопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); государство как социальный институт
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, соци
альных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной
жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе свя
занных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи политиче
ских потрясений и социально- экономического кризиса в государстве
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным
сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы
и основные функции
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимо
действия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государ
стве
Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументиро
ванного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире; со
циальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опас
ности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного нало
гового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны между
народной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполне
нии типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный соци
альный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё
отношение к явлениям, процессам социальной действительности
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отра
жающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные соци
альные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы фор448
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
10
11
12
13
14
15
мирования, накопления и инвестирования сбережений
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим восприни
мать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской Феде
рации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразо
вывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать пред
ложенные модели в текст
Овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями
о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; ис
пользуя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответ
ствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности
(включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью,
для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамот
ности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности,
в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя
(в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанно
стей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и си
туацией общения, особенностями аудитории и регламентом
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе националь
ных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических цен
ностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание
ценности культуры и традиций народов России
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания для проведения ОГЭ
по обществознанию
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Человек и его социальное окружение
1.1
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека
1.2
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование
личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с
ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Сознание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в совре
менных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межлич
ностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в
межличностных отношениях
2
Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире
2.1
Что такое общество. Связь общества и природы
2.2
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие
449
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
5
5.1
5.2
5.3
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Ин
формационное общество. Роль информации и информационных технологий в современном
мире. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в
сети Интернет
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия.
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные ценности.
Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние
моральных норм на общество и человека. Волонтёрское движение
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе.
Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и обра
зования в Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода ве
роисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества
Человек в экономических отношениях
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Потреб
ности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности
экономики нашей страны
Экономическая система и её функции. Собственность
Виды экономической деятельности. Производство - источник экономических благ. Факторы
производства. Обмен. Торговля и её формы
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и
стимулирование труда
Занятость и безработица
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию конкуренции.
C^oc и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность про
изводства
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники
фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы финансовых инстру
ментов: акции и облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные
переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские
товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений
Экономические цели и функции государства
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная бюджет
ная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе. Социальные роли.
450
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
8
8.1
8.2
8.3
Ролевой набор подростка. Социальная мобильность
Молодёжь - активный участник общественной жизни. Современная молодёжная культура
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе.
Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в жизни общества. Право и мо
раль
Социализация личности
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи. Семейные ценно
сти. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка. Основные роли чле
нов семьи
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативные отклонений поведения
Социальные конфликты и пути их разрешения
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства
Человек в политическом измерении
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и
внешняя политика
Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления. Унитарное и феде
ративное государственно- территориальное устройство
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое государ
ство и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические ор
ганизации
Гражданин и государство
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств. Государ
ственная власть в нашей стране. Государственный герб, Государственный флаг, Государ
ственный гимн Российской Федерации
Конституция Российской Федерации - основной закон
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство
Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Россий
ской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое федера
тивное правовое государство с республиканской формой правления. Россия - социальное гос
ударство. Россия - светское государство
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федера
ции
Президент - Глава государства Российская Федерация
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской
Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, ав
тономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации
Местное самоуправление
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведе
ние. Правовая культура личности
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и юридические
лица в гражданском праве. Правоспообность и дееспособность
451
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
8.13
8.14
8.15
8.16
8.17
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
Право собственности, защита прав собственности
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли- продажи
Права потребителей и возможности их защиты
Условия заключения брака в Российской Федерации
Права ребёнка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей. Защита
прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время отдыха
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности правового
статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность пра
вонарушений для личности и общества. Особенности юридической ответственности несовер
шеннолетних
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность
Административные проступки и административная ответственность
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
Преступления и уголовная ответственность
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных орга
нов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов
2.1.10.
ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (вступает в силу с 01 сентября 2026 года)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (предметная
область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно - программа по общество
знанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по обществознанию.
Пояснительная записка.
Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к резуль
татам освоения основной образовательной программы, представленных во ФГОС ООО, а также с
учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному примене
нию при реализации обязательной части ООП ООО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
функции интеграции молодежи в современное общество: учебный предмет позволяет последо
вательно раскрывать обучающимся подросткового возраста особенности современного обще
ства, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с ос
новными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях
его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах
и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной инфор
мации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономической
и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений из
влекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и обще
ственных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я», формированию
способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования яв
ляются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
452
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, при
верженности правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской Федерации и за
конодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом
возрасте, становление ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социально
го поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, развитие интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопределению, самореали
зации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельно
сти;
формирование у обучающихся целостной картины общества, соответствующее совре
менному уровню знаний и доступной по содержанию для обучающихся подросткового возраста;
освоение обучающимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных
институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия
с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных ис
точников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализиро
вать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными
институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся
российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отно
шений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в
семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нрав
ственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия право
выми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
В соответствии с учебным планом основного общего образования обществознание изуча
ется в 9 классе, общее количество рекомендованных учебных часов составляет 34 часа, по 1 часу
в неделю при 34 учебных неделях.
Содержание обучения в 9 классе.
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Индивид, индивидуальность, личность. Социа
лизация личности. Агенты (институты) социализации. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Отношения между поколениями.
Традиции и обычаи. Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на общество и
человека. Нравственные чувства человека. Этика. Свобода и ответственность. Свобода и необ
ходимость. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Се
мейные роли. Здоровый образ жизни.
Связь поколений: родословие семьи. Династии и их роль в истории России. Семья и брак.
Основы семейного права: правила заключения брака в Российской Федерации, права и обязан
ности детей и родителей. Правовая защита и поддержка семьи. Защита прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации
по правам ребенка. Государственная поддержка семьи. Многодетная семья.
Общество: структура, сферы жизни, социальные институты, социальные роли, обще
ственные отношения, социальные нормы. Многообразие социальных общностей и групп. Кол
лектив и группа. Социальная активность: добровольчество и волонтерство. Молодежь - актив
ный участник общественной жизни. Гражданское общество. Информационное общество.
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Понятие религии. Роль религии
453
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и ми
ровые религии. Религии в Российской Федерации. Россия - светское государство.
Г ражданин и государство. Г осударство и право.
Признаки государства. Функции государства. Государство и страна. Формы правления.
Политические режимы. Россия - демократическое федеративное правовое государство с респуб
ликанской формой правления. Административно-территориальное устройство. Россия - много
национальное государство. Этнос и нация.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативный правовой
акт. Система права. Отрасли права: конституционное, административное, гражданское, трудовое,
уголовное. Право и мораль. Правовая культура личности. Конституция Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин: права и обязанности. Атрибуты граж
данства. Гражданственность и патриотизм.
Правоспособность и дееспособность. Права несовершеннолетних. Правонарушение и от
ветственность. Права и свободы. Защита прав человека в Российской Федерации. Уполномочен
ный по правам человека Российской Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Россий
ской Федерации. Президент - глава государства Российской Федерация. Федеральное Собрание
Российской Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конститу
ционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Государ
ственные услуги.
Экономика. Семейная экономика.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Семейный
бюджет и рациональное потребление. Заработок и доход. Занятость и безработица. Источники
доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи. Деньги и их
функции. Наличные и безналичные деньги. Кредитные и дебетовые карты. Денежные переводы и
платежи. Семейный бюджет. Профицит и дефицит семейного бюджета. Кредиты и займы. Спо
собы и формы сбережений. Личный финансовый план. Маркетплейсы.
Труд, профессия, карьера. Рынок труда.
Культура, образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Культура и искусство. Культурный чело
век. Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль культуры: театры, библио
теки, музеи, кино. Пушкинская карта. Самореализация в творчестве и сфере культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации. Россия светское государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование. Образо
ванность в XXI в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное образование и самообразо
вание. Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые ру
бежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки. Наука и бизнес. Новые тех
нологии в различных отраслях экономики. Возможности самореализации в науке.
Россия на пути в будущее.
Россия в XXI в.: Россия - цивилизация. Биполярный и однополярный мир. Глобализация и
многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия - стра
на возможностей. Обеспечение технологического развития и суверенитета, безопасности лично
сти, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБЩЕСТВО454
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ЗНАНИЮ.
Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения,
отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с дру
гими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и вос
питательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практиче
ских задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по ос
новным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реа
лизации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны,
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, готовность к разнообразной созидательной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в образо
вательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, по
мощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в по
ликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное от
ношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, бое
вым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в си
туациях нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания послед
ствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность лич
ности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осозна
ние важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения, понима
ние ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народ
ного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благо
получия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде,
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информаци
онным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальней
шие цели, умение принимать себя и других, не осуждая, сформированность навыков рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологиче
ской и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого, уважение к труду и результатам трудовой деятельно
сти, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
455
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7)
ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской де
ятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершен
ствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяю
щимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответству
ющих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социаль
ной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессио
нальной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой куль
турной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выпол
нять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизи
ровать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концеп
ции устойчивого развития.
В результате изучения обществознания на уровне основного общего образования у обу
чающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуника
тивные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, сов
местная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для
их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматрива
емых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выво
ды с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариан
тов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоя
456
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
нием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргу
ментировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установ
лению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследо
вания;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых усло
виях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать информацией как часть позна
вательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работ
ником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать
информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и вы
сказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенно
стей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использовани
ем иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргумен
тировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректи457
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ровать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при реше
нии конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимо
действия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достиже
нию: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выпол
нять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпо
чтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направле
нию и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сфор
мулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интел
лекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситу
аций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, по
нимать мотивы и намерения другого человека; регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека; принимать себя и
других людей, не осуждая;
открытость себе и другим людям.
Предметные результаты освоения программы по обществознанию на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1)
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенно
стях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального институ
та, характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих об
щественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершенно
летнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудо
вого и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономи
ческой (в области микроэкономики), социальной, духовной сферах жизни общества; основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, пра
вовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), системе
образования в Российской Федерации государственной бюджетной и денежно-кредитной соци
альной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Рос
458
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
сийской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, слу
жение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, вза
имопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины), государство как социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах обществен
ной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социаль
ных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе
связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи политиче
ских потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать суще
ственный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к раз
личным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функ
ции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, про
цессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства;
связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для ар
гументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном
мире, социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образова
ния, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомер
ного налогового поведения; противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при ис
полнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные со
циальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы фор
мирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе из
влечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диа
грамму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, гра
фической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной без
опасности при работе в Интернете;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственны
ми знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргумен
459
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
тами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рацио
нальности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской дея
тельностью для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросо
вестных практик), осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) дея
тельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения граждан
ских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финан
сового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии
с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение знаний о возможности (в том числе электронной) составления про
стейших документов (заявления, обращения, личного финансового плана);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодей
ствие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и демократи
ческих ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур),
осознание ценности культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по обществознанию:
1) осваивать и применять систему знаний о социальных свойствах человека, особенностях
его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института, ха
рактерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих обще
ственные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершенно
летнего и членов его семьи общественные отношения, процессах и явлениях в экономической (в
области микроэкономики), социальной, духовной сферах жизни общества; основах конституци
онного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), системе образования в
Российской Федерации; социальной политики, политики в сфере культуры и образования, обес
печении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстре
мизма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, слу
жение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, вза
имопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины), государство как социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах обществен
ной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социаль
ных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе
связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существен
ный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным
сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процес
сов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая вза
460
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
имодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущ
ности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргу
ментированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном
мире, социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образова
ния, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомер
ного налогового поведения;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные со
циальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы фор
мирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извле
чений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; уметь со
ставлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диа
грамму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графиче
ской, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в Интернете;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственны
ми знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргумен
тами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рацио
нальности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков осуществле
ния финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать неприемле
мость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в прак
тической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседнев
ной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного выполнения
гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного
финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональ
ной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответ
ствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) простейших документов
и составлять простейшие документы (заявления, обращения, личный финансовый план, резюме);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей со
временного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и
традиций народов России.
2.1.11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
461
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «География» предусматривает непосредственное примене
ние федеральной рабочей программы учебного предмета «География».
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП
ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результа
тов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной
в федеральной программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализа
ции обязательной части образовательной программы основного общего образования.
2. Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
3. Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержа
ние, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность
их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации тре
бований к результатам освоения программы основного общего образования, требований к ре
зультатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
4. География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития
природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных при
родных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия
природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.
5. Содержание географии на уровне ООО является базой для реализации краеведческого
подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез на
уровне среднего общего образования, базовым звеном в системе непрерывного географического
образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
6. Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:
- воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания
с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, цен
ностных ориентаций личности;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, про
блем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобре
тения новых знаний;
- воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэко
логического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в природных комплексах, об
основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей
местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природ
ных ресурсов, формирование способности поиска и применения различных источников геогра
фической информации, в т.ч. ресурсов информационно-телекомуникационной сети «Интернет»,
для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и
процессов, жизненных ситуаций;
- формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,
необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложно
сти в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происхо
дящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и много
конфессиональном мире;
- формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения обра
зования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы
географических знаний.
462
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7.
Освоение содержания географии на уровне ООО происходит с опорой на географиче
ские знания и умения, сформированные ранее в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
Место учебного предмета «География» в учебном плане
Общее число часов для изучения географии - 272 часа: по одному часу в неделю в 5 и 6
классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Географическое изучение Земли
Введение. География - наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география
изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений.
Древо географических наук.
Практическая работа. «Организация фенологических наблюдений в природе: планирова
ние, участие в групповой работе, форма систематизации данных».
История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хей
ердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света экспедиция X. Колумба. Первое кругосветное плавание - экспедиция Ф. Магеллана. Значение
Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII-XIX вв. Поиски Южной Земли - открытие Австралии.
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная
экспедиция (Русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева - открытие Антарктиды).
Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы: «Обозначение на контурной карте географических объектов, от
крытых в разные периоды», «Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам».
Изображения земной поверхности
Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная,
полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей зем
ной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование
по плану местности: стороны горизонта. Азимут. Разнообразие планов (план города, туристиче
ские планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных при
ложениях) и области их применения.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по плану местности»,
«Составление описания маршрута по плану местности».
Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности
глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и
меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта
и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по гло
бусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помо
щью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Спо
собы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических
463
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной де
ятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия
картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по карте полушарий»,
«Определение географических координат объектов и определение объектов по их географиче
ским координатам»
Земля - планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия дви
жения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноден
ствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла
на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг
своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа «Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на
территории России».
Оболочки Земли. Литосфера - каменная оболочка Земли
Литосфера - твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее
строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая
кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магмати
ческие, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение лито
сферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и ин
тенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вул
канолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внут
ренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как резуль
тат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа - мате
рики и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высо
чайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа,
крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность чело
века, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические
хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа «Описание горной системы или равнины по физической карте».
Заключение.
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности».
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом,
температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа «Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Оболочки Земли
Гидросфера - водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значе
ние гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и температура
океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения. Способы изображения на
географических картах океанических течений, солёности и температуры вод Мирового океана на
464
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
картах. Мировой океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и
отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнени
ем вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Пи
тание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и бессточные.
Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия
залегания и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на гидросферу.
Практические работы: «Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам»,
«Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме презентации», «Состав
ление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме таб
лицы».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображе
ние. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над го
ризонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания
земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссо
ны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие фак
торы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к кли
матическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и способы
отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере.
Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом.
Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на воз
душную оболочку Земли.
Практические работы: «Представление результатов наблюдения за погодой своей местно
сти», «Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с це
лью установления зависимости между данными элементами погоды».
Биосфера - оболочка жизни
Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог.
Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспо
собление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане. Из
менение животного и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практическая работа «Характеристика растительности участка местности своего края».
Заключение.
Природно-территориальные комплексы.
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природ
но-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.
Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и
465
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности) «Характеристика локального природ
ного комплекса по плану».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Главные закономерности природы Земли
Географическая оболочка.
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность,
ритмичность - и их географические следствия. Географическая зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа «Выявление проявления широтной зональности по картам природ
ных зон».
Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и ча
сти света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы: «Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа», «Объяснение вулканиче
ских или сейсмических событий, о которых говорится в тексте».
Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения ат
мосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы. Пре
обладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, за
падные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое
положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории. Характери
стика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на
жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Гло
бальные изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты климатических по
ясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как
графическая форма отражения климатических особенностей территории.
Практическая работа «Описание климата территории по климатической карте и климато
грамме».
Мировой океан - основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый
океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана.
Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и
холодных океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового океана, её
измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана. Географические закономер
ности изменения солёности - зависимость от соотношения количества атмосферных осадков и
испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом
океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в
Океане, закономерности её пространственного распространения. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы: «Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных
вод Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных
побережий материков», «Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источ
ников географической информации».
Человечество на земле
Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение чис
466
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ленности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населе
ния. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы: «Определение, сравнение темпов изменения численности населе
ния отдельных регионов мира по статистическим материалам», «Определение и сравнение раз
личий в численности, плотности населения отдельных стран по разным источникам».
Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная
деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их
влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культур
но-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в
сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа «Сравнение занятости населения двух стран по комплексным кар
там».
Материки и страны
Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия. Геогра
фическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека. Антарктида - уникальный материк на Земле. Освоение
человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в XX-XXI вв. Современ
ные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы: «Сравнение географического положения двух (любых) южных ма
териков», «Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом поясе», «Сравнение особенностей климата Африки, Южной
Америки и Австралии по плану», «Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки по географическим картам», «Объяснение особенностей размещения населения Ав
стралии или одной из стран Африки или Южной Америки».
Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории
и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Практические работы: «Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии», «Объяснение климатических раз
личий территорий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренного кли
матического пляса», «Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной
из природных зон на основе анализа нескольких источников информации», «Описание одной из
стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью привлечения туристов, со
здания положительного образа страны и других)».
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость между
народного сотрудничества в использовании природы и её охране. Развитие природоохранной де
ятельности на современном этапе (Международный. союз охраны природы, Международная
гидрографическая организация, ЮНЕСКО и другие).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоле
ния отсталости стран, продовольственная - и международные усилия по их преодолению. Про
грамма ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и куль
турные объекты.
467
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Практическая работа «Характеристика изменений компонентов природы на территории
одной из стран мира в результате деятельности человека».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI-XVI вв. Расширение
территории России в XVI-XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ России в
XX в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа «Представление в виде таблицы сведений об изменении границ
России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт».
Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение России.
Виды географического положения. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря,
омывающие территорию России.
Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и зо
нальное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа «Определение различия во времени для разных городов России по
карте часовых зон».
Административно-территориальное устройство России
Районирование территории.
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа. Райони
рование как метод географических исследований и территориального управления. Виды райо
нирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный
(Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский
Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа. «Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положе
ния».
Природа России
Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов. При
родно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального приро
допользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рацио
нального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омы
вающих Россию.
Практическая работа «Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по кар
там и статистическим материалам».
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектони
ческие структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохро
нологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их распространения на терри
тории России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных
групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные про
цессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулка
низма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности челове
468
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ка. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы: «Объяснение распространения по территории России опасных гео
логических явлений», «Объяснение особенностей рельефа своего края».
Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат
России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и
рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России,
подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и
антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Спо
собы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Аг
роклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюда
емые климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности
климата своего края.
Практические работы: «Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды,
«Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,
средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по
территории страны», «Оценка влияния основных климатических показателей своего края на
жизнь и хозяйственную деятельность населения».
Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные
речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами круп
ных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы: «Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек
России», «Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на тер
ритории страны».
Природно-хозяйственные зоны
Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные
типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв
различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению пло
дородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природ
но-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компо
нентов.
Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы природ
но-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Прогнозируемые послед
ствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу России.
Практические работы: «Объяснение различий структуры высотной поясности в горных
системах», «Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на
природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких ис
точников информации».
469
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Население России
Численность населения России
Динамика численности населения России в XX-XXI вв. и факторы, определяющие её. Пе
реписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность, есте
ственный прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов
России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной демографической
политики государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое движение населе
ния). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост насе
ления. Причины миграций и основные направления миграционных потоков. Причины миграций
и основные направления миграционных потоков России в разные исторические периоды. Госу
дарственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов из
менения численности населения России.
Практическая работа «Определение по статистическим данным общего, естественного
(или) миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Россий
ской Федерации или своего региона».
Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Плот
ность населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в гео
графических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население. Виды
городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и город
ские агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни
страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и совре
менные тенденции сельского расселения.
Народы и религии России
Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие
народы России и их расселение. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа «Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности
населения республик и автономных округов Российской Федерации».
Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения
России в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её определя
ющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожи
даемая) продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа «Объяснение динамики половозрастного состава населения России
на основе анализа половозрастных пирамид».
Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и показа
тели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа «Классификация Федеральных округов по особенностям естествен
ного и механического движения населения».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Хозяйство России
Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресур
сами. Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор
470
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов. Эконо
мические карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории опережающего
развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи, при
оритеты и направления пространственного развития страны. Субъекты Российской Федерации,
выделяемые в «Стратегии пространственного развития Российской Федерации» как «геострате
гические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории
страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа «Определение влияния географического положения России на осо
бенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства».
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки топливных
ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных видов топливных
ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные
типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции, использующие
возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производстве электроэнер
гии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии России на период до 2035
года».
Практические работы: «Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравне
ния стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах», «Сравнительная
оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах стран».
Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве чёрных и
цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных металлов. Факторы
размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География металлур
гии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургические
базы России. Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения «Стратегии
развития чёрной и цветной металлургии России до 2030 года».
Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве машино
строительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей по
литики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды, значение отрасли для
создания экологически эффективного оборудования. Перспективы развития машиностроения
России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития отраслей маши
ностроительного комплекса.
Практическая работа. «Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства
предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны (по выбору)».
Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России в
мировом производстве химической продукции. География важнейших подотраслей: основные
районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные поло
жения «Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до 2030 го
да».
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции
лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная про
мышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные
471
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные
положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа «Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года» с целью определения перспектив и проблем развития комплекса».
Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и зна
чение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и агроклимати
ческие ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура. Растениеводство и жи
вотноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промыш
ленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хо
зяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия развития агропро
мышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030 года».
Особенности АПК своего края.
Практическая работа. «Определение влияния природных и социальных факторов на раз
мещение отраслей АПК».
Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреацион
ное хозяйство - место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География от
дельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие
транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы обслу
живания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта России на
период до 2030 года.
Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы: «Анализ статистических данных с целью определения доли от
дельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий», «Характе
ристика туристско-рекреационного потенциала своего края».
Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия простран
ственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения. Новые формы
территориальной организации хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры хо
зяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории опережающего раз
вития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической безопас
ности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу России к мо
дели устойчивого развития.
Практическая работа «Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в за
грязнение окружающей среды на основе анализа статистических материалов».
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, Севе
ро-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал. Геогра
фическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
472
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация
субъектов Российской Федерации Западного
макрорегиона по
уровню социаль
но-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы: «Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным
источникам информации», «Классификация субъектов Российской Федерации одного из геогра
фических районов России по уровню социально-экономического развития на основе статистиче
ских данных».
Восточный макрорегион России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток. Гео
графическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация
субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по
уровню социаль
но-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы: «Сравнение человеческого капитала двух географических районов
(субъектов Российской Федерации) по заданным критериям», «Выявление факторов размещения
предприятий одного из промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору)».
Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Россий
ской Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федера
ции».
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с другими
странами мира. Россия и страны СНГ. ЕАЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса
природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и куль
турного наследия России.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕО
ГРАФИЯ» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения географии отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в т.ч. в части:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию приро
ды, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение
к достижениям своей Родины - цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к ис
торическому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человече
ства, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России,
своего края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патри
отизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей граж
данина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; ак
тивное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаи
мопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
473
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также по
ведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обще
стве правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и
культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира,
объектам Всемирного культурного наследия человечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных источников географической
информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение ос
новными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуаль
ного и коллективного благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального бла
гополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансиро
ванный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил без
опасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптиро
ваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; го
товность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопас
ного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружаю
щей среде;
7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способ
ность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; инте
рес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч. на основе применения
географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осозна
ние своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологиче
ской и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения географии на уровне ООО у обучающегося будут сформирова
ны познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная дея
тельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процес
сов и явлений;
474
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- устанавливать существенный признак классификации географических объектов, про
цессов и явлений, основания для их сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблю
дений с учётом предложенной географической задачи;
- выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, про
цессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключе
ний, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объ
ектов, процессов и явлений;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выде
ленных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных УУД:
- использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и же
лательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргу
ментировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и про
блем;
- проводить по плану несложное географическое исследование, в т.ч. на краеведческом
материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причин
но-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явле
ниями;
- оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследова
ния;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и
явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
- выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных
видов и форм представления;
- находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
в различных источниках географической информации;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической инфор
мации;
- оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учи
телем или сформулированным самостоятельно;
- систематизировать географическую информацию в разных формах.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуни
кативные УУД:
- формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
475
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участ
ников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части ре
гулятивных УУД:
- самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать пред
лагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), коррек
тировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
- владеть способами самоконтроля и рефлексии;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оцен
ку приобретённому опыту;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся си
туаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
- принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошиб
ку и такое же право другого.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
- планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических
проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаи
модействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
- сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной зада
чей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу от
ветственности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
К концу 5 класса обучающийся научится:
- приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различ
ными ветвями географической науки;
- приводить примеры методов исследования, применяемых в географии; выбирать источ
ники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения,
интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших
географических исследований современности;
- интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических ис
следованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
- различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли; описы
вать и сравнивать маршруты их путешествий;
- находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний
о Земле;
476
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам,
географические координаты по географическим картам;
- использовать условные обозначения планов местности и географических карт для полу
чения информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок»,
«ориентирование на местности», «стороны горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб»,
«условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «мериди
ан»;
- приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы; объяснять при
чины смены дня и ночи и времён года;
- устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географи
ческой широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
- различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
- различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора; различать изученные
минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;
- показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные
формы рельефа Земли; различать горы и равнины;
- классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику; называть
причины землетрясений и вулканических извержений; применять понятия «литосфера», «земле
трясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения по
знавательных задач;
- распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов релье
фообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов
выветривания; классифицировать острова по происхождению;
- приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупре
ждения;
- приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на при
мере своей местности, России и мира;
- приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозмож
но без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
- приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия по
лезных ископаемых в своей местности;
- представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в раз
личной форме (табличной, графической, географического описания).
6 КЛАСС
К концу 6 класса обучающийся научится:
- описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов,
глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в т.ч. о природе своей
местности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и из
влекать её из различных источников;
- приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупре
ждения;
- сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на раз
ных этапах географического изучения Земли;
- различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
- применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы»
477
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота,
ледники) по заданным признакам;
- различать питание и режим рек;
- сравнивать реки по заданным признакам;
- различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и клима
том на территории речного бассейна;
- приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
- называть причины образования цунами, приливов и отливов;
- описывать состав, строение атмосферы;
- определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осад
ков и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду
температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов приро
ды Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;
- объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдель
ных территорий;
- различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы; устанавли
вать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных лучей;
температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических наблю
дений;
- сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уров
нем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах
падения солнечных лучей;
- различать виды атмосферных осадков; различать понятия «бризы» и «муссоны»;
- различать понятия «погода» и «климат»;
- различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосфе
ры»;
- применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воз
душные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических
изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
- проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направ
ления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр,
анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической
форме; называть границы биосферы;
- приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных при
родных зонах;
- различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
- объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
- сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;
- применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природ
но-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- сравнивать плодородие почв в различных природных зонах; приводить примеры изме
нений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и
своей местности, путей решения существующих экологических проблем.
7 КЛАСС
К концу 7 класса обучающийся научится:
478
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географи
ческих объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической
оболочки;
- распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целост
ность;
- определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и ин
терпретации информации об особенностях их природы;
- различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
- приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
- описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод
и органического мира;
- выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий
с использованием различных источников географической информации;
- называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учё
том характера взаимодействия и типа земной коры;
- устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением лито
сферных плит и размещением крупных форм рельефа;
- классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;
- объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных
ветров;
- применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры»,
«климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- описывать климат территории по климатограмме;
- объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности тер
ритории;
- формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической инфор
мации;
- различать океанические течения;
- сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных
широтах с использованием различных источников географической информации;
- объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источ
ников географической информации;
- характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на
основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
- различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
- сравнивать плотность населения различных территорий;
- применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практи
ко-ориентированных задач;
- различать городские и сельские поселения;
- приводить примеры крупнейших городов мира;
- приводить примеры мировых и национальных религий;
- проводить языковую классификацию народов;
- различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территори
ях;
- определять страны по их существенным признакам;
- сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, осо
бенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран;
479
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
- использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
- выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практи
ко-ориентированных задач;
- интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и
его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или не
скольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных терри
торий;
- распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональ
ном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению.
8 КЛАСС
К концу 8 класса обучающийся научится:
- характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
- находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад
российских учёных и путешественников в освоение страны;
- характеризовать географическое положение России с использованием информации из
различных источников;
- различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы Рос
сии;
- приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на
географической карте;
- оценивать влияние географического положения регионов России на особенности при
роды, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о государственной территории и исключительной экономической
зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения
практико-ориентированных задач;
- оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов
страны;
- проводить классификацию природных ресурсов; распознавать типы природопользова
ния;
- находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географиче
ской информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных за
дач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих террито
рию;
- находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географиче
ской информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных за
дач: объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеороло
гических опасных природных явлений на территории страны;
- сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных терри
торий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
480
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны, отдельных регионов и своей местности;
- объяснять распространение по территории страны областей современного горообразо
вания, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; исполь
зовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды; использовать понятия
«циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдель
ных территорий с помощью карт погоды;
- проводить классификацию типов климата и почв России;
- распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
- показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа,
крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы климатиче
ских поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны,
южной границы распространения многолетней мерзлоты;
- приводить примеры мер безопасности, в т.ч. для экономики семьи, в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- приводить примеры рационального и нерационального природопользования; приводить
примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных и растений,
занесённых в Красную книгу России;
- выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей населения России;
- приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на тер
ритории страны;
- сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми пока
зателями и показателями других стран;
- различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численно
сти населения России, её отдельных регионов и своего края;
- проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основа
ниям;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозраст
ной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни;
- применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения»,
«миграционный прирост населения», «общий прирост населения», «плотность населения», «ос
новная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городско
го типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность
жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «ры
нок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных за
дач;
- представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) геогра
фическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач.
9 КЛАСС
К концу 9 класса обучающийся научится:
- выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
481
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практи
ко-ориентированных задач;
- находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функ
циональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практи
ко-ориентированных задач;
- выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
- применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства», «от
раслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы размещения про
изводства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория
опережающего развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природ
но-ресурсный потенциал», «инфраструктурный комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфра
структура», «сфера обслуживания», «агропромышленный комплекс», «химико-лесной ком
плекс», «машиностроительный комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического по
ложения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль Рос
сии как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства
и регионов России;
- различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера
России;
- классифицировать субъекты Российской
Федерации по уровню
социаль
но-экономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополни
тельных источников;
- находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных ис
точников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практи
ко-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
- различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размеще
ния производства, современные формы размещения производства);
- различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и
индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её регионов;
- различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
- различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажи
рооборот;
- показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей промышленно
сти, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей сельского хозяйства;
- использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различ
ных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и террито
риальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий; оцени
вать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных терри
торий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности;
- критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природ
482
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной
экономики;
- оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особен
ности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регио
нов страны;
- сравнивать географическое положение, географические особенности природ
но-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
- формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре
социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
- приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местопо
ложение на географической карте;
- характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП ООО.
5 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Тема урока
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления
Географические методы изучения объектов и явлений. Практическая
работа "Организация фенологических наблюдений в природе: плани
рование, участие в групповой работе, форма систематизации данных"
Представления о мире в древности. Практическая работа "Сравнение
карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным
учителем вопросам"
География в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий
Первое кругосветное плавание. Карта мира после эпохи Великих гео
графических открытий
Географические открытия XVII-XIX вв. Поиски Южной Земли - от
крытие Австралии
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии.
Первая русская кругосветная экспедиция
Географические исследования в XX в. Географические открытия Но
вейшего времени. Практическая работа "Обозначение на контурной
карте географических объектов, открытых в разные периоды"
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки
Масштаб. Способы определения расстояний на местности. Практиче
ская работа "Определение направлений и расстояний по плану мест
ности"
Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф
Ориентирование по плану местности. Разнообразие планов и области их
применения. Практическая работа "Составление описания маршрута по
плану местности"
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сфери
ческой поверхности глобуса к плоскости географической карты
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Геогра
фические координаты. Практическая работа "Определение географи483
Количествочасовна
практическиеработы
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ческих координат объектов и определение объектов по их географиче
ским координатам"
Урок 17
0,5
Определение расстояний по глобусу. Искажения на карте. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Практическая ра
бота "Определение направлений и расстояний по карте полушарий"
Урок 18
Разнообразие географических карт и их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображе
ние на физических картах высот и глубин
Урок 19
Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Система космической навигации. Геоинформа
ционные системы. Профессия картограф
Урок 20
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по
разделу "Изображения земной поверхности"
Урок 21
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия
Урок 22
Движения Земли. Географические следствия движения Земли вокруг
Солнца. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния
Урок 23
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхно
сти Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги
Урок 24
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Прак
0,5
тическая работа "Выявление закономерностей изменения продолжи
тельности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от гео
графической широты и времени года на территории России"
Урок 25
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Земля - планета
Солнечной системы"
Урок 26
Литосфера - твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли
Урок 27
Строение земной коры. Вещества земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных пород
Урок 28
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины зем
летрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог
Урок 29
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием
внешних и внутренних процессов. Формирование рельефа земной по
верхности как результат действия внутренних и внешних сил
Урок 30
Человек и литосфера
Урок 31
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Литосфера - каменная
оболочка Земли"
Урок 32
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Практическая ра
0,5
бота "Описание горной системы или равнины по физической карте"
Урок 33
Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы по происхождению
Урок 34
Сезонные изменения. Практическая работа "Анализ результатов фе
0,5
нологических наблюдений и наблюдений за погодой"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
6 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Тема урока
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой кру
говорот воды. Значение гидросферы
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения
Мировой океан и его части
484
Количествочасовна
практическиеработы
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в Мировом оке
ане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового
океана
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах. Реки.
Практическая работа "Сравнение двух рек (России и мира) по заданным
признакам"
Озёра. Профессия гидролог. Практическая работа "Характеристика
одного из крупнейших озёр России по плану в форме презентации"
Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использова
ния. Минеральные источники
Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Практическая работа "Составление перечня по
верхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме
таблицы"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Гидросфера - вод
ная оболочка Земли"
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение ат
мосферы
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха
Годовой ход температуры воздуха
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и их виды. Туман
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных
осадков
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Практическая
работа "Представление результатов наблюдения за погодой своей
местности в виде розы ветров"
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от гео
графической широты и высоты местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Адаптация человека к климатическим условиям.
Стихийные явления в атмосфере
Профессия метеоролог. Практическая работа "Анализ графиков су
точного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью
установления зависимости между данными элементами погоды"
Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия климатолог
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по теме
"Атмосфера - воздушная оболочка"
Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф
и геоэколог
Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие. Практическая
работа "Характеристика растительности участка местности своего края"
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных при
родных зонах
Жизнь в океане. Изменение животного и растительного мира океана с
глубиной и географической широтой
Контрольная работа
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Биосфера - оболочка
жизни"
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле. Ис
следования и экологические проблемы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. При
родно-территориальный комплекс
485
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 31
Природные комплексы своей местности. Практическая работа "Харак
0,5
теристика локального природного комплекса"
Урок 32
Круговороты веществ на Земле
Урок 33
Почва, её строение и состав. Охрана почв
Урок 34
Резервный урок. Природная среда. Охрана природы. Природные особо
охраняемы территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
7 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Тема урока
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целост
ность, зональность, ритмичность и их географические следствия
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность.
Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Зем
ли. Практическая работа "Выявление проявления широтной зонально
сти по картам природных зон"
История Земли как планеты
Литосферные плиты и их движение
Материки, океаны и части света
Сейсмические пояса Земли. Практическая работа "Объяснение вулка
нических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте"
Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние
процессы рельефообразования. Практическая работа "Анализ физиче
ской карты и карты строения земной коры с целью выявления законо
мерностей распространения крупных форм рельефа"
Полезные ископаемые
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Литосфера и ре
льеф Земли"
Закономерности распределения температуры воздуха
Закономерности распределения атмосферных осадков. Пояса атмо
сферного давления на Земле
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Ха
рактеристика климатических поясов Земли
Влияние климатических условий на жизнь людей. Глобальные изме
нения климата и различные точки зрения на их причины
Карты климатических поясов. Климатограмма. Практическая работа
"Описание климата территории по климатической карте и климато
грамме"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Атмосфера и кли
маты Земли"
Мировой океан и его части
Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных океани
ческих течений на климат
Соленость и карта солености поверхностных вод Мирового океана.
Практическая работа "Выявление закономерностей изменения солёно
сти поверхностных вод Мирового океана и распространения тёплых и
холодных течений у западных и восточных побережий материков"
Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня
Мирового океана, их причины и следствия
Жизнь в океане. Основные районы рыболовства. Экологические про
блемы Мирового океана. Практическая работа "Сравнение двух океанов
по предложенному учителем плану с использованием нескольких ис486
Количествочасовна
практическиеработы
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
точников географической информации"
Обобщающее повторение по темам: "Атмосфера и климаты Земли" и
"Мировой океан - основная часть гидросферы"
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени
Методы определения численности населения, переписи населения.
Практическая работа "Определение, сравнение темпов изменения чис
ленности населения отдельных регионов мира по статистическим ма
териалам"
Размещение и плотность населения. Практическая работа "Определение
и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных
стран по разным источникам"
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира
Мировые и национальные религии. География мировых религий
Хозяйственная деятельность людей. Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы мира
Комплексные карты. Многообразие стран. Профессия менеджер в сфере
туризма, экскурсовод. Практическая работа "Сравнение занятий насе
ления двух стран по комплексным картам"
Африка. История открытия. Географическое положение
Африка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. При
родные комплексы. Практическая работа "Объяснение годового хода
температур и режима выпадения атмосферных осадков в экваториаль
ном климатическом поясе"
Африка. Население. Политическая карта. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Африка. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Южная Америка. История открытия. Географическое положение
Южная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные комплексы
Южная Америка. Население. Политическая карта. Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека
Южная Америка. Крупнейшие по территории и численности населения
страны
Австралия и Океания. История открытия. Географическое положение
Австралия и Океания. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод. Природные комплексы. Практическая работа "Сравнение особен
ностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану"
Австралия и Океания. Население. Политическая карта. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
Практическая работа "Сравнение географического положения двух
(любых) южных материков"
Практическая работа "Объяснение особенностей размещения населения
Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки"
Практическая работа "Описание Австралии или одной из стран Африки
или Южной Америки по географическим картам"
Антарктида - уникальный материк. Освоение человеком Антарктиды.
Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента
Обобщающее повторение "Южные материки". Контрольная работа по
теме "Южные материки"
Северная Америка. История открытия и освоения
Северная Америка. Географическое положение
Северная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод. Зональные и азональные природные комплексы
487
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 49
Северная Америка. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны
Урок 50
Северная Америка. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Урок 51
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Северные матери
ки. Северная Америка"
Урок 52
Евразия. История открытия и освоения
Урок 53
Евразия. Географическое положение
Урок 54
Евразия. Основные черты рельефа и определяющие его факторы
0,5
Урок 55
Евразия. Основные черты климата. Практическая работа "Объяснение
климатических различий территорий, находящихся на одной геогра
фической широте, на примере умеренного климатического пояса"
Урок 56
Евразия. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы
Урок 57
Контрольная работа
Урок 58
Контрольная работа
Урок 59
Евразия. Зональные и азональные природные комплексы. Практическая
0,5
работа "Представление в виде таблицы информации о компонентах
природы одной из природных зон на основе анализа нескольких ис
точников информации"
Урок 60
Евразия. Население
Урок 61
Евразия. Политическая карта
Урок 62
Евразия. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Урок 63
Евразия. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельно
сти человека
Урок 64
Практическая работа "Объяснение распространения зон современного
1
вулканизма и землетрясений на территории Северной Америки и
Евразии"
Практическая работа "Описание одной из стран Северной Америки или
1
Урок 65
Евразии в форме презентации (с целью привлечения туристов, создания
положительного образа страны и другое)"
Урок 66
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Северные материки".
Обобщающее повторение по теме "Северные материки"
Урок 67
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и дея
0,5
тельность людей. Практическая работа "Характеристика изменений
компонентов природы на территории одной из стран мира в результате
деятельности человека"
Урок 68
Международное сотрудничество в охране природы. Глобальные про
блемы человечества. Программа Органихации Объединенных Наций и
цели устойчивого развития. Всемирное насление ЮНЕСКО: природные
и культурные объекты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
8 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Тема урока
Количествочасовна
фактические работы
История освоения и заселения территории современной России в
XI-XVI вв.
Расширение территории России в XVI-XIX вв. Русские первопроходцы
Изменения внешних границ России в XX в.
Воссоединение Крыма с Россией. Практическая работа "Представление
в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных ис
торических этапах на основе анализа географических карт"
Государственная территория России. Территориальные воды. Госу
дарственная граница России. Географическое положение России
0,5
488
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Границы Российской Федерации. Страны - соседи России. Моря, омы
вающие территорию России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России
Практическая работа "Определение различия во времени для разных
городов России по карте часовых зон"
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие
Федеральные округа. Районирование. Виды районирования территории
Макрорегионы России. Крупные географические районы России.
Практическая работа "Обозначение на контурной карте и сравнение
границ федеральных округов и макрорегионов с целью выявления со
става и особенностей географического положения"
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Географическое
пространство России"
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "История форми
рования и освоения территории России" и "Географическое положение
и границы России"
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального исполь
зования. Основные ресурсные базы
Практическая работа "Характеристика природно-ресурсного капитала
своего края по картам и статистическим материалам"
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая
таблица
Основные формы рельефа и особенности их распространения на тер
ритории России
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размеще
нием основных групп полезных ископаемых по территории страны
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма
Влияние внешних процессов на формирование рельефа. Древнее и со
временное оледенения
Практическая работа "Объяснение распространения по территории
России опасных геологических явлений"
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропо
генные формы рельефа
Особенности рельефа своего края. Практическая работа "Объяснение
особенностей рельефа своего края"
Факторы, определяющие климат России
Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории Рос
сии. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Карты погоды.
Практическая работа "Описание и прогнозирование погоды территории
по карте погоды"
Распределение температуры воздуха по территории России
Распределение атмосферных осадков по территории России. Коэффи
циент увлажнения. Практическая работа "Определение и объяснение по
картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних
температур января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны"
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики
Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных
489
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность
населения. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления
Особенности климата своего края. Практическая работа "Оценка вли
яния основных климатических показателей своего края на жизнь и хо
зяйственную деятельность населения"
Моря как аквальные природные комплексы
Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Практическая
работа "Объяснение распространения опасных гидрологических при
родных явлений на территории страны"
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Практическая
работа "Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек
России"
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды
Ледники. Многолетняя мерзлота
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления
и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние
воды и водные ресурсы своего региона и своей местности
Резервный урок. Контрольная работа по разделу "Природа России".
Обобщающее повторение по темам: "Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые", "Климат и климатические ресурсы", "Моря
России и внутренние воды"
Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии
Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнооб
разие, факторы, его определяющие
Особенности растительного и животного мира различных природ
но-хозяйственных зон России
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообуслов
ленность их компонентов
Природно-хозяйственные зоны России. Арктическая пустыня, тундра и
лесотундра
Природно-хозяйственные зоны России. Тайга
Природно-хозяйственные зоны России. Смешанные и широколист
венные леса
Природно-хозяйственные зоны России. Степи и лесостепи
Природно-хозяйственные зоны России. Пустыни и полупустыни
Высотная поясность в горах на территории России. Горные системы
европейской части России (Крымские горы, Кавказ, Урал)
Горные системы азиатской части России. Практическая работа "Объ
яснение различий структуры высотной поясности в горных системах"
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Практическая работа "Анализ различных
точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на при
роду, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе
анализа нескольких источников информации"
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объ
екты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и живот
ные, занесённые в Красную книгу России
Динамика численности населения России в XX-XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Основные меры со
временной демографической политики государства
Естественное движение населения. Географические различия в преде490
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
лах разных регионов России
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Природ
но-хозяйственные зоны"
Урок 58
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Народы и религии
России" и "Половой и возрастной состав населения России"
Урок 59
Миграции. Государственная миграционная политика Российской Фе
0,5
дерации. Практическая работа "Определение по статистическим дан
ным общего, естественного (или) миграционного прироста населения
отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации
или своего региона"
Урок 60
Географические особенности размещения населения. Основная полоса
расселения. Плотность населения
Урок 61
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населён
ных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские
агломерации. Роль городов в жизни страны
Урок 62
Сельская местность и современные тенденции сельского расселения
Урок 63
Резервный урок. Контрольная работа по темам "Численность населения
России" и "Территориальные особенности размещения населения Рос
сии"
Урок 64
0,5
Россия - многонациональное государство. Крупнейшие народы России
и их расселение. Титульные этносы. Практическая работа "Построение
картограммы "Доля титульных этносов в численности населения рес
публик и автономных округов Российской Федерации"
Урок 65
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия
0,5
ЮНЕСКО на территории России
Урок 66
Половой и возрастной состав населения России
Урок 67
Половозрастные пирамиды. Средняя прогнозируемая продолжитель
0,5
ность жизни населения России. Практическая работа "Объяснение ди
намики половозрастного состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид"
Урок 68
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
0,5
Качество населения и показатели, характеризующие его. Индекс чело
веческого развития (далее - ИЧР) и его географические различия.
Практическая работа "Классификация Федеральных округов по осо
бенностям естественного и механического движения населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Урок 57
9 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Тема урока
Количествочасовна
практическиеработы
Состав хозяйства. Отраслевая структура, функциональная и террито
риальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Факторы производства
Экономико-географическое положение России как фактор развития её
хозяйства. ВВП и ВРП. Экономические карты. "Стратегия простран
ственного развития Российской Федерации на период до 2025 года".
Геостратегические территории
Производственный капитал. Себестоимость и рентабельность произ
водства. Условия и факторы размещения хозяйства. Практическая ра
бота "Определение влияния географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Общая характери
стика хозяйства России"
ТЭК. Место России в мировой добыче основных видов топливных ре
сурсов. Угольная промышленность
0,5
491
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Нефтяная промышленность
Газовая промышленность
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электро
энергии. Основные типы электростанций. Практическая работа "Анализ
статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах"
Электростанции, использующие возобновляемые источники энергии.
Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные по
ложения "Энергетической стратегии России на период до 2035 года",
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации
от 9 июня 2020 г. № 1523-р. Практическая работа "Сравнительная
оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных ре
гионах страны"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Топлив
но-энергетический комплекс (ТЭК)"
Металлургический комплекс. Металлургические базы России. Влияние
металлургии на окружающую среду. Основные положения "Стратегии
развития чёрной и цветной металлургии России до 2030 года", утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 28
декабря 2022 г. № 4260-р
Место России в мировом производстве чёрных металлов. Особенности
технологии производства чёрных металлов. География металлургии
чёрных металлов: основные районы и центры
Место России в мировом производстве цветных металлов. Особенности
технологии производства цветных металлов. География металлургии
цветных металлов: основные районы и центры. Практическая работа
"Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства
предприятий металлургического комплекса в различных регионах
страны (по выбору)"
Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения в реализации
целей политики импортозамещения. Практическая работа "Выявление
факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предпри
ятия (по выбору) на основе анализа различных источников информа
ции"
География важнейших отраслей машиностроительного комплекса: ос
новные районы и центры. Значение отрасли для создания экологически
эффективного оборудования. Перспективы развития машиностроения
России
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Металлургиче
ский комплекс" и "Машиностроительный комплекс"
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Место России в мировом производстве химической продукции
Факторы размещения предприятий. Химическая промышленность и
охрана окружающей среды. Основные положения стратегии развития
химического и нефтехимического комплекса на период до 2030 года
Лесопромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве.
Место России в мировом производстве продукции лесного комплекса
География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и окружающая сре
да. Практическая работа "Анализ документов "Прогноз развития лес
ного сектора Российской Федерации до 2030 года" (главы 1, 3 и 11)
и Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 11 февраля 2021 г. № 312-р (главы II и III, приложения №
1 и № 18), с целью определения перспектив и проблем развития ком
плекса"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Химико-лесной
492
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
комплекс"
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в экономике
страны. Сельское хозяйство. Сельское хозяйство и окружающая среда
Растениеводство и животноводство: география основных отраслей
Пищевая промышленность. Лёгкая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Лёгкая про
мышленность и охрана окружающей среды
"Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного ком
плексов Российской Федерации на период до 2030 года". Особенности
АПК своего края. Практическая работа "Определение влияния при
родных и социальных факторов на размещение отраслей АПК"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Агропромышлен
ный комплекс (АПК)"
Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Состав, место и значение в
хозяйстве. Крупнейшие транспортные узлы. Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года, утвержден
ная распоряжением Правительства Российской Федерации от 27 ноября
2021 г. № 3363-р
Морской и внутренний водный транспорт. Практическая работа "Ана
лиз статистических данных с целью определения доли отдельных мор
ских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий"
География отдельных видов транспорта. Основные транспортные пути.
Транспорт и охрана окружающей среды
Информационная инфраструктура. Основные линии связи. Проблемы и
перспективы развития комплекса. Федеральный проект "Информаци
онная инфраструктура"
Рекреационное хозяйство. Практическая работа "Характеристика ту
ристско-рекреационного потенциала своего края"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Инфраструктурный
комплекс"
Государственная политика как фактор размещения производ
ства. Стратегия пространственного развития Российской Федерации на
период до 2030 года с прогнозом до 2036, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2024 г. № 4146-р:
основные положения
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Стратегия эколо
гической безопасности Российской Федерации до 2025 года и государ
ственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа "Сравнительная оценка вклада отдельных отрас
лей хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе анализа
статистических материалов"
Европейский Север России. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Европейский Север России. Особенности населения
Европейский Север России. Особенности хозяйства. Социаль
но-экономические и экологические проблемы и перспективы развития
Северо-Запад России. Географическое положение. Особенности при
родно-ресурсного потенциала
Северо-Запад России. Особенности населения и хозяйства. Социаль
но-экономические и экологические проблемы и перспективы развития
Центральная Россия. Географическое положение. Особенности при
родно-ресурсного потенциала
Центральная Россия. Особенности населения
Центральная Россия. Особенности хозяйства. Социаль
но-экономические и экологические проблемы и перспективы развития
493
0,5
0,5
0,5
0,5
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 43
Поволжье. Географическое положение. Особенности природ
но-ресурсного потенциала
Урок 44
Поволжье. Особенности населения и хозяйства. Социаль
но-экономические и экологические проблемы и перспективы развития
Урок 45
Юг Европейской части России. Географическое положение. Особен
ности природно-ресурсного потенциала
Урок 46
Юг Европейской части России. Особенности населения
Урок 47
Юг Европейской части России. Особенности хозяйства
Урок 48
Юг Европейской части России. Социально-экономические и экологи
ческие проблемы и перспективы развития
Урок 49
0,5
Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала. Практическая работа "Сравнение экономи
ко-географического положения (ЭГП) двух географических районов
страны по разным источникам информации"
Урок 50
Урал. Особенности населения
Урок 51
Урал. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологиче
ские проблемы и перспективы развития
Урок 52
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макроре
0,5
гиона. Практическая работа "Классификация субъектов Российской
Федерации одного из географических районов России по уровню со
циально-экономического развития на основе статистических данных"
Урок 53
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Западный макрорегион
(Европейская часть) России"
Урок 54
Сибирь. Географическое положение
Урок 55
Сибирь. Особенности природно-ресурсного потенциала
Урок 56
Сибирь. Особенности населения
Урок 57
Сибирь. Особенности хозяйства
Урок 58
Сибирь. Особенности хозяйства. Социально-экономические и эколо
гические проблемы и перспективы развития
Урок 59
Дальний Восток. Географическое положение
Урок 60
Дальний Восток. Особенности природно-ресурсного потенциала
Урок 61
Дальний Восток. Особенности населения
Урок 62
Дальний Восток. Особенности хозяйства. Социально-экономические и
0,5
экологические проблемы и перспективы развития. Практическая работа
"Выявление факторов размещения предприятий одного из промыш
ленных кластеров Дальнего Востока (по выбору)"
Урок 63
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макро
0,5
региона. Практическая работа "Сравнение человеческого капитала двух
географических районов (субъектов Российской Федерации) по за
данным критериям"
Урок 64
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Восточный макрорегион
(Азиатская часть)"
Урок 65
Федеральные и региональные целевые программы
Урок 66
Государственная программа Российской Федерации "Социаль
но-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации"
Урок 67
Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия в составе международных экономических и политических ор
ганизаций
Урок 68
Значение для мировой цивилизации географического пространства
России. Объекты Всемирного природного и культурного наследия
России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
494
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов со
держания по географии.
5 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по географии
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По разделу «Географическое изучение Земли»
1.1
Тема «География - наука о планете Земля»
1.1.1 приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными
ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в
географии
1.1.2 выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фо
тоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических от
крытий и важнейших географических исследований современности
1.1.3 интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследо
ваниях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
1.2
Тема «История географических открытий»
1.2.1 различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли
1.2.2 описывать и сравнивать маршруты путешествий великих путешественников
1.2.3 находить в различных источниках информации (включая интернет- ресурсьт) факты, позво
ляющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о
Земле
2
По разделу «Изображения земной поверхности»
2.1
Тема «Планы местности»
2.1.1 определять направления и расстояния по плану местности (топографической карте); опреде
лять направления, расстояния и географические координаты по картам
2.1.2 применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «стороны горизонта», «азимут»,
«горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практико- ориен
тированных задач
2.1.3 различать понятия «план местности» и «географическая карта»
2.1.4 применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и
(или) практико- ориентированных задач
2.1.5 приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной дея
тельности людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)
3
По разделу «Земля - планета Солнечной системы»
3.1
Тема «Земля - планета Солнечной системы»
3.1.1 приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы
3.1.2 объяснять причины смены дня и ночи и времён года
3.1.3 устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой мест
ности на основе анализа данных наблюдений
4
По разделу «Оболочки Земли»
4.1
Тема «Литосфера»
4.1.1 описывать внутренне строение Земли
4.1.2 различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и «горная порода», «матери
ковая» и «океаническая» земная кора
4.1.3 показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы ре
льефа Земли
4.1.4 различать типы горных пород
4.1.5 различать горы и равнины
4.1.6 классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику
4.1.7 называть причины землетрясений и вулканических извержений
4.1.8 применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр
495
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.1.9
4.1.10
4.1.11
4.1.12
4.1.13
4.1.14
4.1.15
4.1.16
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
землетрясения» и «оч аг землетрясения» для решения учебных и (или) практико- ориентиро
ванных задач
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познава
тельных задач
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефооб
разования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов
выветривания
классифицировать острова по происхождению
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере
своей местности, России и мира
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без
участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных
ископаемых в своей местности
описывать по физической карте полушарий, физической карте России местоположение изу
ченных форм рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
_______________________________по географии________________________________
Проверяемый элемент содержания
Географическое изучение Земли. История географических открытий
География в древности и в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий
Географические открытия XVII - XIX вв.
Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Ми
рового океана. Географические открытия Новейшего времени
Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты. Способы изображения
неровностей земной поверхности на планах и картах
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические координаты:
географическая широта и географическая долгота
Земля - планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли вокруг своей оси и его
географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его географические следствия
Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещённости. Дни весеннего и
осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
Литосфера - каменная оболочка Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и
океаническая кора
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа - материки и впадины океанов. Фор
мы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф
дна Мирового океана. Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Движение литосферных плит. Вулканы и землетрясения. Выветривание и его виды
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные
с ней экологические проблемы
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
496
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
по географии
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По разделу «Оболочки Земли»
1.1
Тема «Гидросфера»:
1.1.1 описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов,
глобусу местоположение изученных объектов гидросферы для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач
1.1.2 называть причины образования цунами, приливов и отливов
1.1.3 различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
1.1.4 Различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их для ре
шения учебных и (или) практико- ориентированных задач
1.1.5 применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для
решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
1.1.6 различать понятия «питание» и «режим» реки
1.1.7 Классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники)
по заданным признакам
1.1.8 Устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на
территории речного бассейна
1.1.9 сравнивать реки по заданным признакам
1.1.10 Приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты
1.1.11 приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
1.2
Тема «Атмосфера»:
1.2.1 описывать состав, строение атмосферы
1.2.2 Сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем мо
ря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах па
дения солнечных лучей
1.2.3 Различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;
«погода» и «климат»; «бризы» и «муссоны»
1.2.4 Различать свойства воздуха; виды атмосферных осадков; климатообразующие факторы; клима
ты Земли
1.2.5 определять тенденции изменения температуры воздуха с использованием знаний об особенно
стях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных
и практических задач
1.2.6 Применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные
массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.2.7 объяснять образование осадков, направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход
температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий
1.2.8 Устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных
лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений
1.2.9 выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатическях измене
ниях из различных источников для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
1.3
Тема «Биосфера»:
1.3.1 называть границы биосферы
1.3.2 приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных
зонах
1.3.3 различать растительный и животный мир разных территорий Земли
1.3.4 сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах
1.3.5 сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
1.3.6 применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения учебных и (или) практи
ко-ориентированных задач
1.4
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
1.4.1 приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на
примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических
проблем
497
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.4.2
1.4.3
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно- территориальном комплексе
применять понятия «природный комплекс», «природно - территориальный комплекс», «круго
ворот веществ в природе» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания по географии
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Гидросфера - водная оболочка Земли
1.1 Части гидросферы. Мировой круговорот воды
1.2 Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение воды в Мировом океане:
волны, приливы и отливы, океанические течения. Солёность и температура океанических вод
1.3 Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.
Питание и режим рек. Озёра. Происхождение озёрных котловин. Озёра сточные и бессточные.
Болота, их образование
1.4 Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры. Горные и покровные лед
ники. Многолетняя мерзлота
1.5 Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. Стихийные явления в гидро
сфере
2
Атмосфера - воздушная оболочка Земли
2.1 Газовый состав, строение и значение атмосферы
2.2 Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения солнечных лучей.
Суточный ход и годовой ход температуры воздуха, графическое отображение
2.3 Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образо
вание и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков
2.4 Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны. Пас
саты
2.5 Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие факторы.
Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря
2.6. Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные явления в атмосфере
3
Биосфера - оболочка жизни
3.1 Биосфера - оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания. Жизнь в Океане
3.2 Человек - часть биосферы. Распространение людей на Земле
4
Природно-территориальные комплексы
4.1 Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные ком
плексы. Природные комплексы своей местности
4.2 Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород, биогенного вещества
4.3 Почва: её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв
4.4 Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории. Всемирное насле
дие ЮНЕСКО
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_______________________________по географии__________________________________
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Код
1
По разделу «Главные закономерности природы Земли»
1.1 Тема «Географическая оболочка»:
1.1.1 описывать по географическим картам местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
1.1.2 Называть строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки
1.1.3 описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и
органического мира
1.1.4 Определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпре
тации информации об особенностях их природы
498
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.1.5 Различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке
1.1.6 Приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека
1.1.7 распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отра
жение таких свойств географической оболочки, как зональность (азональность), ритмичность
и целостность
1.1.8 выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с
использованием различных источников географической информации
1.2 Тема «Литосфера и рельеф Земли»:
1.2.1 Описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.2.2 называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом харак
тера взаимодействия и типа земной коры
1.2.3 приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в результате деятельности человека
1.3 Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
1.3.1 описывать закономерности изменений климата в пространстве
1.3.2 классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям
1.3.3 объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров
1.3.4 применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатооб
разующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.5 описывать климат территории по климатической карте и климатограмме
1.3.6 объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории
1.3.7 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико- ориентированных
задач
1.3.8 приводить примеры изменений в атмосфере в результате деятельности человека
1.4 Тема «Мировой океан - основная часть гидросферы»:
1.4.1 описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу географическое положение океанов,
их частей для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2 различать океанические течения
1.4.3 сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с
использованием различных источников географической информации
1.4.4 объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира Мирового
океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источников геогра
фической информации
1.4.5 описывать закономерности изменения в пространстве внутренних вод
1.4.6 описывать закономерности изменения в пространстве органического мира
1.4.7 приводить примеры изменений в гидросфере в результате деятельности человека
2
По разделу «Человечество на Земле»
2.1 Тема «Численность населения»:
2.1.1 характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком
2.1.2 различать и сравнивать численность населения крупных стран мира
2.1.3 сравнивать плотность населения различных территорий
2.1.4 применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практи
ко-ориентированных задач
2.1.5 различать городские и сельские поселения
2.1.6 приводить примеры крупнейших городов мира
2.1.7 использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практи
ко-ориентированных задач
2.2 Тема «Страны и народы мира»:
2.2.1 приводить примеры мировых и национальных религий
2.2.2 проводить языковую классификацию народов мира
2.2.3 различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях
2.2.4 описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных стран
2.2.5 сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной деятельности отдельных стран
2.2.6 определять страны по их существенным признакам
499
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.2.7 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико - ориентирован
ных задач
2.2.8 выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео - и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенно
стей природы, населения и хозяйства отдельных территорий
2.2.9 интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хо
зяйственной деятельности разных стран, представленную в одном или нескольких источниках,
для решения различных учебных и практико - ориентированных
3
По разделу «Материки и страны»
3.1 Тема «Южные материки»:
3.1.1 описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических
объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.1.2 характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе
анализа различных источников географической информации для решения учебных и практи
ко-ориентированных задач
3.1.3 использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практи
ко-ориентированных задач
3.1.4 сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности
адаптации человека к разным природным условиям региона
3.1.5 объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий
3.1.6 выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео - и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенно
стей природы, населения и хозяйства отдельных территорий
3.1.7 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико - ориентирован
ных задач
3.1.8 интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хо
зяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
3.2 Тема «Северные материки»:
3.2.1 описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических
объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.2.2 характеризовать этапы освоения и населения отдельных территорий Земли человеком на основе
анализа различных источников географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач
3.2.3 использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практи
ко-ориентированных задач
3.2.4 сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности
адаптации человека к разным природным условиям региона
3.2.5 объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий
3.2.6 выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенно
стей природы, населения и хозяйства отдельных территорий
3.2.7 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико- ориентированных
задач
3.2.8 интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хо
зяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
3.3 Тема «Взаимодействие природы и общества»:
3.3.1 приводить примеры влияния закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей
3.3.2 приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий
3.3.3 распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергети
ческая, преодоление отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях
500
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению
3.3.4 формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в резуль
тате деятельности человека с использованием разных источников географической информации
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
качества образования элементов содержания
_____ ______________________________по географии__________________________________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Географическая оболочка Земли
Географическая оболочка: особенности строения и свойства: целостность, зональность, ритмич
1.1
ность, их географические следствия
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и высотная поясность.
1.2
Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли
2
Главные закономерности природы Земли
2.1
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части све
та. История формирования рельефа Земли. Сейсмические пояса Земли. Формирование совре
менного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные иско
паемые
2.2
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры воздуха и атмо
сферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры - тропические (экватори
альные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы
воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа тер
ритории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влия
ние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их причины
2.3
Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Южный океан и про
блема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Океанические течения. Со
лёность поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Образование льдов в Мировом
океане. Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения. Экологические
проблемы Мирового океана
3
Человечество на Земле
3.1
Население Земли человеком. Современная численность населения мира. Факторы, влияющие на
рост численности населения. Размещение и плотность населения
3.2
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов
мира. Мировые и национальные религии
3.3
Хозяйственная деятельность населения, основные её виды: сельское хозяйство, промышлен
ность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Города и сельские поселения
3.4
Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира
4
Материки и страны
4.1
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История от
крытия, географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и опре
деляющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы
4.2
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности
населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
4.3
Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение человеком Антарктиды. Современные
исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента
4.4
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение Основные черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы
4.5.
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и иисленности
населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
5
Взаимодействие природы и общества
5.1
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Особенно
сти взаимодействия человека и природы на разных материках. Развитие природоохранной дея501
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.2
тельности на современном этапе
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления от
сталости стран, продовольственная - и международные усилия по их преодолению. Программа
ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_____________________________ по географии__________________________________
Код Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По разделу «Географическое пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории России»:
1.1
1.2 характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России
1.1.2 находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, поз
воляющие определить вклад российских учёных и путешественников в освоение территории
России
1.1.3 анализировать географическую информацию, представленную в картографической форме, и си
стематизировать её в таблице
1.2
Тема «Географическое положение и границы России»:
1.2.1 показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние точки и элементы бере
говой линии России
1.2.2 характеризовать географическое положение России с использованием информации из различ
ных источников
1.2.3 приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на геогра
фической карте
1.2.4 оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы,
жизнь и хозяйственную деятельность населения
1.2.5 использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне,
континентальном шельфе России для решения практико-ориентированных задач
1.3
Тема «Время на территории России»:
1.3.1 использовать знания о мировом, поясном и зональном времени для решения практи
ко-ориентированных задач
1.4
Тема «Административно территориальное устройство России. Районирование территории»
1.4.1 различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России
2
По разделу «Природа России»
2.1
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
2.1.1 оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны
2.1.2 проводить классификацию природных ресурсов
2.1.3 распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды
2.1.4 распознавать типы природопользования
2.1.5 приводить примеры рационального и нерационального природопользования
2.1.6 находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, ком
пьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач
2.1.7 объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологиче
ских опасных природных явлений на территории страны
2.2
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:
2.2.1 находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, ком
пьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих
территорию
2.2.2 сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
502
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
2.5.6
2.5.7
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
называть географические процессы и явления, определяющие особенности рельефа страны,
отдельных регионов и своей местности
объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования,
землетрясений и вулканизма
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна»
для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
объяснять особенности климата отдельных территорий страны
применять понятия «солнечная радиация», «содовая амплитуда температур воздуха», «воз
душные массы», «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения» для решения учеб
ных и (или) практико-ориентированных задач
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения осо
бенностей погодыотдельных территорий с помощью карт погоды
проводить классификацию типов климата России
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы климатических поясов и
областей, южной границы распространения многолетней мерзлоты
называть географические процессы и явления, определяющие особенности климата страны,
отдельных регионов и своей местности
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение морей, крупных рек и озёр
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
сравнивать особенности морей, крупных рек и озёр России
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озёр России
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы природно-хозяйственных
зон в пределах страны; Арктической зоны
сравнивать особенности растительного и животного мира и почв природных зон России
объяснять особенности растительного и животного мира и почв природных зон России
проводить классификацию типов почв России
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае при
родных стихийных бедствий и техногенных катастроф
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах от
дельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, живот
ных и растений, занесённых в Красную книгу России
По разделу «Население России»
Тема «Численность населения России»:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, тек
стовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей населения России
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями
и показателями других стран
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России, её отдельных регионов и своего края
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной
структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
503
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.1.6
3.1.7
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
3.5
3.5.1
3.5.2
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «ми
грационный прирост населения», «общий прирост населения» для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую
информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
Тема «Территориальные особенности размещения населения России»:
применять понятия «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбаниза
ция», «городская агломерация», «посёлок городского типа» для решения учебных и (или) прак
тико-ориентированных задач
различать и сравнивать территории по плотности населения
объяснять особенности размещения населения России и её отдельных регионов
использовать знания о городском и сельском населении для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни
Тема «Народы и религии России»:
использовать знания об этническом и религиозном составе населения для решения практи
ко-ориентированных задач в контексте реальной жизни
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:
применять понятия «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая продол
жительность жизни» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Человеческий капитал России»:
применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безрабо
тица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практико- ори
ентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географи
ческую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико- ориентированных
задач
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания по географии
Код Проверяемый элемент содержания
1
Географическое положение и границы России
1.1 Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие территорию
России. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Географическое положение
России
1.2 История формирования и освоения территории России
1.3 Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и зо
нальное время
1.4 Административно-территориальное устройство России. Районирование территории. Виды райо
нирования территории
2
Природа России
2.1 Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных ресурсов. Природ
но-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Основные ресурсные базы. Природ
ные ресурсы суши и морей, омывающих Россию. Принципы рационального природопользова
ния и методы их реализации
2.2 Геологическое строение территории России. Основные тектонические структуры на территории
России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица
2.3 Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Влияние
внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, форми
рующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древ
нее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их распространение
по территории России
2.4 Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа
под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа
504
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
36
3.7
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат
России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности
и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распреде
ление температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент
увлажнения
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России. Климат и хозяйственная
деятельность людей
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные комплексы. Реки России.
Опасные гидрологические природные явления и их распространение по территории России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерз
лота
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их свойства, различия в
плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и жи
вотный мир России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные ресурсы природ
но-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Прогнозируемые послед
ствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного природного наследия
ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу России
Население России
Численность, естественное движение населения. Рождаемость, смертность, естественный
прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной демографической по
литики государства
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные пирамиды. Средняя про
гнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост населения. Прогнозы
изменения численности населения России
Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Титульные этносы. Гео
графия религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России
Географические особенности размещения населения России. Основная полоса расселения
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские аг
ломерации. Классификация городов по численности населения
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество населения и показате
ли, характеризующие его. ИЧР и его географииеские различия
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_____________________________ по географии__________________________________
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Код
1
По разделу « Хозяйство России»
1.1
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
1.1.1 выбирать источники географической информации (картографические, статистические, тексто
вые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения осо
бенностей хозяйства России; географическую информацию, необходимую для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.1.2 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практи
ко-ориентированных задач
1.1.3 находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функцио
нальную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практи
ко-ориентированных задач
1.1.4 выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть не505
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
достоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства», «отраслевая,
функциональная и территориальная структура», «условия и факторы размещения производства»,
«отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережаю
щего развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природно- ресурсный по
тенциал» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач
1.1.6 характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического положения
России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль России как
мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и ре
гионов России
1.1.7 различать территории опережающего развития (TOP), Арктическую зону и зону Севера России
1.1.8 различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России (состав,
отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения про
изводства, современные формы размещения производства)
1.1.9 различать BB^ BPП и ИЧР как показатели уровня развития страны и её регионов
1.1.10 различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал
1.1.11 классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического раз
вития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников
1.1.12 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и территори
альной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий
1.1.13 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств
1.1.14 критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные, соци
альные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики
1.2
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
1.2.1 находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фото
изображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практи
ко-ориентированных задач
1.2.2 сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на окружающую среду; условия от
дельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников энер
гии (ВИЭ)
1.2.3 применять понятия «Возобновляемые источники энергии», «Топливно-энергетический ком
плекс» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.2.4 показывать на карте крупнейшее центры и районы размещения ТЭК
1.2.4 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных
предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и раз
личных производств ТЭК
1.3
Тема «Металлургический комплекс»:
1.3.1 находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фото
изображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практи
ко-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей металлургиче
ского комплекса на окружающую среду
1.3.2 применять понятие «металлургический комплекс» для решения учебных и (или) практи
ко-ориентированных задач
1.3.3 показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей металлургического
комплекса
1.3.4 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных
предприятий металлургического комплекса; оценивать условия отдельных территорий для раз
мещения предприятий и различных производств металлургического комплекса
1.1.5
506
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.5
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.6
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.3
1.7
1.7.1
1.7.2
1.7.3
1.7.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий,
об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые
проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства», «машиностроительный
комплекс» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей машиностроительного
комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных
предприятий машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств машиностроительного комплекса
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства», «химико-лесной комплекс»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей химико-лесного ком
плекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных
предприятий химико-лесного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для разме
щения предприятий и различных производств химико-лесного комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий,
об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые
проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности
Тема «Агропромышленный комплекс (AПK)»:
применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения учебных и (или) практи
ко-ориентированных задач
показывать на карте районы развития отраслей сельского хозяйства
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных
предприятий AПK; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств AПK
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий;
об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые
проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности
Тема «Инфраструктурный комплекс»:
применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот
показывать на карте транспортные магистрали и центры
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных
предприятий инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для раз
мещения предприятий инфраструктурного комплекса
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного по
тенциала, населения и хозяйства регионов России
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов стра
ны
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
507
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.2.1
2.2.2
2.2.3
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного по
тенциала, населения и хозяйства регионов России
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов стра
ны
По разделу «Россия в современном мире»
Тема «Россия в современном мире»:
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую
среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально
экономического развития России, месте и роли России в мире
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение
на географической карте
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
_____________________________ по географии________________________________
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Общая характеристика хозяйства России
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства
1.1
1.2
BB^ BPП как показатели уровня развития страны и регионов
1.3
Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и факторы размещения хо
зяйства
2
География отраслей хозяйства
2.1
Машиностроительный комплекс
2.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
2.3
Металлургический комплекс: чёрная и цветная металлургия
2.4
Химико-лесной комплекс: химическая промышленность и лесопромышленный комплекс
2.5
Агропромышленный комплекс (AПK). Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство.
Пищевая промышленность
2.6
Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная инфраструктура; сфера об
служивания; рекреационное хозяйство
3
Регионы России
3.1
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особен
ности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная
Россия, Поволжье, Юг европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенно
сти природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и эко
логические проблемы и перспективы разВИтия
3.2
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности географиче
ских районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природ
но-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
3.3
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социально-экономического разви
тия
4
Россия в современном мире
4.1
Россия в системе Международного географического разделения труда. Россия и страны Содру
жества Независимых Государств. Евразийский экономический союз
4.2
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса при
родных, культурных и экономических ценностей
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения ООП ООО для проведения ОГЭ по географии
Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО
Код
508
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
Освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических
объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей
его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населённого
пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития, по
нимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин
Освоение и применение системы знаний об основных географических закономерностях,
определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах
Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической терминологии и их
использование для решения учебных и практических задач
Умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе выделения
их существенных признаков
Умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных харак
терных свойств
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономи
ческими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и про
цессами
Умение использовать географические знания для описания существенных признаков раз
нообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения
объектов и явлений в пространстве
Умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество
жизни человека и качество окружающей среды
Умение выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необ
ходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, практическпх задач в по
вседневной жизни
Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных, практико
ориентированных задач
Умение оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов при
роды в разных географических условиях с точеи зрения концепции устойчивого развития
Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения каче
ства окружающей среды своей местности, путей её сохранения и улучшения; задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания
_____________ для проведения ЕГЭ по географии_____________
Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли
География - наука о планете Земля
История географических открытий
Раздел 2. Изображения земной поверхности
ГПланы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неровностей земной поверх
ности. Азимут. Географические карты. Географическая широта и географическая долгота.
Условные знаки, способы картографического изображения
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их географические
следствия
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Земли как планеты. Лито
сферные плиты и их движение. Сейсмические пояса
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной поверхности и дна Ми
рового океана. Полезные ископаемые
509
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4.2
4.2.1
4.2.2
4.3
4.3.1
4.3.2
4.4
4.4.1
4.4.2
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
7
7.1
7.1.1
7.1.2
7.1.3
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система океанических течений.
Солёность и температура океанических вод. Географические закономерности изменения солё
ности поверхностных вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
Воды суши. Реки. Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной поверхности от угла
падения солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Вода
в атмосфере. Погода и её показатели. Закономерности распределения температуры воздуха,
атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
Климат и климатообразующме факторы. Разнообразие климата на Земле
Биосфера
Разнообразие животного и растительного мира
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
Географическая оболочка
Особенности строения, свойства географической оболочки, их географические следствия.
Круговороты веществ на Земле
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света. Острова, их типы по
происхождению
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира. Факторы, влия
ющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения. Города и сельские
поселения
Народы и религии мира
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида - уникальный
материк на Земле. История открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население и политическая карта Африки, Австралии и Океании, Южной Америки.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географиче
ское положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории. Программа
ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Деятельность челове
ка, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы. Влияние
современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная. Глобальные изменения климата. Экологические про
блемы Мирового океана
Раздел 7. География России
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
Географическое положение и границы России. Виды географического положения. Моря, омы
вающие территорию России
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России
510
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7.1.4
7.2
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.2.7
7.2.8
7.3
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.4
7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6
7.4.7
7.5
7.5.1
7.5.2
Административно-территориальное устройство России. Районирование территории
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и экологический потен
циал России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования
земной коры на территории России. Основные тектонические структуры на территории Рос
сии. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффи
циент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климати
ческие изменения на территории России и их возможные следствия. Агроклиматические ре
сурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природ
ные явления и их распространение по территории России. Крупнейшие озёра, их происхожде
ние. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению
плодородия почв
Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные, занесённые в Крас
ную книгу России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в ropax на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические про
блемы
Население России
Численность населения России. Геодемографическое положение России. Рождаемость, смерт
ность, естественный прирост населения России
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост населения
Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов. Урбаниза
ция в России. Крупнейшие города и городские агломерации
Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы
России и их расселение
Половозрастная структура населения России в географических районах и субъектах Россий
ской Федерации и факторы, её определяющие
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Географические различия в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия
Хозяйство России
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и территори
альная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Факторы произ
водства. Условия и факторы развития и размещения хозяйства. BBП и BPП как показатели
уровня развития страны и регионов
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургический комплекс
Машиностроительный комплекс
Химико-лесной комплекс
Агропромышленный комплекс (AПK)
Инфраструктурный комплекс
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности географиче
ских районов: Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Повол
жье, Юг Европейской части России, Урал
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности географиче
ских районов: Сибирь и Дальний Восток
511
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7.6
7.6.1
7.6.2
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на территории России
2.1.12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый уровень) составлена в со
ответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Физика»
(базовый уровень) Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый уровень) (далее соответственно
- программа по физике, физика) включает пояснительную записку, содержание обучения, пла
нируемые результаты освоения программы по физике.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе по
ложений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучений физики на деятельностной основе. В про
грамме по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС
ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпред
метные связи естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образова
ния.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам обуче
ния (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на ло
гике развития предметного содержания и учёте возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю в со
здании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно-научных учебных предметов, по
скольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
астрономией и физической географией, вносит вклад в естественно-научную картину мира,
предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть способа
получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит
в формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на углублённом уровне предполагает овладение следующими компе
тентностями, характеризующими естественно-научную грамотность: научно объяснять явления,
оценивать и понимать особенности научного исследования; интерпретировать данные и исполь
зовать научные доказательства для получения выводов».
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в концепции
преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Феде
рации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Цели изучения физики:
- приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, раз
витие их интеллектуальных и творческих способностей;
- развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательско
го отношения к окружающим явлениям;
- формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи
и фундаментальных законов физики;
- формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий;
512
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего образования
обеспечивается решением следующих задач:
- приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
- приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием по
лученных знаний;
- освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических
моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
- развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные ра
боты и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
- освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информа
цию о современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание информации;
- знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и со
временными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов является
рекомендательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных работ и опытов с учё
том индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предла
гаемых в рамках основного государственного экзамена по физике.
Место учебного предмета «Физики» в учебном плане
Общее число часов для изучения физики на базовом уровне - 238 часов:
в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепло
вые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Погреш
ность измерений Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный метод
познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по про
верке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью
моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное
строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броунов
513
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых (кристаллических)
тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атом
но-молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя
скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости
движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с количе
ством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение
силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других пла
нетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействую
щая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электриче
ского автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости.
Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от прило
женной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера
соприкасающихся поверхностей.
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость дав
ления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами.
Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от глубины. Гидро
статический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки
Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного дав
ления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова) сила.
Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
514
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от соотношения
плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от
массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её грузоподъёмности.
Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. Коэффициент
полезного действия (далее - КПД) простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и
размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекуляр
но-кинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений моле
кулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и
сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Внутренняя
энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое равнове
сие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удель
ная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
515
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и нагревания или
охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической
трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы
внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым ме
таллическим цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. За
кон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстоя
ния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции элек
трических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома.
Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного
тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника.
Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллель
ное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи и по
требители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное
поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических устрой
ствах и на транспорте.
516
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенера
тор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках
энергии.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического поля.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Г азовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения. Электроге
нератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении. Исследова
ние действия электрического поля на проводники и диэлектрики. Сборка и проверка работы
электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления рези
стора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух рези
сторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов. Определение
работы электрического тока, идущего через резистор. Определение мощности электрического
тока, выделяемой на резисторе. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку,
от напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита
от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
517
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений
значения и направления индукционного тока.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность меха
нического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты Га
лилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая
скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип супер
позиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя,
другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение
планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с за
креплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реак
тивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии
и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная
энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохра
нения механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел
отсчёта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка» при её
равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение механической энергии при свободном падении.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или
тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной
плоскости.
518
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без началь
ной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути
относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием неподвижного
и подвижного блоков.
Изучение закона сохранения энергии.
Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота, ампли
туда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном дви
жении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Свой
ства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость её распро
странения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от
массы груза и жёсткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнит
ных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения
Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света. Ис
пользование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
519
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах. Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения. Изучение ха
рактеристик изображения предмета в плоском зеркале. Исследование зависимости угла прелом
ления светового луча от угла падения на границе «воздух-стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы. Опыты по
разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и по
глощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра. Нуклонная модель
атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счётчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути
(по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения
предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении всего курса фи
зики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по физике для обучаю
щихся, выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на
основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых ре
520
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
зультатов обучения, формируется естественно-научная грамотность: освоение научных методов
исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления,
применяя полученные знания, решать задачи, в т.ч. качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за счёт того, что
обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается: на основе полученных знаний
распознавать и научно объяснять физические явления в окружающей природе и повседневной
жизни; использовать научные методы исследования физических явлений, в т.ч. для проверки ги
потез и получения теоретических выводов; объяснять научные основы наиболее важных дости
жений современных технологий, например, практического использования различных источников
энергии на основе закона превращения и сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование обобщающего
характера. Модуль завершается проведением диагностической и оценочной работы за курс ос
новного общего образования.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» НА УРОВНЕ ООО
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на достижение
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1. Патриотического воспитания:
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической
науки;
- ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
2. Гражданского и духовно-нравственного воспитания:
- готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3. Эстетического воспитания:
- восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, стро
гости, точности, лаконичности;
4. Ценности научного познания:
- осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы
развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
- развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
5. Формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым
оборудованием в домашних условиях;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права у другого человека;
6. Трудового воспитания:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной ор
ганизации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
требующих в т.ч. и физических знаний;
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
7. Экологического воспитания:
- ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружаю
щей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
521
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
8. Адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической
направленности, открытость опыту и знаниям других;
- повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность; потреб
ность в формировании новых знаний, в т.ч. формулировать идеи, понятия, гипотезы о физиче
ских объектах и явлениях;
- осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики; плани
рование своего развития в приобретении новых физических знаний;
- стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в
т.ч. с использованием физических знаний;
- оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных
последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы метапредметные результаты, включающие познавательные УУД, комму
никативные УУД, регулятивные УУД.
Познавательные УУД
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблю
дениях, относящихся к физическим явлениям;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать
гипотезы о взаимосвязях физических величин;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение не
скольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно выделен
ных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; проводить по само
стоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое иссле
дование физического явления;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследо
вания или эксперимента;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдви
гать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
- анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстри
ровать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинация
ми.
Коммуникативные УУД
Общение:
- в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов за
давать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение за
дачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
522
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
различие и сходство позиций;
- выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично представлять
результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество):
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при ре
шении конкретной физической проблемы;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению:
распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы, обобщать мнения не
скольких человек;
- выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направле
нию и координируя свои действия с другими членами команды;
-оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сфор
мулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные УУД
Самоорганизация:
- выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физи
ческих знаний;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследова
ния с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
- давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оцен
ку приобретённому опыту;
- вносить коррективы в деятельность (в т.ч. в ход выполнения физического исследования
или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему,
понимать мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
- признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на
научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 7 классе:
- использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение, эксперимент,
модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные состояния вещества
(твёрдое, жидкое, газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное, прямо
линейное), траектория, равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесо
мость, сообщающиеся сосуды;
- различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное дви
жение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твёрдых тел с за
креплённой осью вращения, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмо
сферное давление, плавание тел, превращения механической энергии) по описанию их харак
терных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в т.ч.
физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой
523
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
природе, действие силы трения в природе и технике, влияние атмосферного давления на живой
организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические вели
чины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила упруго
сти, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа), выталкиваю
щая сила, механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного
действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно тракто
вать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сло
жения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равнове
сия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической энергии, при
этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
- объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в т.ч. и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяс
нение из 1-2 логических шагов с использованием 1-2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности;
- решать расчётные задачи в 1-2 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подстав
лять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные данные, не
обходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в
описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интер
претировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, проводить выводы по его
результатам;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудова
ния, записывать ход опыта и формулировать выводы;
- выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и темпе
ратуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания приборов с
учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
- проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с исполь
зованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от времени дви
жения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей тел и неза
висимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружи
ны, выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её неза
висимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел,
условий равновесия рычага и блоков, участвовать в планировании учебного исследования, соби
рать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, прово
дить выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и
твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на
погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку
и вычислять значение искомой величины;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
- иметь представление о принципах действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный
блок, наклонная плоскость;
524
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с
использованием их описания (в т.ч.: подшипники, устройство водопровода, гидравлический
пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физи
ческих явлений и необходимые физические законы и закономерности;
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с при
борами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
- осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с заданным
поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физи
ческого содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами кон
спектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
-создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2-3 источни
ков информации, в т.ч. публично проводить краткие сообщения о результатах проектов или
учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией;
- при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, учи
тывая мнение окружающих.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 8 классе:
- использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул,
агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщен
ный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель, элементар
ный электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электри
ческий ток, магнитное поле;
- различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие,
смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация (отвер
девание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение), электризация тел,
взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в т.ч.
физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы, образование ро
сы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов,
магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное си
яние, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические вели
чины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость вещества,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха,
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное
сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических вели
чин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
525
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные по
ложения молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип суперпозиции полей
(на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоу
ля-Ленца, закон сохранения энергии, при этом уметь формулировать закон и записывать его ма
тематическое выражение;
- объяснять физические процессы и свойства тел, в т.ч. и в контексте ситуаций практи
ко-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из
1-2 логических шагов с использованием 1-2 изученных свойства физических явлений, физиче
ских законов или закономерностей;
- решать расчётные задачи в 2-3 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять
недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для её ре
шения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение физической величины с извест
ными данными;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, ис
пользуя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
порядка проведения исследования, проводить выводы;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (ка
пиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры, скорости про
цесса остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей (поглощающей) поверхности,
скорость испарения воды от температуры жидкости и площади её поверхности, электризация тел
и взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация
магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свой
ства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы;
- выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы то
ка, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин, срав
нивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
- проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с исполь
зованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока, идущего че
рез проводник, от напряжения на проводнике, исследование последовательного и параллельного
соединений проводников): планировать исследование, собирать установку и выполнять измере
ния, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде
таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость вещества,
сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать измерения,
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значе
ние величины;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с
использованием их описания (в т.ч.: система отопления домов, гигрометр, паровая турбина, ам
перметр, вольтметр, счётчик электрической энергии, электроосветительные приборы, нагрева
тельные электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит, электро
двигатель постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
- распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и
схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель
внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических цепей с последо
вательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов
электрических цепей;
526
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с при
борами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
- осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе име
ющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая
является противоречивой или может быть недостоверной;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физи
ческого содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами кон
спектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
- создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию
из нескольких источников, в т.ч. публично представлять результаты проектной или исследова
тельской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией;
- при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий и корректировать его, оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраи
вать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 9 классе:
- использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория, относитель
ность механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение, центростреми
тельное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно твёрдое тело, центр тя
жести твёрдого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультра
звук, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозор
кость, спектры испускания и поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная
энергетика;
- различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение, равноуско
ренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение по окружности,
взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и вынужден
ные колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное распростране
ние, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого
света в спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на осно
ве опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в т.ч.
физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реак
тивное движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмиче
ские волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое действие ви
димого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных
излучений на организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выде
лять существенные свойства (признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические вели
чины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемеще
ние, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение свободного
падения, вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная
энергия тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, ки
нетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны,
громкость звука и высота тона, скорость света, показатель преломления среды), при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физи
527
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ческих величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими ве
личинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохра
нения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительно
сти Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления
света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом форму
лировать закон и записывать его математическое выражение;
- объяснять физические процессы и свойства тел, в т.ч. и в контексте ситуаций практи
ко-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из
2-3 логических шагов с использованием 2-3 изученных свойства физических явлений, физиче
ских законов или закономерностей;
- решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2-3 уравнений), используя законы
и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значе
ния физической величины;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, ис
пользуя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
порядка проведения исследования, проводить выводы, интерпретировать результаты наблюде
ний и опытов;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода колебаний
пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и независимость от амплитуды ма
лых колебаний, прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр, изу
чение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей
линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать
установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его результаты, форму
лировать выводы;
- проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа
измерения (измерительного прибора);
- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной скоро
сти, периода колебаний математического маятника от длины нити, зависимости угла отражения
света от угла падения и угла преломления от угла падения): планировать исследование, самосто
ятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических ве
личин в виде таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение те
ла при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жёсткость пружины, коэф
фициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период колебаний ма
тематического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный
фон): планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измерения,
следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты 'с учётом заданной погрешности измерений;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, аб
солютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с
использованием их описания (в т.ч.: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, ка
мера Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
528
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
закономерности;
- использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измери
тельных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач, опти
ческие схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с при
борами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
- осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя поисковый
запрос, находить пути определения достоверности полученной информации на основе имею
щихся знаний и дополнительных источников;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу, спра
вочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преоб
разования информации из одной знаковой системы в другую;
- создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из не
скольких источников, публично представлять результаты проектной или исследовательской дея
тельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела
физики и сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучаю
щихся.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Поурочное планирование представлено в рабочих программах по предмету.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов со
держания по физике.
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
________________________________ по физике___________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1.1 использовать изученные понятия
1.2 различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление
1.3 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе фи
зические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины,
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозна
чения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических ве
личин
1.5 характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы,
при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение
1.6 объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяс
нение из 1 - 2 логических шагов с опорой на 1 - 2 изученных свойства физических явлений,
ф.<зических закона или закономерности
1.7 решать расчётные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подстав
лять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные данные,
необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической вели529
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
чины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в описании
исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать
полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулиро
вать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, записы
вать ход опыта и формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать
показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использова
нием прямых измерений, участвовать в планировании учебного исследования, собирать
установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты по
лученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин, следуя предложенной инструкции: при
выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять значение искомой
величины
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием
указывать принципы действия приборов и технических устройств, характеризовать принципы
действия изученных приборов и технических устройств с помощью их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и закономер
ности
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физиче
ских знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического по
ведения в окружающей среде
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соответствии с заданным по
исковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных источников вы
делять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирова
ния текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2 - 3 источников
информации физического содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о ре
зультатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в
соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное
взаимодействие, учитывая мнение окружающих
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
_______ ________ качества образования элементов содержания по физике_______________
Проверяемые элементы содержания
Код
Код
раздела элемента
1
ФИЗИКА И ЕЕ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.1
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: ме
ханические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые
1.2
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц
1.3
Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка научного
вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение
наблюдаемого явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
1.5
Практические работы: Измерение расстояний. Измерение объёма жидкости и
530
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2
3
4
твёрдого тела. Определение размеров малых тел. Измерение температуры при
помощи жидкостного термометра и датчика температуры
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИЯ ВЕЩЕСТВА
2.1
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия
2.3
Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание
2.4
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агре
гатных состояниях и их атомно-молекулярным строением
2.5
Особенности агрегатных состояний воды
2.6
Практические работы: Оценка диаметра атома методом рядов (с исполь
зованием фотографий). Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение
3.2
Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и
времени движения
3.3
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела
3.4
Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице
объёма вещества
3.5
Сила как характеристика взаимодействия тел
3.6
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью динамометра
3.7
Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес
тела. Невесомость
3.8
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике
3.9
Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил
3.10
Практические работы: Определение скорости равномерного движения (шарика
в жидкости, модели электрического автомобиля и так далее). Определение
средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости.
Определение плотности твёрдого тела. Опыты, демонстрирующие зависимость
растяжения (деформации) пружины от приложенной силы. Опыты, демон
стрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера
соприкасающихся поверхностей
3.11
Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике
3.12
Технические устройства: динамометр, подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1
Давление твёрдого тела. Способы уменьшения и увеличения давления
4.2
Давление газа. Зависимость давления газа от объёма, температуры
4.3
Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля.
Пневматические машины
4.4
Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Со
общающиеся сосуды. Гидравлические механизмы
4.5
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздуш
ной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
4.6
Измерение атмосферного давления. Приборы для измерения атмосферного
давления
4.7
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архиме
дова) сила. Закон Архимеда
4.8
Плавание тел. Воздухоплавание
4.9
Практические работы: Исследование зависимости веса тела в воде от объёма по531
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5
гружённой в жидкость части тела. Определение выталкивающей силы, дей
ствующей на тело, погружённое в жидкость. Проверка независимости вы
талкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы тела. Опыты,
демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жид
кости. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение
её грузоподъёмности
4.10
Физические явления в природе: влияние атмосферного давления на живой ор
ганизм, плавание рыб
4.11
Технические устройства: сообщающиеся сосуды, устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическая работа
5.2
Механическая мощность
5.3
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия
рычага
5.4
Применение правила равновесия рычага к блоку
5.5
«Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия механизмов.
Простые механизмы в быту и технике
5.6
Потенциальная энергии тела, поднятого над Землёй
5.7
Кинетическая энергия
5.8
Полная механическая энергия. Закон изменения и сохранения механической
энергии
5.9
Практические работы: Определение работы силы трения при равномерном
движении тела по горизонтальной поверхности. Исследование условий равно
весия рычага. Измерение КПД наклонной плоскости. Изучение закона сохра
нения механической энергии
5.10
Физические явления в природе: рычаги в теле человека
5.11
Технические устройства: рычаг, подвижный и неподвижный блоки,
наклонная плоскость, простые механизмы в быту
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО
в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
_______________________________ по физике___________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
использовать понятия
1.1
1.2 различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирую
щих данное физическое явление
1.3 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выде
лять существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины,
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую вели
чину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин
1.5 характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы,
при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение
1.6 объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций прак
тико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объ
яснение из 1 - 2 логических шагов с помощью 1 - 2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности
1.7
решать расчётные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выяв532
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
лять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для
её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение физической величины с
известными данными
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность по
рядка проведения исследования, делать выводы
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: фор
мулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудова
ния, описывать ход опыта и формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых приборов и датчиков физиче
ских величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использова
нием прямых измерений: планировать исследование, собирать установку и выполнять изме
рения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в
виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения, собирать экс
периментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение вели
чины
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой
на их описания, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физиче
ские закономерности
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и схе
матичным рисункам, составлять схемы электрических цепей с последовательным и парал
лельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических
цепей
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования фи
зических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм эколо
гического поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию,
которая является противоречивой или может быть недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научно- популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектиро
вания текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из
нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять резуль
таты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением
плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать кон
фликты
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
по физике
Код
Код
Проверяемые элементы содержания
элемента
6.1
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Macca
и размеры молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекуляр
но-кинетической теории
533
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6.2
7
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела
6.3
Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений молеку
лярно-кинетической теории
6.4
Смачивание и капиллярные явления
6.5
Тепловое расширение и сжатие
6.6
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц
6.7
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы
6.8
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
6.9
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества
6.10
Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса
6.11
Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления
6.12
Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления
6.13
Влажность воздуха
6.14
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
6.15
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые дви
гатели и защита окружающей среды
6.16
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах
6.17
Практические работы: Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притя
жения. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или caxapa. Опыты по
наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел. Определение
давления воздуха в баллоне шприца. Опыты, демонстрирующие зависимость дав
ления воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения. Проверка гипотезы
линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической трубке от
температуры. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате тепло
передачи и работы внешних сил. Исследование явления теплообмена при смеши
вании холодной и горячей воды. Определение количества теплоты, полученного
водой при теплообмене с нагретым металлическим цилиндром. Определение
удельной теплоёмкости вещества. Исследование процесса испарения. Определение
относительной влажности воздуха. Определение удельной теплоты плавления льда
6.18
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явле
ния в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов,
морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега
6.19
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов, жид
костный термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов, гиг
рометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7.1
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
7.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия
заряженных тел от величины зарядов и расстояния между телами)
7.3
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне)
7.4
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики
7.5
Закон сохранения электрического заряда
7.6
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники по
стоянного тока
7.7
Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический
ток в жидкостях и газах
7.8
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение
7.9
Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества
7.10
Закон Ома для участка цепи
7.11
Последовательное и параллельное соединение проводников
534
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
7.21
7.22
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца
Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замы
кание
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов
в технике
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного
тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии
Практические работы: Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при
соприкосновении. Исследование действия электрического поля на проводники и
диэлектрики. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока. Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления
резистора и напряжения на резисторе. Опыты, демонстрирующие зависимость
электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и материала. Проверка правила сложения напряжений при последователь
ном соединении двух резисторов. Проверка правила для силы тока при парал
лельном соединении резисторов. Определение работы электрического тока,
идущего через резистор. Определение мощности электрического тока, выделяе
мой на резисторе. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку,
от напряжения на ней. Определение КПД нагревателя. Исследование магнитного
взаимодействия постоянных магнитов. Изучение магнитного поля постоянных
магнитов при их объединении и разделении. Исследование действия электриче
ского тока на магнитную стрелку. Опыты, демонстрирующие зависимость силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока и направления тока
в катушке. Изучение действия магнитного поля на проводник с током. Конструи
рование и изучение работы электродвигателя. Измерение КПД электродвигатель
ной установки. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления индукционного тока
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электри
чество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнит
ного поля для жизни на Земле, полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счётчик
электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электро
приборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвига
тель постоянного тока, генератор постоянного тока
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО
в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
___________________________________ по физике________________________________
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1.1 использовать изученные понятия
1.2 различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление
1.3 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе
физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины, при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и едини
цы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с дру535
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
гими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы,
при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций прак
тико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяс
нение из 2 - 3 логических шагов с помощью 2 - 3 изученных свойства физических явлений, фи
зических закона или закономерности
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и фор
мулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного
значения физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя
описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: самостоя
тельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его ре
зультаты, формулировать выводы
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение измеря
емой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа из
мерения (измерительного прибора)
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых изме
рений: планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения, собирать экспе
риментальную установку и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности
измерений
соблюдать правила техники безопасности при лабораторным оборудованием работе
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно
твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на
их описания, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические за
кономерности
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных
приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач, оптические
схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физи
ческих знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения
в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, самостоятельно
формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной инфор
мации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников
использовать при выполнении учебных заданий научно- популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирова
ния текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких
источников физического содержания, публично представлять результаты проектной или иссле
довательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат
изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
536
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы,
выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания по физике
Проверяемые элементы содержания
Код
Код
раздела элемента
8
МЕХАНИЧ[ЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета
8.2
Относительность механического движения
8.3
Равномерное прямолинейное движение
8.4
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении
8.5
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение
8.6
Свободное падение. Опыты Галилея
8.7
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости. Центростремительное ускорение
8.8
Первый закон Ньютона
8.9
Второй закон Ньютона
8.10
Третий закон Ньютона
8.11
Принцип суперпозиции сил
8.12
Сила упругости. Закон Гука
8.13
Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие виды трения
8.14
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения
8.15
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и пе
регрузки
8.16
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело
8.17
Равновесие твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр
тяжести
8.18
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы
8.19
Закон сохранения импульса
8.20
Реактивное движение
8.21
Механическая работа и мощность
8.22
Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и работы
8.23
Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью Земли
8.24
Потенциальная энергия сжатой пружины
8.25
Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии
8.26
Закон сохранения механической энергии
8.27
Практические работы: Определение средней скорости скольжения бруска или дви
жения шарика по наклонной плоскости. Определение ускорения тела при равноуско
ренном движении по наклонной плоскости. Исследование зависимости пути от вре
мени при равноускоренном движении без начальной скорости. Проверка гипотезы: ес
ли при равноускоренном движении без начальной скорости пути относятся как
ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы. Исследо
вание зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления. Опре
деление коэффициента трения скольжения. Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизон
тальной поверхности. Определение работы силы упругости при подъёме груза с
использованием неподвижного и подвижного блоков
8.28
Физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной
системы, реактивное движение живых организмов
8.29
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
ракеты
9
МЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
537
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
амплитуда
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном
движении
9.3
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
9.4
Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные
волны. Длина волны и скорость её распространения. Механические волны в твёр
дом теле, сейсмические волны
9.5
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука
9.6
Инфразвук и ультразвук
9.7
Практические работы: Определение частоты и периода колебаний математиче
ского маятника. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от
длины нити. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника
от массы груза. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к
нити, от массы груза и жёсткости пружины. Измерение ускорения свободного па
дения
9.8
Физические явления в природе: восприятие звуков животными, землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо
9.9
Технические устройства: эхолот, использование ультразвука в быту и технике
ЭЛЕКТРО АГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
10.1
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн
10.2
Шкала электромагнитных волн
10.3
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света
10.4
Практические работы: Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мо
бильного телефона
10.5
Физические явления в природе: биологическое действие видимого, ультрафиолето
вого и рентгеновского излучений
10.6
Технические устройства: использование электромагнитных волн для сотовой связи
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Лучевая модель света. Источники света
11.1
11.2
Прямолинейное распространение света
11.3
Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света
11.4
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света
11.5
Линза. Ход лучей в линзе
11.6
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа
11.7
Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость
11.8
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цве
тов. Дисперсия света
11.9
Практические работы: Исследование зависимости угла отражения светового луча
от угла падения. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зер
кале. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения
на границе «воздух - стекло». Получение изображений с помощью собирающей
линзы. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр. Опыты по восприятию цвета пред
метов при их наблюдении через цветовые фильтры
11.10
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптические
явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
11.11
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
12.1
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора
12.2
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры
12.3
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения
12.4
Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы
12.5
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер
9.2
10
11
12
538
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
12.6
12.7
12.8
12.9
12.10
12.11
12.12
Код
1
2
3
4
5
6
7
8
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звезд
Ядерная энергетика. Действие радиоактивных излучений на живые организмы
Практические работы: Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по фото
графиям). Измерение радиоактивного фона
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические
лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных
излучений на организм человека
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения ООП ООО для проведения ОГЭ
__________________________ по физике__________________________
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения ООП СОО
Понимание роли физики в научной картине мира; сформированность базовых представлений о
закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о
системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и технологий, об
эволюции физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной картине мира, о
вкладе российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, объяснение процессов
окружающего мира, развитие техники и технологий
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования материи, об
атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления по опи
санию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое яв
ление; умение распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
выделяя их существенные свойства (признаки)
Владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и использование их
для решения учебных задач; умение характеризовать свойства тел, физические явления и про
цессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
Умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические вели
чины
Владение основами методов научного познания с учётом соблюдения правил безопасного
труда: наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать экспериментальную
установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и записывать
его результаты, формулировать выводы; проведение прямых и косвенных измерений физиче
ских величин: умение планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную
установку по инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные резуль
таты с учётом заданной погрешности результатов измерений; проведение несложных экспери
ментальных исследований; самостоятельно собирать экспериментальную установку и про
водить исследование по инструкции, представлять полученные зависимости физических ве
личин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам ис
следования
Понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка, абсолютно
твёрдое тело, модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения физических
процессов
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинно-следственные связи и
строить объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений, физические законы,
закономерности и модели
Умение решать расчётные задачи (на базе 2 - 3 уравнений), используя законы и формулы,
связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие задачи, выявлять
539
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
9
10
11
недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для её решения, использовать
справочные данные, проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины; умение определять размерность физической величины, полученной при
решении задачи
Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе бытовых
приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию, используя знания
о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности
Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обес
печения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального
природопользования
Опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания с использо
ванием информационно- коммуникативных технологий; умение оценивать достоверность полу
ченной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение ис
пользовать при выполнении учебных заданий научно- популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение базовыми навыками
преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение создавать соб
ственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания для проведения ОГЭ
по физике
Проверяемый элемент содержания
Код
1
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
1.1
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта.
Относительность движения
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для вычисления средней
1.2
скорости:
1.3
1.4
1
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в случае
равномерного прямолинейного движения:
x(l) = x0 + v xt.
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения, пути, коор
динаты при равномерном прямолинейном движении
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного прямолинейного дви
жения:
,3
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускорения при равно
ускоренном прямолинейном движении:
7
’
ax(t)= c o n s t ,
i
г _
°2х ~ u\x
1.5
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости, проекции пе
ремещения, координаты при равноускоренном прямолинейном движении
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по вертикали (движе
ние тела вниз или вверх относительно поверхности Земли). Графики зависимости от времени
для проекции ускорения, проекции скорости и координаты при свободном падении тела по
540
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.6
вертикали
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление скорости. Формула для
вычисления скорости через радиус окружности и период обращения
Г
Центростремительное ускорение. Направление центростремительного ускорения. Формула для
вычисления ускорения:
Формула, связывающая период и частоту обращения:
*4
1.7
Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
т
Р
1.8
1.9
1.10
V
Сила - векторная физическая величина. Сложение сил
Явление инерции. Первый закон Ньютона
Второй закон Ньютона:
/ ■ ' - р и
1.11
а
•
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на тело
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
4
я
>1
1.12
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля
ния:
1.13
Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой деформации (закон Гука):
си ль1
трения скольже
F = k-M
1.14
Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
R-
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли:
F=
1.15
-
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки
Импульс тела - векторная физическая величина.
р
1.16
m g
*■ ftjtj
Импульс системы тел.
Изменение импульса. Импульс силы
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:
+ m 2v 2
1.17
= const.
Реактивное движение
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:
А - йспяа..
Механическая мощность:
г
1.18
Кинетическая и потенциальная энергия.
541
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Формула для вычисления кинетической энергии:
1
гг
™
Е‘ - 2 ■
1.19
1.20
Теорема о кинетической энергии.
Формула для вычисления потенциальной энергии тела, поднятого над Землёй:
£ р -тпф
Механическая энергия:
Е Ek + Е
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения механической
энергии в отсутствие сил трения:
Е- const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы:
М = Ft.
Условие равновесия рычага:
м 1+м1+
Подвижный и неподвижный блоки.
1.21
1.22
1.23
КПД простых механизмов,
Давление твёрдого тела.
Формула для вычисления давления твёрдого тела:
F
р -Ц
Давление газа. Атмосферное давление. Гидростатическое давление внутри жидкости. Формула
для вычисления давления внутри жидкости:
P = PSh+ P™
Закон Паскаля. Гидравлический пресс
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы,
действующей на тело, погружённое в жидкость или газ:
1.24
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.
1.25
1.26
1.27
v -1
Формула, связывающая частоту и период колебаний:
'
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость распростра-
1.28
1.29
нения волны: K = t j - T
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух сред. Инфразвук и
ультразвук
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жёсткости пружины; коэффици
ента трения скольжения; работы силы трения, силы упругости; средней скорости движения
бруска по наклонной плоскости; ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; ча
стоты и периода колебаний математического маятника; частоты и периода колебаний пружин
ного маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы упругости при подъёме
груза с помощью неподвижного блока; работы силы упругости при подъёме груза с помощью
542
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объёма погружённой части тела и от плот
ности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела; силы трения
скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; силы упругости, возни
кающей в пружине, от степени деформации пружины; ускорения бруска от угла наклона
направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины нити; периода ко
лебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины; исследование независи
мости периода колебаний нитяного маятника от массы груза.
Проверка условия равновесия рычага
Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой
природе, действие силы трения в природе и технике, приливы и отливы, движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, динамо
метр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и неподвижный блоки, наклонная плоскость,
простые механизмы в быту, сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический
пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот, использование
ультразвука в быту и технике
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия
Смачивание и капиллярные явления
Тепловое расширение и сжатие
Тепловое равновесие
Внутренняя энергия. Работы и теплопередача как способы изменения внутренней энергии
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость:
2.9
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового баланса:
1.30
1.31
2
2.1
2.2
2.10
Q] + б ?
+-=о
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и конденсации.
Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования:
,.л
т
2.11
2.12
Влажность воздуха
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении и кристаллизации.
Удельная теплота плавления:
х-Я.
т
2.13
Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива:
Ч
2.14
2.15
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
Практические работы
Измерение удельной теплоёмкости металлического цилиндра; количества теплоты, получен
ного водой комнатной температуры фиксированной массы, в которую опущен нагретый ци
линдр; количества теплоты, отданного нагретым цилиндром, после опускания его в воду ком
натной температуры; относительной влажности воздуха; удельной теплоты плавления льда.
543
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.16
2.17
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Исследование изменения температуры воды при различных условиях; явления теплообмена
при смешивании холодной и горячей воды; процесса испарения
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы; образование
росы, тумана, инея, снега
Технические устройства. капилляры, примеры использования кристаллов, жидкостный
термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов, гигрометры, психрометр,
паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Два вида электрических зарядов
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
Закон сохранения электрического заряда
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электриче
ских полей (на качественном уровне)
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на электрические заряды.
Проводники и диэлектрики
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.
/-*
v U
ч
3.7
Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
3.8
Закон Ома для участка электрической цепи:
Последовательное соединение проводников:
Я~ Т
/, =Л; U=Ut +U2; R=Rl +R2.
Параллельное соединение проводников равного сопроти
D
Ц = £Л;/ =7]+ А;* = у ‘
3.10
3.11
Смешанные соединения проводников
Работа и мощность электрического тока.
A = U I t; P = U I
Закон Джоуля - Ленца:
Q = I 2 -R 1
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии магнитной индукции
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов
Действие магнитного поля на проводник с током
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
Практические работы
Измерение электрического сопротивления резистора; мощности электрического тока; работы
электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы, лампочка), от
напряжения на концах проводника; зависимости сопротивления от длины проводника, пло
щади его поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении про
водников; правила для силы электрического тока при параллельном соединении проводников
(резисторы и лампочка)
Физические яаленпя в природе. электрические явления в атмосфере, электричество живых ор
ганизмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле,
544
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.18
3.19
3.20
3.21
3.22
3.23
3.24
3.25
3.26
3.27
3.28
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счётчик электриче
ской энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры),
электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор
постоянного тока
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света
Закон отражения света. Плоское зеркало
Преломление света. Закон преломления света
Дисперсия света
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы:
D=\!F
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния собирающей линзы
(по свойству равенства размеров предмета и изображения, когда предмет расположен в
двойном фокусе), показателя преломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей линзы; изменения
фокусного расстояния двух сложенных линз; зависимости угла преломления светового луча
от угла падения на границе «воздух-стекло»
Физические явления в природе. затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптииеские явления в атмо
сфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа- и бета-распада
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома
Состав атомного ядра. Изотопы
Период полураспада атомных ядер
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоак
тивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм че
ловека
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона, ядерная
энергетика
2.1.13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Химия» (базовый уровень) составлена в соот
ветствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Химия»
(базовый уровень) Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень) (далее соответ
ственно - программа по химии, химия) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по химии.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе тре
бований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего обра
зования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей программы
воспитания и с учётом концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных
организациях Российской Федерации.
Программа по химии разработана с целью оказания методической помощи учителю в со
здании рабочей программы по учебному предмету.
545
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания
и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и
темам программы по химии, определяет количественные и качественные характеристики содер
жания, рекомендуемую последовательность изучения химии с учётом межпредметных и внут
рипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, опре
деляет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной об
разовательной программы на уровне основного общего образования, а также требований к ре
зультатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных видов учеб
но-познавательной деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией пред
ставления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе, о путях решения
глобальных проблем устойчивого развития человечества - сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
- способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры
личности, её общей и функциональной грамотности;
- вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,
навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских
умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
- знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда
на единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании естествен
но-научной грамотности обучающихся;
- способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к
природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания учебно
го предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой науки химии
на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение обуча
ющимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и некоторых
отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного подхода
к её изучению.
Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и веществе и си
стемы понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня:
атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания; Периодического закона Д.И.
Менделеева как основного закона химии; учения о строении атома и химической связи; пред
ставлений об электролитической диссоциации веществ в растворах. Теоретические знания рас
сматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов, развиваются после
довательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования
свойств, строения и возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о химической
составляющей научной картины мира в логике её системной природы, ценностного отношения к
научному знанию и методам познания в науке.
Изучение химии происходит с привлечением знаний из ранее изученных учебных пред
метов: «Окружающий мир», «Биология. 5-7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки как об
ласти современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из ком
понентов мировой культуры.
Задача учебного предмета состоит в формировании системы химических знаний - важ
546
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
нейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений мировоз
зренческого характера, языка науки, в приобщении к научным методам познания при изучении
веществ и химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений и их при
менении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении правил
безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение приоб
рели такие цели, как:
- формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, со
трудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к быстро ме
няющимся условиям жизни;
- направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к самостоя
тельной познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим мотивацию и
развитие способностей к химии;
- обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта разнооб
разной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых компетенций),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
- формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в т.ч. уме
ний объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт, полученные
при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и трудовой де
ятельности;
- формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности хи
мических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и трудовой де
ятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
- развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на
основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Место учебного предмета «Химии» в учебном плане
Общее число часов для изучения химии - 136 часов:
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Первоначальные химические понятия.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в
химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и
сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства со
става веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля
химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения, раз
ложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, правилами работы в лабо
ратории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание физиче
ских свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, тая
ние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение све
чи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и
547
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие сер
ной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодей
ствие железа с раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей (с помощью маг
нита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки поварен
ной соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон со
хранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ.
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество. Нахожде
ние кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды. При
менение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Кругово
рот кислорода в природе. Озон - аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эндотерми
ческие реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя.
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасы
щенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Химиче
ские свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды
в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов: солеобра
зующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Фи
зические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания. Номенкла
тура оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические свой
ства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей.
Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в воздухе,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодей
ствия веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), озна
комление с образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и
изучение свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследо
вание особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление растворов
с определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие воды с металлами
(натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), исследование образцов неор
ганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в раство
рах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты,
кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение
одного металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме «Важней
шие классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менде
леева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных эле
ментов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы, которые
образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов
548
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода
и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева.
Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Мен
делеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и не
металлических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и Периодиче
ской системы химических элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев - учёный и
гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимо
действие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирую
щих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соеди
нения).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системны
ми для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,
модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактив
ность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества,
газ, физические величины, единицы измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Вещество и химическая реакция.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх пе
риодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодиче
ской системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток, зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь неорганиче
ских веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу участ
вующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химиче
ских элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции,
термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых химиче
ских реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о катализе. Понятие о
химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение хи
мического равновесия.
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислитель
549
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
но-восстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реак
ций с использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анио
ны. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень диссоци
ации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокра
щённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений
об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решёток неоргани
ческих веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия),
исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов,
исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и
солей (возможно использование видеоматериалов), проведение опытов, иллюстрирующих при
знаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование
воды), опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение,
реакции разложения, соединения), распознавание неорганических веществ с помощью каче
ственных реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов. Химические свойства
на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соля
ная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на
организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов, характер
ные степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные мо
дификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и
химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота, фи
зические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение
серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями
серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства. Круговорот азота в
природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммо
ния, их физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммо
ния. Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства (общие как представи
теля класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве ми
неральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кис
лотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид
фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Использова
ние фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов, характер
ные степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и химиче
ские свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза глобального потепления климата, пар
никовый эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические свойства, получение
550
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, ме
дицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан,
этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Природные источники углеводоро
дов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в быту и про
мышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни
человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(1У) и кремниевой кислоте. Сили
каты, их использование в быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные матери
алы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования стро
ительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной
кислоты, проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их проте
кания, опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (воз
можно использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов),
ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты,
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции
на сульфат-ион и наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими свойствами
азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных
и фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака,
проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их про
текания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование
видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена,
ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём и устрой
ством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа,
проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их проте
кания, ознакомление с продукцией силикатной промышленности, решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения.
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и строения атомов. Строение
металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический
ряд напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы полу
чения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии.
Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов
и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе хи
мических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и
химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, со
ли). Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделее
ва, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Ам
фотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
гидроксиды и соли соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
551
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физически
ми свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеомате
риалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использова
ние видеоматериалов), исследование свойств жёсткой воды, процесса горения железа в кислоро
де (возможно использование видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на
ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и опи
сание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использова
ние видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида
цинка, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование ве
ществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация ве
ществ (далее - ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, по
лимерные материалы).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системны
ми для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,
модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактив
ность, молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристалли
ческая решётка, сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое пространство,
планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения, микро
элементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» НА УРОВНЕ ООО
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, при
нятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе, в т.ч. в части:
1. Патриотического воспитания:
- ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности
владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отече
ственной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
552
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2. Гражданского воспитания:
- представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллек
тиве, коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности, готовности к разнообразной совместной деятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических экспериментов, со
здании учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с по
зиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3. Ценности научного познания:
- мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции, соответствующих
современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной
картины мира, представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях
человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
- познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по химии, необхо
димых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
- познавательной, информационной и читательской культуры, в т.ч. навыков самостоя
тельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими
средствами информационных технологий;
- интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к само
образованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору направлен
ности и уровня обучения в дальнейшем;
4. Формирования культуры здоровья:
- осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при обраще
нии с химическими веществами в быту и реальной жизни;
5. Трудового воспитания:
- интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в т.ч. на основе применения предметных знаний по
химии, осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с учётом
личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей,
успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность адап
тироваться в профессиональной среде;
5. Экологического воспитания:
- экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле, ос
нове её существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, ответствен
ного отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания ценности
соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угро
жающих здоровью и жизни людей;
- способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач,
связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры, осо
знания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством методов
химии;
- экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуни
кативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования мировоз
зрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс, экспе
римент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных предметах и позволя
ют на основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной кар
тине мира, и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятив
ные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному планированию и
553
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
осуществлению учебной деятельности.
Познавательные УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные УУД:
Базовые логические действия:
- умение использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать
смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с
другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений, выби
рать основания и критерии для классификации химических веществ и химических реакций,
устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), проводить выводы и заключения;
- умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные), сим
волические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко применяемые в
химии модельные представления - химический знак (символ элемента), химическая формула и
уравнение химической реакции - при решении учебно-познавательных задач, с учётом этих мо
дельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых объек
тов - химических веществ и химических реакций, выявлять общие закономерности, причин
но-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях;
Базовые исследовательские действия:
- умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в
качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых сужде
ний;
- приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических экспе
риментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат,
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта, исследования, со
ставлять отчёт о проделанной работе;
Работа с информацией:
- умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература хими
ческого содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать противо
речивую и недостоверную информацию;
- умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и со
ответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач опреде
лённого типа, приобретение опыта в области использования информационно-коммуникативных
технологий, овладение культурой активного использования различных поисковых систем, само
стоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать реша
емые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами графики и их комбинация
ми;
- умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской деятель
ности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на состояние
окружающей природной среды;
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные УУД:
- умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой
темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
- приобретение опыта презентации результатов выполнения химического эксперимента
(лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного проек
та);
- заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и исследовательской
деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих интересов и согласо
вания позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы», координация совместных
действий, определение критериев по оценке качества выполненной работы и другие);
Регулятивные УУД
554
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные УУД:
- умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять, кон
тролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эф
фективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или
корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения
новых знаний об изучаемых объектах - веществах и реакциях, оценивать соответствие получен
ного результата заявленной цели;
- умение использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установлен
ного федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные обучающимися научные знания,
умения и способы действий, специфические для предметной области «Химия», виды деятельно
сти по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различ
ных учебных и новых ситуациях.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе у обучающегося буду сформированы следующие предмет
ные результаты по химии:
- раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,
простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность, относи
тельная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса, массовая
доля химического элемента в соединении, молярный объём, оксид, кислота, основание, соль,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, классификация реакций: ре
акции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотер
мические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома, электронный слой атома, атомная ор
биталь, радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь,
ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
- иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений;
- использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений хи
мических реакций;
- определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления
элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определённому классу соедине
ний по формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях;
- раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать понима
ние периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодиче
ской системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного
учения, закона Авогадро, описывать и характеризовать табличную форму Периодической си
стемы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (A-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в
таблице «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми харак
теристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электро
нов и распределение их по электронным слоям);
- классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции
(по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
- характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов,
подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических ре
акций;
- прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возмож
ности протекания химических превращений в различных условиях;
- вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить
расчёты по уравнению химической реакции;
555
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей - для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
- следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабо
раторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и
кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей растворённого вещества,
планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе у обучающегося буду сформированы следующие предмет
ные результаты по химии:
- раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула,
ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции, моль, мо
лярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции
ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, окис
лительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление,
аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристалли
ческая решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно допусти
мая концентрация ПДК вещества;
- иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений;
- использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений хи
мических реакций;
- определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях раз
личного состава, принадлежность веществ к определённому классу соединений по формулам,
вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических соединениях, за
ряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах неорганических соедине
ний, тип кристаллической решётки конкретного вещества;
- раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его по
нимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия «главная подгруппа (A-группа)» и «побочная подгруппа
(Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в периоди
ческой таблице, с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав
и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям), объяснять
общие закономерности в изменении свойств элементов и их соединений в пределах малых пери
одов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;
- классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции
(по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению сте
пеней окисления химических элементов);
- характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и
сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений соот
ветствующих химических реакций;
- составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные
и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций, подтверждающих суще
ствование генетической связи между веществами различных классов;
- раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составле
ния электронного баланса этих реакций;
- прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протека
ния химических превращений в различных условиях;
556
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить
расчёты по уравнению химической реакции;
- соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабора
торных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и угле
кислого газа);
- проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распо
знавать опытным путём хлоридбромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидрок
сид-ионы, катионы аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в водных растворах
неорганических веществ;
- применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение,
обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей - для изучения свойств
веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Поурочное планирование представлено в рабочих программах по предмету.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов со
держания по химии.
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования по химии
Код Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По теме: «Первоначальные химические понятия»
1.1 раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент, простое
вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность, относительная
атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химиче
ского элемента в соединении, молярный объём, химическая реакция, классификация реакций:
реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндо
термические реакции, тепловой эффект реакции, раствор, массовая доля вещества (процентная
концентрация) в растворе
1.2 иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описа
нии веществ и их превращений
1.3 использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических
реакций
1.4 раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного
учения, закона Авогадро
1.5 определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях
1.6 классифицировать химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту)
1.7 вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ
1.8 вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения,
1.9 вычислять массовую долю вещества в растворе
1.10 применять естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование, экс
перимент (реальный и мысленный)
2
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
2.1 раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота, основание, соль
2.2 определять принадлежность веществ к определённому классу соединений по формулам
2.3 классифицировать неорганические вещества
2.4 характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов, подтвер557
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
ждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических реакций
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности про
текания химических превращений в различных условиях
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а
также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению ла
бораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и
кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей растворённого вещества,
планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Мен
делеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции»
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома, электронный слой атома,
атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион, степень окисления
классифицировать химические элементы
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических эле
ментов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)»,
«малые» и «большие» периоды
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать понимание пери
одической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической си
стеме
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов химических эле
ментов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям)
определять степень окисления элементов в бинарных соединениях
определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания по химии
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества.
1.1
Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
1.2
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
1.3
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и слож
ные вещества. Атомно-молекулярное учение
1.4
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства состава
веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля
химического элемента в соединении
1.5
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения,
разложения, замещения, обмена)
1.7
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в
лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание
физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление
воска, таяние льда, растирание caxapa в ступке, кипение и конденсация воды) и химических
(горение свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явле
ний, наблюдение и описание признаков протекания химических реакций (разложение caxapa,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди(11) при
нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди(11), изучение способов разделения
смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), про558
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1
3.2
3.3
3.4
ведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых)
Важнейшие представители неорганическях веществ
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество. Нахождение
кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды. Приме
нение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности.
Круговорот кислорода в природе. Озон - аллотропная модификация кислорода
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эндотермяческие
реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта, раз
рушение озонового слоя
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и хи
мические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасы
щенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Хими
ческие свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот
воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов: солеобра
зующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов.
Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания. Номенклатура
оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические свойства
кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей. Получение солей
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в воздухе, полу
чение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия
веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомле
ние с образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изу
чение свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди(11) (возможно ис
пользование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследо
вание особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление рас
творов с определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие воды с ме
таллами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), определение рас
творов кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов неорганкческих
веществ различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и
щелочей, изучение взаимодействия оксида меди(11) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного
металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
классы неорганических соединений»
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных эле
ментов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы, кото
рые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодяческой системы химических элементов
Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных оболочек
атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева. Характери
стика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и неметал
лических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и Периодической
системы химических элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев - учёный и
559
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.5
3.6
3.7
гражданин
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность хими
ческих элементов. Ионная связь
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и восста
новления. Окислители и восстановители
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих при
меры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения)
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО
в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования по химии
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор, электролиты, неэлектролиты, элек
1.1
тролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, об
ратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные реакции, окислитель, вос
становитель, окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (кова
лентная, ионная, металлическая), кристаллическая ретётка, сплавы, скорость химической реак
ции
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при опи
1.2
сании веществ и их превращений
1.3
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и со
кращённые уравнения реакций ионного обмена
1.4
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления элек
тронного баланса этих реакций
1.5
проводить расчёты по уравнению химической реакции
2
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их соединения»
2.1
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и сложных
веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений соответствую
щих химических реакций
2.2
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование генетической связи между ве
ществами различных классов
2.3
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протекания хи
мических превращений в различных условиях
2.4
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лаборатор
ных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекис
лого газа)
2.5
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать
опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидрок
сид-ионы, катионы аммония, ионы изученных металлов, присутствующие в водных растворах
неорганических веществ
3
По теме: «Химия и окружающая среда»
3.1
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества; коррозия металлов
3.2
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение, обоб
щение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей - для изучения свойств ве
ществ и химических реакций; естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания по химии
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Вещество и химическая реакция. Повторение
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение
1.1
560
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх периодов,
калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток, зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи. Классификация
и номенклатура неорганических веществ (международная и тривиальная). Химические свойства
веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь неор
ганических веществ
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу участ
вующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления хими
ческих элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические реак
ции, термохимические уравнения. Понятие о скорости химической реакции
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетеро
генных реакциях. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химиче
ской реакции и положение химического равновесия
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислитель
но-восстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных ре
акций с использованием метода электронного баланса
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы. Меха
низм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень диссоциации.
Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ион
ного обмена, полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований
и солей в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на
ионы. Понятие о гидролизе солей
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических
веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия); иссле
дование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов; ис
следование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и
солей (возможно использование видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих
признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образо
вание воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения); распознавание неорганических веществ с
помощью качественных реакций на ионы; решение экспериментальных задач
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов. Химические свой
ства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводо
рода на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе
Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы.
Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород,
строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных ок
сидов. Серная кислота, физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа
получения серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на суль
фат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его
предотвращения
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и химические свойства.
Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соли аммония, их физические и химические свойства, применение. Качественная
реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические
свойства (общие как представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов
и солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей
561
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов)
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид
фосфора(У) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Исполь
зование фосфатов в качестве минеральных удобрений
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физи
ческие и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,
их физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и приме
нение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода(ГУ); гипотеза глобального
потепления климата; парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и
химические свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Ис
пользование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан,
этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Их состав и химическое строение.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни че
ловека. Материальное единство органических и неорганических соединений
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(ГУ) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные
материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использо
вания строительных материалов в повседневной жизни
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной
кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их
протекания; опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их со
единений (возможно использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов); ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование
видео- материалов); наблюдение процесса обугливания caxapa под действием концентриро
ванной серной кислоты; изучение химических свойств разбавленной серной кислоты,
проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её протекания;
ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно исполь
зование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений; получение, собира
ние, распознавание и изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион
аммония и фосфат- ион и изучение признаков их протекания, взаимодействие концентриро
ванной азотной кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов); изучение мо
делей кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена; ознакомление с процессом ад
сорбции растворённых веществ активированным углём и устройством противогаза; получение,
собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа; проведение качественных
реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с
продукцией силикатной промышленности; решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения»
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и строения атомов. Строе
ние металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка. Электро
химический ряд напряжений металлов
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов. Понятие
о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун,
дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства
(на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных
металлов и их соединений
Щелочноземельные металлы магний и кальций: Положение в Периодической системе химиче
ских элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе. Физические и
химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид,
соли). Жёсткость воды и способы её устранения
562
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;
строение атома; нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;
строение атома; нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды,
гидроксиды и соли железа(П) и железа(Ш), их состав, свойства и получение
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами; изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматери
алов), особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использова
ние видеоматериалов); исследование свойств жёсткой воды; процесса горения железа в кисло
роде (возможно использование видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на
ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа(П) и железа(Ш), меди(11); наблюдение и опи
сание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов); исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цин
ка; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения»
Химия и окружающая среда
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Химия
и здоровье. Безопасное использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь
при химических ожогах и отравлениях
Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей среды ПДК. Роль
химии в решении экологических проблем. Природные источники углеводородов (уголь, при
родный газ, нефть), продукты их переработки, их роль в быту и промышленности
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимер
ные материалы)
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения ООП ООО для проведения ОГЭ по химии
Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО
Представление:
о познаваемости явлений природы, понимание объективной значимости основ химической
науки как области современного естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельности человека в условиях современного общества; понимание места химии среди дру
гих естественных наук
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических методах ис
следования веществ и изучения химических реакций; умение использовать модели для объ
яснения строения атомов и молекул
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и современными технологи
ями, основанными на достижениях химической науки, что позволит обучающимся рассматри
вать химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать осознанный
выбор химии как профильного предмета при переходе на уровень среднего общего образования
Владение системой химических знаний и умение применять систему химических знаний,
которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество, простое и
сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная
массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объём, оксид, кислота, основа
ние, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции,
раствор, массовая доля химического элемента в соединении, массовая доля и процентная кон
центрация вещества в растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус
атома, валентность, степень окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и
неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решётка
(атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектро
лит, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные
реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической реакции, катализатор,
ПДК, коррозия металлов, сплавы
563
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
8.4
9
9.1
9.2
9.3
10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон Д.И. Менде
леева, закон постоянства состава, закон Авогадро
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической диссоциации
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные
удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов
(угля, природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве и понимание
значения жиров, белков, углеводов для организма человека; умение прогнозировать влияние
веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду
умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных предметов
наличие опыта работы с различными источниками информации по химии (научная и
научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы)
умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом при
менении и умение использовать её для решения учебно-познавательных задач
Владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для состав
ления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; основами хими
ческой номенклатуры (IUPAC и тривиальной)
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с числовыми ха
рактеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее чис
ло электронов), распределением электронов по энергетические уровням атомов первых
трёх периодов, калия и кальция
Представление о периодической зависимости свойств химических элементов (радиус
атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения элементов в
Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и электронного стро
ения атома
Умение классифицировать:
химические элементы
неорганические вещества
химические реакции
Умение определять:
валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона
вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
окислитель и восстановитель
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, cepa, хлор,
натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо)
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород,
оксиды и гидроксиды металлов I-IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды
углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная,
азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли)
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и строения,
применение веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания химических пре
вращений в различных условиях
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том числе:
реакций ионного обмена
окислительно-восстановительных реакций
иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп) неорганических веществ
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчёты):
относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического эле
мента в соединение
массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов
по уравнениям химических реакций и находить количество вещества, объём и массу реагентов
564
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
12
12.1
12.2
12.3
13
13.1
13.2
13.3
13.4
13.5
13.6
13.7
13.8
14
14.1
14.2
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
или продуктов реакции
Владение (знание основ):
основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование)
при изучении веществ и химических явлений; умение сформулировать проблему и
предложить пути её решения
безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудова
нием
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни, правилами
поведения в целях сбережения здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определённых веществ, способов уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия
Наличие практических навыков планирования и осуществления следующих химических
экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с физическими и химическими
явлениями; опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций
изучение способов разделения смесей
получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и изучение его свойств; получе
ние углекислого газа и изучение его свойств; получение аммиака и изучение его свойств
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого вещества
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определеуия характера
среды в растворах кислот и щелочей
исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов; изучение взаи
модействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и нерастворимыми основа
ниями, солями; получение нерастворимых оснований; вытеснение одного металла другим из
раствора соли; исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы неорганических соединений»;
«Электролитическая диссоциация»; «Важнейшие неметаллы и их соединения»; «Важнейшие
металлы и их соединения»
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного обмена;
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-,
сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид- ионы, катионы аммония, магния,
кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка
Умение:
представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и таблиц и
выявлять эмпирические закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами,
происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия веществ
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания
_______________для проведения ОГЭ по химии______________
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и сложные
вещества.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень окисления
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная
масса. Массовая доля химического элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов. Взаимосвязь ко
личества, массы и числа структурных единиц вещества
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения
массы веществ. Химические уравнения
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менде
леева. Строение атомов
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
565
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы
элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных обо
лочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх периодов, калия,
кальция (радиуса атомов, электроотрицательности, металлических и неметаллических
свойств) и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов
Строение вещества
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность химиче
ских элементов. Ионная связь. Металлическая связь
Типы кристаллических решёток (атомная, ионная, металлическая), зависимость свойств вещества
от типа кристаллической решётки и вида химической связи
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их соединения. Метал
лы и их соединения
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов (солеобразующие: основ
ные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие; оснований (щёлочи и нерастворимые осно
вания); кислот (кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и многоосновные);
солей (средних и кислых)
Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода, хлора, кислорода,
серы, азота, фосфора, углерода, кремния
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия, калия,
магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд напряжений металлов
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов: хлороводорода, се
роводорода, аммиака
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI), азота(11, IV, V),
фосфора(Ш, V), углерода(11, IV), кремния(ГУ). Получение оксидов неметаллов
Химические свойства оксидов: металлов IA-IIIA групп, цинка, меди(11) и железа(11, III). По
лучение оксидов металлов
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере гидроксидов алюминия,
железа, цинка). Получение оснований и амфотерных гидроксидов
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной, сернистой, серной,
азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые химические свойства концентрированной
серной и азотной кислот. Получение кислот
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака, углекислого газа в лабо
ратории
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие способы получения
металлов
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и составу участ
вующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления хими
ческих элементов
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзо- и эндотермические
реакции. Термохимические уравнения
Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители. Процессы окисления
и восстановления. Электронный баланс окислительно-восстановительной реакции
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и неэлектролиты.
Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
Реакции ионнот обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокра
щённые ионные уравнения реакций
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование веществ и
химических реакций в лаборатории и быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях
566
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение почвы, воздуха
и водоёмов), способы его предотвращения Предельная допустимая концентрация веществ
(ПДК). Роль химии в решении экологических проблем. Усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту, медицине,
промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и сплавов (сталь, чугун, дю
ралюминий, бронза) в быту и промышленности их соединений. Понятие о коррозии металлов,
основные способы защиты их от коррозии
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки
(бензин), их роль в быту и промышленности
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан, этан,
этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Понятие о биологически важных ве
ществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни человека
Расчёты:
по формулам химических соединений
массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе
по химическим уравнениям
2.1.14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Рабочая программа учебного предмета «Биология» (базовый уровень) составлена в
соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Био
логия» (базовый уровень) Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (далее соответственно - программа
по биологии, биология) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по биологии.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспита
ния.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности
обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по
биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация меж
предметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего обра
зования.
Программа по биологии включает распределение содержания учебного материала по
классам, а также рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике раз
вития предметного содержания с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне ос
новного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии: лич
ностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого
года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её позна
ния, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать,
присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового
образа жизни.
567
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
- формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологиче
ских систем разного уровня организации;
- формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
- формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологи
ческих систем, в т.ч. организма человека;
- формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собствен
ного организма;
- формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности че
ловека в природе;
- формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
- приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения, жиз
недеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном существе, о
роли биологической науки в практической деятельности людей;
- овладение умениями проводить исследования с использованием биологического обору
дования и наблюдения за состоянием собственного организма;
- освоение приёмов работы с биологической информацией, в т.ч. о современных дости
жениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
- воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Место учебного предмета «Биологии» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, -238 часов:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ
является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с
учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, пред
лагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Биология - наука о живой природе.
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение,
рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая
природа - единое целое.
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зооло
гия, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии, связанные с
биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4-5 профессий). Связь
биологии с другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами
и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных источников (научно-популярная литература, справоч
ники, Интернет).
Методы изучения живой природы.
568
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измере
ние, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы.
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мен
зурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные
препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и свето
вого микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Овладение методами изучения живой природы - наблюдением и экспериментом.
Организмы - тела живой природы.
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие. Клеточное
строение организмов. Цитология - наука о клетке. Клетка - наименьшая единица строения и
жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.
Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм - единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отде
лы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни.
Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоя
тельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
Организмы и среда обитания.
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов. При
способления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
Природные сообщества.
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообще
ствах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. При
чины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни чело
века.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: при
родные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других ис
кусственных сообществ).
569
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных
сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
Живая природа и человек.
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные эко
логические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (за
поведники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской
Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришколь
ной территории.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Растительный организм.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточ
ная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Расти
тельные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль
и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи. Изучение строе
ния растительных тканей (использование микропрепаратов). Изучение внешнего строения тра
вянистого цветкового растения (на живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сум
ка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и
семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к по
севу.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень - орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в
связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглоще
ние корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение, биологическое и хозяй
ственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции
листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения
листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки).
Лист - орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Цветки и соцветия. Опыление. Пе
рекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение.
Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распро
странение плодов и семян в природе.
570
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных рас
тениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и
других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах). Рассматри
вание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
Жизнедеятельность растительного организма.
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, угле
воды, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное питание рас
тений. Удобрения.
Питание растения
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое
давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист - орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Дыхание растения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятству
ющие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист ат
мосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Сте
бель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений.
Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима).
Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и серд
цевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных ве
ществ в растении (сосуды древесины) - восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья
(транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение
воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий ток.
Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие
проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и
вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у дре
весных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Разви
тие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений.
Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопы
ление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
571
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное
значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, че
ренкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на при
мере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Систематические группы растений.
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система расти
тельного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (ка
тегории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зе
лёных водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные во
доросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его пе
реработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размно
жение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в
образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их
господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений по
выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие
в перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розо
вые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса Одно
дольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие предста
вители семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
572
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на
примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей
растений или определительных карточек.
Развитие растительного мира на Земле.
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре расти
тельных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в
воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных расте
ний основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведче
ский музей).
Растения в природных сообществах.
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой приро
ды: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и
косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в
них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный по
кров) природных зон Земли. Флора.
Растения и человек.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения куль
турных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цвето
водство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Вос
становление численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории
(ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
Грибы. Лишайники. Бактерии.
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размно
жение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами.
Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное вы
ращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе
и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спо
рынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами.
Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размно
573
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
жение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых
грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Животный организм.
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и
техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного
мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры
тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происхо
дящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов
животных. Организм - единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
Строение и жизнедеятельность организма животного.
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего
скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные
движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше позво
ночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у про
стейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищевари
тельная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопи
тающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жа
берное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обита
телей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. За
мкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности
строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и
особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Со
кратительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выдели
тельные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (ту
ловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности
выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у по
574
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
звоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточ
ных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная ре
гуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффуз
ная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг,
нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий,
коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы
обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у
рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение).
Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение:
пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточ
ного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество поло
вого размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодо
творение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное
развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик
(пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превра
щением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
Систематические группы животных.
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории
животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номен
клатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классифика
ции животных.
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Мно
гообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадоч
ных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры
профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением. Изуче
ние хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание.
Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и кле
точное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Поло
вое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишеч
нополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и
575
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитиче
ские плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, чело
веческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сель
скохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения паразитиче
скими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого
червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение
членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.
Клещи - вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи - возбу
дители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразо
вании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые - переносчики возбуди
телей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля,
леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, ин
стинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в при
роде и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других
крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков.
Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические
группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям оби
тания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в приро
де. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
576
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой
рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внеш
него и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных
на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие
земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жиз
ни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенно
сти внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспо
собленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся. Ре
генерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту. По
ведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц.
Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору учи
теля на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в регионе). Приспо
собленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и
набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельно
сти. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота
о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6 отрядов мле
копитающих на примере двух видов из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызу
ны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие - переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих
родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
Развитие животного мира на Земле.
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископае
мые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древ
них животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
Животные в природных сообществах.
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимо
577
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
связи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообще
стве. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения живот
ных на планете. Фауна.
Животные и человек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые жи
вотные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загряз
нение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки до
машних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяй
ственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды живот
ных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация жи
вотных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов жи
вотных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохра
нения животного мира.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Человек - биосоциальный вид.
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для са
мопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематиче
ское положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие чело
века от приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Ан
тропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человече
ские расы.
Структура организма человека.
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный
набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организ
ма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функ
ции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
Нейрогуморальная регуляция.
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его
строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Боль
шие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобре
тённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции.
Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций орга
низма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
578
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Опора и движение.
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функ
ции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Со
единение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенно
сти скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двига
тельной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Про
филактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Внутренняя среда организма.
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма
крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Ре
зус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые иммунодефи
циты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные за
болевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сы
воротки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых
микропрепаратах.
Кровообращение.
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сер
дечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных физи
ческих нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
Дыхание.
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций ор
ганов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздуш
но-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных ве
ществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов
дыхания.
579
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
Питание и пищеварение.
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Ор
ганы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечни
ке. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробном человека - совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пи
щевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
Обмен веществ и превращение энергии.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергети
ческий обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме.
Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в
организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор укрепления здоровья. Наруше
ние обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
Кожа.
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на
кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
Выделение.
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строе
ние и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция мо
чеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их преду
преждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
Размножение и развитие.
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодо
творение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей
среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые
580
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся
половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.
Органы чувств и сенсорные системы.
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптиче
ская система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения
и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Поведение и психика.
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обуслов
ленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность
человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и нена
следственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мыш
ление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, тем
перамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особен
ности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон
и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
Человек и окружающая среда.
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм челове
ка. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых по
мещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситу
ациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподина
мия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укреп
ление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организа
ция здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбаниза
ция. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные эко
логические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ ООО
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования долж
но обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и пред
метных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
581
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего образо
вания должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой пози
тивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в про
цессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
1. Патриотического воспитания:
- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад россий
ских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
2. Гражданского воспитания:
- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
3. Духовно-нравственного воспитания:
- готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм эко
логической культуры;
- понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и био
логии;
4. Эстетического воспитания:
- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5. Ценности научного познания:
- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологиче
ских закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков иссле
довательской деятельности;
6. Формирования культуры здоровья:
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, нарко
тиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыки безопасного поведения в природной
среде;
- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состо
янием;
7. Трудового воспитания:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной ор
ганизации, населенного пункта, родного края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
8. Экологического воспитания:
- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окру
жающей среды;
- осознание экологических проблем и путей их решения;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
9. Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной сре
ды:
- оценка изменяющихся условий;
- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических законо
мерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные УУД
Базовые логические действия:
582
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной за
дачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процес
сов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умоза
ключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выде
ленных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состо
янием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологиче
ский эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического
объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических
объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблю
дения и эксперимента;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их послед
ствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологиче
ской информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической за
дачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую ин
формацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстри
ровать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинация
ми;
- оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учите
лем или сформулированным самостоятельно; запоминать и систематизировать биологическую
информацию.
Коммуникативные УУД:
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать не
вербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосыл
583
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в кор
ректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологи
ческой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенно
стей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использовани
ем иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при ре
шении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения груп
повых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её дости
жению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы,
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять пору
чения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпо
чтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направле
нию и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
- овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные УУД
Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биоло
гические знания;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возмож
ностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), коррек
тировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучае
мом биологическом объекте;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации
и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оцен
584
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся си
туаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели
и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять
и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошиб
ку и такое же право другого; открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
- овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечи
вает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизнен
ных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5 клас
се:
- характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
- перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических
знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4-5 профессий);
- приводить примеры вклада российских (в т.ч. В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и за
рубежных (в т.ч. Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии;
- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, ды
хание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
- применять биологические термины и понятия (в т.ч.: живые тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система ор
ганов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость,
рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообще
ство) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бакте
рии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искус
ственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты при
родные и культурные;
- проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять су
щественные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, ли
шайников, бактерий и вирусов;
- раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
- выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
- аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение
природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные экологические проблемы;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по мате
матике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
585
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных ис
точников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроско
пом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, экспе
римент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и
явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматри
вании биологических объектов;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудо
ванием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятель
ности;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по био
логии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
- создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
6 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6 клас
се:
- характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками и техникой;
- приводить примеры вклада российских (в т.ч. В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г.
Навашин) и зарубежных учёных (в т.ч. Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
- применять биологические термины и понятия (в т.ч.: ботаника, растительная клетка,
растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, ви
доизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание, фото
синтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с постав
ленной задачей и в контексте;
- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покры
тосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями;
- различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
- характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части
растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм; сравнивать растительные ткани и
органы растений между собой; выполнять практические и лабораторные работы по морфологии
и физиологии растений, в т.ч. работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и вре
менными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инстру
ментов цифровой лаборатории;
- характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минераль
ное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного ве
гетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветко
вых);
- выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
- классифицировать растения и их части по разным основаниям; объяснять роль растений
в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое
и хозяйственное значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного раз
множения;
- применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать рас
тения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
586
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудо
ванием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятель
ности;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по мате
матике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать информацию из од
ной знаковой системы в другую;
- создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 клас
се:
- характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы
растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые);
- приводить примеры вклада российских (в т.ч. Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубеж
ных (в т.ч. К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бак
териях;
- применять биологические термины и понятия (в т.ч.: ботаника, экология растений, ми
кология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения,
споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосе
менные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей
и в контексте;
- различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям, схе
мам, муляжам, бактерии по изображениям;
- выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
- определять систематическое положение растительного организма (на примере покрыто
семенных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
- выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и
микробиологии, в т.ч. работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов циф
ровой лаборатории;
- выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
грибов, лишайников;
- проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии
по заданному плану, проводить выводы на основе сравнения;
- описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на
Земле;
- выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических
факторов для растений;
- характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения рас
тительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
- приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
- раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по ма
587
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
тематике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, гри
бами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудо
ванием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятель
ности;
- владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из несколькихисточников (2-3), преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
- создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 клас
се:
- характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими
науками и техникой;
- характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематиче
скую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные,
плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
- приводить примеры вклада российских (в т.ч. А. О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и зару
бежных (в т.ч. А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных;
- применять биологические термины и понятия (в т.ч.: зоология, экология животных, это
логия, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка,
животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партено
генез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообще
ство) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
- раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
- сравнивать животные ткани и органы животных между собой; описывать строение и
жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и
транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
- характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических
групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение;
- выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп;
- различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы
и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших - по изоб
ражениям;
- выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и млекопи
тающих;
- выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии
и поведению животных, в т.ч. работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и вре
менными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инстру
ментов цифровой лаборатории;
- сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и проводить
выводы на основе сравнения;
- классифицировать животных на основании особенностей строения; описывать усложне
ние организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
588
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических
факторов для животных;
- выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания; устанавли
вать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных
сообществах;
- характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распро
странения животных по планете;
- раскрывать роль животных в природных сообществах;
- раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль про
мысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни, объяс
нять значение животных в природе и жизни человека;
- иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по ма
тематике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов, различными
видами искусства;
- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать жи
вотных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и экспери
менты;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудо
ванием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятель
ности;
- владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (3-4) источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
- создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 клас
се:
- характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
- объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, от
личия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам (чело
веческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
- приводить примеры вклада российских (в т.ч. И. М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечни
ков, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в т.ч. У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч.
Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, по
ведении, экологии человека;
- применять биологические термины и понятия (в т.ч.: цитология, гистология, анатомия
человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, го
меостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
- проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков орга
низма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
- сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на основе сравнения;
- различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять
их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
- характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, пита
ние, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
589
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
поведение, развитие, размножение человека;
- выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем орга
нов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой оби
тания человека;
- применять биологические модели для выявления особенностей строения и функциони
рования органов и систем органов человека;
- объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма чело
века;
- характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и не
наследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека,
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функцио
нальных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных резуль
татов;
- различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) забо
левания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний чело
века;
- выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии
и поведению человека, в т.ч. работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и вре
менными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инстру
ментов цифровой лаборатории;
- решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоро
вья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
- аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укреп
ления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, заня
тия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитив
ное эмоционально-психическое состояние;
- использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей;
- владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и отморожениях;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства, техноло
гии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
- использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудо
ванием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятель
ности;
- владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4-5) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
- создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Поурочное планирование представлено в рабочих программах по предмету.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
590
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов со
держания по биологии.
5 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по биологии
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Биология - наука о живой природе
1.1 Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать
объекты живой и неживой природы
1.2 Перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний
для современного человека; профессии, связанные с биологией (4 - 5)
1.3 Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и зару
бежных (в том числе: Аристотель, Теофраст, Гиппократ) уиёных в развитие биологии
1.4 Иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение
1.5 Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, ци
тология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система орга
нов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в со
ответствии с поставленной задачей и в контексте
1.6 Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные орга
низмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии;
природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном
сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и
культурные
1.7 Проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существен
ные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы
как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников,
бактерий и вирусов
1.8 Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно- воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания
1.9 Приводить примеры, характерпзующие приспособленность организмов к среде обитания, взаи
мосвязи организмов в сообществах
1.10 Выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ
1.11 Аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение приро
доохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы
1.12 Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
1.13 Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
1.14 Выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;
описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знаком
ство с различными способами измерения и сравнения живых объектов)
1.15 Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент):
проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления;
выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов
1.16 Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании
биологических объектов
1.17 Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности
1.18 Использовать при выполнении учебных заданий научно- популярную литературу по биологии,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет
1.19 Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии
591
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки
_______ _______ качества образования элементов содержания по биологии______________
Проверяемые элементы содержания
Код
Код про
раздела веряемого
элемента
1
Биология - наука о живой природе
1.1
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа - единое целое
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии (бо
1.2
таника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие). Про
фессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, живот
новод и другие (4 - 5). Связь биологии с другими науками (математика, гео
графия и другие). Роль биологии в познании окружающего мира и практиче
ской деятельности современного человека
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
1.3
приборами и инструментами. Биологические термины, понятия, символы.
Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием раз
личных источников (научно-популярная литература, справочники, сеть Ин
тернет)
2
Методы изучения живой природы
2.1
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, опи
сание, измерение, классификация. Устройство увеличительных приборов:
лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами
2.2
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов,
применение двойных названий организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии
3
Организмы - тела живой природы
3.1
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Одноклеточные и
многоклетоиные организмы
3.2
Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология - наука о
клетке. Клетка - наименьшая единица строения и жизнедеятельности орга
низмов. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка,
цитоплазма, ядро
3.3
Клетки, ткани, органы, системы органов
3.4
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнеде
ятельности у растений, животных, бактерий и грибов. Свойства организмов:
питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражи
мость, приспособленность. Организм - единое целое
3.5
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства,
типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)
3.6
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе
и в жизни человека
4
Организмы и среда обитания
4.1
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности
сред обитания организмов
4.2
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни
организмов
5
Природные сообщества
5.1
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных со
обществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети пи
тания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в
природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и
другие)
592
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.2
6
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сооб
ществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искус
ственных сообществ в жизни человека
5.3
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ланд
шафты: природные и культурные
Живая при ода и человек
6.1
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе
истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и
водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение
6.2
Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (за
поведники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по биологии
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Растительный организм
Характеризовать
ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и
1.1
техникой
1.2 Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г.
Навашин) и зарубежных (в том числе: Р. Гук, М. Мальпиги) учёных в развитие наук о
растениях
1.3 Применять биологические термины и понятия в том числе ботаника, растительная клетка,
растительная ткань, органы растений; система органов растения - корень, побег, почка, лист,
видоизменённые органы, цветок, плод, семя; растительный организм, минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
1.4 Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосе
менных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями
1.5 Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части рас
тений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам
1.6 Характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части рас
тений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
1.7 Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
1.8 Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепара
тами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лабора
тории
1.9 Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное пи
тание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегета
тивного размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)
1.10 Выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов рас
тений, строением и жизнедеятельностью растений
1.11 Классифицировать растения и их части по разным основаниям
1.12 Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека; биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяй
ственное значение вегетативного размножения
1.13 Применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений
1.14 Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их
части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
593
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.15
1.16
1.17
1.18
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике,
географии, технологпи, предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извле
чения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучае
мого раздела биологии
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
по биологии
Проверяемые элементы содержания
Код
Код прове
раздела
ряемого
элемента
1
Растительный организм
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
1.1
науками и техникой. Общие признаки растений
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
1.2
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения
1.3
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микро
скопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии,
вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных
тканей
1.4
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного орга
низма, их роль и связь между собой
2
Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1
Питание растения. Корень - орган почвенного (минерального) питания.
Корни и корневые системы. Виды корней и типы корневых систем. Внешнее
и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик.
Зоны кория. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и
минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней
2.2
Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных расте
ний. Гидропоника
2.3
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функ
ции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенно
сти внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист - орган воздушного питания.
Фотосинтез. Значение фотосиптеза в природе и в жизни человека
2.4
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыха
ния корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган ды
хания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха.
Сильная запылённость воздуха как препятствие для дыхания листьев. Сте
бель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности
дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом
2.5
Транспорт веществ в растения. Неорганические (вода, минеральные соли) и
органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, ви
тамины и другие) растения. Связь клеточного строения стебля с его функ
циями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого расте
ния: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное
строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина
и сердцевина. Рост стебля в толщину
2.6
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в расте594
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.7
2.8
2.9
нии (сосуды древесины) - восходящий ток. Испарение воды через стебель и
листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние
внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в
растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий ток. Перераспределение и
запасание веществ в растении. Видоизменённые побеги: корневище, клу
бень, луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное значение
Pocm растения. Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост
кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в
толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений. Вли
яние фитогормонов на рост растения Ростовые движения растений. Развитие
побега из почки. Ветвление побегов. Управление ростом растения. Форми
рование кроны. Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве.
Развитие боковых побегов.
Размножение растения. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохра
нение признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегета
тивного размножения. Семенное (генеративное) размножение растений.
Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными,
водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков
обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распростране
ние плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прораста
ния семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков
Развитие растения. Развитие цветкового растения. Основные периоды раз
вития. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней
среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых рас
тений
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по биологии
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Систематика растений
1.1 Характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы рас
тений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые)
1.2 Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зару
бежных (в том числе: К. Линией, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях
1.3 Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие рас
тения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с постав
ленной задачей и в контексте
1.4 Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображе
ниям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам,
муляжам; бактерии по изображениям
1.5 Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и одно
дольных растений
1.6 Определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосе
менных, или цветковых) с помощью определительной карточки
1.7 Выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и мик
робиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и вре
менными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и ин
струментов цифровой лаборатории
595
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, гри
бов, лишайников
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по
заданному плану; делать выводы на основе сравнения
Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов
для растений
Характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных
сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека; понимать причины и
знать меры охраны растительного мира Земли
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физи
ке, географии, технологии, литературе, технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными
видами искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, ли
шайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, хими
ческой посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения
и обобщения информации из нескольких (2 - 3) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
по биологии
Проверяемые элементы содержания
Код
Код прове
раздела
ряемого
элемента
1
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Си
1.1
стема растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития система
тики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии
1.2
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Однокле
точные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятель
ность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность.
Значение водорослей в природе и жизни человека
1.3
Высшие споровые растения. Моховидные (Mxu). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. При
способленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размно
жение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён. Роль
мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и
продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека
1.4
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папо
ротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообраз
ных растений по сравнению со мхами. Особенности строения и жизнеде
ятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникооб
разных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в
образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и
596
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвой
ных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Осо
1.6
бенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Класси
фикация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Одно
дольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения
1.7
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений. Характерные при
знаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Ро
зоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложно
цветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств.
Культурные представители семейств, их использование человеком
Развитие растительного мира на Земле
2.1
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения
Растения в п иродных сообществах
3.1
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами
3.2
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преоб
ладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообще
ствах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена рас
тительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных
зон Земли. Флора
Растения и человек
4.1
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и про
исхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения сель
скохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения
города, особенности городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботаниче
ские сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство
4.2
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного
мира. Восстановление численности редких видов растений: OOПT. Красная
книга России. Меры сохранения растительного мира
Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики за
болеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных
сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных
грибов (шампиньоны)
5.2
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых
грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промыш
ленность и другие)
5.3
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболевания
ми, вызываемыми паразитическими грибами
5.4
Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост
1.5
2
3
4
5
597
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5.5
и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни чело
века
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бакте
риальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разно
образие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах. Болезне
творные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бакте
риями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышлен
ности)
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по биологии
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и
1.1
техникой
Характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую
1.2
категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечно-полостные,
плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые)
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и за
рубежных (в том числе: А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о живот
ных
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных,
этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм,
питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, oropa, движение, размноже
ние, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, при
родное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
1.5
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки,
ткани, органы, системы органов, организм
1.6
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
1.7
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и
пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, раз
множение и развитие
1.8
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп:
движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение
1.9
Выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп
1.10 Различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и си
стемы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших - по изобра
жениям
1.11 Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих
1.12 Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и по
ведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и ин
струментов цифровой лаборатории
1.13 Сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на
основе сравнения
1.14 Классифицировать животных на основании особенностей строения
1.15 Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле
1.16 Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических
факторов для животных
1.17 Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания
598
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
1.24
1.25
1.26
1.27
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в
природных сообществах
Характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения
животных по планете
Раскрывать роль животных в природных сообществах
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль промысло
вых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять
значение животных в природе и жизни человека
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике,
физике, химии, географии, технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами
искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных,
их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для из
влечения и обобщения информации из нескольких (3 - 4) источников; преобразовывать ин
формацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучае
мого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования элементов содержания
по биологии
Проверяемые элементы содержания
Код
Код про
раздела веряемого
элемента
1
Животный организм
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими
1.1
науками и техникой. Общие признаки животных. Отличия животных от расте
ний. Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные жи
вотные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другие
1.2
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение живот
ной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком,
цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизо
сомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки.
Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Ор
ганизм - единое целое
2
Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовид
ное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых,
птиц; плавание рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег,
ходьба и другие). Рычажные конечности
2.2
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пи
щеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение,
замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных. Пищевари
тельный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особен
ности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих
2.3
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность
клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, тра
хейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного ды
хания. Роль воздушных мешков у птиц
2.4
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме жи599
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3
вотных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных.
Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «лож
ные сердца» у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой крове
носной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особен
ности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения
2.5
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена
веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и ка
нальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых
червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые),
мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выде
ления у птиц, связанные с полётом
2.6
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения
кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных
2.7
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и
другие). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение голов
ного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецеп
торы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и
слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у
беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб
2.8
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное,
брачное, исследовательское. Стимулы поведения
2.9
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое раз
множение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и
семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие мле
копитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный
канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Мета
морфоз (развитие с превращением): полный и неполный
Систематические группы животных
3.1
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематиче
ская категория животных. Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семей
ство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение совре
менных знаний о происхождении и родстве животных в классификации жи
вотных
3.2
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность про
стейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблаго
приятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших
в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители забо
леваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры профи
лактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий)
3.3
Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение. Герма
фродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнопо
лостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Ко
ралловые полипы и их роль в рифообразовании
3.4
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Много600
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
образие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития
печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их
приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяй
ственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения пара
зитическими червями. Роль червей как почвообразователей
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракооб
разных в природе и жизни человека. Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи - вредители куль
турных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи возбудители и
переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насе
комых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Дву
крылые и другие Насекомые - переносчики возбудителей и паразиты человека и
домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насе
комые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых,
инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых- вредителей. Зна
чение насекомых в природе и жизни человека
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых,
головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде
обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение мол
люсков в природе и жизни человека
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Система
тические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Череп
ные или Позвоночные
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Осо
бенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособ
ленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, ос
новные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенно
сти внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связан
ных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жиз
ни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни чело
века
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пре
смыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни
человека
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Осо
бенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. При
способления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота
о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы птиц. Приспособленность птиц к
различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строе
ния. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение
601
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4
5
6
млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Первозвери.
Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и Руко
крылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Пар
нокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: соба
чьи, кошачьи, куньи, медвежьи. Значение млекопитающих в природе и жизни
человека. Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных заболеваний.
Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края
Развитие животного мира на Земле
4.1
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного ми
ра. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы
изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ис
копаемые» животного мира
4.2
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение много
клеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные
этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные
Животные в природных сообществах
5.1
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на жи
вотных. Приспособленность животных к условиям среды обитания
5.2
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ
жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пи
щевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пи
рамида. Экосистема
5.3
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распреде
ления животных на планете. Фауна
Животные и человек
6.1
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Про
мысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на
основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание
животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних
животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сель
скохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями
6.2
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные
виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные
животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный
^ecc на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние
животные. Питомники. Восстановление численности редких видов живот
ных: OOПT. Красная книга России. Меры сохранения животного мира
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
по биологии
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Человек и его здоровье
1.1
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, ги
гиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой
1.2
Объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение; отличия
человека от животных; приспособленность к различным экологическим факторам (человече
ские расы и адаптивные типы людей); родство человеческих рас
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Меч
ников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении, жиз
недеятельности, поведении, экологии человека
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, ана602
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
томия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка,
ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превра
щение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражи
мость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека, процессы
жизнедеятельности организма человека; делать выводы на основе сравнения
Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль
в процессе обмена веществ и превращения энергии
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, по
ведение, развитие, размножение человека
Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов
организма человека и их функциями; между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека
Применять биологические модели для выявления особенностей строения и функциониро
вания органов и систем органов человека
Объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека
Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы; наследственные и нена
следственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности человека;
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна; структуру функ
циональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных
результатов
Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболе
вания человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний чело
века
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории
Решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья чело
века, проводить расчёты и оценивать полученные значения
Называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигие
ны, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного от
дыха, позитивное эмоционально- психическое состояние
Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни:
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей
Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей
скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства; техно
логии, Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и про
цессы его жизнедеятельности; проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудо
ванием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной дея
тельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (4 - 5) источников; преобразовывать ин
формацию из одной знаковой системы в другую
603
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1.23
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучен
ного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей ауди
тории сверстников
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах
_____ оценки качества образования элементов содержания по биологии_______
Код
Код проверяе Проверяемые элементы содержания
раздела мого элемента
1
Человек - биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
1.1
гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма че
ловека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здо
ровья. Особенности человека как биосоциального существа
1.2
Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказа
тельства животного происхождения человека. Человек разумный. Антро
погенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления
человека. Человеческие расы
2
Структура организма человека
2.1
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кис
лоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Сомати
ческие и половые клетки. Стволовые клетки
2.2
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы
органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем
как основа гомеостаза
3
Нейрогуморальная регуляция
3.1
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронные
и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и
функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и
функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая
нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы
3.2
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внут
ренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в ре
гуляции физиологических функций организма, роста и развития.
Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма
4
Опора и движение
4.1
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение
его отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы
костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет го
ловы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельно
стью
4.2
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическая и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в со
хранении здоровья
4.3
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления по
звоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая
604
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
5
6
7
8
9
10
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата
Внутренняя среда организма
5.1
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроци
ты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный кост
ный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней
среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пе
реливание крови. Донорство
5.2
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретён
ные иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравле
ние, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Мастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета
Кровообращение
6.1
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообра
щения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система,
лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов
6.2
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердеч
но-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание
7.1
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения
и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания
7.2
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимацяя. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Питание и пищеварение
8.1
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за
ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасы
вание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные желе
зы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении
8.2
Микробиом человека - совокупность микроорганизмов, населяющих ор
ганизм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пи
щеварения. Работы И.П. Павлова
8.3
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных за
болеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пище
варение
Обмен веществ и превращение энергии
9.1
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластиче
ский и энергетический обмен. Обмен воды минеральных солей. Обмен
белков, углеводов жиров в организме. Регуляция обмена веществ и пре
вращения энергии
9.2
Витамины их организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез вита
минов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение вита
минов в пище
9.3
Нормы и режим питания. Рациональное питание фактор укрепления здо
ровья. Нарушение обмена веществ
Кожа
10.1
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуля
ция. Влияние на кожу факторов окружающем среды
10.2
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования одежде и обуви. Заболевания и их предупре605
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ждения. Профилактика и первая помощь тепловом ударах, ожогах и об
морожениях
11
12
13
14
15
Выделение
11.1
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение Нефрон.
Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Забо
левания органов мочевыделительной системы, их предупреждение
Размножение и развитие
12.1
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбрио
нальное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
развитие ребёнка. Половое созревание
12.2
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их при
чины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены.
Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, переда
ющиеся половым путём, их профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
13.1
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Органы
равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодей
ствие сенсорных систем организма
13.2
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепто
ры. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена
зрения
13.3
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухо
вого анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины.
Гигиена слуха
Поведение и психика
14.1
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Соци
альная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория пове
дения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова,
И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения
14.2
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность моз
га. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные осо
бенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности пси
хики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и
отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
15.1
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окру
жающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях
15.2
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здо
ровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несба
лансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, зака
ливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемир
ная организация здравоохранения
15.3
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на при
роду. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей
среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение
охраны окружающей среды для сохранения человечества
606
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения ООП ООО
________ для проведения ОГЭ по биологии________
Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО
Понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого, называть от
личия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации, функциониро
вания объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития органического
мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о современной
теории эволюции и основных свидетельствах эволюции
Владение основали понятийного аппарата и научного языка биологии: использование изучен
ных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых био
логических объектов, явлений и процессов
Понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования методов
биологии в целях изучения живых объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение,
описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с ис
пользованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов
Умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира (в том
числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности,
их происхождение, значение в природе и жизни человека
Умение объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы жизнедея
тельности организма человека, его приспособленность к различным экологическим факторам
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие био
логические процессы в организмах растений, животных и человека
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от роди
тельских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной
информации, об основных закономерностях наследования признаков
Сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в жизне
деятельности и эволюции организмов; представлений об антропогенном факторе
Сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления
Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять причин
но-следственные связи, проводить расчёты, делать выводы на основании полученных результа
тов
Умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения жи
вых систем, явлений и процессов живой природы
Понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие биологических наук
Владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в раз
ной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображе
ний), критического анализа информации и оценки её достоверности
Умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование или про
ектную работу в области биологии; с учётом намеченной цели формулировать проблему, гипо
тезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы;
публично представлять полученные результаты
Умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов
Сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости действий,
направленных на сохранение биоразнообразяя и охрану природных экосистем, сохранение и
укрепление здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и по
ступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих
Умение использовать приобретённые знания и навыки для здорового образа жизни, сбаланси
рованного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и зависимостей;
умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья
Овладение приёмами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных растений и
ухода за домашними животными
607
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания
_____________ для проведения ОГЭ по биологии_____________
Проверяемый элемент содержания
Биология - наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и
другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа - единое
целое
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Ботаника - наука о
растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Науки о че
ловеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология челове
ка). Связь биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира и практи
ческой деятельности современное человека
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод классификации орга
низмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения орга
низма человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и окружающая среда
Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания.
Особенности сред обитания организмов
Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в
сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разру
шители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ
(лес, пруд, озеро и другие)
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажность на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания. Популяции животных, их харак
теристики. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Животный мир
природных зон Земли
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и
косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные сообщества. Растительность (растительный покров) природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных
растений. Культурные растения сельскохозяйственных угодий. Растения города
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные. Загрязнение окру
жающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие
предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Методы
борьбы с животными-вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и животного мира.
Восстановление численности редких видов растений и животных: особо охраняемые природные
территории (OOПT). Красная книга России. Меры сохранения растительного и животного
мира
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Экологические факторы и их
действие на организм человека Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, упо
требление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. «Живые ископаемые» растительного
царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши.
Этапы развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Иско
паемые остатки животных, их изучение. «Живые ископаемые» животного мира. Основные
этапы эволюции беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие животные
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с млекопитающими.
608
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4.
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
Отличие человека от приматов. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе ор
ганического мира
Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов. Плесневые грибы. Дрожже
вые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники комплексные организмы
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах и жизни человека. Болезнетворные бактерии и
меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями
Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма. Растительная клетка:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
соком). Растительные ткани. Органы и системы органов растений
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые системы. Побег и
почки. Строение и функции листа. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни че
ловека. Транспорт воды и минеральных веществ в растении - восходящий ток. Транспорт
органических веществ в растении - нисходящий ток. Видоизменённые побеги. Развитие побега
из почки
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Хозяй
ственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение расте
ний. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней
среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система расти
тельного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Высшие споровые растения.
Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Размножение мхов на примере зелёного
мха кукушкин лён. Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Двойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений,
их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения
Животный организм. Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира.
Органы и системы органов животных. Организм - единое целое
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение животных. Питание и
пищеварение у животных. Дыхание животных. Транспорт веществ у животных. Выделение у
животных. Покровы тела у животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у живот
ных. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение жи
вотных. Врождённое и приобретённое поведение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое размножение. Преиму
щество полового размножения. Половые железы. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория жи
вотных. Классификация животных. Система животного мира
609
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
6.5
6.6
6.7
6.8
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека. Кишечнополостные (общая характеристика; осо
бенности строения и жизнедеятельности). Плоские, круглые, кольчатые черви (общая ха
рактеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Паразитические плоские и круглые черви
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и жизнедея
тельности). Паукообразные (особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше). Насекомые (особенности строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и
типы развития. Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски (общая характери
стика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика). Местообитание и внешнее
строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Земно
водные (общая характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внут
реннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Пресмыкающиеся (общая характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на
суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Млекопитающие
(общая характеристика). Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
Человек и его здоровье
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в клетке. Нуклеиновые
кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей организма человека. Свойства тканей,
их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза
Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы.
Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг, его строение и функции. Большие по
лушария. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая
нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и смешанной
секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма, роста и раз
вития. Нарушения в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регу
ляции функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц.
Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной си
стемы. Первая помощь при травмах опорно- двигательного аппарата
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вак
цины и лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его
длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов
дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыха
тельные движения. Регуляция дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов ды
хания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Всасы
вание питательных веществ и воды. Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Ре
гуляция пищеварения. Гигиена питания
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергети
ческий обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в орга610
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
7.10
7.11
7.12
низме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии. Витамины и их роль для организма.
Нормы и режим питания. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Строение и
функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечном ударах, ожогах и обморожениях
Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы,
их строение и функции. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции,
строение и функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование признаков
у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, поло
вые хромосомы, гены
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм работы слухового анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория по
ведения. Высшая нервная деятельность человека. Механизм образования условных рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигналь
ные системы. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной дея
тельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умствен
ного труда. Сон и его значение
2.1.15.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в
соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Изоб
разительное искусство» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмет «Изобразительное искусство» (далее соответ
ственно - программа по изобразительному искусству изобразительное искусство) включает по
яснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
изобразительному искусству.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена на
основе требований к результатам освоения программы основного общего образования, пред
ставленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей
программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства - развитие визуально-пространственного
мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира,
формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы
разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции художе
ственного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами программы
по изобразительному искусству являются формирование активного отношения к традициям
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание граждан
ственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры России, выра
женной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предмет
но-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности обучающе
гося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
611
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психологовозрастные осо
бенности развития обучающихся 11-15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов визу
ально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,
народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искус
ствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
- освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной дея
тельности в жизни общества;
- формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художе
ственной культуре во всём многообразии её видов;
- формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
- приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художествен
ных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живо
пись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художе
ственного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических
искусствах (театр и кино) (вариативно);
- формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способно
стей;
- овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства
как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и миро
воззренческих позиций человека;
- развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
- воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, фор
мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстети
ческой и личностно значимой ценности.
Место учебного предмета «Изобразительного искусства» в учебном плане
Общее число часов для изучения изобразительного искусства - 102 часа:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного общего об
разования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные
модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание вариативного модуля может
быть реализовано дополнительно к инвариантным модулям в одном или нескольких классах или
во внеурочной деятельности.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография» (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной
целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по ве
дущей теме и усложнения умений обучающихся. Последовательность изучения модулей опреде
ляется психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом системности
обучения и опытом педагогической работы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
612
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение
в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой ра
боты.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы - функционального и символического - в
её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина
мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков - эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной по
стройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки,
символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной
формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма - женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма - северорусский (сарафан) и юж
норусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регио
нов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее про
исхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изобра
жение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных
орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цве
товом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного
панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Тра
диции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыс
лов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бы
том (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особен
ности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымков
613
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Трав
ный узор, «травка» - основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство фор
мы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента.
Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы го
родецкой росписи предметов быта. Птица и конь - традиционные мотивы орнаментальных ком
позиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская
керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы
росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие
форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображе
ния.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разно
образие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра - роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России.
Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии
традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыс
лов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и
культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы - материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ре
месла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мо
тивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение об
раза человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украше
ниях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта - в культу
ре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декора
тивный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов
нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, само
понимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный. Праздничное
оформление школы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
614
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их
место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские
умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свой
ства.
Рисунок - основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное - светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа
цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет,
понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Про
изведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюр
морта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка
схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полу
тень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и
«против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности
графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных
живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и мировоз
зренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портрети
сты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
615
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Особенности развития жанра портрета в искусстве XX в. - отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и череп
ной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по па
мяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптур
ном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в про
изведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искус
стве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический
пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессиони
стов. Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний приро
ды.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской жи
вописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в разви
тии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А.
Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской культуры.
Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в
графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа
города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. За
дачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая ор
ганизация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и со
временной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет, со
держание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и
роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художе
ственных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
616
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни
общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологиче
ская картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отече
ственной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В.
Сурикова и других. Исторический образ России в картинах XX в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения компо
зиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с использованием собранного ма
териала по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной исто
рии в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось»,
соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульпту
ре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А.
Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря»,
В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык
изображения в иконе - его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дио
нисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразитель
ном искусстве.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн - искусства художественной постройки - конструктивные искус
ства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» - предметно-пространственной
среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприя
тия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в раз
ные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения куль
турного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Един
ство функционального и художественного - целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изобра
жение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометри
ческих фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость
617
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим распо
ложением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета
в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цве
товых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобрази
тельно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква - изобразительный эле
мент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функ
ции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и
изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката. Компо
зиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, состав
ляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация простран
ства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения
на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций.
Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов,
образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный ха
рактер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности
сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении архи
тектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-балочная конструкция - архитектура
сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и язык современ
ной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма.
Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выяв
ление сочетающихся объёмов. Красота - наиболее полное выявление функции предмета. Влияние
развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала из
готовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в ди
зайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием
цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
618
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции
образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предмет
но-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитиче
ских зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изобра
жения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материаль
но-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, без
ликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их
связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение практических
работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и зна
чение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм
и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в горо
дах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков, информационных бло
ков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской
среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта оформления
витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера.
Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отраже
ние стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера - создание многофункционального пространства. Отделочные ма
териалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образ
но-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафт
но-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка ланд
шафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схе
мы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмнопространственной организации
среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивиду
альности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирова
619
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ние в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предмет
ной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания собственного
костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесооб
разность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипу
лирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая
мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вку
са в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и кар
навальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекла
мой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура - средства организации среды жизни людей и строительства нового
мира.
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художе
ственная фотография» (Вариативный модуль. Компоненты вариативного модуля могут допол
нить содержание в 5, 6 и 7 классах или реализовываться в рамках внеурочной деятельности).
Синтетические - пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в синте
тических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных
средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный
облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном теат
ре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художника-постановщика с
драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские, пошивочные,
декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа спектак
ля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К. Коровин,
И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьный спектакль и работа
художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в процессе
создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретация
реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искус
ство и технология. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. Прокудина-Горского. Сохранённая
история и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография - искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры предмета.
Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных мастеров.
620
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с помощью
фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями в
изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и графиче
ским портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок - свидетельство истории и
его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж - дневник истории. Значение работы военных фотографов. Спортивные
фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни...» - фотографии Александра Родченко, их значение и влияние на
стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий
и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных
программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние
фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого
коллектива. Сценарист - режиссёр - художник - оператор в работе над фильмом. Сложносостав
ной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров - основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма. Эскизы
мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение в материале.
Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный образ - видеоряд ху
дожественного игрового фильма.
Создание видеоролика - от замысла до съёмки. Разные жанры - разные задачи в работе над
видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы
и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной мультипликации,
её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его возмож
ности для создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию анимационно
го фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая
анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение - экранное искусство: средство массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Владимир Козьмич
Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство. Картина
мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму, сцено
621
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
графический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и художественного
оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по
изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего об
разования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к россий
ским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской идентичности, цен
ностные установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению, го
товность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и совре
менного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном
и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и
красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых
различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим
событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства
воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения
символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в
процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учит
ся чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2. Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обуча
ющихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социа
лизации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной причастности
к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные
умения. В рамках изобразительного искусства происходит изучение художественной культуры и
мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих
художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, спо
собствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетиче
ский, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть
учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально- образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала
способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена обще
ства. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобрази
тельному искусству способствует освоению базовых ценностей - формированию отношения к
миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего
622
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое,
низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предмет
но-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и
зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально
значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций обу
чающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к се
мье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как са
мореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к приро
де, труду, искусству, культурному наследию.
4. Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ста
вятся задачи воспитания наблюдательности - умений активно, то есть в соответствии со специ
альными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный ин
терес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проек
тов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
5. Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологи
ческих проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, формиро
вание нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе художествен
но-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художе
ственно-творческой работе.
6. Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться
в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов
и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества,
как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование
умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение
от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к
результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, кол
лективной трудовой работы, работы в команде - обязательные требования к определённым зада
ниям программы.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение орга
низация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом обучающиеся
должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления
пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды, календарны
ми событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно
пространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное
воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные УУД, коммуника
тивные УУД, регулятивные УУД.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления и
сенсорные способности как часть познавательных УУД:
- сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять положение предметной формы в пространстве;
623
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- обобщать форму составной конструкции;
- анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
- структурировать предметно-пространственные явления;
- сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между
собой;
- абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследователь
ские действия как часть познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
- сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;
- классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установлен
ной или выбранной теме;
- самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть по
знавательных УУД:
- использовать различные методы, в т.ч. электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
- использовать электронные образовательные ресурсы;
- уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информа
цию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презента
циях.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные УУД:
- понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор - зри
тель), между поколениями, между народами;
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонен
там, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, до
казательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить об
щее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
- публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного
или исследовательского опыта;
- взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность ру
ководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
УУД:
- осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных
задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать моти
вы и интересы своей учебной деятельности;
- планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осо
624
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
знанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художе
ственно-творческих задач;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных
УУД:
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
- владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих
целям критериев.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть ре
гулятивных УУД:
- развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию
эмоций других;
- уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства
и собственной художественной деятельности;
- развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать наме
рения и переживания свои и других; признавать своё и чужое право на ошибку;
- работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудниче
стве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодей
ствии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
- знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классиче
ского, современного, искусства, промыслов;
- понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
- иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и ма
гическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества,
о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
- характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоратив
но-прикладного искусства;
- уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации меж
личностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предмет
но-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
- распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие
техники;
- знать специфику образного языка декоративного искусства - его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
- различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
- владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов
ленточных, сетчатых, центрических;
- знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента
и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
625
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- владеть практическими навыками стилизованного - орнаментального лаконичного изоб
ражения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей животного
мира, сказочных и мифологических персонажей с использованием традиционных образов миро
вого искусства;
- знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предмет
ной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в
целом;
- уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянско
го искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
- знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома,
его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
- иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов кре
стьянского быта;
- освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символи
ческое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного
костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать традиционный
народный костюм;
- осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хра
нящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
- знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных
народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей кон
струкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
- иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедея
тельности - быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет,
Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать разнообразие
образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной
культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
- объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в совре
менной жизни;
- рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении
ремесла и искусства;
- называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных худо
жественных промыслов;
- характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
- уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах:
дерево, глина, металл, стекло;
- различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и
технике декора;
- объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народ
ных промыслов;
- иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий не
которых художественных промыслов;
- уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид
изделий ряда отечественных художественных промыслов;
- характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, лого
тип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или лого
типа;
- понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
626
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной дея
тельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и
характеризовать их образное назначение;
- ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного ис
кусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку,
литьё, гобелен и другое;
- иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению про
странства школы и школьных праздников.
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
- характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и
их значение в жизни людей;
- объяснять причины деления пространственных искусств на виды; знать основные виды
живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
- различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры;
- осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
- иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастера
ми, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать
возможности применять другие доступные художественные материалы;
- иметь представление о различных художественных техниках в использовании художе
ственных материалов;
- понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности; иметь опыт учебного
рисунка - светотеневого изображения объёмных форм; знать основы линейной перспективы и
уметь изображать объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости;
- знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
- понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визу
ального анализа;
- обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскост
ных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
- иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии; иметь
опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как само
стоятельное творческое действие;
- знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополни
тельные цвета - и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст»
и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
- иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
- объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
- объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведе
ния искусства.
Натюрморт:
- характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человече
ства и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
- рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отече
627
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ственном искусстве XX в., опираясь на конкретные произведения отечественных художников;
- знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объ
ёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
- знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт построения
композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения
доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
- иметь опыт создания графического натюрморта; иметь опыт создания натюрморта сред
ствами живописи.
Портрет:
- иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
- уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
- понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи
и авторская позиция художника;
- узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского
искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
- уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть
имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В.
Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, А. Суриков, В. Серов и другие авторы);
- знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропор
ции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
- иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать за
рисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и определять его на практи
ке;
- иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении харак
тера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
- иметь начальный опыт лепки головы человека;
- приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
- иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека;
- уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании ху
дожественного образа;
- иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портрет
ного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
- иметь представление о жанре портрета в искусстве XX в. - западном и отечественном.
Пейзаж:
- иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего
мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
- знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
- уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий
горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
- знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
- характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
- иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
- иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической измен
чивости состояний природы;
- знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особен
ности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников
XX в. (по выбору);
628
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и
каково его значение в развитии чувства Родины;
- иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний при
роды;
- иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
- иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окру
жающему миру и его художественно-поэтическому видению;
- иметь опыт изображения городского пейзажа - по памяти или представлению; иметь
навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица
культуры и истории народа;
- понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его
охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
- характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о
жизни людей разных эпох и народов;
- уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монумен
тальная живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
- различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных
и ценностных смыслов в жанровой картине;
- иметь представление о композиции как целостности в организации художественных вы
разительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
- уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в пони
мании истории человечества и современной жизни;
- осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство
мира людей;
- иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искус
стве разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их стилистическим при
знакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
- иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их ис
кусства;
- характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров про
изведений европейского и отечественного искусства;
- иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
- характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для
жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким
жанром произведений изобразительного искусства;
- знать авторов, иметь представление о содержание таких картин, как «Последний день
Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина и дру
гих;
- иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных ху
дожников XX в.;
- уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты
об античных героях принято относить к историческому жанру; иметь представление о произве
дениях «Давид» Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
- знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной:
периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов ра
боты над основным холстом;
- иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
629
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Библейские темы в изобразительном искусстве:
- знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священ
ной истории в произведениях искусства;
- объяснять значение великих - вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
«духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
- иметь представление о произведениях великих европейских художников на библейские
темы. Например, «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Воз
вращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и другие произведения, в скульпту
ре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;
- знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
- уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, та
ких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная ве
черя» Н. Те, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
- иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские
темы;
- иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве,
Феофане Греке, Дионисии;
- воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достиже
ние отечественной культуры;
- объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
- рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни обще
ства, в жизни человека.
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные резуль
таты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
- характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть ис
кусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
- объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды
жизнедеятельности человека;
- рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и по
ведение человека;
- рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность че
ловека и представления о самом себе;
- объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре,
предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
- объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструк
тивных искусств;
- объяснять основные средства - требования к композиции; уметь перечислять и объяснять
основные типы формальной композиции; составлять различные формальные композиции на
плоскости в зависимости от поставленных задач;
- выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
- составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики; осваивать
навыки вариативности в ритмической организации листа; объяснять роль цвета в конструктив
ных искусствах;
- различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
- объяснять выражение «цветовой образ»;
- применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые
одним стилем;
- определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим
630
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
стилем, отвечающий законам художественной композиции;
- соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать
«архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого воплоще
ния шрифтовой композиции (буквицы);
- применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
- объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки,
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа
на выбранную тему;
- иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или
рекламы на основе соединения текста и изображения;
- иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в ка
честве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
- иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектур
ного пространства в реальной жизни;
- выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
- выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности
людей;
- знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изме
нении облика архитектурных сооружений;
- иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в
жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятель
ности людей;
- иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей
разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном
строительстве, в организации городской среды;
- характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего
времени, современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать о социокультур
ных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоле
ния;
- знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, со
хранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания
своей идентичности;
- определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города
как способ организации образа жизни людей;
- знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения городско
го пространства в виде макетной или графической схемы;
- характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и
архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ландшафтного дизайна;
- объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между
человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
- иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении
формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности
человека в предметах его быта;
- объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предмет
ного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архи
тектуры и дизайна;
- иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных за
631
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
дач жизнедеятельности человека;
- объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
- иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать по
нятие моды в одежде;
- объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ори
ентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
- иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в про
ектировании одежды, ансамбле в костюме;
- уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать функци
ональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых
эпох;
- иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных
- жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
- различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представле
ние об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов для
макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические
границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художе
ственная фотография» (вариативный):
- знать о синтетической природе - коллективности творческого процесса в синтетических
искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов художественного творчества;
- понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
- иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов художе
ственного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
- иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных
представлений;
- знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в со
временном театре;
- иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
- понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом теат
рального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического
образа спектакля;
- иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в
истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И.
Билибина, А. Головина и других художников);
- иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе,
иметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
- объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и ак
тёра в процессе создания образа персонажа;
- иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;
- понимать необходимость зрительских знаний и умений - обладания зрительской культу
рой для восприятия произведений художественного творчества и понимания их значения в ин
терпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
- иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса тех
нологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
632
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
- иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью ком
пьютерных графических редакторов;
- уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского для
современных представлений об истории жизни в нашей стране;
- различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
- объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
- понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности
изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей практике фотографирования;
- иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных фото
графий известных профессиональных мастеров фотографии;
- иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции
кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
- обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный интерес и
внимание к окружающему миру, к людям;
- уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического
рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в совре
менной художественной культуре;
- понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории XX в.
и современном мире;
- иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии выража
ют образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
- иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий. Изображение и
искусство кино:
- иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства; уметь
объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь условностью, форми
рует у людей восприятие реального мира;
- иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных
кадров;
- знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов его
команды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
- объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
- иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика и
планировать свою работу по созданию видеоролика;
- понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа,
игрового короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма, музыкаль
ного клипа, документального фильма;
- иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответ
ствующих компьютерных программ;
- иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
- иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования
электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
- иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших отече
ственных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность художе
ственных образов отечественной мультипликации;
- осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в соответ
ствующей компьютерной программе;
- иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного
фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
- объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искус
ства и средства массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и
633
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
организации досуга;
- знать о создателе телевидения - русском инженере Владимире Зворыкине;
- осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное простран
ство;
- иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника на
телевидении;
- применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и
студии мультимедиа;
- понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских
умений;
- осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного
развития и самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей
жизни и в жизни общества.
2.1.16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с ФГОС
ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Музыка» Федеральной образо
вательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (далее соответственно - программа
по музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые ре
зультаты освоения программы по музыке.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
изучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные, мета
предметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего об
разования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю му
зыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
- реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
ООО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, а также на основе планируемых ре
зультатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, пред
ставленных в федеральной рабочей программе воспитания.
- разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
региона, образовательной организации, класса.
Музыка - универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во
всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя интона
ционно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные
чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, вы
сокий уровень обобщенности, с другой - глубокая степень психологической вовлеченности лич
ности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития внутреннего мира чело
века, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром
через занятия музыкальным искусством.
634
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и свой
ства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия.
Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода,
позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение предста
вителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, в т.ч. является средством сохранения и передачи идей и
смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в народной, духовной музыке, произве
дениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание
в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и
ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему
мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубо
ком - подсознательном - уровне.
Музыка - временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса
психических качеств личности является способность музыки развивать чувство времени, чут
кость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогащать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует уме
ния и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самоприня
тию личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания обучающего
ся, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный
анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение че
рез творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
- становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
- развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения му
зыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между людьми
разных эпох и народов, эффективного способа авто- коммуникации;
- формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к ин
тонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
- приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический
опыт эмоционально-эстетического переживания;
- осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития
музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки в человече
ском обществе, специфики ее воздействия на человека;
- формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства, вос
питание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей, привержен
ность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
- формирование целостного представления о комплексе выразительных средств музы
кального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка,
- характерных для различных музыкальных стилей;
635
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, доста
точное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионально
го искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития музыкального искусства и
современной музыкальной культуре;
- развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в пред
метных умениях и навыках, в т.ч.:
- слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия му
зыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музы
кальным произведением);
- исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных музы
кальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных му
зыкальных инструментах);
- сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции, аран
жировки, в т.ч. с использованием цифровых программных продуктов);
- музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигатель
ное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали, пред
ставления);
- исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам ком
поновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
При этом 4 модуля из 9 предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 как вариативные, реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом этно
культурных традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей
обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями (тематиче
скими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального
общего образования и непрерывность изучения учебного предмета:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства» вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности, которые
может использовать в т.ч. (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной, вне
классной работы, обозначены «вариативно».
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
Общее число часов для изучения музыки - 136 часов:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся,
участие в исследовательских и творческих проектах, в т.ч. основанных на межпредметных связях
с такими учебными предметами, как изобразительное искусство, литература, география, история,
обществознание, иностранный язык.
Содержание обучения музыке на уровне основного общего образования. Инвари636
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
антные модули:
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор - народное творчество.
Содержание: традиционная музыка - отражение жизни народа. Жанры детского и игрово
го фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи; определение на
слух:
- принадлежности к народной или композиторской музыке; исполнительского состава
(вокального, инструментального, смешанного); жанра, основного настроения, характера музыки;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние,
весенние - на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о соответствующих
фольклорных традициях;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев;
- вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в народном
гулянии, празднике на улицах своего населенного пункта.
Семейный фольклор.
Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд, ре
крутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
- изучение особенностей их исполнения и звучания;
- определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных обра
зов;
- разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору учителя);
- вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; исследовательские
проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: современная музыкальная культура родного края. Гимн республики, города
(при наличии). Земляки - композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр, филармония,
консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
- разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
- знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры и ис
кусства;
- вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание
отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
- исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей малой
родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
- творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий; съем
ка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные на сохранение и продолжение
музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия - наш общий дом.
Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны.
Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного тематического материа
ла рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций. Одна из которых - музыка
637
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ближайших соседей (например, для обучающихся Нижегородской области - чувашский или ма
рийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края - музыка Адыгеи). Две другие куль
турные традиции желательно выбрать среди более удаленных географически, а также по прин
ципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской
Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена русская народная
музыка).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в аудио- и
видеозаписи;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России; определение на слух:
- принадлежности к народной или композиторской музыке; исполнительского состава
(вокального, инструментального, смешанного); жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио- и видеозаписи;
- аутентичная манера исполнения;
- выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки разных
народов;
- выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и эпических
песенных образцов фольклора разных народов России;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний; двигательная,
ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных танцев и песен;
- вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов России;
- музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цита
ты; картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических
событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на интонационном
уровне.
Виды деятельности обучающихся:
- сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в композиторской
обработке;
- разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
- знакомство с 2-3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт, квартет,
вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
- наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного темати
ческого материала;
- вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения
фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере выбранной региональной
традиции);
- посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного данной
теме;
- обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга. Этнографические
экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях
(например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинно-следственных связей
такого смешения;
638
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей, ис
следователей традиционного фольклора;
- вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка» (изучение тематических блоков данного
модуля целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное му
зыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к творчеству русских компози
торов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные
произведения, посвященные картинам русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на
примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских компо
зиторов, полученного на уровне начального общего образования;
- выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому фольк
лору;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного рус
ским композитором-классиком;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных произведений;
- вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений; посеще
ние концерта классической музыки, в программу которого входят произведения русских компо
зиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны,
домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной музыкальной культуры
XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и дру
гих композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного содержания,
выразительных средств;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического харак
тера, сочиненного русским композитором-классиком;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
- вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных русской
культуре XIX века;
- создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкаль
но-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX века;
- реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских композиторов (на примере сочинений композиторов Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова
и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с шедеврами русской музыки XIX-XX веков, анализ художественного со
держания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического
содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
- исполнение Гимна Российской Федерации;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
- вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных творчеству
639
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
композиторов - членов русского музыкального общества «Могучая кучка»;
- просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра)
или фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И. Чайковский,
С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
- поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных
трупп за рубежом;
- посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
- характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
- вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания знаменитых
балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
- съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра, мультипликации)
на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г. Рубинштейн, С.
Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители). Консерватории в
Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка осо
бенностей интерпретации;
- создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
- дискуссия на тему «Исполнитель - соавтор композитора»;
- вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных отече
ственных исполнителей классической музыки.
Русская музыка - взгляд в будущее.
Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е.
Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и техноло
гическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального искусства;
- слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств в
создании современной музыки;
- вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной электро
ники в России;
- импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных про
дуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства».
Камерная музыка.
Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ). Инструмен
тальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная, двухчастная, трехчастная
репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и русских ком
позиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;
- определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной схемы;
- разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
- вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных
640
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс - трехдольный метр);
- индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
- выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или письменный
текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста.
Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных тем, разработочный
принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного
замысла цикла;
- разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
- знакомство со строением сонатной формы;
- определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
- вариативно: посещение концерта (в т.ч. виртуального); предварительное изучение ин
формации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут
звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической
4-частной симфонии;
- освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое интонирова
ние), наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
- образно-тематический конспект;
- исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое моделирование,
инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки;
- слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
- вариативно: посещение концерта (в т.ч. виртуального) симфонической музыки;
- предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей,
как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
- последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра, дей
ствия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная структура
и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
- разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание данного
хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального исполнений;
- музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
- различение, определение на слух: тембров голосов оперных певцов; оркестровых групп,
тембров инструментов; типа номера (соло, дуэт, хор);
- вариативно: посещение театра оперы и балета (в т.ч. виртуального); предварительное
изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее
яркие музыкальные номера); последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули:
Модуль № 5 «Музыка народов мира» (изучение тематических блоков данного модуля в
календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего
края» и «Народное музыкальное творчество России», устанавливая смысловые арки, сопоставляя
и сравнивая музыкальный материал данных разделов программы между собой).
Музыка - древнейший язык человечества.
641
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Содержание: археологические находки, легенды и сказания о музыке древних. Древняя
Греция - колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
- экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов
древности, последующий пересказ полученной информации;
- импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному жи
вотному);
- озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке; вариативно: квесты, викторины,
интеллектуальные игры;
- исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в музыкальном
искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для изучения
данной темы рекомендуется выбрать не менее 2-3 национальных культур из следующего списка:
английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский, испанский, польский, норвеж
ский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть представле
на не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В т.ч., но не исключительно - образцами ти
пичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей (например, испанский
фольклор - кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор - мазурка, полонез; французский
фольклор - рондо, трубадуры; австрийский фольклор - альпийский рог, тирольское пение, ленд
лер). Отражение
европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
- выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Европы;
- выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского
фольклора и фольклора народов России;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев;
- двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных тра
диций народов Европы (в т.ч. в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: африканская музыка - стихия ритма. Интонационно-ладовая основа музыки
стран Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1-2 националь
ные традиции из следующего списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран,
Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в
жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
- выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов
Африки и Азии;
- выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского фольк
лора и фольклора народов России;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев;
- коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах;
- вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэле, самба,
босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
- выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского, латиноамери
канского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев;
- индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в стиле
(жанре) изучаемой традиции.
642
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка».
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э.
Грига и других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки. Характерные
жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых нацио
нальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
- определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа изучаемых
классических произведений;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
- вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторов-классиков, представителей национальных школ; просмотр художественных и документаль
ных фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов с последующим обсуждением в
классе; посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Ли
ста и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора, исполнителя.
Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами виртуозной музыки;
- размышление над фактами биографий великих музыкантов - как любимцев публики, так
и непонятых современниками;
- определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, изу
чаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие ритмоинтонации;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
- знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в кон
цертном зале, театре оперы и балета;
- вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей), лентой
времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение концерта классической
музыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
Музыка - зеркало эпохи.
Содержание: искусство как отражение, с одной стороны - образа жизни, с другой - глав
ных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад на при
мере творчества И. Баха и Л. Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
- исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
- вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на при
мере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры); просмотр ху
дожественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и классицизм, творческому
пути изучаемых композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведе
643
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ния. Судьба человека - судьба человечества (на примере творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и
других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных
интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с произведениями композиторов - венских классиков, композиторов-романтиков, сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем произведения;
- узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучае
мых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
- вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное творче
ство, созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной таблицы
стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музы
ке и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкально
го развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма - строение музыкального произ
ведения.
Виды деятельности обучающихся:
- наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики музыкального
развития;
- умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений,
чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
- узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе разви
тия;
- составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального произве
дения;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его развитии;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
- вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого присут
ствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского фильма (в т.ч. в
жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной драма
тургии одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических
приемов, музыкального языка, (на примере творчества В. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля
(стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
- исполнение 2-3 вокальных произведений - образцов барокко, классицизма, романтизма,
импрессионизма (подлинных или стилизованных);
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
- определение на слух в звучании незнакомого произведения: принадлежности к одному
из изученных стилей;
- исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных инструментов);
- жанра, круга образов;
- способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных формах (го
мофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в произведении);
644
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям музы
кального искусства различных стилей XX века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или пение
в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества,
Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
- повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре западноевро
пейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и основ религиозных
культур и светской этики на уровне начального общего образования;
- осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как со
четания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
- исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией, переклика
ющихся с ней по тематике;
- определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки, живописи,
архитектуры), относящихся: к русской православной традиции; западноевропейской христиан
ской традиции;
- другим конфессиям (по выбору учителя); вариативно: посещение концерта духовной
музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобре
тение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка религиозной тра
диции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и русской
духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с историей возникновения нотной записи;
- сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал, зна
менный распев, современные ноты);
- знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов (одноголо
сие);
- слушание духовной музыки; определение на слух: состава исполнителей;
- типа фактуры (хоральный склад, полифония);
- принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции; вариативно:
работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и исторических
особенностей распространения различных явлений, стилей, жанров, связанных с развитием ре
лигиозной музыки; исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным произве
дениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки.
Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса, православная литур
гия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями
мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном;
- вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений; определение на слух
изученных произведений и их авторов, иметь представление об особенностях их построения и
образов;
- устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии,
примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к данной
музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
645
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Содержание: сохранение традиций духовной музыки сегодня.
Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX-XXI веков. Религиоз
ная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
- сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в куль
туре XX-XXI веков;
- исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными композиторами;
- вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в наше
время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание: джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка и
стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная структура мотивов,
гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и направлениями
(регтайм, биг бэнд, блюз);
- разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы ритмиче
ской и вокальной импровизации на ее основе; определение на слух:
- принадлежности к джазовой или классической музыке; исполнительского состава (ма
нера пения, состав инструментов);
- вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины XX века (на при
мере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре мюзикла
на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными и отече
ственными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными жанрами (опе
ра, балет, драматический спектакль);
- анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах массовой
информации;
- просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного текста
для данной постановки;
- разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: направления и стили молодежной музыкальной культуры XX-XXI веков
(рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская песня (Б.
Окуджава, Ю. Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры (потребительские
тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра» молодежной
культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и другие группы и испол
нители);
- разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных музыкальных
течений;
- дискуссия на тему «Современная музыка»;
- вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на лю
бой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в условиях
646
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
- поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;
- просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его художественного
образа, стиля, выразительных средств;
- разучивание и исполнение популярной современной песни;
- вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни современ
ного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркаро
ла, былина). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада).
Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
- импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих ва
риантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод «Сочинение сочиненного»);
- сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального
музыкального произведения;
- рисование образов программной музыки;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: выразительные средства музыкального и изобразительного искусства. Ана
логии: ритм, композиция, линия - мелодия, пятно - созвучие, колорит - тембр, светлотность - ди
намика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление интона
ций изобразительного характера;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
- разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней рит
мического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного эффекта;
- вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программ
но-изобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин худож
ников.
Музыка и театр.
Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л.
ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство музыки, дра
матургии, сценической живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и иностранными компози
торами для драматического театра;
- разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи спек
такля, в котором звучит данная песня;
- музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
- вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с последующим об
суждением (устно или письменно) роли музыки в данном спектакле; исследовательские проекты
о музыке, созданной отечественными композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка.
Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на приме
ре произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и других).
647
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов;
- просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой;
- разучивание, исполнение песни из фильма;
- вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом на во
прос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?».
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1. Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфесси
ональном обществе;
- знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов рес
публик Российской Федерации и других стран мира;
- проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
- знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную
культуру;
- интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
- стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края;
2. Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
- осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших произведениях
мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами
нравственного самоопределения, отраженными в них;
- активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в т.ч. в качестве участников творческих конкурсов и
фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтера в дни празд
ничных мероприятий;
3. Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных и духовных цен
ностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эс
тетики;
- готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при подго
товке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов;
4. Эстетического воспитания:
- восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружаю
щей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе;
- осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыраже
ния;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5. Ценности научного познания:
648
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основ
ных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природ
ной, социальной, культурной средой;
- овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируе
мого смысла;
- овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом материа
ле самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической, публицистической
информации о различных явлениях музыкального искусства, использование доступного объёма
специальной терминологии;
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального бла
гополучия:
- осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного опыта и опыта
восприятия произведений искусства;
- соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в т.ч. в процессе музыкаль
но-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
- умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать интонационные средства для выражения своего состояния, в т.ч. в процессе повсе
дневного общения;
- сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
7. Трудового воспитания:
- установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
- интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности;
8. Экологического воспитания:
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологи
ческих проблем и путей их решения;
- нравственно-эстетическое отношение к природе,
- участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества
9. Адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и пра
вил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформирован
ные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- стремление перенимать опыт, учиться у других людей, в т.ч. в разнообразных проявле
ниях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов искус
ства;
- воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, пред
видеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития
культуры и социума;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки
управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у обучающе
гося будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные
УУД.
Познавательные УУД
- устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, вы
бирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов,
других элементов музыкального языка;
649
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и
стили музыкального и других видов искусства;
- обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразитель
ных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жан
ра, стиля;
- выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звуча
ния;
- самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного слу
хового наблюдения-исследования.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных УУД:
- следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» зву
чание музыки;
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
- составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в т.ч. исполни
тельских и творческих задач;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по уста
новлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов,
музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть по
знавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
- использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информа
цию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации инфор
мации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сфор
мулированным самостоятельно;
- различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таб
лица, схема, презентация, театрализация) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой познавательных УУД обеспечивает сформированность когнитив
ных навыков обучающихся, в т.ч. развитие специфического типа интеллектуальной деятель
ности - музыкального мышления.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения как часть укоммуникативных УУД:
1) невербальная коммуникация:
- воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять эмоцио
нально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного
языка в передаче смысла музыкального произведения;
- передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
650
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
- осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
- эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации пуб
личного выступления;
- распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать
их как полноценные элементы коммуникации, включаться в соответствующий уровень общения;
2) вербальное общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения;
- выражать свое мнение, в т.ч. впечатления от общения с музыкальным искусством в уст
ных и письменных текстах;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в кор
ректной форме формулировать свои возражения;
- вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддержи
вать благожелательный тон диалога;
- публично представлять результаты учебной и творческой деятельности;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
- развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопережи
вания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социаль
но-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
- понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при реше
нии поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее дости
жению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выпол
нять поручения, подчиняться;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета
перед группой.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
УУД:
- ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в
т.ч. в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к
поставленной цели;
- планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
- выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргумен
тировать предлагаемые варианты решений;
- проводить выбор и брать за него ответственность на себя.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть регу
лятивных УУД:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
651
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адап
тировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному опыту;
- использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в т.ч. стимулировать состояния активности (бодрости), отды
ха (релаксации), концентрации внимания.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть ре
гулятивных УУД:
- чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использо
вать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в по
вседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникатив
но-интонационную ситуацию;
- регулировать способ выражения собственных эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть регу
лятивных УУД:
- уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
- признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не
на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
- принимать себя и других, не осуждая;
- проявлять открытость;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных УУД обеспечивает формирование смысловых уста
новок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления со
бой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, по
требности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах,
органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
- осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, нераз
рывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
- воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное цивили
зационное явление;
- знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гор
дость за них;
- сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентич
ности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, стремятся участвовать
в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и
передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
- понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего обществен
ные вкусы и настроения, включенного в развитие политического, экономического, религиозного,
иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся научится:
- отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа; характеризовать
особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих коллективов
652
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
своего края;
- исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов
своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России» обучаю
щийся научится:
- определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее трех
региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
- различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
- определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
- объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельно
сти профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся научится:
- различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, про
изведение, исполнительский состав;
- характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные компо
зитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
- исполнять (в т.ч. фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов;
- характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов- классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся
научится:
- различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
- рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
- выразительно исполнять произведения (в т.ч. фрагменты) вокальных, инструментальных
и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
- определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской, ла
тиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в т.ч. к отдельным само
бытным культурно-национальным традициям;
- различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
- определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
- различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочине
ниях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций
и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка» обучающийся
научится:
- различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
- называть автора, произведение, исполнительский состав;
- определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных
стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
- исполнять (в т.ч. фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
- характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные компо
зитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
- характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры
наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся научится:
- различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной
музыки;
653
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
- приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
обучающийся научится:
- определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
- различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных ин
струментов, входящих в их состав;
- исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства» обучаю
щийся научится:
- определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
- различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
- импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия
произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального произве
дения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары произведений
из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
- высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
2.1.17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» составлена в соот
ветствии с федеральной рабочей программой по данному учебному предмету.
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (далее соответственно программа по предмету «Труд (технология)») включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познава
тельных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами тех
нологии с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне основного общего образо
вания.
Планируемые результаты освоения программы по технологии включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического
мышления
на
основе
практико-ориентированного
обучения
и
системно-деятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного
отношения к труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных и
духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету
«Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным
654
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный
дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций,
творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
- подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне - формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
- овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
- овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
- формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
- формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
- развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится
на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения
научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой,
экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности,
предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы учебного предмета «Труд (технология)»:
освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания
- построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на
учебный предмет часов.
655
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных
отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным
изучением отдельных тем инвариантных модулей.
Инвариантные модули программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет
осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация
рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
экологические последствия использования материалов и применения технологий, а также
характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль
может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и
рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,
овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей,
осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и
этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
656
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-ModmupoeaHue, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с освоением методологии
познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие ее
элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
Примеры вариативных модулей программы по учебному предмету "Труд
(технология)".
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления автоматизированными
системами и их практической реализации на примере простых технических систем. В результате
освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы управления
электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
- с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение»,
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
- с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
- с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
- с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модулей «Робототехника»,
«^D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
- с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании
программных сервисов;
- с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремесел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
- с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Место учебного предмета «Труд (технология)» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), - 272 часа:
в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
657
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
МОДУЛЬ «ПРОИЗВОДСТВО И ТЕХНОЛОГИИ»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль
техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 КЛАСС
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий
безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.
8 КЛАСС
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 КЛАСС
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства.
Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
МОДУЛЬ «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА. ЧЕРЧЕНИЕ»
5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
658
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров). Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
6 КЛАСС
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения
сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
8 КЛАСС
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность
на рынке труда.
9 КЛАСС
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее - САПР). Чертежи с
использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на
чертеже. Создание презентации.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
659
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
МОДУЛЬ «3Р-МОДЕЛИРОВАНИЕ. ПРОТОТИПИРОВАНИЕ. МАКЕТИРОВАНИЕ»
7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 КЛАСС
ЭБ-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ И ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование - основные составляющие технологии.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
660
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное тесто (для вареников
или пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия.
661
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов,
сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения.
Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к
качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия
(по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
МОДУЛЬ «РОБОТОТЕХНИКА»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
662
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и
команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными
системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета беспилотных
летательных аппаратов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 КЛАСС
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными
системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ.»
8 - 9 КЛАССЫ
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических
цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и
663
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели
автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
МОДУЛЬ «ЖИВОТНОВОДСТВО»
7 - 8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма - перспективное направление роботизации в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих
ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
МОДУЛЬ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»
7 - 8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная
техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические
условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное
оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы с использованием спутниковой системы навигации;
664
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности профессиональной
деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ ООО
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
- ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
- готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвертой
промышленной революции;
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
- освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
- восприятие эстетических качеств предметов труда;
- умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
- осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
- осознание ценности науки как фундамента технологий;
- развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
- умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудового воспитания:
- уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
- ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
665
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,
задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- умение ориентироваться в мире современных профессий;
- умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом личных и
общественных интересов, потребностей;
- ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
- воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
- осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные УУД.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
- устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а
также процессов, происходящих в техносфере;
- самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые проектные действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности;
- осуществлять планирование проектной деятельности;
- разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме «продукта»;
- осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
- оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
- опытным путем изучать свойства различных материалов;
- овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближенными величинами;
- строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
- уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
- уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
- прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом синергетических
эффектов.
666
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
- понимать различие между данными, информацией и знаниями;
- владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
- владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
- уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
- вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
- оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать
цель и процесс ее достижения.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
- признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое
же право другого человека на подобные ошибки.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
- в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
- в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
- в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
- в ходе общения с представителями других культур, в частности, в социальных сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
- понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого
условия успешной проектной деятельности;
- уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника - участника совместной
деятельности;
- владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
- уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне основного
общего образования.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
667
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- организовывать рабочее место в соответствии с изучаемым предметом;
- соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
- грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
- называть и характеризовать технологии;
- называть и характеризовать потребности человека;
- классифицировать технику, описывать назначение техники;
- объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного
мира;
- использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
- называть и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
- называть и характеризовать машины и механизмы;
- характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
- характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
- приводить примеры развития технологий;
- называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
- оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
- оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
- выявлять экологические проблемы;
- характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
- называть основные принципы управления производственным и технологическим
процессами;
- анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
- характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
- предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
- определять проблему, анализировать потребности в продукте;
- владеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
- характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
- характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской
деятельности;
- создавать модели экономической деятельности;
- разрабатывать бизнес-проект;
- оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
- планировать свое профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
- называть виды и области применения графической информации;
668
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие);
- называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки);
- называть и применять чертежные инструменты;
- читать и выполнять чертежи на листе A4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров);
- характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
- знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертежных
инструментов;
- знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
- понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
- создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
- характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
- называть виды конструкторской документации;
- называть и характеризовать виды графических моделей;
- выполнять и оформлять сборочный чертеж;
- владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков
деталей;
- владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
- уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
- характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
- использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
- создавать различные виды документов;
- владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
- выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
- создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
- характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
- выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов и
приспособлений и (или) в САПР;
- создавать 3D-модели в САПР;
- оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием САПР;
- характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
- называть виды, свойства и назначение моделей;
- называть виды макетов и их назначение;
- создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
669
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- выполнять развертку и соединять фрагменты макета;
- выполнять сборку деталей макета;
- разрабатывать графическую документацию;
- характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
- разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
- создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
- устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
- проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
- изготавливать прототипы с использованием
технологического оборудования
(ЭБ-принтер, лазерный гравер и другие);
- модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
- презентовать изделие;
- характеризовать мир
профессий,
связанных
с изучаемыми технологиями
ЭБ-моделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
- использовать редактор компьютерного трехмерного проектирования для создания
моделей сложных объектов;
- изготавливать прототипы с использованием
технологического оборудования
(ЭБ-принтер, лазерный гравер и другие);
- называть и выполнять этапы аддитивного производства;
- модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
- называть области применения 3D-моделирования;
- характеризовать мир
профессий,
связанных
с изучаемыми технологиями
ЭБ-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
- самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать ее в
проектной деятельности;
- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать
средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения
прикладных учебно-познавательных задач;
- называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, способы ее получения и
применения;
- называть народные промыслы по обработке древесины;
- характеризовать свойства конструкционных материалов;
- выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
- называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
- выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
- исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
- знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
- приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
- называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
670
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
- называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
- называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать
основные этапы производства;
- анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
- выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
- использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
- подготавливать швейную машину к работе с учетом правил ее безопасной эксплуатации,
выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
- выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль
качества;
- характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
- характеризовать свойства конструкционных материалов;
- называть народные промыслы по обработке металла;
- называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
- исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
- классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование;
- использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
- выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
- обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
- знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
- определять качество молочных продуктов, знать правила хранения продуктов;
- знать и уметь применять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
- называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
- называть национальные блюда из разных видов теста;
- называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
- характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
- выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
- самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
- соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
- выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных
изделий;
- характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
- исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
- выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного
изделия по данной технологии;
- применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
- осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
- выполнять художественное оформление изделий;
- называть современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения
в быту и на производстве;
671
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему; оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
- знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
- знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять их качество;
- знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
- знать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
- называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
- характеризовать конструкционные особенности костюма;
- выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
- самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
- соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке
изделия;
- характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
- классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
- знать основные законы робототехники;
- знать и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
- характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических
системах;
- получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
- применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического
конструктора;
- владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на
создание робототехнического продукта;
- характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
- знать виды транспортных роботов, описывать их назначение;
- конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
- программировать мобильного робота;
- управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
- знать и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного
робота;
- уметь осуществлять робототехнические проекты;
- презентовать изделие;
- характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
- знать виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
- характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
- знать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
- использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от
задач проекта;
- осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать
и презентовать результат проекта;
- характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
- приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов;
672
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать сферы их
применения;
- выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
- выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
- соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
- характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
- характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
- характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия и другие), называть области их применения;
- характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
- анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
- конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
- составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
- использовать языки программирования для управления роботами;
- осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
- соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
- самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
- характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8 - 9 классах:
- знать признаки автоматизированных систем, их виды;
- знать принципы управления технологическими процессами;
- характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
- осуществлять управление учебными техническими системами;
- конструировать автоматизированные системы;
- знать основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
- объяснять принцип сборки электрических схем;
- выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и
систем;
- определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
- осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования
программированных логических реле;
- разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное
управление технологическими процессами на производстве и в быту;
- характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7 - 8 классах:
- характеризовать основные направления животноводства;
- характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего
региона;
- описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего
региона;
673
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
- оценивать условия содержания животных в различных условиях;
- владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или раненным животным;
- характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
- характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
- объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
- характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7 - 8 классах:
- характеризовать основные направления растениеводства;
- описывать полный технологический цикл получения наиболее распространенной
растениеводческой продукции своего региона;
- характеризовать виды и свойства почв данного региона;
- знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
- классифицировать культурные растения по различным основаниям;
- знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
- знать опасные для человека дикорастущие растения;
- знать полезные для человека грибы;
- знать опасные для человека грибы;
- владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов;
- владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
- характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
- получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в
технологии растениеводства;
- характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП ООО.
5 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Технологии вокруг нас
Урок 2
Технологический процесс. Практическая работа "Анализ технологических операций"
Урок 3
Проекты и проектирование
Урок 4
Мини-проект "Разработка паспорта учебного проекта"
Урок 5
Основы графической грамоты. Практическая работа "Чтение графических изображе
ний"
Урок 6
Практическая работа "Выполнение развёртки футляра"
Урок 7
Графические изображения
Урок 8
Практическая работа "Выполнение эскиза изделия"
Урок 9
Основные элементы графических изображений
Урок 10
Практическая работа "Выполнение чертёжного шрифта"
Урок 11
Правила построения чертежей. Практическая работа "Выполнение чертежа плоской
детали (изделия)"
Урок 12
Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда (чертёжник,
картограф и другие)
Урок 13
Технология, ее основные составляющие. Бумага и её свойства. Практическая работа
"Изучение свойств бумаги"
Урок 14
Производство бумаги, история и современные технологии. Практическая работа
"Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги"
Урок 15
Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина. Практическая работа
"Изучение свойств древесины"
674
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из древесины": обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технология обработки древесины ручным инструментом
Выполнение проекта "Изделие из древесины": выполнение технологических операций
ручными инструментами
Технологии обработки древесины с использованием электрифицированного инстру
мента
Выполнение проекта "Изделие из древесины": выполнение технологических операций
с использованием электрифицированного инструмента
Технологии отделки изделий из древесины. Декорирование древесины
Выполнение проекта "Изделие из древесины". Отделка изделия
Контроль и оценка качества изделий из древесины
Подготовка проекта "Изделие из древесины" к защите
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины: столяр, плотник,
резчик по дереву и другие
Защита и оценка качества проекта "Изделие из древесины"
Основы рационального питания. Пищевая ценность овощей. Технологии обработки
овощей
Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека". Практическая работа
"Разработка технологической карты проектного блюда из овощей"
Пищевая ценность круп. Технологии обработки круп. Практическая работа "Разра
ботка технологической карты приготовления проектного блюда из крупы"
Пищевая ценность и технологии обработки яиц. Лабораторно-практическая работа
"Определение доброкачественности яиц"
Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические требования к помещению кухни. Прак
тическая работа "Чертёж кухни в масштабе 1:20"
Сервировка стола, правила этикета. Групповой проект по теме "Питание и здоровье
человека". Подготовка проекта к защите
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов
Защита группового проекта "Питание и здоровье человека"
Текстильные материалы, получение свойства. Практическая работа "Определение
направления нитей основы и утка, лицевой и изнаночной сторон"
Общие свойства текстильных материалов. Практическая работа "Изучение свойств
тканей"
Швейная машина, ее устройство. Виды машинных швов
Практическая работа "Заправка верхней и нижней нитей машины. Выполнение пря
мых строчек"
Конструирование и изготовление швейных изделий
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных материалов":
обоснование проекта, анализ ресурсов
Чертеж выкроек швейного изделия
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов" по технологической карте:
подготовка выкроек, раскрой изделия
Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов" по технологической карте:
выполнение технологических операций по пошиву изделия
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия
Подготовка проекта "Изделие из текстильных материалов" к защите
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством: конструктор,
технолог и другие
Защита проекта "Изделие из текстильных материалов"
Робототехника, сферы применения
Практическая работа "Мой робот-помощник"
675
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Конструирование робототехнической модели
Практическая работа "Сортировка деталей конструктора"
Механическая передача, её виды
Практическая работа "Сборка модели с ременной или зубчатой передачей"
Электронные устройства: электродвигатель и контроллер
Практическая работа "Подключение мотора к контроллеру, управление вращением"
Алгоритмы. Роботы как исполнители
Практическая работа "Сборка модели робота, программирование мотора"
Датчики, функции, принцип работы
Практическая работа "Сборка модели робота, программирование датчика нажатия"
Создание кодов программ для двух датчиков нажатия
Практическая работа "Программирование модели робота с двумя датчиками нажатия"
Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике (разработка модели с ре
менной или зубчатой передачей, датчиком нажатия): обоснование проекта
Урок 64
Определение этапов группового проекта по робототехнике. Сборка модели
Урок 65
Программирование модели робота. Оценка качества модели робота
Урок 66
Испытание модели робота. Подготовка проекта к защите
Урок 67
Защита проекта по робототехнике
Урок 68
Мир профессий в робототехнике: инженер по робототехнике, проектировщик робо
тотехники и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 6
6 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок
Урок
Урок
Урок
13
14
15
16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Тема урока
Модели и моделирование. Инженерные профессии
Практическая работа "Выполнение эскиза модели технического устройства"
Машины и механизмы. Кинематические схемы
Практическая работа "Чтение кинематических схем машин и механизмов"
Чертеж. Геометрическое черчение
Практическая работа "Выполнение простейших геометрических построений с помо
щью чертежных инструментов и приспособлений"
Введение в компьютерную графику. Мир изображений
Практическая работа "Построение блок-схемы с помощью графических объектов"
Создание изображений в графическом редакторе
Практическая работа "Построение фигур в графическом редакторе"
Печатная продукция как результат компьютерной графики. Практическая работа
"Создание печатной продукции в графическом редакторе"
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой: инже
нер-конструктор, архитектор, инженер-строитель и другие
Металлы и сплавы. Свойства металлов и сплавов
Практическая работа "Свойства металлов и сплавов"
Технологии обработки тонколистового металла
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из металла": обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технологические операции: резание, гибка тонколистового металла и проволоки
Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической карте: выполнение
технологических операций ручными инструментами
Технологии получения отверстий в заготовках из металла. Сверление
Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической карте: сверление,
пробивание отверстий и другие технологические операции
Технологии сборки изделий из тонколистового металла и проволоки
Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической карте: изготовление и
сборка проектного изделия
676
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Контроль и оценка качества изделия из металла
Оценка качества проектного изделия из металла
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов: фрезеровщик, сле
сарь, токарь и другие
Защита проекта "Изделие из металла"
Основы рационального питания: молоко и молочные продукты
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов": обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно-практическая работа
"Определение качества молочных продуктов органолептическим способом"
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов": выполнение
проекта, разработка технологических карт
Технологии приготовления разных видов теста
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов". Практиче
ская работа "Составление технологической карты блюда для проекта"
Профессии кондитер, хлебопек
Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов"
Одежда. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды: модельер
одежды, закройщик, швея и другие. Практическая работа "Определение стиля в
одежде"
Уход за одеждой. Практическая работа "Уход за одеждой"
Современные текстильные материалы. Сравнение свойств тканей. Практическая ра
бота "Составление характеристик современных текстильных материалов"
Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учетом его эксплуатации. Практиче
ская работа "Сопоставление свойств материалов и способа эксплуатации швейного
изделия"
Машинные швы. Регуляторы швейной машины. Практическая работа "Выполнение
образцов двойных швов"
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": обоснование проекта,
анализ ресурсов
Швейные машинные работы. Раскрой проектного изделия
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов"
Швейные машинные работы. Пошив швейного изделия
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": выполнение технологи
ческих операций по пошиву проектного изделия
Декоративная отделка швейных изделий
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": выполнение технологи
ческих операций по отделке изделия
Оценка качества проектного швейного изделия
Защита проекта "Изделие из текстильных материалов"
Мобильная робототехника. Транспортные роботы
Практическая работа "Характеристика транспортного робота"
Простые модели роботов с элементами управления
Практическая работа "Конструирование робота. Программирование поворотов робо
та"
Роботы на колёсном ходу
Практическая работа "Сборка робота и программирование нескольких светодиодов"
Датчики расстояния, назначение и функции
Практическая работа "Программирование работы датчика расстояния"
Датчики линии, назначение и функции
Практическая работа "Программирование работы датчика линии"
Программирование моделей роботов в компьютерно-управляемой среде
Практическая работа "Программирование модели транспортного робота"
Сервомотор, назначение, применение в моделях роботов
677
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Практическая работа "Управление несколькими сервомоторами"
Движение модели транспортного робота
Практическая работа "Проведение испытания, анализ разработанных программ"
Групповой учебный проект по робототехнике (модель транспортного робота): обос
нование проекта, анализ ресурсов, разработка модели
Урок 66
Групповой учебный проект по робототехнике. Сборка и программирование модели
робота
Урок 67
Подготовка проекта к защите. Испытание модели робота
Урок 68
Защита проекта по робототехнике. Мир профессий. Профессии в области робототех
ники: мобильный робототехник, робототехник в машиностроении и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 6
7 класс (инвариантные модули)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Дизайн и технологии. Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном
Урок 2
Практическая работа "Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов народ
ных промыслов (по выбору)"
Урок 3
Цифровые технологии на производстве. Управление производством
Урок 4
Практическая работа "Применение цифровых технологий на производстве (по выбо
ру)"
Урок 5
Конструкторская документация. Сборочный чертеж
Урок 6
Правила чтения сборочных чертежей. Практическая работа "Чтение сборочного чер
тежа"
Урок 7
Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Урок 8
Практическая работа "Создание чертежа в САПР"
Урок 9
Построение геометрических фигур в САПР
Урок 10
Практическая работа "Построение геометрических фигур в чертежном редакторе"
Урок 11
Построение чертежа детали в САПР. Практическая работа "Выполнение сборочного
чертежа"
Урок 12
Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда: дизайнер
шрифта, дизайнер-визуализатор, промышленный дизайнер и другие
Урок 13
Виды и свойства, назначение моделей. 3D-моделирование и макетирование
Урок 14
Типы макетов. Практическая работа "Выполнение эскиза макета (по выбору)"
Урок 15
Развертка деталей макета. Разработка графической документации
Урок 16
Практическая работа "Черчение развертки"
Урок 17
Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей
Урок 18
Практическая работа "Создание объемной модели макета, развертки"
Урок 19
Редактирование модели с помощью компьютерной программы
Урок 20
Практическая работа "Редактирование чертежа модели"
Урок 21
Основные приемы макетирования. Профессии, связанные с 3D-печатью: макетчик,
моделлер, инженер 3D-печати и другие
Урок 22
Оценка качества макета. Практическая работа "Сборка деталей макета".
Урок 23
Классификация конструкционных материалов. Композиционные материалы
Урок 24
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из конструкционных и по
делочных материалов": обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 25
Технологии механической обработки конструкционных материалов с помощью тех
нологического оборудования
Урок 26
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов": раз
работка технологической карты
Урок 27
Технологии механической обработки металлов с помощью станков
Урок 28
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" по
технологической карте: сборка конструкции
Урок 29
Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы
678
О сновная образоват ельн ая програм м а основного общ его образования М А О У С О Ш № 19
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" по
технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" по
технологической карте: выполнение отделочных работ
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. Оценка себе
стоимости изделия
Подготовка проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" к за
щите
Защита проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов"
Профессии в области получения и применения современных материалов, наномате
риалов: нанотехнолог, наноинженер, инженер по наноэлектронике и другие
Рыба, морепродукты в питании человека. Лабораторно-практическая работа "Опре
деление качества рыбных консервов"
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов": обоснование
проекта, анализ ресурсов. Практическая работа "Составление технологической карты
проектного блюда из рыбы"
Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Выполнение проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов". Практи
ческая работа "Технологическая карта проектного блюда из мяса"
Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания, их востребо
ванность на рынке труда
Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов"
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Практическая работа "Конструирование плечевой одежды (на основе туники)"
Чертёж выкроек швейного изделия
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке из
делия (по выбору обучающихся)
Оценка качества швейного изделия
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и другие
Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование
Практическая работа "Использование операторов ввода-вывода в визуальной среде
программирования"
Конструирование моделей роботов. Управление роботами
Практическая работа "Разработка конструкции робота"
Алгоритмическая структура "Цикл"
Практическая работа "Составление цепочки команд"
Алгоритмическая структура "Ветвление"
Практическая работа "Применение основных алгоритмических структур. Контроль
движения при помощи датчиков"
Каналы связи
Практическая работа: "Программирование дополнительных механизмов"
Дистанционное управление
Практическая работа "Программирование пульта дистанционного управления. Ди
станционное управление роботами"
Взаимодействие нескольких роботов
Практическая работа: "Программирование роботов для совместной работы. Выпол
нение общей задачи"
Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и электронных
компонентов "Взаимодействие роботов": обоснование проекта, анализ ресурсов
Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов": разработка конструкции,
сборка
Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов": программирование
679
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 66
Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов": тестирование роботов,
подготовка к защите проекта
Урок 67
Защита учебного проекта "Взаимодействие роботов"
Урок 68
Мир профессий. Профессии в области робототехники: инженер-робототехник, инженер-электроник, инженер-мехатроник. инженер-электротехник, программист- робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 6________________________________________________________________
8 класс (инвариантные модули)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Управление в экономике и производстве
Урок 2
Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4
Мир профессий. Профориентационный групповой проект "Мир профессий"
Урок 5
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные компетенции,
востребованные в сфере компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке
труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другие
Урок 6
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа "Создание трехмерной мо
дели в САПР"
Урок 7
Построение чертежа в САПР
Урок 8
Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной модели"
Урок 9
Прототипирование. Сферы применения
Урок 10
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа "Инструменты про
граммного обеспечения для создания и печати 3D-моделей"
Урок 11
Виды прототипов. Технология 3D-печати
Урок 12
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)": обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 13
Классификация 3Б-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект "Про
тотип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение эскиза
проектного изделия
Урок 14
3Б-принтер, устройство, использование для создания прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов
(по выбору)": выполнение проекта
Урок 15
Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках слайсера
Урок 16
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)": выполнение проекта
Урок 17
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)": подготовка к защите
Урок 18
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей
Урок 19
Подготовка проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по вы
бору)" к защите
Урок 20
Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области ад
дитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3Б-печати и другие. Защита
проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)"
Урок 21
Автоматизация производства. Практическая работа "Робототехника. Автоматизация в
промышленности и быту (по выбору). Идеи для проекта"
Урок 22
Подводные робототехнические системы. Практическая работа "Использование под
водных роботов. Идеи для проекта"
Урок 23
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроения
Урок 24
Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов
Урок 25
Конструкция беспилотных летательных аппаратов
Урок 26
Электронные компоненты и системы управления беспилотными летательными аппа
ратами
680
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Конструирование мультикоптерных аппаратов
Глобальные и локальные системы позиционирования
Теория ручного управления беспилотным воздушным судном
Практика ручного управления беспилотным воздушным судном
Области применения беспилотных авиационных систем. Практическая работа "Бес
пилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для проекта"
Урок 32
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Разработка учебного проекта
по робототехнике
Урок 33
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Выполнение проекта
Урок 34
Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Защита проекта. Мир про
фессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор беспилотных лета
тельных аппаратов, оператор беспилотных летательных аппаратов, сервисный инженер-робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3________________________________________________________________
9 класс (инвариантные модули)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа "Мозговой штурм"
на тему: открытие собственного предприятия (дела)"
Урок 2
Предпринимательская деятельность. Практическая работа "Анализ предпринима
тельской среды"
Урок 3
Бизнес-планирование. Практическая работа "Разработка бизнес-плана"
Урок 4
Технологическое предпринимательство. Практическая работа "Идеи для технологи
ческого предпринимательства"
Урок 5
Технология создания объемных моделей в САПР
Урок 6
Практическая работа "Выполнение трехмерной объемной модели изделия в САПР"
Урок 7
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР. Практическая
работа "Выполнение чертежа с использованием разрезов и сечений в САПР"
Урок 8
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, проектированием с использова
нием САПР, их востребованность на рынке труда: архитектурный визуализатор, ур
банист, UX-дизайнер и другие
Урок 9
Аддитивные технологии. Современные технологии обработки материалов и прото
типирование
Урок 10
Аддитивные технологии. Области применения трёхмерного сканирования
Урок 11
Технологии обратного проектирования
Урок 12
Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе компью
терного трехмерного проектирования
Урок 13
Моделирование сложных объектов
Урок 14
Этапы аддитивного производства. Основные настройки для выполнения печати на
ЗБ-принтере
Урок 15
Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать 3D-модели
Урок 16
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, про
тотипирование, макетирование": обоснование проекта, разработка проекта
Урок 17
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "ЗБ-моделирование, про
тотипирование, макетирование": выполнение проекта
Урок 18
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, про
тотипирование, макетирование": подготовка проекта к защите
Урок 19
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, про
тотипирование, макетирование": защита проекта
Урок 20
Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве: их востре
бованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер) строительного
ЗБ-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие
Урок 21
От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа. "Анализ
681
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
направлений применения искусственного интеллекта"
Моделирование и конструирование автоматизированных и роботизированных систем
Системы управления от третьего и первого лица
Практическая работа "Визуальное ручное управление беспилотными летательными
аппаратами"
Урок 25
Компьютерное зрение в робототехнических системах
Урок 26
Управление групповым взаимодействием роботов
Урок 27
Практическая работа "Взаимодействие беспилотных летательных аппаратов"
Урок 28
Система "Интернет вещей". Практическая работа "Создание системы умного осве
щения"
Урок 29
Промышленный Интернет вещей. Практическая работа "Система умного полива"
Урок 30
Потребительский Интернет вещей. Практическая работа "Модель системы безопас
ности в Умном доме"
Урок 31
Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей": разработка проекта
Урок 32
Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей": подготовка проекта
к защите
Урок 33
Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей": презентация и
защита проекта
Урок 34
Современные профессии в области робототехники, искусственного интеллекта, Ин
тернета вещей: инженер-разработчик в области Интернета вещей, аналитик Интернета
вещей, проектировщик инфраструктуры умного дома и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3
Урок 22
Урок 23
Урок 24
2.1.18.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ БЕЗ
ОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
«Основы безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР) входит в предметную область
«Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным для изучения на уровне ос
новного общего образования.
Изучение учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» предусматривает
непосредственное применение федеральной рабочей программы учебного предмета «Основы
безопасности и защиты Родины»
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе
воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.
2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последо
вательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и
разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобре
тения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
3. Программа ОБЗР обеспечивает:
- ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование
у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
- прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих пре
емственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне обра
зования;
- возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых
для последующей жизни;
- выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
- реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодопол
682
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
нение, способствующее формированию практических умений и навыков.
4. В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на
уровне среднего общего образования:
- модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
- модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
- модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
- модуль № 4 «Безопасность в быту»;
- модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
- модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
- модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
- модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
- модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
- модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
- модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной струк
турно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопас
ной жизнедеятельности: «предвидеть опасность ^ по возможности её избегать ^ при необхо
димости действовать».
6. Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей:
- помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия;
- коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье; социальное
взаимодействие и другие.
7. Программой ОБЗР предусматривается использование практико- ориентированных ин
терактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных
систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полно
стью заменить педагога и практические действия обучающихся.
8. В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России (кри
тичные изменения климата, негативные медико- биологические, экологические, информационные
факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их
значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение
жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности,
воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компе
тенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность совершенствования
учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяется следую
щими системообразующими документами в области безопасности: Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 г. № 400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвер
жденная Указом Президента Российской Федерации от 05.12.2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом Президента
Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474, государственная программа Российской Федерации
«Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации
от 26.12.2017 г. № 1642.
683
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
9. ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением
других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория без
опасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего
комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать
для обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в повседневной
жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
10. Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
освоению обучающимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к военной службе, и вы
работке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать кон
фликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в
чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обес
печивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и
морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной соци
ализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной
и информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического ха
рактера в сфере безопасности.
11. Цель изучения ОБЗР на уровне основного общего образования: формирование у обу
чающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
- способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения
и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений
применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их
проявлении;
- сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
- знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения нацио
нальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера.
Место учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8-9 классах, составляет 68
часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образо
вания.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий
учебного предмета ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей
может быть скорректировано и конкретизировано с учётом региональных особенностей.
2)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗА
ЩИТЫ РОДИНЫ»
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
- фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества,
безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
- стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
- чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
684
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
- история развития гражданской обороны;
- сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении; средства ин
дивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим противога
зом;
- эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения
при объявлении эвакуации;
- современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обяза
тельная подготовка к службе в армии.
Модуль №» 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
- история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации; этапы ста
новления современных Вооруженных Сил Российской Федерации; основные направления под
готовки к военной службе;
- организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации; функции и ос
новные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
- особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации; воинские
символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации; виды, назначение и такти
ко-технические характеристики основных образцов
- вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Феде
рации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной
обороны);
- организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в
различных видах боя;
- состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств индиви
дуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
- вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характе
ристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет
Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РП1 -7В, снайперская винтовка Дра
гунова (СВД);
- назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната обо
ронительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
- история создания общевоинских уставов;
- этапы становления современных общевоинских уставов;
- общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
- сущность единоначалия;
- командиры (начальники) и подчинённые; старшие и младшие;
- приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения; воинские звания и военная форма
одежды;
- воинская дисциплина, её сущность и значение; Обязанности военнослужащих по соблю
дению требований воинской дисциплины;
- способы достижения воинской дисциплины; положения Строевого устава;
- обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
- строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы
(головной убор) - снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
- безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека; смысл по
нятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельности»;
- источники и факторы опасности, их классификация; общие принципы безопасного пове
дения;
685
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и чрезвы
чайной ситуации;
- механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль №» 4 «Безопасность в быту»:
- основные источники опасности в быту и их классификация;
- защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
- бытовые отравления и причины их возникновения;
- признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи; правила комплекто
вания и хранения домашней аптечки;
- бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой по
мощи;
- правила обращения с газовыми и электрическими приборами;
- приемы и правила оказания первой помощи;
- правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них; пожар и фак
торы его развития;
- условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и
правила оказания первой помощи;
- первичные средства пожаротушения;
- правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за
ложные сообщения;
- права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
- ситуации криминогенного характера;
- правила поведения с малознакомыми людьми;
- меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения
при попытке проникновения в дом посторонних;
- классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
- правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок
действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль №» 5 «Безопасность на транспорте»:
- правила дорожного движения и их значение;
- условия обеспечения безопасности участников дорожного движения; правила дорожного
движения и дорожные знаки для пешеходов;
- «дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы и
правила их применения;
- правила дорожного движения для пассажиров;
- обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
- порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных и
чрезвычайных ситуациях;
- правила поведения пассажира мотоцикла;
- правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
- дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
- правила подготовки велосипеда к пользованию;
- дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения; основные факторы
риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
- порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия; порядок действий
при пожаре на транспорте;
- особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
- обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных
686
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
- приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвы
чайных ситуаций на транспорте.
Модуль №» 6 «Безопасность в общественных местах»:
- общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в обще
ственных местах;
- правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними; массовые меро
приятия и правила подготовки к ним;
- порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей; порядок дей
ствий при попадании в толпу и давку;
- порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара; порядок действий при
эвакуации из общественных мест и зданий;
- опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, по
рядок действий при их возникновении;
- порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и пред
метов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
- порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль №» 7 «Безопасность в природной среде»:
- природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
- опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядо
витые грибы и растения;
- автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
- порядок действий при автономном пребывании в природной среде; правила ориентиро
вания на местности, способы подачи сигналов бедствия;
- природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения, порядок
действий при нахождении в зоне природного пожара;
- правила безопасного поведения в горах;
- снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для
снижения риска попадания в лавину;
- камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для сни
жения риска попадания под камнепад;
- сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
- оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
- общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на обору
дованных и необорудованных пляжах;
- порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахож
дении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при об
наружении человека в полынье;
- наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
- цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цу
нами;
- ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах,
бурях и смерчах;
- грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
- землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий
при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения
вулкана;
- смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для устой
чивого развития общества;
- правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (за
687
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
грязнении атмосферы).
Модуль №» 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
- смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение
для человека;
- факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек; элементы здо
рового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья; понятие «инфекционные заболе
вания», причины их возникновения; механизм распространения инфекционных заболеваний, меры
их профилактики и защиты от них;
- порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого- социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
- понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска неинфек
ционных заболеваний;
- меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них; диспансеризация и
её задачи;
- понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
- стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
- понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
- назначение и состав аптечки первой помощи;
- порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль №» 9 «Безопасность в социуме»:
- общение и его значение для человека, способы эффективного общения; приёмы и правила
безопасной межличностной коммуникации и комфортного
- взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
- понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
- условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные
и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
- правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
проявлениях;
- способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора); опасные формы
проявления конфликта: агрессия, психологическое насилие и буллинг;
- опасные формы проявления конфликта: агрессия, психологическое насилие, системати
ческое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование;
- манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и
способы противостояния им;
- приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здо
ровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы
защиты от них;
- современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного
поведения;
- правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль №» 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
- понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и компью
терных угроз, положительные возможности цифровой среды;
- риски и угрозы при использовании Интернета;
- общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникно
вения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
688
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их раз
новидности;
- правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
- основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
- противоправные действия в Интернете;
- правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при исполь
зовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
- деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного ис
пользования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную деструк
тивную деятельность.
Модуль №» 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
- понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
- цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни террористи
ческой опасности;
- основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терро
ризму, контртеррористическая операция и её цели;
- признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
- признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их обна
ружении;
- правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, под
рыв взрывного устройства).
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности
и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде
всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблю
дению правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к окружа
ющим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориен
таций и расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многокон
фессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и при
родному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
689
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выпол
нению конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах меж
личностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
- сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
- понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
- знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современ
ности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, непри
ятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к кон
структивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий по
ступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
- развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и
здоровью окружающих;
- формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и со
здавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в
повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмыс
ление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индиви
дуального и коллективного благополучия;
- формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
690
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, до
рожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
- установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и от
дыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, нарко
тиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интер
нет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, ин
формационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других людей, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять соб
ственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
7) трудовое воспитание:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организа
ции, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, спо
собность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной професси
ональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; укрепление ответственного
отношения к учёбе, способности применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы
рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
- установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвы
чайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков
культурной среды);
8) экологическое воспитание:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных по
следствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологи
691
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ческих проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружаю
щей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
- освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной без
опасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на терри
тории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, сов
местная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и срав
нения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассмат
риваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит
информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по ана
логии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вари
антов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных УУД:
- формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматрива
емым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
- обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
- проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различ
ных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллю
стрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбина
циями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим ра
ботником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию;
692
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуни
кативных УУД:
- уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения кон
фликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной за
дачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
- публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные матери
алы.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части ре
гулятивных УУД:
- выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
- аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно
составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения учебной задачи с учётом соб
ственных возможностей и имеющихся ресурсов;
- составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое ре
шение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных УУД:
- давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
- управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять и
анализировать их причины;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
свою и чужую;
- быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при реше
нии конкретной учебной задачи;
- планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат сов
местной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
- определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
693
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры
безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования модели
индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний
основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки, инди
видуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористи
ческого поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР обеспечивают:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для
государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих
основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской
Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и во
енного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы;
формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий
при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к вы
полнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории воз
никновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных Во
оруженных сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной
подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве
стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил Россий
ской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, поня
тиях «опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил безопасного поведения,
готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в
быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычай
ных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения
в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморо
жениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения к ведению здо
рового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения
распознавать опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
694
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном
пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в де
структивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать опасности
вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае террористического
акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экс
тремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством вклю
чения в указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие лично
сти, общества, государства».
В результате изучения модуля обучающийся научится:
- объяснять значение Конституции Российской Федерации;
- раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации,
пояснять их значение для личности и общества;
- объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
- раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной безопасности»,
приводить примеры;
- раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам
возникновения, приводить примеры;
- раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных
ситуациях;
- перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
- выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!»;
изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки
пользования фильтрующим противогазом;
- объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации; характеризовать со
временное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации;
- приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской Федерации в борьбе с
неонацизмом и международным терроризмом;
- раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»; раскрывать содержание
подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы военных
знаний».
В результате изучения модуля обучающийся научится:
- иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
- владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе; понимать необхо
димость подготовки к военной службе по основным направлениям;
- осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач;
- иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил Рос
сийской Федерации;
- понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном
695
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
этапе;
- понимать значимость военной присяги для формирования образа российского военно
служащего - защитника Отечества;
- иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники; иметь пред
ставление о классификации видов вооружения и военной техники; иметь представление об ос
новных тактико-технических характеристиках вооружения и военной техники;
- иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного
состава в бою;
- иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты военно
служащего;
- знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
- иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках
стрелкового оружия;
- знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
- знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
- знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для по
вседневной жизнедеятельности войск;
- понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской Федера
ции;
- иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих;
- понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения; различать воинские
звания и образцы военной формы одежды;
- иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении; понимать прин
ципы достижения воинской дисциплины;
- уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины; знать основные положения
Строевого устава;
- знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю; знать строевые при
ёмы на месте без оружия;
- выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности
в современном обществе».
В результате изучения модуля обучающийся научится:
- характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека; раскрывать
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельно
сти»;
- классифицировать и характеризовать источники опасности;
- раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать ре
альные ситуации и решать ситуационные задачи;
- объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
- объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
- приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их; раскрывать и
обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту».
В результате изучения модуля обучающийся научится:
- объяснять особенности жизнеобеспечения жилища; классифицировать основные источ
ники опасности в быту;
- объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов питания;
- характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения; характеризовать
правила безопасного использования средств бытовой химии;
- иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если
разбился ртутный термометр;
696
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
- знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий
при отравлениях, промывании желудка;
- характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения; знать правила
безопасного обращения с инструментами;
- знать меры предосторожности от укусов различных животных;
- знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растя
жении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
- владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
- владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
обращении с газовыми и электрическими приборами;
- владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
опасных ситуациях в подъезде и лифте;
- владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении
газом и электротравме;
- характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
- объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные
последствия;
- иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
- иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания
первой помощи;
- знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области
пожарной безопасности;
- знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия
с экстренным службами;
- иметь представление об ответственности за ложные сообщения; характеризовать меры по
предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
- характеризовать ситуации криминогенного характера;
- знать правила поведения с малознакомыми людьми;
- знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникно
вения в дом посторонних;
- классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
- иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах жизнеобес
печения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте».
В результате изучения модуля обучающийся научится:
- знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
- перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
- знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения; знать правила
дорожного движения для пешеходов;
- классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов; знать «дорожные
ловушки» и объяснять правила их предупреждения; иметь навыки безопасного перехода дороги;
- знать правила применения световозвращающих элементов; знать правила дорожного
движения для пассажиров;
- знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
- знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
- иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в
маршрутных транспортных средствах;
- знать правила поведения пассажира мотоцикла;
- знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, исполь
зующих средства индивидуальной мобильности;
- знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста; знать правила
697
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда;
- знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла; классифицировать
дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их возникновения;
- иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
- знать порядок действий при пожаре на транспорте;
- знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного, железно
дорожного, водного, воздушного);
- знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
- иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на от
дельных видах транспорта;
- знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
- знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных местах».
В результате изучения модуля обучающийся научится:
- классифицировать общественные места;
- характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
- знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними; уметь пла
нировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
- характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к посе
щению массовых мероприятий;
- иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
- иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
- иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
- знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест и
зданий;
- знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений; характеризо
вать опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах;
- иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и антиоб
щественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов,
а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
- иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде».
В результате изучения модуля обучающийся научится:
- классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
- характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и пау
кообразные, ядовитые грибы и растения;
- иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями,
насекомыми и паукообразными;
- знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и расте
ниями;
- характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к
ним;
- иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной
среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение ноч
лега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
- классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
- характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
- иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара;
- иметь представление о правилах безопасного поведения в горах; характеризовать
снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и опасности;
698
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попа
дания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
- знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
- знать правила купания, понимать различия между оборудованными и необорудованными
пляжами;
- знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
- иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом
и человека в полынье;
- знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду; характеризовать
наводнения, их внешние признаки и опасности; иметь представление о безопасных действиях при
наводнении; характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
- иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами; характе
ризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
- иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах; характеризовать
грозы, их внешние признаки и опасности;
- иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу; характеризовать землетря
сения и извержения вулканов и их опасности;
- иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попа
дании под завал;
- иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения
вулкана;
- раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»; объяснять значение
экологии для устойчивого развития общества;
- знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи».
В результате изучения модуля обучающийся научится:
- раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание, объ
яснять значение здоровья для человека;
- характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
- раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных
привычек;
- обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
- раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возник
новения;
- характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать
навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
- иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуа
ций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
- характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
- раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их классификацию;
- характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
- иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от
них;
- знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
- раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»; объяснять
понятие «стресс» и его влияние на человека;
- иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуля
ции эмоциональных состояний;
699
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание; знать состояния, требующие
оказания первой помощи;
- знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав
аптечки первой помощи;
- иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях; характе
ризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме».
В результате изучения модуля обучающийся научится
- характеризовать общение и объяснять его значение для человека; характеризовать при
знаки и анализировать способы эффективного общения; раскрывать приёмы и иметь навыки со
блюдения правил безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в
группе;
- раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения; раскрывать понятие
«конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и причины развития;
- иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфлик
тов;
- характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения кон
фликтных ситуаций;
- иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных дей
ствий при его опасных проявлениях;
- характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
- иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, психологиче
ское насилие, систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование;
- характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
- раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
- раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошен
ничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни
и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать
способы защиты от них;
- характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
знать правила безопасного поведения;
- иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном про
странстве».
В результате изучения модуля обучающийся научится:
- раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить примеры инфор
мационных и компьютерных угроз;
- объяснять положительные возможности цифровой среды; характеризовать риски и
угрозы при использовании Интернета;
- знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
- характеризовать опасные явления цифровой среды;
- классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их разно
видностей;
- иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
- характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и харак
теризовать его признаки;
- раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета; характе
ризовать противоправные действия в Интернете;
- иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения
рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации
700
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
и группы);
- характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
- иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых
для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму
и терроризму».
В результате изучения модуля обучающийся научится:
- объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание, характери
зовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
- раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их по
следствия;
- раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в противо
действии экстремизму и терроризму;
- знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
- характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность; иметь навыки
соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий при обнаружении
признаков вербовки;
- иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять при
знаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
- иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного сред
ства, подрыв взрывного устройства).
Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность
освоения обучающимися модулей ОБЗР.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП ООО.
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Урок 1
Роль безопасности в жизни человека, общества, государства
Урок 2
Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого- социального характера
Урок 3
Мероприятия по оповещению и защите населения при чрезвычайных ситуациях и воз
никновении угроз военного характера
Урок 4
Защита Отечества как долг и обязанность гражданина
Урок 5
Вооруженные Силы Российской Федерации - защита нашего Отечества
Урок 6
Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации
Урок 7
Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил Российской
Федерации (основы технической подготовки и связи)
Урок 8
Организационно-штатная структура мотострелкового отделения (взвода) (тактическая
подготовка)
Урок 9
Виды, назначение и тактико-технические характеристики стрелкового оружия и ручных
гранат Вооруженных Сил Российской Федерации (огневая подготовка)
Урок 10 Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил Российской Федерации
Урок 11 Военнослужащие и взаимоотношения между ними (общевоинские уставы)
Урок 12 Воинская дисциплина, ее сущность и значение
Урок 13
Строевые приёмы и движение без оружия (строевая подготовка)
Урок 14 Основы безопасности жизнедеятельности
Урок 15 Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
Урок 16
Основные опасности в быту. Предупреждение бытовых отравлений
Урок 17 Предупреждение бытовых травм
Урок 18
Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест общего пользования
Урок 19 Пожарная безопасность в быту
Урок 20
Предупреждение ситуаций криминального характера
701
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 21
Безопасные действия при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения
Урок 22
Правила дорожного движения
Урок 23
Безопасность пешехода
Урок 24
Безопасность пассажира
Урок 25
Безопасность водителя
Урок 26
Безопасные действия при дорожно-транспортных происшествиях
Урок 27
Безопасность пассажиров на различных видах транспорта
Урок 28
Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на транспорте
Урок 29
Основные опасности в общественных местах
Урок 30
Правила безопасного поведения при посещении массовых мероприятий
Урок 31
Пожарная безопасность в общественных местах
Урок 32
Пожарная безопасность в общественных местах
Урок 33
Безопасные действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера
Урок 34
Безопасные действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера
Общее количество уроков по программе: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не
более 3
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
9 КЛАСС
Тема урока
Правила безопасного поведения в природной среде
Безопасные действия при автономном существовании в природной среде
Пожарная безопасность в природной среде
Безопасное поведение в ropax
Безопасное поведение на водоёмах
Безопасные действия при наводнении, цунами
Безопасные действия при урагане, смерче, грозе
Безопасные действия при землетрясении, извержении вулкана
Экология и её значение для устойчивого развития общества
Общие представления о здоровье
Предупреждение и защита от инфекционных заболеваний
Профилактика неинфекционных заболеваний
Психическое здоровье и психологическое благополучие
Первая помощь при неотложных состояниях
Практикум для отработки практических навыков первой помощи и психологической
поддержки, решения кейсов, моделирования ситуации
Практикум для отработки практических навыков первой помощи и психологической
поддержки, решения кейсов, моделирования ситуации
Общение - основа социального взаимодействия
Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуации
Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций
Манипуляция и способы противостоять ей
Манипуляция и способы противостоять ей
Современные увлечения. Их возможности и риски
Цифровая среда - ее возможности и риски
Вредоносные программы и приложения, способы защиты от них
Опасный и запрещенный контент: способы распознавания и защиты
Деструктивные течения в сети Интернет, их признаки, опасности
Правила безопасного поведения в цифровой среде
Сущность понятий «терроризм» и «экстремизм»
Основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терро
ризму
Основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терро
ризму
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность, меры защиты
702
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Урок 32
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность, меры защиты
Урок 33
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта
Урок 34
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта
Общее количество уpoков по программе: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не
более 3
2.1.19.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соот
ветствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Физическая
культура» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (далее соответственно программа по физической культуре, физическая культура) включает пояснительную записку, со
держание обучения, планируемые результаты освоения программы по физической культуре.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне основного общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного раз
вития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей про
грамме воспитания.
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную кон
кретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное предметное
содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современно
го российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, спо
собном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем исполь
зовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре рассмат
ривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления
их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма, раз
вития жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре обеспечивает
преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и среднего общего
образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование разно
сторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физи
ческой культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптими
зации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
В программе по физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с
формированием устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к
своему здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, твор
ческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни,
регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором
развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся основой
укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных процессов. Суще
ственным достижением данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и
умений в организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и приклад
но-ориентированной физической культурой, возможности познания своих физических способ
ностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии
703
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения ми
рового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, исто
рии и современному развитию. В число практических результатов данного направления входит
формирование положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками
и учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной дея
тельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов
образования по физической культуре на уровне основного общего образования является воспи
тание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической, пси
хической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе содер
жания учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми
компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое совершенствова
ние).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая культу
ра», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физической культуре
представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Фи
зическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика,
лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры, пла
вание. Инвариантные модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю
физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных усло
вий допускается заменять инвариантный модуль «Лыжные гонки» углублённым освоением со
держания других инвариантных модулей («Лёгкая атлетика», «Гимнастика», «Плавание» и
«Спортивные игры»). Модуль «Плавание» вводится в учебный процесс при наличии соответ
ствующих условий и материальной базы по решению муниципальных органов управления обра
зованием. Модули «Плавание», «Лыжные гонки» могут быть заменены углублённым изучением
материалов других инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого разрабатыва
ется образовательной организацией на основе модульных программ по физической культуре для
общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных требований Всероссий
ского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (далее - ГТО), активное
вовлечение их в соревновательную деятельность.
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для
каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором раскрыва
ется вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных дей
ствий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного возраста. Лич
ностные достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и
представлены по мере его раскрытия.
Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне ос
новного общего образования, в соответствии с вариантами федерального учебного плана, пред
полагающими 2 часа в неделю - 340 часов: в 5 классе - 68 часа (2 часа в неделю), в 6 классе - 68
часа (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часа (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часа (2 часа в неделю),
в 9 классе - 68 часа (2 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В программе по физической культуре учитываются личностные и метапредметные ре
зультаты, зафиксированные в ФГОС ООО.
704
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Знания о физической культуре
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и
формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре, органи
зация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их со
держания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр древ
ности.
Способы самостоятельной деятельности
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью.
Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов дея
тельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показа
тель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и быто
вой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление комплексов физиче
ских упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площад
ках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение
травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе само
стоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и зри
тельной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие процедуры после занятий
утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов, развитие коор
динации; формирование телосложения с использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни со
временного человека.
Модуль «Гимнастика»
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки назад
из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь
(мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девоч
ки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами
кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение
приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание пристав
ным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимён
ным способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом
«удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика»
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта, бег
на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого мя
ча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта»
705
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склону способом
«лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин при спуске с по
логого склона.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча на
месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину двумя руками
от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу и
сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега,
остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой», «по кругу» и
«змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упраж
нений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных
игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Знания о физической культуре
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль
Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных
Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр современности,
первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на развитие
систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как результат
физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы определения
индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных процедур по оценке
физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых заданий и способы реги
страции их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных
ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с использованием
дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения зрения во время учеб
ных занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз, направленных на под
держание оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме
учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Гимнастика»
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных упраж
нений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация
из
стилизованных
общеразвивающих
упражнений
и
слож
но-координированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений руками и
ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных
706
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги» (маль
чики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием стили
зованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений, передвижений шагом и
лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног, удержанием статических
поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь, перемах
вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика»
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий рав
номерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», ранее
разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта»
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление небольших
трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные упражнения лыж
ной подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста,
прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу, остановка двумя шагами и
прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных направле
ниях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных техни
ческих приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды
соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приёмов
в остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упраж
нений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных
игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Знания о физической культуре
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в
развитии отечественной системы физического воспитания и спорта. Олимпийское движение в
СССР и современной России, характеристика основных этапов развития. Выдающиеся советские
и российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств
личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физиче
707
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ских упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической под
готовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие двигательного
умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных действий и органи
зация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных дей
ствий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической под
готовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической подго
товке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой с помо
щью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со стандартной
нагрузкой».
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее ра
зученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки, дыха
тельной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Гимнастика»
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением упражне
ний ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в парах и трой
ках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из разученных
упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем и
высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой гим
настической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах, переворотах (маль
чики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика»
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег», эстафет
ный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвижения и про
должительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги» и в высоту спо
собом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью ми
шени.
Модуль «Зимние виды спорта»
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона,
переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновре
менным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и
подъёмы ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками
снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее ра
зученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в кор
зину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача мя
ча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по правилам
с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические действия
при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая деятельность
708
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упраж
нений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных
игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Знания о физической культуре
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и
форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая
культура, её история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимна
стикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий корри
гирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных трени
ровочных занятий.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физиче
ской культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной си
стемы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Гимнастика»
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках (юно
ши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и передвижениях (де
вушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением ранее освоенных упражне
ний в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях с включе
нием упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные упражнения на
базе ранее разученных акробатических упражнений и упражнений ритмической гимнастики (де
вушки).
Модуль «Лёгкая атлетика»
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная под
готовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и
средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой
атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта»
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием, торможение боковым
скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с попеременного двухшажного
хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные упражнения лыжной под
готовки в передвижениях на лыжах, при спусках, подъёмах, торможении.
Модуль «Плавание»
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком от
стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на груди и на
709
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
спине. Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя ру
ками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с ме
ста, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с использо
ванием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча внут
ренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические действия. Иг
ровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее разученных технических
приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам классического футбола с использованием
ранее разученных технических приёмов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упраж
нений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных
игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Знания о физической культуре
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье
человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни. Профессиональ
но-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила и
приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры как
средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание пер
вой помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного
отдыха.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения избыточной
массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме дви
гательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Гимнастика»
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка назад в
упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с включе
нием элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись (юноши). Гимнастическая комби
нация на параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперёд с опорой на руки (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на
колене с опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражне
ний с построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики
(девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика»
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и длинные
дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки в высоту спо
собом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на
дальность.
Модуль «Зимние виды спорта»
710
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции: попе
ременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с одного
лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание»
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при плава
нии брассом.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приёмы и
броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны
площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упраж
нений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных
игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
ПРОГРАММА ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ
«БАЗОВАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА»
Развитие силовых способностей
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых
весом собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера,
набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы упражнений на тренажёрных устрой
ствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке
и других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя
(вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения
с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, много
скоки, прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в
горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Ла
занье (по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непре
дельных тяжестей (мальчики - сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой
направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие игры).
Развитие скоростных способностей
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора). Челночный
бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной скоростью и
максимальной частотой шагов (10-15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег
с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высо
те. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движу
щимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока
от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и
попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг сто
ек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодо
ление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по размет
кам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной
высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей,
лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной
скоростью движений.
Развитие выносливости
711
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой интенсив
ности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной
интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами. Жонглиро
вание гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание малых и
больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и
наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения
в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной точности движе
ний руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных уси
лий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные
упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической
палки).
Упражнения культурно-этнической направленности
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей ампли
тудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической
палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Ком
плексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, та
зобедренных и коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы
активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития
подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление
препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски тен
нисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега.
Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на
точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвиже
ния в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа) на низ
кой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и
ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание
туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с
гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на месте, накло
ны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений,
комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увели
чивающимся темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической гим
настики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для со
хранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в
режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений
тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха
(по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в ре
жиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика»
712
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повтор
но-интервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равно
мерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в максималь
ном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Рав
номерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнитель
ным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и из
менением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с
препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него. Комплексы упражнений
с набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы
силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной
скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры, эс
тафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на раз
витие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика» и
«Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с допол
нительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом, «лесен
кой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через «во
рота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол.
- развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с макси
мальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий (например,
прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления движе
ния. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание
вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохожде
ния заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с
предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной
скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с уско
рением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с раз
бега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в
максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последу
ющим рывком на 3-5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты;
- развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягоще
нием на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной
ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180° и
360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополни
тельным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением.
Многоскоки с последующим ускорением и ускорения с последующим выполнением многоско
ков. Броски набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией полёта
одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе;
713
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся
интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег
в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом
времени игры;
- развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и по
движной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад).
Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнасти
ческому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений.
Броски малого мяча в стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими руками и
одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде ско
ростью и направлением передвижения.
Футбол
- развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку, за
данному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в
максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения
(по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°.
Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге,
между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд.
Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с после
дующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
- развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягоще
нием на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвы
шенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих но
гах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
- развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с мак
симальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерыв
но-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной интенсивно
сти.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменов-олимпийцев;
- готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревно
ваний, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского движения;
- готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимо
действия при организации, планировании и проведении совместных занятий физической куль
турой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
- готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных за
нятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
- готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать
правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом;
- стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
- готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на
714
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической подго
товленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
- осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходи
мости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и
спортом;
- осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье чело
века;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению орга
низма после значительных умственных и физических нагрузок;
- готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест заня
тий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
- готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
- освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при вы
полнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной дея
тельности;
- повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической куль
турой, планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных инте
ресов и потребностей;
- формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспита
ния и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регу
лятивные УУД.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные УУД:
- проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и со
временных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
- осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
- анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание поло
жительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
- характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
- устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и изме
нениями показателей работоспособности;
- устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и
выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
- устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических ка
честв, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;
- устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой фи
зического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятель
ных занятий физической культурой и спортом;
- устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на от
крытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
715
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные УУД:
- выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоя
тельных занятий физической и технической подготовкой;
- вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данны
ми возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых правил и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
- описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и эле
менты движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать последовательность
решения задач обучения, оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталон
ным образцом;
- наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражне
ний другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и предла
гать способы их устранения;
- изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные при
чины их появления, выяснять способы их устранения.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные УУД:
- составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние организ
ма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных
проб;
- составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений, са
мостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
- активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентировать
ся на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных ситу
аций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её совместное исправление;
- разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно взаимо
действуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо относится к
ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
- организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоя
тельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы помощи в за
висимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
- выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятель
ных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
- проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со стандарта
ми, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её нарушения, планировать
их выполнение в режиме дня;
- составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и регулярность
проведения самостоятельных занятий;
- осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
- выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие
гибкости, координации и формирование телосложения;
- выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом
«напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
716
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (маль
чики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами,
подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
- передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым спо
собом вверх и по диагонали;
- выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
- демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»; передви
гаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных районов - имитация пере
движения);
- тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей; демонстрировать технические дей
ствия в спортивных играх: баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направ
лениях, приём и передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
- волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении,
прямая нижняя подача);
- футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и пере
дача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
- характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное яв
ление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю возникно
вения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
- измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие
возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
- контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления
организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий физической подготовкой;
- подготавливать места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
- отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них ком
плексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации
- работоспособности и снятия мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
- составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения;
- выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять комби
нацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных
упражнений (девочки);
- выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в само
стоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей выносли
вости;
- выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и анали
зировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
- выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выяв
лять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов - имитация передвиже
ния);
- тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
- выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
- баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от груди с
места, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
717
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны площадки
соперника, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
- футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных технических дей
ствий в условиях игровой деятельности).
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
- проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать ха
рактеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
- объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на воспи
тание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из собственной жиз
ни;
- объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться правилами
технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим упражнениям, про
водить процедуры оценивания техники их выполнения;
- составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их оздоровительный
эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по образцу);
- выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические пи
рамиды в парах и тройках (девушки);
- составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий упраж
нения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением рук и ног
(девушки);
- выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую комби
нацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
- выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами «наступание» и
«прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
- выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся
с разной скоростью мишень;
- выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным об
разцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов - имитация
перехода);
- тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
- демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр: баскетбол (пе
редача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу и от груди в движе
нии, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
- волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование ра
зученных технических действий в условиях игровой деятельности);
- футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при вы
полнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности).
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
- проводить анализ основных направлений развития физической культуры в Российской
Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
- анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие», раскрывать
критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями
физической культурой и спортом;
- проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы
718
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
осанки и избыточной массы тела;
- составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств;
- выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики (девушки);
- выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на
руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и сравни
вать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления, находить способы
устранения (юноши);
- выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и анализиро
вать технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять ошибки и пред
лагать способы устранения;
- выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических легкоатлетических
дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике;
- выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с попе
ременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для бесснежных райо
нов - имитация передвижения);
- соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
- выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
- выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с дыханием;
- тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
- демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр: баскетбол (пе
редача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной рукой в прыжке,
тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и тактиче
ских действий в условиях игровой деятельности);
- волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с
места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и
тактических действий в условиях игровой деятельности);
- футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и
внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите, использо
вание разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности).
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
- отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в
профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на здоро
вье человека, его социальную и производственную деятельность;
- понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа жизни,
выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при передвижении и
организации бивуака;
- объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура», её целевое
предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной деятельности, понимать
необходимость занятий профессионально-прикладной физической подготовкой обучающихся
общеобразовательной организации;
- использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий фи
зической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам массажа;
- измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб Штанге,
Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных занятий спор
тивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
- определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях фи
зическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания первой
719
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
помощи;
- составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических упраж
нений с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
- составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из ра
зученных упражнений, с включением элементов размахивания и соскока вперёд способом «про
гнувшись» (юноши);
- составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением пирамид,
элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
- составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
- совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе самостоя
тельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса
ГТО;
- совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
- соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
- выполнять повороты кувырком, маятником;
- выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
- совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол, фут
бол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при органи
зации тактических действий в нападении и защите;
- тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Поурочное планирование составлено с учетом ФОП ООО и размещено в работчих программах.
2.1.20.
ГРАМОТНОСТЬ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку,
получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения вклю
чают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные соци
альные сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно
уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменя
ющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты,
смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать
правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою дея
тельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в си
туации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандар
тов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО)
актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с учетом новых при
оритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных плани
руемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образо
вания спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса «Функциональная грамотность» предлагает системное предъявление
содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее
720
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в де
ятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной компе
тентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с возраст
ными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения учебного
материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение ко
торых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах,
для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий по
зитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Функциональной грамотности», - 136 часов:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час
в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю).
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—8 классов.
Программа курса рассчитана на 4 года с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы,
проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик.
Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обес
печить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах при
кладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди других людей. В
целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования
и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном об
разовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/func/), материалы из
пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Про
свещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие
грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и
групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа учебного курса разработана с учетом рекомендаций примерной программы воспи
тания. Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть
сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания,
здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий
по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание граж
данское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспи
тание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоцио
нального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания
- полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной со
циализации.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных
предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании функциональной
грамотности как интегрального результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в
многообразную деятельность, организованную в разных формах. Результатом работы в первую
очередь является личностное развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь,
721
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным со
держанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом
форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс
родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Содержание учебного курса «Функциональная грамотность» представлено шестью модулями, в
число которых входят читательская грамотность, математическая грамотность, естествен
но-научная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мыш
ление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность - способность человека понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни»1.
Читательская грамотность - основа формирования функциональной грамотности в целом. Осо
бенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами разных
учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская
грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными,
несплошными, множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации, приемам
соотнесения графической и текстовой информации, приемам различения факта и мнения, содер
жащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации
содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непрове
ренной информации, что формирует умения оценивать надежность источника и достоверность
информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипу
ляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы в части математической грамотности разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом совре
менных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, Концепции раз
вития математического образования в Российской Федерации и традиций российского образова
ния, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются фундаментальные
структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения. Без математи
ческих знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной тех
ники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации, ма
лоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку приходится выпол
нять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приемы геометрических
измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и гра
фиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный характер
случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может
осуществляться на уроках математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в
режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат урочных курсов открывает
По материалам сайта Организации экономического сотрудничества и развития [Электронный
ресурс] // https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf.
722
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в
рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для уроч
ной деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и
на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и пре
зентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной программе
предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только иллю
стрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет
важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает есте
ственную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и внеурочной
деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности,
сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность - это способность человека занимать активную гражданскую
позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его го
товность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном об
суждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него
следующих компетентностей: научно объяснять явления; демонстрировать понимание особен
ностей естественно-научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные
доказательства для получения выводов».
Вместе с тем предоставляются дополнительные возможности с точки зрения вариативности со
держания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении си
стематических учебных предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные
занятия по естественно-научной грамотности могут проводиться в разнообразных формах в за
висимости от количественного состава учебной группы, ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности
учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и
моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой целью в
модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений»
(5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8 класс). Изучая темы этих разделов, обучаю
щиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного использования денежных средств,
научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы,
обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе спо
собствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов,
не имеющих однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных
последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека
или семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и понимания
при решении практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении
математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по про
блемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение кото
рых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования
входит в программы естественно-научных, общественно-научных предметов и иностранных
языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное вза
имодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает
критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные про
блемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и
723
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия
людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет ре
шать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и
познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях че
ловека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры, приме
нение знаний из социальных и естественных наук при планировании своих действий и поступков и
при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности.
Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное
развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от появ
ления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести
до людей. Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в пре
образовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь возни
кающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составля
ющих функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться
имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра про
блем, с которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля - дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые
действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,
направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни. Содержа
ние занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания особенностей кре
ативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно
применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий, ле
жащих в основе креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных
часах, в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать осво
енные навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в неделю, начиная с
5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания,
основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для функцио
нально грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года обу
чения используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и
рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5—8
классов), включая и интегрированные занятия.
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информа1
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
724
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших заданий
2
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты. Раз-
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи. Когда и
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
Путешествия и отдых
2
Транспорт
3
Здоровье
4
Домашнее хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Собираемся за покупками: что важно знать
2
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
3
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
4
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1
«Деньги - не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
1
Мы умеем дружить
2
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
3
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
4
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале
6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
1
Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
2
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
3
Открываем мир науки (Человек и природа)
4
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
5
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
725
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
межличностные отношения (СПр5)
2
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность
4
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного задания
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
Спорт
2
Геометрические формы вокруг нас
3
Здоровый образ жизни
4
В школе и после школы (или Общение)
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Семейный бюджет: по доходам — и расход
2
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
3
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
4
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Копейка к копейке - проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
1
2-3
Мы разные, но решаем общие задачи
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в са-
4
Глобальные проблемы в нашей жизни
5
Заботимся о природе
7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
1
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
2
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и темы
3
Человек и книга
4
Будущее (Человек и технический прогресс)
5
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
726
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ
2
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2
В общественной жизни: спорт
3
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
2
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
3
Заходим в Интернет: опасности для личных финансов
4
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
1
С чем могут быть связаны проблемы в общении
2
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
3
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4-5
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации.
8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Человек и книга
3
Познание
Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
727
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1
Наука и технологии
2
Мир живого. Глобальное потепление
3
Вещества, которые нас окружают
4
Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ моделей и
2 Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении
3 Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда на уроке
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении задания.
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе ком-
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В профессия
2
В общественной жизни (Интернет, комплексное задание покупка подарка в интернет-магазине)
3
Домашние дела: коммунальные платежи
4
В профессиях
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
Финансовые риски и взвешенные решения. Делаем финансовые вложения: как приумножить и
2
Профессиональный выбор. Образование, работа, зарплата, налог
3
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4
Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Сосчитать - после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
1
Социальные нормы - основа общения. Какое общение называют эффективным.
2 Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих целей. Се4
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
5
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они
формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные
направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных обра
зовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
728
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в
мире);
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- осознание ценности самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
- проявление интереса к способам познания;
- стремление к самоизменению;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необ
ходимых умений;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
- активное участие в жизни семьи;
- приобретение опыта успешного межличностного общения;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
- проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного
отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности
за свои поступки в мире;
- готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетент
ности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приоб
ретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой пози
тивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
729
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, состав
ляющие умение учиться: овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями; овладение универсаль
ными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких пред
метных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способ
ность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и орга
низации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории; способность организовать и реализо
вать собственную познавательную деятельность; способность к совместной деятельности; овла
дение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в раз
личных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой ауди
тории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями: сопоставления и сравнения, группировки, система
тизации и классификации, анализа, синтеза, обобщения, выделения главного; владеть приемами
описания и рассуждения, в т.ч. - с помощью схем и знако-символических средств; выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с
учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фак
тах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противо
речий; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с ис
пользованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, фор
мулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоя
тельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоя
тельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоя
тельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по уста
новлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объ
ектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по резуль
татам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки досто
верности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать пред
положения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптималь
ную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схе
730
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
мами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надежность информации по
критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями .
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты решения
задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с
ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении кон
кретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуж
дения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать ка
чественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими чле
нами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями .
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различ
ных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие реше
ний группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситу
ации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку при
обретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
731
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и ана
лизировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и наме
рения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое
же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать
невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает фор
мирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содер
жания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по
формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности вносят вклад в достижение следующих предметных ре
зультатов по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публи
цистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи:
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в
устной и письменной форме содержания текста;
- овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
- представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде
таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи;
- определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по
контексту).
По учебному предмету «Литература»:
- овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями восприни
мать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
выявлять особенности языка художественного произведения;
- овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных худо
жественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позво
ляющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных по
требностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эсте
тического анализа).
Занятия по математической грамотности вносят вклад в достижение следующих пред
метных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические
умения и навыки:
- сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные
приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку
732
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений; исполь
зовать калькулятор;
- решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными финанса
ми), решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраиче
ский способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться
основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни
единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом огра
ничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
- извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столб
чатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
- оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных
и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
- пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг;
распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего мира,
имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и
перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных
фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; ис
пользовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригоно
метрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
- находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки;
находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и
площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности, плошадь
круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные
задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться ос
новными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни еди
ницы величины через другие;
- использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости
между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, из
влекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
- переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью со
ставления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
- решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использо
вать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
- умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практи
ко-ориентированного характера;
- умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, приме
нять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии
с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
- умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
733
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
- умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и законо
мерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
- сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
- умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбаланси
рованного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным мани
пуляциям в области здоровья;
- умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных техноло
гических процессов.
Занятия по финансовой грамотности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
- освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые
финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых отношений;
- формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финан
совой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
- формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполне
ние типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в
финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение качества
жизни человека, семьи и финансового благополучия;
- формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о
сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении
преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
- формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих
в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
- формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответ
ствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик);
- приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в по
вседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления
личными финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения, состав
ления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
- освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;
- формирование предпосылок научного типа мышления;
- освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
- Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в дости
жение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
- способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и
сценарии, диалоги и инсценировки;
- проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
- демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений;
734
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и
ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в
области межличностных взаимоотношений;
- ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения
по изобретательству.
2.1.21.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «СТРАТЕГИИ СМЫСЛО
ВОГО ЧТЕНИЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Стратегии смыслового чтения» составлена на основе требований фе
дерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к ре
зультатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, к
структуре основной образовательной программы, к условиям реализации основной образова
тельной программы основного общего образования; а также рекомендаций Федеральной ос
новной образовательной программы основного общего образования, на основании которой
разрабатывается основная образовательная программа образовательного учреждения.
В ФГОС ООО в п.10 «Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования», выделено отдельное умение - «смысловое чтение».
В современном обществе умение читать не может сводиться лишь к овладению техникой
чтения. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. ка
чество человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных
ситуациях деятельности и общения. Понятие грамотности чтения включает такие важные при
знаки, как способность понимать требуемые обществом языковые формы выражения, исполь
зование письменной информации для успешного осуществления поставленных человеком перед
собой целей и др. В итоге наиболее полное определение грамотности чтения таково: это спо
собность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, активного
участия в жизни общества. Рефлексия текста предполагает размышление о содержании (или
структуре) текста и перенос его в сферу личного сознания. Только в этом случае можно говорить
о понимании текста, о возможности использования человеком его содержания в разных ситуа
циях деятельности и общения.
Цель программы: - создание условий для формирования и развития умений смыслового
чтения обучающихся основной школы.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
- развивать навыки работы с содержащейся в тексте информацией в процессе чтения соответ
ствующих возрасту литературных, учебных, научно - познавательных текстов, инструкций по
средством консолидации возможностей всех без исключения учебных предметов;
- способствовать участию обучающихся в образовательных событиях разного уровня, направ
ленных на развитие смыслового чтения и работы с текстом;
- обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образователь
ного процесса, взаимодействия всех его участников.
Освоение этой программы дает возможность ученику быть способным к эффективному
самостоятельному проектированию собственного будущего, постановке и достижению про
фессиональных и жизненных целей, оперативному, адекватному реагированию на возникающие
жизненные ситуации, масштабному и вариативному мышлению, способности брать на себя от
ветственность за решение возникающих проблем в сфере профессиональной деятельности и
собственной жизнедеятельности.
Хорошо развитые умения смыслового чтения необходимы, так как используются при вы
полнении самых разных заданий: дети читают параграфы учебника, условия задач, инструкции и
рецепты, алгоритмы действий во время лабораторных и практических работ, подбирают мате
735
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
риал для написания реферата и т.д. Поэтому любому учителю очень важно обеспечить учащимся
развитие основ читательской компетенции.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные
Обучающийся научится:
•осознанно читать тексты, выбирая стратегии чтения и работы с текстом, для достижения
положительного результата учебной деятельности, удовлетворения личностных познавательных
интересов, развития и обогащения эмоциональной сферы личности;
•использовать полученный опыт восприятия и понимания информации для формирования
собственной позиции, оценочного мнения на основе прочитанных текстов.
Метапредметные
Регулятивные
Обучающийся научится:
• элементарным навыкам работы с книгой;
• умениям ставить перед собой цель чтения и выбирать соответствующий цели вид чтения
(поисковый/просмотровый, ознакомительный, изучающий/аналитический);
• элементарным навыкам чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую очередь науч
но-учебных, научно-познавательных.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
учётом конечного результата;
• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия.
Познавательные
Обучающийся научится:
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
• осуществлять смысловое чтение;
• устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
• определять главную тему, общую цель или назначение текста;
• предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся читательский и
жизненный опыт;
• находить основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);
• находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную, фактическую
и иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.;
• выделять термины, обозначающие основные понятия текста.
• понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов;
• выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выражать общий смысл текста, передавать в устной и письменной форме главное в содер
жании текста;
• объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
• сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (в не
сплошных текстах);
• интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте ин
формацию разного характера, определять причинно-следственные и логические связи, делать
выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли текста;
• задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
• прогнозировать содержание текста;
• находить скрытую информацию в тексте.
736
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстни
ками;
• определять цели, распределять функции и роли участников;
• взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
• слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудниче
стве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные
Обучающийся научится:
• использовать базовые умения и навыки смыслового чтения и работы с текстом на уроках
разных предметных дисциплин при совершении интеллектуальных (познавательных) действий,
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, в ситуациях моделирования и
проектирования;
• определять признаки текста, тему, основную мысль, идею текста, авторскую позицию;
• выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
• структурировать текст, используя списки, оглавление, разные виды планов;
• делать пометки, выписки, цитировать фрагменты текста в соответствии с коммуникативным
замыслом;
• составлять разные виды планов; объяснять порядок частей/микротем, содержащихся в тексте;
• приводить аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в тексте;
• подбирать аргументы, формулировать выводы; Выпускник получит возможность научиться:
• преобразовывать (перекодировать) текст, используя новые формы представления информа
ции (опорные схемы, таблицы, рисунки и т.п.).
• откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со сво
ими представлениями о мире;
• оценивать утверждения, находить доводы в защиту своей точки зрения в тексте;
• использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений / тезисов;
• оценивать не только содержание текста, но и его форму.
Срок реализации данной программы 1 год.
Место предмета в учебном плане.
Программа рассчитана в объеме 1 учебного часа в неделю в 5 классе. 34 часа в год.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
5 КЛАСС
1. Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного»
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Типы речи. Речь книжнаяи
разговорная. Художественный стиль речи. Изобразительно-выразительные средства. Текст, его
основные признаки. Тема текста, основная мысль текста, идея. Авторская позиция. Заголовок
текста. Вычленение из текста информации, конкретных сведений, фактов, заданных в явном ви
де. Основные события, содержащиеся в тексте, их последовательность. Развитие мысли в тексте.
Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Смысловые части
текста, микротема, абзац, план текста. Упорядочивание информации по заданному основанию.
Существенные признаки объектов, описанных в тексте, их сравнение. Разные способы представ
ления информации: словесно, в виде рисунка, символа, таблицы, схемы. Виды чтения: ознако737
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
мительное, изучающее, поисковое, выбор вида чтения в соответствии с целью чтения. Источники
информации: справочники, словари. Использование формальных элементов текста (подзаголов
ки, сноски) для поиска нужной информации.
2. Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»
Подробный и сжатый пересказ. Вопросы по содержанию текста. Формулирование выво
дов, основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Преобразование
(дополнение) информации из сплошного текста в таблицу. Преобразование информации, полу
ченной из рисунка, в текстовую задачу. Заполнение предложенных схем с опорой на прочитан
ный текст. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
3. Раздел «Работа с текстом: оценка информации»
Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста, места и роли иллюстра
ций в тексте. Выражение собственного мнения о прочитанном, его аргументация. Достоверность
и недостоверность информации в тексте, недостающая или избыточная информация. Участие в
учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Соотнесение пози
ции автора текста ссобственной точкой зрения. Сопоставление различных точек зрения на ин
формацию.__________________________________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33-34
Введение. Текст.
Заглавие текста.
Тема и подтемы текста
Идея текста.
Смысловые части текста.
Ключевые слова и их назначение.
Логические средства связи в тексте.
План текста.
Пересказ.
Строение текста и его структура.
Изобразительно- выразительные средства.
Стиль текста.
Структура текста.
Преобразование текста.
Использование в тексте графических средств, их назначение.
Аргументация и выводы.
Подтекст.
Обобщение информации, данной в тексте.
Аннотация.
Отзыв.
Цитирование.
Эпиграф.
Составление вопросов по тексту.
Стилевые особенности текста.
Содержание текста.
Языковые особенности текста.
Авторская мысль в тексте.
Учебный диалог как способ понимания прочитанного.
Точка зрения (позиция) автора и читателя.
Типы речи. Описание.
Повествование.
Рассуждение.
Анализ текста. Итоговая проверочная работа.
738
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.1.22.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ЧЕРЧЕНИЕ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение ин
дивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результа
тов освоения Программы основного общего образования.
Программа рассчитана на 68 часов и предназначена для обучающихся 6-7 классов. Рабо
чая программа учебного курса «Черчение» для 6-7 классов составлена на основе авторской про
граммы для общеобразовательных учреждений: Черчение 7-8 классы авторы: А.Д. Ботвинников,
И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер, М. М. Селиверстов.
Актуальность программы в том, что графическая деятельность школьников неотделима от
развития мышления. На уроках черчения, учащиеся решают разноплановые графические задачи,
что целенаправленно развивает у них техническое, логическое, абстрактное и образное мышле
ние. Средствами черчения у школьников успешно формируются аналитические и созидательные
(особенно комбинаторные) компоненты творческого мышления.
Черчение способствует развитию пространственных представлений учащихся. Знания,
получаемые на уроках «Черчения» применяются при изучении следующих курсов: «Компью
терное моделирование» (ИКТ+черчение), «Занимательное черчение» (физика, математика + чер
чение). «Инженерный дизайн CAD», «Прототипирование» (технология + черчение). Такие и
аналогичные им взаимосвязи можно и нужно реализовывать. Это позволит существенно повы
сить уровень понимания, глубину изучения содержания учебных предметов: черчения, инфор
матики, физики, астрономии, математики, технологии. Более важную роль для конкретного
предмета играют целевые межпредметные связи, так как без их реализации изучаемого учебного
материала считается невозможным. Межпредметные связи в курсе черчения могут быть реали
зованы с такими предметами как математика, физика, астрономия, биология, анатомия, техноло
гия.
Черчение как учебный предмет во многом специфичен и значительно отличается от дру
гих школьных дисциплин. По этой причине совокупность методов обучения черчению отлича
ется от методов обучения других предметов. Однако отдельные методы обучения, применяемые
в черчении, не являются особыми методами. Они представляют собой видоизменение общих
методов обучения. В изучении курса черчения используются следующие методы: рассказ, объ
яснение, беседа, наблюдение, моделирование и конструирование, выполнение графических ра
бот, работа с учебником и справочным материалом
Цели изучения учебного предмета «Черчение»: усвоение учащимися основных поло
жений чтения и выполнения чертежей деталей и сборочных единиц, а также умение применять
графические знания при решении задач с творческим содержанием.
Задачи:
1. Сформировать у учащихся знания об ортогональном (прямоугольном) проецировании на
одну, две и три плоскости проекций, о построении аксонометрических проекций (диметрии и
изометрии) и приемах выполнения технических рисунков.
2. Ознакомить учащихся с правилами выполнения чертежей, установленными государствен
ными стандартами ЕСКД.
3. Научить воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его со
ставные элементы.
4. Развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью школьни
ков.
5. Обучить самостоятельно, пользоваться учебными и справочными материалами.
6. Прививать культуру графического труда.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧЕРЧЕНИЕ»
Приоритетной целью школьного курса черчения является общая система развития мышления,
пространственных представлений и графической грамотности учащихся. Школьный курс черче
ния помогает школьникам овладеть одним из средств познания окружающего мира; имеет боль
739
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
шое значение для общего и политехнического образования учащихся; приобщает школьников к
элементам инженерно-технических знаний в области техники и технологии современного про
изводства; содействует развитию технического мышления, познавательных способностей уча
щихся.
Кроме того, занятия черчением оказывают большое влияние на воспитание у школьников са
мостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе, являющихся важней
шими элементами общей культуры труда; благоприятно воздействуют на формирование эстети
ческого вкуса учащихся, что способствует разрешению задач их эстетического воспитания.
Основная задача курса черчения - формирование у обучающихся технического мышления,
пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графи
ческих изображений.
Задачу развития познавательного интереса следует рассматривать в черчении как стимул ак
тивизации деятельности школьника, как эффективный инструмент, позволяющий учителю сде
лать процесс обучения интересным, привлекательным, выделяя в нём те аспекты, которые смогут
привлечь к себе внимание ученика.
В число задач политехнической подготовки входят ознакомление учащихся с основами про
изводства, развитие конструкторских способностей, изучение роли чертежа в современном про
изводстве, установление логической связи черчения с другими предметами политехнического
цикла, выражающейся, в частности, в повышении требовательности к качеству графических ра
бот школьников на уроках математики, физики, химии, труда.
В результате этого будет совершенствоваться общая графическая грамотность учащихся. В
задачу обучения черчению входит также подготовка школьников к самостоятельной работе со
справочной и специальной литературой для решения возникающих проблем.
6 класс
Учебный предмет «Черчение». Значение графического изображения в производственной дея
тельности человека(построения и перспективы).
Цели и задачи изучения черчения в школе и дальнейшей профориентации.
Правила оформления чертежей (7 ч).
История и развитие методов графических изображений. Инструменты, принадлежности и ма
териалы для выполнения чертежей. Приемы работы с инструментами и организация рабочего
места. История и развитие методов графических изображений. Инструменты, принадлежности и
материалы для выполнения чертежей. Приемы работы с инструментами и организация рабочего
места. Основные правила оформления чертежей. Понятие о стандартах ЕСКД. Масштабы, линии
чертежа, рамки и основные надписи на чертежах. Графическая работа №1.Шрифты чертежные.
Разметка букв, цифр и знаков чертежного шрифта. Основные приемы выполнения надписей
чертежным шрифтом. Основные правила, приемы и методы нанесения размеров. Выносные и
размерные линии. Стрелки, знаки радиуса, диаметры, конусности. Правила постановки размер
ных цифр. Графическая работа №2.
Способы проецирования (13 ч).
Общие сведения о проецировании. Различные методы проецирования (центральный, парал
лельный, прямоугольный). Получение изображения на плоскости различными методами про
ецирования. Проецирование детали на одну, две, три плоскости проекции методом прямоуголь
ного проецирования. Определение вида, правила расположения видов на чертеже, названия ви
дов. Аксонометрические проекции. Косоугольная, фронтальная, диметрическая проекция. Пря
моугольная изометрическая проекция. Направление осей. Показатели искажения. Нанесение
размеров. Построение аксонометрических проекций плоских геометрических фигур. Аксоно
метрические проекции окружностей. Способы построение овала. Построение аксонометрических
предметов, имеющих круглые поверхности. Технический рисунок.
Чтение и выполнение чертежей (14 ч).
Анализ геометрических форм предметов на основе характерных признаков. Проекции гео
метрических тел. Особенности проецирования правильных пирамид. Особенности проецирова
ния цилиндра и конуса. Проекции группы геометрических тел. Взаимное расположение геомет
740
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
рических тел относительно плоскостей проекции. Проекции вершин, ребер и граней предмета.
Графическая работа №3. Построение третьего вида. Построение третьего вида по двум данным.
Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов. Использование знака квадрата.
Дополнительные сведения о нанесении размеров с учетом формы предмета. Развертки поверх
ностей некоторых тел. Выполнение чертежей предметов с использованием геометрических по
строений. Деление окружности на равные части. Сопряжения. Сопряжение двух прямых дугой
заданного радиуса. Сопряжение окружности и прямой 12 дугой заданного радиуса. Геометриче
ские построения для чертежей и разметки деталей. Графическая работа №4. Взаимная связь из
менения формы предмета. Взаимное положение его частей и пространственного положения са
мого предмета, отображение этих предметов на чертеже. Конструирование по изображениям.
Порядок чтения чертежей деталей. Графическая работа №5. Эскизы деталей с натуры. Итоговая
графическая работа №6
7 класс
Общие сведения о способах проецирования(1 ч.)
Сечения и разрезы (11ч)
Сечения. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений. Обозначение сечений.
Графическое обозначение материалов на сечениях.
Разрезы. Различия между разрезами и сечениями. Простые разрезы (горизонтальные, фрон
тальные и профильные). Соединения части вида с частью разреза. Обозначение разрезов. Мест
ные разрезы. Особые случаи разрезов.
Применение разрезов в аксонометрических проекциях.
Определение необходимого и достаточного числа изображений на чертежах. Выбор главного
изображения.
Чтение и выполнение чертежей, содержащих условности.
Решение графических задач, в том числе творческих.
Сборочные чертежи (18 ч.)
Чертежи типовых соединений деталей
Общие понятия о соединении деталей. Разъемные соединения деталей: болтовые, шпилечные,
винтовые, шпоночные и штифтовые. Ознакомление с условностями изображения и обозначения
на чертежах неразъемных соединений (сварных, паяных, клеевых). Изображение резьбы на
стержне и в отверстии. Обозначение метрической резьбы. Упрощенное изображение резьбовых
соединений.
Работа со стандартами и справочными материалами. Чтение чертежей, содержащих изобра
жение изученных соединений деталей.
Выполнение чертежей резьбовых соединений.
Сборочные чертежи изделий
Обобщение и систематизация знаний о сборочных чертежах (спецификация, номера позиций и
др.).
Изображения на сборочных чертежах.
Некоторые условности и упрощения на сборочных чертежах. Штриховка сечений смежных
деталей. Размеры на сборочных чертежах.
Чтение сборочных чертежей. Деталирование.
Выполнение простейших сборочных чертежей, в том числе с элементами конструирования.
Чтение строительных чертежей (4 ч.)
Понятие об архитектурно-строительных чертежах, их назначение. Отличия строительных
чертежей от машиностроительных чертежей.
Фасады. Планы. Разрезы. Масштабы.
Размеры на строительных чертежах.
Условные изображения дверных и оконных проемов, санитарно-технического оборудования.
Чтение несложных строительных чертежей. Работа со справочником.
Практическая работа (1 ч.)
Графическая работа (1 ч.)
741
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Формы контроля. Основными формами контроля знаний учащихся являются графиче
ские, практические и контрольные работы, которые являются проверочными после изучения ос
новного материала в разделах. Кроме того, контроль предусматривает опрос учащихся по изу
ченной теме, закрепление пройденного материала, самостоятельные и проверочные работы, ра
боты по карточкам.
Общие критерии оценки знаний и умений по черчению
:
1. Овладение программным материалом.
2. Уровень умения читать и выполнять чертежи.
3. Развитие пространственных представлений.
4. Умение пользоваться справочным материалом.
5. Отношение к выполнению обязательных графических и практических работ.
6. Ошибки, допускаемые в процессе графической деятельности.
Критерии оценка знаний и умений учащихся по черчению:
1. Устная проверка знаний. «5» - ставится, если ученик:
а) полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их
изображениям и твёрдо знает изученные правила и условности изображений;
б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий осознанное понимание учебного материала и
характеризующий прочные знания, изложенные в логической последовательности с использова
нием принятой в курсе черчения терминологии;
в) ошибок не делает, но допускает обмолвки и оговорки по невнимательности при чтении черте
жей, которые легко исправляет по требованию учителя.
«4» - ставится, если ученик:
а) полностью овладел программным материалом, но при чтении чертежей испытывает неболь
шие затруднения из-за недостаточно развитого ещё пространственного представления; правила
изображения и условия обозначения знает;
б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности в) при чтении черте
жей допускает некоторую неполноту ответа и ошибки второстепенного характера, исправляет
которые с небольшой помощью учителя.
«3» - ставится, если ученик:
а) основной программный материал знает нетвёрдо, но большинство изученных условных изоб
ражений и обозначений усвоил;
б) ответ даёт неполный, нетвёрдо, но большинство изученных условных изображений и обозна
чений усвоил;
в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и ча
стичного применения средств наглядности.
«2» - ставится, если ученик:
а) обнаруживает незнание или непонимание большей, или наиболее важной части учебного ма
териала;
б) ответы строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с
помощью учителя.
Графические и практические работы:
«5» - ставится, если ученик:
а) вполне самостоятельно и своевременно выполняет графические и практические работы и ак
куратно ведёт рабочую тетрадь.
Чертежи читает свободно;
б) при необходимости умело пользуется справочными материалами; в) ошибок в изображении не
делает, но допускает незначительные неточности и описки.
«4» - ставится, если ученик:
а) чертежи читает и выполняет самостоятельно, но с небольшими затруднениями и сравнительно
аккуратно ведёт рабочую тетрадь;
б) справочными материалами пользуется, но ориентируется в них с трудом;
742
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
в) при выполнении чертежей и практичебских работ допускает ошибки второстепенного харак
тера, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно, без дополни
тельных пояснений.
«3» - ставится, если ученик:
а) чертежи читает и выполняет неуверенно, но основные правила их оформления соблюдает.
б) Обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет, но несвоевременно. Рабо
чую тетрадь ведёт небрежно.
в) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет
по указанию и с помощью учителя.
«2» - ставится, если ученик:
а) не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведёт тетрадь; б) чертежи
читает и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные
ошибки.
Графические работы оцениваются двумя оценками:
1) . За фактические знания ученика по изученному материалу.
2) . За качество графического оформления чертежей.
Обязательный минимум графических и практических работ (Чертежи выполняются на отдельных
листах формата А4, упражнения в тетрадях.)
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся:
- выбирать рациональные графические средства отображения информации о предметах;
- выполнять чертежи (как вручную, так и с помощью 2D-графики) и эскизы, состоящие из не
скольких проекций, технические рисунки, другие изображения изделий;
- производить анализ геометрической формы предмета по чертежу;
- получать необходимые сведения об изделии по его изображению (читать чертеж);
- использовать приобретенные знания и умения в качестве средств графического языка в школь
ной практике и повседневной жизни, при продолжении образования и пр.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- методам построения чертежей по способу проецирования, с учетом требований ЕСКД по их
оформлению;
- условиям выбора видов, сечений и разрезов на чертежах;
- порядку чтения чертежей в прямоугольных проекциях;
- возможности применения компьютерных технологий для получения графической документа
ции.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Основные личностные образовательные результаты, достигаемые в процессе подготовки
школьников в области черчения:
- развитие познавательных интересов и активности при изучении курса черчения;
- воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- овладение установками, нормами и правилами организации труда;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению на
основе мотивации к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся к формированию ценностно-смысловых установок:
формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому челове
ку, его мнению и мировоззрению;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной и творческой деятельности, го
товности и способности вести диалог и достигать в нём взаимопонимания;
743
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- формирование освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознан
ного и ответственного отношения к собственным поступкам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причин
но-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедук
тивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство или отличия;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифи
цировать и обобщать факты и явления;
- различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
- выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины
возникновения наблюдаемых явлений или событий;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие
признаки и различия;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и иссле
довательской деятельности;
- выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причин
но-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод соб
ственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше
ния учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логиче
ские связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или форма
лизованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алго
ритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать /рефлектировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения по
ставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/ результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
744
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста,
целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный —
учебный, научно-популярный, информационный);
- критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся смо
жет:
- определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
- распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите
окружающей среды.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников,
открытых источников информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые
запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, спра
вочниками;
- формировать множественную выборку из различных источников информации для объективи
зации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной дея
тельности.
Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
- идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных
образовательных результатов;
- выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях —
прогнозировать конечный результат;
- ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом вы
явленных затруднений и существующих возможностей;
- обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных
результатов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и со
ставлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и по
знавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
745
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры,
формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм
проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения
практических задач;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках пред
ложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:
- различать результаты и способы действий при достижении результатов;
- определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии
оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
- находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяю
щейся ситуации;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа из
менений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик про
цесса для получения улучшенных характеристик результата;
- соотносить свои действия с целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения.
Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным кри
териям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознан
ного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
746
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности
и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности,
находить способы выхода из критической ситуации;
- принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого реше
ния;
- определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к
получению имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных со
стояний.
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с пе
дагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре
шать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргумен
тировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение
(точку зрения), доказательства (аргументы);
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль;
- критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения
(если оно ошибочно) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
- организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятель
ности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые
средства;
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с комму
никативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диа
лога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых
средств;
- использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
- оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информацион
но-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
747
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с
условиями коммуникации;
-оперировать данными при решении задачи;
- выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для ре
шения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, ре
фератов, создания презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информацион
ную гигиену и правила информационной безопасности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Основные предметные образовательные результаты, достигаемые в процессе подготовки
школьников в области черчения:
- основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные плоскости
и иметь понятие о способах построения несложных аксонометрических изображений;
- изученные правила выполнения чертежей и приемы построения основных сопряжений.
- смысл технологических понятий: чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, виды графической
документации, технологическая карта,
стандартизация; профессии, связанные с созданием и тиражированием графической документа
ции должны уметь:
- рационально использовать чертежные инструменты;
- анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;
- анализировать графический состав изображений;
- читать и выполнять чертежи, эскизы и наглядные изображения несложных предметов;
- выбирать необходимое число видов на чертежах;
- осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения предметов и
их частей;
- применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием.
- выбирать способы графического отображения объекта или процесса, в том числе с использова
нием средств компьютерной поддержки соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей.
Поурочное планирование
6 класс
№
Количество часов
Электронные цифровые
Практич.
Всего
п/п
образовательные ресурсы
Тема урока
работы
7
Правила оформления чертежей
1 Введение. Графические изображения.
1
httDs://cloud.mail.ru/public/
Чертежные инструменты. Стандарты
GfFW/cAiMwbv7e
форматы.
2 Графическая работа №1. Линии черте
1
1
https://cloud.mail.ru/public/
жа.
GfFW/cAiMwbv7e
3 Нанесение размеров.
1
1
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
4 Масштабы.
1
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
5-6 Чертежный шрифт.
2
1
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
7 Графическая работа №2. Выполнение
1
1
https://cloud.mail.ru/public/
чертежа детали по половине изображе
GfFW/cAiMwbv7e
ния.
Способы проецирования
13
748
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
8
Общие сведения о проецировании.
Проецирование на одну плоскость про
екции.
Проецирование на 2 и 3 плоскости про
екции.
Прямоугольное проецирование как ос
новной способ получения изображений
на плоскости. Расположение видов на
чертеже. Местные виды.
Выполнение упражнений.
1
1
13
Расположение видов. Задачи на состав
ление чертежей по разрозненным изоб
ражениям.
Выполнение упражнений.
14
Аксонометрические проекции деталей.
1
15
Аксонометрические проекции плоских
фигур.
Аксонометрические проекции объем
ных плоскогранных предметов.
Выполнение упражнений на построение
аксонометрических проекций.
Аксонометрические проекции предме
тов с цилиндрическими элементами.
Построение аксонометрических проек
ций.
Технический рисунок.
1
Чтение и выполнение чертежей
Анализ геометрической формы предме
та. Чертежи, наглядные изображения и
развертки геометрических тел. Группа
геометрических тел.
Проекции вершин, ребер, граней и то
чек.
Графическая работа №4. Чертеж и
наглядное изображение детали.
Порядок построения изображений на
чертежах. Вырезы на геометрических
телах.
Графическая работа №5. Чертеж детали
в трех видах по двум данным.
Нанесение размеров с учетом формы
предмета.
Чтение чертежей.
14
1
Графическая работа №9. Эскиз детали и
технический рисунок.1. Понятие об эс
кизах.
1
9
10
11
12
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1
httDs://cloud.mail.ru/Dublic/
GfFW/cAiMwbv7e
1
https://cloud.mail.ru/Dublic/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
1
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
1
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
1
1
1
1
1
1
1
1
749
1
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/
GfFW/cAiMwbv7e
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
29
Общие понятия о преобразовании фор
мы. Связь чертежа с разметкой.
30 Графическая работа №8. Чертеж детали
в трех видах с преобразованием формы.
31 Графический диктант. Чертеж и техни
ческий рисунок детали по словесному
описанию.
32 Сопряжение.
33
34 Графическая работа №10. Чертеж дета
ли с элементами конструирования.
Всего:
7 класс
№
п/п
1
Тема урока
1
1
1
1
1
2
1
1
34
15
Количество часов
Практич.
Всего
работы
1
2
Обобщение сведений о способах про
ецирования.
Сечения и разрезы
Общие сведения о сечениях и разрезах
3
Правила выполнения сечений.
1
4
Графическая работа № 12.
1
5
Назначение разрезов.
1
6
Правила выполнения разрезов.
1
7
Соединение вида и разреза.
1
8
1
9
Другие сведения о разрезах и сечени
ях.
Графическая работа № 13.
1
1
10
Графическая работа № 14.
1
1
11
Практическая работа № 15.
1
1
12
Графическая работа № 16.
1
1
Сборочные чертежи
Общие сведения о соединениях дета
лей.
Изображение и обозначение резьбы.
7
1
2
Эскиз резьбового соединения.
1
Чертежи болтовых и шпилечных со
единений.
Графическая работа № 17.
1
13
14
15
16
17
18
11
1
1
1
1
1
1
750
httDs://cloud.mail.ru/Dublic/
GfFW/cAiMwbv7e
httns://cloud.mail.ru/nublic/
GfFW/cAiMwbv7e
httns://cloud.mail.ru/nublic/
GfFW/cAiMwbv7e
httns://cloud.mail.ru/nublic/
GfFW/cAiMwbv7e
httns://cloud.mail.ru/nublic/
GfFW/cAiMwbv7e
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
19
Чертежи типовых соединений деталей.
1
9
1
21
Сборочные чертежи изделий
Общие сведения о сборочных черте
жах изделий.
Разрезы на сборочных чертежах.
22
Размеры на сборочных чертежах.
1
23
Графическая работа № 18.
1
24
Понятие о деталировании.
1
25
28
29
Деталирование.
4
Графическая работа № 19.
1
1
Практическая работа № 20. «Решение
творческих задач с элементами кон
струирования».
Строительные чертежи
Чтение строительных чертежей.
1
1
6
2
Практическая работа № 21.
1
1
34
Графическая работа № 22.
1
1
35
36
Резервное время.
2
Всего:
34
20
30
31
32
33
1
1
1
1
W/cAiMwbv7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
https://cloud.mail.ru/public/GfF
W/cAiMwby7e
15
2.1.23.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬ
НОСТЬ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного курса разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на
обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение плани
руемых результатов освоения программы основного общего образования.
Важность реализации программы обусловлена особенностью проектно-исследовательской
деятельности, которая лежит в основе развития современного мира, является залогом обще
ственного прогресса и важным условием индивидуального развития человека. Жизнь современ
ного общества устроена таким образом, что любые более или менее серьезные изменения связаны
с успешной реализацией разнообразных проектов и исследований — в науке, творчестве, бизнесе,
в быту. Поэтому, чтобы школа по-настоящему стала «учительницей жизни», важно учить
школьника основам проектно-исследовательской деятельности.
Важнейшей педагогической задачей в условиях реализации ФГОС основного общего об
разования стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям
«открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности ученика становится не
столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к воз
можностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя.
Учебный курс «Проектная деятельность» призван обеспечить освоение наиболее акту
751
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
альных для работы над проектами способов деятельности обучающимися основной школы и
подготовку их, таким образом, к разработке и реализации собственных, индивидуальных проек
тов. Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности
ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии
определения проблемы, планирования, сбора информации, ее анализа и преобразования (синтеза),
активной деятельности по созданию задуманного продукта, его презентации, разработки порт
фолио проекта. Проектная деятельность предполагает освоение способов деятельности, поло
женных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникатив
ной, исследовательской и т.п.). При организации работы обучающихся по методу проектов воз
можна не только индивидуальная самостоятельная работа, но и групповая. Это позволяет приоб
ретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах (ролях),
рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между
участниками проекта. Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую
решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обу
чения обучающиеся постигают всю технологию решения задач - от постановки проблемы до
представления результата.
Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного,
так и для межпредметного обучения. Выполняемые обучающимися проекты позволяют выявить
интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по
отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает
обучающимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а стано
вятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мыш
ления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно
осваивать накопления культуры. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой
недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в
Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Цель курса - формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлек
сивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) для решения кон
кретных практических задач с использованием проектного метода; развитие личностных качеств
обучающихся на основе формирования ключевых компетентностей (комплексное применение
знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных
проблем личности и общества).
Срок реализации данной программы 1 год.
Место предмета в учебном плане.
Программа рассчитана в объеме 1 учебного часа в неделю в 8 классе - 34 часа в год.
Содержание курса «Основы проектной деятельности» для 8 класса
Введение в проектно-исследовательскую деятельность (4 ч)
Открытия и изобретения в нашей жизни. Любопытство и желание помочь людям как дви
гатели прогресса. Детские мечты школьников об открытиях и изобретениях, первые попытки их
реализации — наивные и реалистичные, смешные и серьезные, удачные и неудачные. Курс
урочной деятельности «Проектная деятельность» как возможность воплотить детские мечты и
подготовиться к успешной взрослой жизни
Суть проектно-исследовательской деятельности — решение актуальной исследовательской
или практической проблемы, с которой сталкиваются люди; возможность получить (хотя бы от
части) новое знание или создать (хотя бы отчасти) новый продукт, который поможет решить эту
проблему. Два вида проектно-исследовательской деятельности: деятельность, направленная на
получение нового знания (исследование), и деятельность, направленная на создание нового
практического продукта (проект). Признаки проектно-исследовательской деятельности школь
ников: направленность на решение сложной практической или исследовательской проблемы,
требующей совершения поэтапных действий; предложение нового или отчасти нового решения
752
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
этой проблемы; получение результата в виде нового или отчасти нового (усовершенствованного)
продукта / нового или отчасти нового (дополненного) знания, помогающего решить эту проблему;
сложность или невозможность предопределения результата; самостоятельность выполнения с
возможностью обратиться за консультациями к взрослым. Индивидуальные и групповые проекты
и исследования.
Особенности занятий в рамках курса «Проектная деятельность»: творчество и ориентация
на получение конкретного результата работы, максимум посильной самостоятельности, сочетание
индивидуальной работы и коллективного обсуждения ее этапов.
Примеры исследовательских проблем в гуманитарной сфере (в том числе те, которые ранее
решались другими школьниками) и соответствующие им возможные направления исследова
тельской деятельности. Коммуникативная игра «Никто не знает, что я...», направленная на ре
флексию и презентацию школьником своих взглядов, интересов и увлечений. Деловая иг
ра-карусель «Проблемы, которые я хотел бы решить», направленная на определение школьником
предварительного спектра исследовательских проблем, которые кажутся ему важными и по
сильными для решения в рамках исследовательской деятельности. Совместное обсуждение в
группе предложенных школьниками проблем, акцентирование внимания на перспективных
направлениях исследовательской деятельности, связанных с предложенными школьниками про
блемами, замечания относительно труднорешаемых или малоактуальных проблем
Примеры практических проблем в гуманитарной сфере (в том числе те, которые
ранее решались другими школьниками) и соответствующие им возможные направления проект
ной деятельности Виды проектов, которые подразумевают создание конкретного продукта, не
обходимого людям. Проект как дело или мероприятие для других: творческие, социальные, эко
логические, краеведческие, трудовые, спортивные проекты. Проект как преобразование вирту
альной или реальной среды: создание сайта, оформление классной комнаты или пришкольной
территории, создание наглядных пособий и т.п. Проект как инициирование новых видов дея
тельности: создание школьной медиастудии, организация танцевальных перемен в школе, со
здание игротеки для малышей и т. п.
Общий замысел проектно-исследовательской работы (6 ч)
Этапы работы над проектом или исследованием: выбор темы, обоснование актуальности
выбранной темы, формулировка цели и задач, разработка гипотезы (для исследовательских работ,
или описание предполагаемых свойств создаваемого продукта (для проектных работ), решение
поставленных задач, формулирование выводов о полученных результатах, итоговое оформление
текста с описанием проведенного исследования или реализованного проекта, защита работы.
Выбор темы проектной или исследовательской работы. Требования к выбираемой теме
будущего исследования или проекта: личная заинтересованность в теме, отражение в теме про
блемы, которую школьник хочет решить, простота, четкость, однозначность, непротиворечи
вость формулировки темы. Тривиальность, многословие, наукообразие, избыток иноязычных
аналогов слов русского языка как наиболее распространенные ошибки в формулировании темы
исследовательских или проектных работ. Примеры удачных и неудачных тем исследовательских
и проектных работ в гуманитарной сфере, в том числе тех, над которыми ранее работали другие
школьники. Практикум: групповая работа «Коротко обо всем» — формулировка школьниками
тем на основе предложенных педагогом исследовательских (1-я группа) или практических (2-я
группа) проблем.
Аргументация актуальности работы как важный социальный навык, дающий возмож
ность взрослому человеку реализовать интересы, отстаивать свои взгляды, добиваться целей,
находить единомышленников и продвигать результаты собственного труда. Примеры из бизнеса,
политики, культуры, науки, демонстрирующие успех аргументации в том или ином начинании
Обоснование актуальности исследовательской или проектной работы: в чем суть решаемой в хо
де работы проблемы, почему ее нужно решать, в чем будет новизна предлагаемого решения, ко
му поможет это решение, чем новое решение может быть полезно. Научная актуальность как
важность и полезность пополнения недостающих знаний об изучаемом объекте или явлении или
новом взгляде на изучаемый объект или явление. Как описать актуальность исследовательской
753
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
работы. Социальная актуальность как важность и полезность решения той или иной практиче
ской задачи для конкретных людей (целевой аудитории проекта). Как определить целевую ауди
торию проекта, возраст и масштаб аудитории, ориентация проекта на потребности аудитории.
Примеры удачных и неудачных обоснований актуальности тем исследовательских про
ектных работ в гуманитарной сфере, в том числе тех, над которыми ранее работали другие
школьники Обучающая игра «Кому это надо?» — работа в микрогруппах: определение адресата
и обоснование актуальности тем, предложенных группами друг другу.
Цель как идеальный, мысленно представленный результат исследовательской или про
ектной работы. Требования к цели: краткость, конкретность, достижимость, проверяемость ее
достижения. Примеры удачных и неудачных формулировок целей исследований и проектов. За
дачи исследовательской и проектной работы. Отличие задач от цели, соотношение цели и задач.
Задачи как отражение этапов предстоящей работы, как преодолеваемые препятствия на пути к
достижению цели. Поступательность и поэтапность формулируемых задач. Примеры удачных и
неудачных формулировок задач исследований и проектов. Гипотеза в исследовательской работе
и модель описания создаваемого продукта в проектной работе. Гипотеза как описанное в общих
чертах предположение о будущих результатах исследовательской работы, как предполагаемая
новая информация, которую школьник планирует получить в ходе исследования. Описание
предполагаемых свойств создаваемого в ходе проектной работы продукта. Примеры удачных и
неудачных гипотез и моделей.
Реализация замысла проектно-исследовательской работы (14 ч)
Исследовательская и проектная работа как поэтапное решение поставленных задач и опи
сание сделанного. Приоритет самостоятельной работы школьника. Общий план работы: по
этапная самостоятельная работа школьника над решением поставленных задач; совместный ана
лиз . с педагогом той части работы школьника, которая была выполнена им на каждом этапе;
разбор успехов и неудач школьника; предложения педагога по исправлению или корректировке
работы; помощь педагога (по запросу школьника) в преодолении имеющихся у школьника за
труднений; повторный анализ результатов работы на данном этапе и подготовка к работе на
следующем этапе; параллельное ознакомление школьников с необходимыми нюансами реали
зации проекта или исследования.
Проблемы и потребности людей как исходный посыл для создания проекта. Инструменты
изучения проблемных зон. Опросы как инструменты конкретизации проблемы. Составление
опросников. Открытые и закрытые опросы. Выбор аудитории для опроса. Гугл-формы и их со
здание. Способы обработки полученных данных. Обратная связь от целевой аудитории в ходе
реализации проекта и после его окончания.
Механизмы получения обратной связи. Непосредственные и опосредованные методы по
лучения обратной связи. Коррекция краткосрочных проектов в зависимости от обратной связи.
Коррекция долгосрочных проектов в зависимости от обратной связи: создание регулирующих
механизмов и инструментов. Негативная обратная связь от аудитории: как правильно ее воспри
нимать и как с ней работать.
Обзор литературы и анализ литературы: отличие одного от другого. Анализ разработан
ности проблемы в научной литературе как важная часть настоящего исследования. Этика иссле
дователя. Плагиат и цитирование высказываний других авторов. Правила оформления ссылок на
использованную литературу.
Способы реализации проекта. План работы как исходная точка реализации проекта. При
знаки хорошего плана работы. Формулировка конкретных этапов работы. Требования к резуль
татам каждого этапа работы. Дедлайны и их значение. Визуализация плана и реализация задач.
Что делать, если «не получается». Организация собственной работы над индивиду альным про
ектом. Организация работы проектной группы над групповым проектом: распределение поруче
ний в группе в зависимости от особенностей исполнителей, исполнительские и организаторские
поручения, сопровождение выполнения исполнительского поручения, привлечение специалистов
не из состава проектной группы. Как стать хорошим организатором?
Методы проведения исследования. Анализ исторических источников (для исторических
754
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
работ), критика источника, тенденциозность источника. Контент-анализ Анкетный опрос, пра
вила составления опросников и этика проведения опроса, офлайн- и онлайн-опросы. Метод фо
кус-группы и правила беседы с ее участниками. Эксперимент. Особенности проведения экспе
римента, этика экспериментатора. Оформление результатов.
Авторский путь реализации задуманного проекта
1й этап: проверка готовности к реализации задуманного. Демонстрация замысла проекта
нескольким представителям целевой группы. Доработка проекта по итогам данного тестирова
ния. Определение запасных вариантов в случае изменения обстоятельств реализации проекта.
Намеренная мысленная проверка на прочность «А что если...»
2й этап: предстартовая подготовка. Работа с проектной группой (если в реализации про
екта задействовано несколько человек) по всему содержанию проекта, определение возможных
страховок и замен. Подготовка необходимого оборудования. Настрой проектной группы.
3 этап: старт проекта. Педагогическое сопровождение проекта. Обратная связь от целевой
аудитории.
Оформление итогов проектно-исследовательской работы (10 ч)
Анализ сделанного (групповое обсуждение): что удалось, что не удалось, почему не уда
лось, что можно было улучшить или сделать иначе, определение возможного последействия
проекта или перспектив исследования, предложения по возможному развитию, улучшению, со
вершенствованию проекта или исследования. Описание проделанной проектной или исследова
тельской работы как способ самоанализа и возможность передать другим людям свои опыт и
знание. Структура и правила оформления текста описания проектной или исследовательской ра
боты: тема, актуальность, цель, задачи, гипотеза (для исследовательских работ) или описание
предполагаемых свойств создаваемого продукта (для проектных работ), описание (возможно,
разбитое на параграфы) процесса решения поставленных задач, заключение с формулированием
выводов о полученных результатах, список использованной литературы (для исследовательских
работ).
Защита проектной или исследовательской работы как возможность приобрести полезный
навык публичного выступления, отстаивания и продвижения собственных идей. Мультимедий
ное сопровождение защиты, правила создания мультимедийной презентации в доступных ком
пьютерных программах. Правила и секреты публичного выступления: грамотная речь, темп речи
и дикция, мимика и жесты, краткость и яркие примеры, уместный юмор, внешний вид и умение
держать себя перед аудиторией. Особенности предстоящей научно-практической конференции
школьников. Критерии оценки проектно-исследовательской работы школьника.
Научно-практическая конференция школьников. Торжественное открытие конференции.
Объявление регламента работы конференции и выступлений школьников. Объявление регла
мента конкурса проектно-исследовательских работ школьников, проводимого в рамках конфе
ренции. Выступления авторов проектов и исследований. Вопросы авторам и выступления с ком
ментариями со стороны других школьников, педагогов, приглашенных специалистов Работа
жюри конкурса. Подведение итогов конференции. Благодарности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, ме
тапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образова
тельном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Программа предусматривает достижение трех уровней результатов:
Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения
проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании учениками
сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй уровень результатов предполагает позитивное отношение обучающихся к базо
вым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется
в активном использовании обучающимися метода проектов, самостоятельном выборе тем (под
тем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении ин
755
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
тересующей информации.
Третий уровень результатов предполагает получение обучающимися самостоятельного
социального опыта. Проявляется в участии обучающихся в реализации индивидуальных учебных
или социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Планируемые результаты обучения определяются по каждому уровню на основе конкре
тизации умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в
рамках курса основывается на индивидуальной работе обучающихся, контроль за достижением
планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе
презентаций, представления обучающимися результатов групповой работы.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: готовность к разнообразной совместной деятельности
в рамках реализуемого проекта или исследования, стремление к взаимопониманию и взаимопо
мощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в предусмотренной
проектом гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней); го
товность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей, чьими работами пользуется школьник во время проведения
исследования или с которыми он вступает во взаимодействие во время реализации проекта; ак
тивное участие посредством реализации социально ориентированных исследований или проек
тов в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны.
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к исследованию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, к исто
рии и современному состоянию российских гуманитарных наук; ценностное отношение истори
ческому и природному наследию, памятникам, традициям разных народов, проживающих в род
ной стране, к науке и достижениям российских ученых-гуманитариев — историков, психологов,
социологов, педагогов.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора, возникающих в процессе реализации проектов или исследо
ваний, осознание важности моральноэтических принципов в деятельности исследователя
;готовность в процессе работы над проектом или исследованием оценивать собственное поведе
ние и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях ин
дивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, изучае
мым или используемым в ходе проектно-исследовательской деятельности, к традициям и твор
честву своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни как главного предмета гуманитарных исследований и
важнейшего ориентира для проектных работ; способность адаптироваться к стрессовым ситуа
циям, связанным с реализуемым школьником социальным проектом или публичной защитой
собственного исследования, осмысляя собственный опыт проектно-исследовательской деятель
ности и выстраивая дальнейшие цели относительно профессионального будущего.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленно
сти, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятель
ность в рамках реализуемых индивидуальных или групповых проектов; интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения знания, полу
ченного в ходе исследования.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из гуманитарных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
756
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
В сфере понимания ценности научного познания: ориентация в проект
но-исследовательской деятельности на современную систему научных представлений об основ
ных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природ
ной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством научного
и практического познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельно
сти, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности воз
раста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообще
ствах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность дей
ствовать в условиях неопределенности, повышать уровень компетентности через практическую
проектную и исследовательскую деятельность (в том числе умение учиться у других людей, по
лучать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других); навык
выявления и связывания образов, способность формировать новые знания, формулировать соб
ственные исследовательские или проектные идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, пла
нировать свое развитие; умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными познавательными действиями выявлять и характеризовать
существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классифика
ции, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учетом предло
женной учебно-исследовательской или учебно-проектной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; выявлять причин
но-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием де
дуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипо
тезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи; использовать
вопросы как исследовательский инструмент; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному
плану исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность ин
формацию, полученную в ходе исследования; самостоятельно формулировать обобщения и вы
воды по результатам проведенного исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах; применять различные методы, инструменты и за
просы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом задачи; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать опти
мальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надежность информации;
эффективно систематизировать информацию.
Овладение универсальными коммуникативными действиями понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной проектной или исследовательской работы при ре
шении конкретной практической или научной проблемы, обосновывать необходимость приме
нения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель сов
местной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, до
757
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
говариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения не
скольких людей, проявлять готовность руководить, планировать организацию совместной рабо
ты, определять собственную роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников вза
имодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть груп
повой проектной или исследовательской работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать собственные действия с другими членами команды; оценивать
качество собственного вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулирован
ным участниками взаимодействия.
Овладение универсальными регулятивными действиями владеть приемами самооргани
зации при осуществлении исследовательской и проектной работы (выявление проблемы, требу
ющей решения); составлять план действий и определять способы решения; владеть приемами
самоконтроля — осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов
исследовательской или проектной работы; вносить коррективы в работу с учетом выявленных
ошибок, возникших трудностей.
Предметные результаты освоения программы должны обеспечивать успешное обучение на
следующем уровне общего образования
Предметные результаты
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорно
го учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится». Они показывают, какой
уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты по
тенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания
базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона
ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Вы
пускник получит возможность научиться ...».
Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не
отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в
материалы итогового контроля.
В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать:
- понятие проекта;
- типы проектов;
- понятие презентации, ее назначение и области использования;
- основные компоненты презентации (содержание, дизайн, навигация);
- этапы выполнения различных проектов;
- этапы работы над презентацией;
- способы представления информации;
- способы создания презентации;
- структуру окна программы Power Point;
- назначение и основные функции инструментов программы Power Point;
- способы демонстрации презентации;
- методы, используемые при выполнении разных этапов проектов;
- критерии оценки проекта.
На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:
- анализировать ситуацию;
- определять проблему и вытекающие из неё задачи;
- уметь ориентироваться в информационном пространстве;
- отбирать материал из общего содержания доклада или реферата, который требует наглядного
представления;
- использовать различные источники информации, методы исследования и обработки полу758
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ченной информации (конспектирование, реферирование, сравнение, анализ, использование
схем, таблиц, диаграмм и т. д.);
- выдвигать гипотезу исследовательской деятельности;
- ставить цель, составлять и реализовать план проектной деятельности;
- сопоставлять цель и действия по её достижению;
- владеть различными способами познавательной деятельности;
- генерировать идеи и методы решения задач;
- организовывать рабочее место и трудовой процесс;
- рассчитывать необходимые материалы и время выполнения этапов проекта;
- находить рациональные приемы работы;
- планировать, контролировать и оценивать проделанную работу;
- составлять план - график работ;
- моделировать варианты ожидаемых результатов;
- применять различные методы исследования;
- выбирать информацию для представления;
- выбирать соответствующую форму представления данного материала в презентации;
- выбирать способ создания презентации, а также ее шаблон и дизайн;
- оформлять результаты проектной деятельности;
- оформлять слайды текстом, рисунками, диаграммами, схемами;
- осуществлять переходы между слайдами, настраивать анимацию, демонстрировать
презентацию различными способами;
- проводить рефлексию.
Поурочное планирование представлено в таблице.
№ Тема урока
Количество Электронные цифровые
п/п
часов
образовательные ресурсы
1
На пороге интересных открытий (1 ч)
1
Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/f5eb673c
2
Где найти свой интерес и принести пользу людям: воз
1
Библиотека ЦОК
можные направления исследовательской деятельности
httos://m.edsoo.ru/f5eb68a4
3
Где найти свой интерес и принести пользу людям: воз
1
Библиотека ЦОК
можные направления проектной деятельности
httos://m.edsoo.ru/f5eb6a2a
4
Где найти свой интерес и принести пользу людям: воз
1
Библиотека ЦОК
можные направления проектной деятельности
httos://m.edsoo.ru/f5eb6a2a
5
Как одной фразой сказать обо всем: формулируем тему
1
Библиотека ЦОК
работы
httos://m.edsoo.ru/f5eb70a6
6
Как одной фразой сказать обо всем: формулируем тему
1
Библиотека ЦОК
работы
httos://m.edsoo.ru/f5eb70a6
7
Кому и зачем нужна моя работа: обосновываем актуаль 1
Библиотека ЦОК
ность
httos://m.edsoo.ru/f5eb74b6
8
Кому и зачем нужна моя работа: обосновываем актуаль 1
Библиотека ЦОК
ность
httos://m.edsoo.ru/f5eb763c
9
Заглянем в будущее: ставим цель, задачи и разрабатываем 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7a74
исследовательскую гипотезу или описываем предпола
гаемые свойства создаваемого продукта
10 Заглянем в будущее: ставим цель, задачи и разрабатываем 1
Библиотека ЦОК
исследовательскую гипотезу или описываем предпола
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
гаемые свойства создаваемого продукта
11 Шаг за шагом: этапы и общая схема работы над основной 1
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7d58
частью проекта и исследования
12 Шаг за шагом: этапы и общая схема работы над основной 1
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb81b8
частью проекта и исследования
13 Как лучше понять проблемы и потребности тех, на кого
1
Библиотека ЦОК
759
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
21
ориентирован проект: изучение целевой аудитории про
екта
Как лучше понять проблемы и потребности тех, на кого
ориентирован проект: изучение целевой аудитории про
екта
Как не открыть Америку и не изобрести велосипед: изу
чение научной литературы по проблеме исследования
Как не открыть Америку и не изобрести велосипед: изу
чение научной литературы по проблеме исследования
Как сделать проект успешным: поговорим о способах его
реализации
Как сделать проект успешным: поговорим о способах его
реализации
Как сделать исследование успешным: поговорим об ис
следовательских методах
Как сделать исследование успешным: поговорим об ис
следовательских методах
Мой путь решения проблемы: реализация задуманного
22
Мой путь решения проблемы: реализация задуманного
1
23
1
33
Моя исследовательская позиция: описание изучаемого
объекта или явления
Моя исследовательская позиция: описание изучаемого
объекта или явления
Что я оставлю людям: анализ результатов реализованных
проектов и исследований
Что я оставлю людям: анализ результатов реализованных
проектов и исследований
Оформление итогового
текста проектной или исследовательской работы
Оформление итогового
текста проектной или исследовательской работы
Подготовка к публичной защите проект
но-исследовательской работы
Подготовка к публичной защите проект
но-исследовательской работы
Консультации для школьников по вопросу публичной
защиты их проектных или исследовательских работ
Консультации для школьников по вопросу публичной
защиты их проектных или исследовательских работ
Научно-практическая конференция школьников
34
Научно-практическая конференция школьников
1
14
15
16
17
18
19
20
24
25
26
27
28
29
30
31
32
httDs://m.edsoo.ru/f5eb81b8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7d58
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb81b8
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb81b8
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb81b8
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7d58
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb81b8
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb81b8
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb84ce
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb8a78
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb81b8
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
34
2.1.24.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «КРАЕВЕДЕНИЕ С ПРО
ЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Место предмета «Краеведение с проектной деятельностью» в системе школьного образо760
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
вания определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным по
тенциалом, вкладом в становление личности молодого человека. Данный курс представляет со
бирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного
опыта. Служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, куль
турной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. Предметный курс «Крае
ведение с проектной деятельностью» дает возможность познания и понимания человека и обще
ства в связи прошлого, настоящего и будущего.
Программа составлена на основе методических рекомендаций Изучение истории родного
края в рамках учебного предмета «История» и во внеурочной деятельности: методические реко
мендации / С. В. Токмянина, О. С. Уколова; А. А. Шерер; Министерство образования и моло
дежной политики Свердловской области, Государственное автономное образовательное учре
ждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт
развития образования». - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2023.
Цели изучения предметного курса «Краеведение с проектной деятельностью»
Целью школьного историко-краеведческого образования является формирование и раз
витие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и родного края,
активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и со
циальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины
региональной и российской истории, понимание места и роли Урала в истории России, важности
вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, форми
рование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения предметного курса «Краеведение с проектной деятельностью» явля
ются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, со
циальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
• овладение знаниями об основных этапах развития российского общества, при особом вни
мании к месту и роли Урала в истории России;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонацио
нальному Российскому государству и родному краю, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответ
ствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и вне
школьной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессио
нальном обществе.
Программа предусматривает проведение занятий, работы детей в группах, парах, индиви
дуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учеб
ном кабинете, в музее, библиотеках, проектная деятельность включает проведение экскурсий,
заседаний, викторин, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Ис
точником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, ро
дители, увлеченные люди, а также другие обучающиеся.
На изучение предметного курса «Краеведение с проектной деятельностью» в 9 классах
отводится 17 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 КЛАСС
Введение
Урал в Отечественной войне 1812 года и войнах с Наполеоном
761
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Участие
уральских воинских формирований в войнах с Наполеоном. Башкирская кавалерия. Боевой путь
Екатеринбургского пехотного полка в 1812 - 1814 гг. Производство артиллерийских снарядов на
уральских заводах.
Ссыльные декабристы на Урале и в Западной Сибири
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. Ссыльные декабристы на Урале и в Западной Сибири.
Туринск - место ссылки декабристов. Пребывание декабристов в Екатеринбурге.
Развитие Урала в период Николаевского самодержавия
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм. Экономическая политика в усло
виях политического консерватизма.
Города как административные, торговые и промышленные центры.
Открытие секрета булатной стали. Инженер П. Аносов. Златоуст - центр оружейного производ
ства. А. Гумбольдт на Урале. Создание уездных училищ на Урале. Пермская, Вятская, Уфимская
мужские гимназии.
«Золотая лихорадка» на Урале. Л. Брусницын. Шарташское купечество. Феномен единоверия.
Система управления горнозаводским краем. В. А. Глинка. Создание Уральского горного училища
в Екатеринбурге. Изобретатели Е. и М. Черепановы.
Урал в эпоху реформ Александра II
Реформы 1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Влияние реформ 1860-х - 1870- х гг. на социально-экономическое развитие Урала. Кризис про
изводства, основанного на крепостном труде, и пути его преодоления.
Уральская горнозаводская железная дорога. Деятельность земств и органов городского само
управления на территории Екатеринбурга во второй половине XIX - начале ХХ вв.
Урал в 1880-1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Политика консервативной стабилизации.
Промышленный подъем конца XIX в. на Урале. Начало революционного движения на Урале.
Транссибирская железнодорожная магистраль.
В. Грум-Гржимайло и его роль в модернизации уральских заводов.
Выдающиеся жители нашего города на рубеже XIX-ХХ вв.
Культурное пространство Урала во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Развитие образования на Урале во второй половине XIX - начале ХХ вв. Женское образование.
Профессиональное образование. Урал - родина П. И. Чайковского.
Уральское общество любителей естествознания и его роль в развитии науки и образования. О. Е.
Клер. Изобретатель радио А. С. Попов. А. П. Карпинский и его роль в развитии науки на Среднем
Урале. Развитие образования и здравоохранения в нашем городе в XIX - начале ХХ вв.
Вы
дающиеся предприниматели-благотворители. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Ф. М. Решетников. А. И.
Корзухин. Невьянская иконописная традиция. Творчество крепостных художников Худояровых.
П. И. Чайковский в Алапаевске. Архитекторы М. Малахов, Ю. Дютель. Памятники архитектуры в
стилях ампир, эклектика, модерн на территории нашего города.
Урал на пороге ХХ в.
Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Урал конца XIX - начала ХХ в. на фотографиях С. М. Прокудина-Горского, В. Л. Метенкова и
других мастеров.
Екатеринбург, Верхотурье, Камышлов, Ирбит, Красноуфимск - уездные города Пермской гу
бернии. Повседневная жизнь нашего города на рубеже XIX - ХХ вв.
Наш город в фотографиях конца XIX - начала ХХ вв.
Первая российская революция 1905-1907 гг. на Урале
Первая российская революция 1905-1907 гг.
Особенности революции 1905- 1907 гг. на Урале и в Пермской губернии. Создание профессио
нальных союзов и отделений политических партий на Урале. Уральские депутаты в Государ
ственной думе первых четырех созывов.
762
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Совет рабочих депутатов в Алапаевске (март 1905 г.). Советы в Надеждинске, Нижнем Тагиле,
Екатеринбурге. Деятельность Я. М. Свердлова на Среднем Урале.
Столыпинская аграрная реформа на Урале
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П. А. Столыпин:
программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и
нарастание социальных противоречий.
Особенности столыпинской аграрной реформы на Урале. Новый виток модернизации уральской
промышленности. Социальные последствия реформ.
Ирбитская ярмарка в начале XX в. Наш город в 1907- 1913 гг.
Серебряный век российской культуры на Урале
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Театр и кинематограф на Урале в начале XX в. Повседневная жизнь уральского города в начале
ХХ в. Быстрый рост женского образования на Сред нем Урале.
Каслинское художественное литье.
Развитие образования, здравоохранения и массовой культуры в нашем городе накануне Первой
мировой войны.
Памятники архитектуры начала ХХ в. на территории нашего города. Развитие камнерезного дела
на Среднем Урале. Д. И. Зверев. Екатеринбургская гранильная фабрика в начале ХХ в. Творчество
А. К. Денисова- Уральского.
Обобщение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предметного курса «Краеведение с проектной деятельностью» в 9 классе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
На уровне основного общего образования, в соответствии с Федеральной рабочей про
граммой ООО по истории, изучение истории родного края направлено на достижение следующих
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поли
культурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории и
культуры своего края и населяющих его народов; ценностное отношение к достижениям пред
ставителей своей малой Родины в науке, искусстве, спорте, техно- логиях, боевым подвигам и
трудовым достижениям; уважение к историческому и природному наследию и памятникам
Урала в целом и Свердловской области, традициям разных народов, проживающих на Урале в
целом и в Свердловской области;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского
служения Отечеству выдающихся представителей Урала в целом и Свердловской области; ак
тивное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях
народов Урала в целом и Свердловской области;
в понимании ценности научного познания: формирование и сохранение интереса к истории род
ного края как важной составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии Урала в целом и
Свердловской области; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и
средства коммуникации; понимание роли этнических культурных традиций и народного творче
ства; уважение к культуре своего и других народов;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории родного края значения тру
довой деятельности людей как источника развития человека и общества; уважение к труду и ре
зультатам трудовой деятельности человека;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с
природной средой на Урале в целом и в Свердловской области; готовность к участию в практи
ческой деятельности экологической направленности.
763
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать факты исто
рии родного края (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки явлений истории род
ного края; раскрывать причинно-следственные связи событий истории Урала в целом и Сверд
ловской области; сравнивать события региональной, отечественной и всеобщей истории, выявляя
общие черты и различия;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; наме
чать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизиро
вать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность
полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (со
общение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие) на материале истории Урала в
целом, Свердловской области, родного города, поселка, села;
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
другие) - извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической ин
формации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по кри
териям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно) на материале истории
Урала в целом, Свердловской области, родного города, поселка, села;
общение: участвовать в обсуждении событий и личностей истории родного края, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в
устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного
исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе
и социальном окружении на материале истории Урала в целом, Свердловской области, родного
города, поселка, села;
осуществление совместной деятельности: планировать и осуществлять совместную работу, кол
лективные учебные проекты по истории на региональном и локальном материале; определять свое
участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
полученные результаты и свой вклад в общую работу;
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление про
блемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения) на
материале истории Урала в целом, Свердловской области, родного города, поселка, села;
владение приемами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки по
лученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных
ошибок, возникших трудностей на материале истории Урала в целом, Свердловской области,
родного города, поселка, села.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
умение определять последовательность событий, явлений, процессов истории Урала в целом и
Свердловской области; соотносить события истории родного края с историческими периодами,
соотносить и сравнивать их с событиями российской и всеобщей истории, определять современ
ников исторических событий, явлений, процессов;
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов населения родного края в раз
личные исторические эпохи;
овладение историческими понятиями, описывающими историю родного края, и их использование
для решения учебных и практических задач;
умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях,
явлениях, процессах истории Урала в целом и Свердловской области, об их участниках, демон
стрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исто
рических понятий;
умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов истории Урала в целом и Свердловской области;
764
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи историче
ских событий, явлений, процессов истории родного края в изучаемый период, их взаимосвязь с
важнейшими событиями истории России и мира; характеризовать итоги и историческое значение
событий;
умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на
факты истории родного края, в том числе используя источники разных типов;
умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические
источники разных типов по истории родного края, оценивать их полноту и достоверность, соот
носить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из дру
гих источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекст
ную информацию при работе с историческими источниками;
умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе историче
ской карты/схемы исторические события, явления, процессы истории Урала в целом и Сверд
ловской области; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с
информацией из других источников;
знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие Урала в целом и территории будущей Свердловской области
в XV - начале XX вв.;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гума
нистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов Урала в целом и Сверд
ловской области.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№
Тема урока
Количество
п/п
часов
1
1
Введение. Урал в XIX- начале XX в.
Участие уральских воинских формирований в Отечественной войне 1812
2
1
года и войнах с Наполеоном.
3
Ссыльные декабристы на Урале и в Западной Сибири.
1
«Золотая лихорадка» на Урале.
4
1
Л. Брусницын. Шарташское купечество.
Влияние реформ 1860-х - 1870- х гг. на социально-экономическое развитие
5
1
Урала.
Деятельность земств и органов городского самоуправления на территории
6
1
Урала во второй половине XIX - начале XX вв.
Промышленный подъем конца XIX в. на Урале. Транссибирская железно
7
1
дорожная магистраль.
8
1
Начало революционного движения на Урале.
9
Выдающиеся жители нашего
города на рубеже XIX-XX вв.
1
Развитие образования на Урале во второй половине XIX - начале XX вв.
10
1
Женское образование.
Уральское общество любителей естествознания и его роль в развитии науки
11
1
и образования.
Памятники архитектуры в стилях ампир, эклектика, модерн на территории
12
1
Екатеринбурга.
Повседневная жизнь нашего города на рубеже XIX - XX вв. Екатеринбург в
13
1
фотографиях конца XIX - начала XX вв.
765
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
14
15
16
17
Революция 1905-1907 гг. на Урале.
Особенности столыпинской аграрной реформы на Урале. Ирбитская яр
марка в начале XX в.
Серебряный век российской культуры на Урале.
Итоговое повторение по предметному курсу «Краеведение с проектной де
ятельностью».
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.2.
СТВИЙ
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
1
1
1
1
17
УЧЕБНЫХ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) у обучающихся
обеспечивает:
- развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
- формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуни
кативных УУД у обучающихся;
- формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач об
щекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению
практических задач;
- повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компе
тенций в учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование навыка участия в различных формах организации учеб
но-исследовательской и проектной деятельности, в т.ч. творческих конкурсах, олимпиадах,
научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
- овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учеб
но-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
- на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, уме
нием безопасного использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее - Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого раз
вития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач, являющихся результатами освоения
обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникатив
ных и регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике
УУД, составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами,
направленными на:
- овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования инфор
мации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач (познавательные УУД);
- приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осу
ществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками,
адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельно
сти и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою пози
цию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудниче
ства с партнером (УУД);
- приобретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать
766
ДЕЙ
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррек
тивы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по ре
зультату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (регуля
тивные УУД).
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования УУДу обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных пред
метов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм учеб
но-исследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
2.1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определен
ные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
- в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты раз
личных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жан
ров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии прово
димого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов; форму
лировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключе
ний по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными едини
цами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный ва
риант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для реше
ния поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и про
цессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований,
формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования (ис
следовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы; аргументи
767
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ровать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установ
лению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причин
но-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического ми
ни-исследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, ар
гументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изу
чения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогич
ных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах, в т.ч. в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на
уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конфе
ренция, стендовый доклад и другие).
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и комменти
ровать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде
таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий, словарей,
справочников; средств массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного
назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с учебной за
дачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной
учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных
текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный
или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать до
стоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информа
ции текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использо
вания других источников информации.
В процессе. чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым сло
вам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем раз
витии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию
автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других
источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать
эту информацию.
Формирование коммуникативных УУД
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументиро
ванно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять
768
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и
сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата дея
тельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать
собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата по
ставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого обще
ния.
Формирование регулятивных УУД
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах
речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы ре
чевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат вы
ступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим состав
лять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами
родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными еди
ницами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы),
в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию, представ
ленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграм
мах).
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных
фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); исполь
зовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понима
ния его содержания.
769
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в раз
личных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о значении слова в
контексте) и аргументировать его.
Формирование коммуникативных УУД
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным понимани
ем, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной за
дачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной рабо
ты, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование регулятивных УУД
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и ар
гументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять зада
чи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать соб
ственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и дру
гие.
МА ТЕМА ТИКА И ИНФОРМА ТИКА
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы,
графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между
объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия,
строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к
общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приво
дить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические
модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
770
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объ
ектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать
различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя мате
матический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформу
лированным самостоятельно.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для ре
шения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия
в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформу
лированным самостоятельно.
Формирование коммуникативных УУД
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при реше
нии конкретной проблемы, в т.ч. при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, переда
че, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими чле
нами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, са
мостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование регулятивных УУД
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятель
ности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другое.
ЕСТЕСТВЕННО-НА УЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему останавливается
771
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой одежде
прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных клас
сов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,
взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразву
ка) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской дея
тельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ре
сурсы информационно - телекоммуникационной сети «Интернет».
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование коммуникативных УУД
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении
различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и пись
менных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов сов
местной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи, выпол
нении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям, самостоя
тельно сформулированным участниками команды.
Формирование регулятивных УУД
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения прояв
лений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих есте
ственнонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или плана
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным
целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по есте
772
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ственнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного исследования; го
товность понимать мотивы, намерения и логику другого.
ОБЩЕСТВЕННО-НА УЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств, соци
ально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали (существовавшие
синхронно в разных сообществах) и в динамике («было - стало») по заданным или самостоя
тельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха, цивили
зация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский про
ект по истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы музеев,
библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды дея
тельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы госу
дарственного регулирования экономики: современные государства по форме правления, госу
дарственно-территориальному
устройству,
типы
политических
партий,
обществен
но-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступ
ление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от
14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить кон
структивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в
текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменив
шихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей дея
тельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и обязан
ностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географи
ческой широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической инфор
мации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направ
ления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр,
анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической
773
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования из
менения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в раз
личной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли тра
диций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литерату
ре, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы кри
тики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по за
данным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство
и различия, в т.ч., связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с ис
торической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литерату
ре, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы кри
тики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по за
данным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функ
циональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую инфор
мацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в т.ч. учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в т.ч.
учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном об
ществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представлен
ную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование коммуникативных УУД
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современ
ных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в т.ч. дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответ
774
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать вари
анты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным тра
дициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной зада
чей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу от
ветственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о по
вышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения чис
ленности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться с
партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной зада
чей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование регулятивных УУД
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории - на
уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей
культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движе
ний, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем самостоя
тельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и историче
ской литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать пред
лагаемые варианты решений.
Информация о взаимосвязи УУД (познавательных, коммуникативных, регулятивных)
с конкретными учебными предметами представлена в рабочих программах по всем предме
там учебного плана в содержательном разделе данной программы.
2.2.
Особенности
реализации
основных
направлений
и
форм
учеб
но-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятель
ности
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего образования
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность (далее
- УИПД), которая организована на основе программы формирования УУД.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта приме
нения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимо
действия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у школьников научно
го способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному само
развитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при
решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе
малых групп, класса).
775
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных
действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных
знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности УУД оценива
ются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возмож
ность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность образова
тельной организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы
со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения)
УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенности учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) состоит в том, что
она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический харак
тер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного
или мало известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки,
ориентированной:
- на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные во
просы, предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а получение новых
посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
- на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент,
делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- обоснование актуальности исследования;
- планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы, по
становка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррек
цией результатов работ, проверка гипотезы;
- описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
- представление результатов исследования, где в любое исследование может быть вклю
чена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как по
лученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана
с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление полно
ценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне
ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно ори
ентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
- предметные учебные исследования;
- междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач связан
ных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследо
вания ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучае
мых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под ру
776
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть следу
ющие:
- урок-исследование;
- урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
- урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
- урок-консультация;
- мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследо
вания на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения временных затрат является использование:
- учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в проблем
ной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических вопросов:
Как (в каком направлении) ... в какой степени... изменилось ... ?
Как (каким образом) ... в какой степени повлияло... на ... ?
Какой (в чем проявилась) ... насколько важной... была роль ... ?
Каково (в чем проявилось) ... как можно оценить... значение ... ?
Что произойдет... как изменится..., если ... ?
- мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоен
ный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблем
ных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
- доклад, реферат;
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предмет
ным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в
данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и пол
ноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований, основными яв
ляются:
- социально-гуманитарное;
- филологическое;
- естественнонаучное;
- информационно-технологическое;
- междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
- конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
- исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
- научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно использова
ние следующих форм предъявления результатов:
- письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи, обзоры, отчеты и
заключения по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, об
работки архивов, исследований по различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными крите
риями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена постав
ленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель, за
777
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
дачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках про
ведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать во
просы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргу
ментировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, не
большое исследование;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследо
вания (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых усло
виях и контекстах.
Особенности организации проектной деятельности
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том, что она нацеле
на на получение конкретного результата (далее - продукта), с учетом заранее заданных требо
ваний и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск,
нахождение обучающимися практического средства (инструмента) для решения жизненной, со
циально-значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем,
что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
- определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проект
ный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
- максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить поиск и отбор необходи
мых знаний и методов (причем не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо сделать (сконструировать,
смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или по
тенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- анализ и формулирование проблемы;
- формулирование темы проекта;
- постановка цели и задач проекта;
- составление плана работы;
- сбор информации (исследование);
- выполнение технологического этапа; подготовка и защита проекта;
- рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать
исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на
то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им
сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и эффек
тивности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной дея
тельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное вре
мя ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной работы в
классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно ориен
778
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
тироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
- предметные проекты;
- метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных проблем, свя
занных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки со
держания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
- монопроект (использование содержания одного предмета);
- межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
- метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке,
наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения времен
ных затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на
решение следующих практикоориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
- материальный объект, макет, конструкторское изделие;
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же,
как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время предостав
ляет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полно
ценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
- гуманитарное;
- естественнонаучное;
- социально-ориентированное;
- инженерно-техническое;
- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
- творческие мастерские;
- экспериментальные лаборатории;
- конструкторское бюро;
- проектные недели;
- практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другое);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
- публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция),
театральная постановка и другие);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Оценка результатов проектной и учебно-исследовательской деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными крите
779
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
риями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то есть
насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт, инже
нерная конструкция и другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках про
ведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
- понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
- умение определить оптимальный путь решения проблемы;
- умение планировать и работать по плану;
- умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
- умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку деятельности
в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
- качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
- убедительность рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и ориги
нальность);
- качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделей и других средств наглядной презентации);
- качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность из
ложения);
- уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы, аргу
ментировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в МАОУ СОШ № 19
создается рабочая группа.
Направления деятельности рабочей группы
Деятельность рабочей группы осуществляется по следующим основным направлениям:
- разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование УУД, выделение общих для всех предметов планируемых результатов в овладе
нии познавательными, коммуникативными, регулятивными УУД;
- определение образовательной предметности, которая может быть положена в основу
работы по развитию УУД;
- определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение дан
ных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
- определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по овла
дению УУД;
- разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых
фокуса (предметный и метапредметный);
- разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД; конкре
тизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
- разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образователь
ной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
- разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и примене
ния обучающимися УУД;
- организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития
УУД;
- организация и проведение систематических консультаций с педагогами- предметниками
по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
- организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и пе
780
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
дагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у обучаю
щихся;
- организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями по проблемам
развития УУД у обучающихся;
- организация отражения аналитических материалов о результатах работы по формирова
нию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Этапы работы рабочей группы
1. Подготовительный этап.
На подготовительном этапе рабочая группа проводит следующие аналитические рабо
ты:
- выявление и обсуждение, какие рекомендательные, теоретические, методические мате
риалы могут быть использованы в школе для наиболее эффективного выполнения задач про
граммы формирования УУД;
- определение состава детей с особыми образовательными потребностями, в т.ч. лиц, про
явивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их индиви
дуальных образовательных траекторий;
- анализ результатов обучающихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
- анализ и обсуждение опыта применения успешных практик, в т.ч. с использованием ин
формационных ресурсов школы.
2. Основной этап.
На основном этапе проводится работа по разработке общей стратегии развития УУД, ор
ганизации и механизма реализации задач программы, описание специальных требований к усло
виям реализации программы развития УУД.
3. Заключительный этап.
На заключительном этапе проводится обсуждение хода реализации программы на мето
дических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других образова
тельных, научных, социальных организаций).
Соотнесение формирования метапредметных результатов с рабочими программами по
учебным предметам относится к компетенции методического совета.
781
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 19 (далее - Программа воспитания) соот
ветствует требованиям ФГОС ООО.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной рабочей программы
воспитания (п. 26 «Федеральная рабочая программа воспитания» Федеральной образовательной
программы ООО), с учетом Письма Минпросвещения России от 05.07.2022 г. № ТВ-1290/03 «О
направлении методических рекомендаций об организации внеурочной деятельности в рамках
реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования».
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания
начального общего, среднего общего образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельно
сти в образовательной организации;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления образо
вательной организацией, в т.ч. советов обучающихся, советов родителей (законных представи
телей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами вос
питания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, приня
тым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за ис
ключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образователь
ной организации: контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые обра
зовательные потребности обучающихся.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель и задачи воспитания
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 19 определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содер
жание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духов
но-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 19 планируется и осуществляется в соот
ветствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является разви
тие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в усло
виях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
782
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному насле
дию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, кото
рые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответ
ствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопреде
лению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.2. Подходы и принципы планирования и организации воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 19 планируется и осуществляется на ос
нове следующих подходов: аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного и с учётом принципов воспита
ния: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрасто
сообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МАОУ СОШ № 19 по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отра
жает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в т.ч. в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской граждан
ской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу Рос
сии как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской госу
дарственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, форми
рование российского национального исторического сознания, российской культурной идентич
ности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры наро
дов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия
и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам оте
чественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
783
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в рос
сийском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической куль
туры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе россий
ских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к позна
нию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования
с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне ООО
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры ре
зультатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
- России, её территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляю
щий уважение к своему и другим народам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, сво
его региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обще
стве, гражданских правах и обязанностях;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
- сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и до
стоинство каждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выра
жающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
- умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осо
знающий ответственность за свои поступки.
- владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
- сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русско
го языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творче
784
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
стве людей;
- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятель
ности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального бла
гополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здо
рового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в т.ч. в информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного пове
дения в быту, природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей пси
хофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
5. Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6. Экологическое воспитание:
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, принося
щих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятель
ность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад образовательной организации
Уклад задаёт порядок жизни образовательной организации и аккумулирует ключевые ха
рактеристики, определяющие особенности воспитательного процесса.
Уклад образовательной организации удерживает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик общеоб
разовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном пространстве, со
циуме.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразова
тельная школа № 19 (МАОУ СОШ № 19) открыта в 2013 году. Образовательное учреждение
находится в новом районе Академический, вдали от крупных промышленных предприятий и
других объектов, которые могли бы способствовать формированию особенностей в социальном
составе жителей данного микрорайона. Инфраструктура района достаточно активно развивается,
но в неепосредственной близости нет учреждений культурно-просветительского направления на
бюджетной основе, существуют только детские образовательные центры на внебюджетной ос
нове. Поэтому школа является не только образовательным, но и культурно-просветительским
центром.
785
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
В Академическом районе решили учесть и использовать богатый опыт прошлого в воспи
тании подрастающего поколения, поэтому на базе школ появились социально-педагогические
комплексы (СПК). Их цель — создание комфортной и интересной жизни для детей нового райо
на. МАОУ СОШ № 19 является одним из участников СПК «Академический», в состав которого
входит соседняя МАОУ СОШ № 16, УРО РАН, АО РСГ «Академическое», УК «Академиче
ский».
С момента открытия в 2013 г. педагогический коллектив работает над становлением и со
хранением школьных традиций и коллективных дел, активно сотрудничает с социальными парт
нерами, привлекая их к участию в жизни школы.
Миссия школы и окружающего социума направлена на воспитание жизнеспособной лич
ности, трудоспособной, социально активной, ориентированной на достижение цели на основе
совместных усилий семьи, школы, социума в целом.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
-общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, ли
тературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными (общероссийскими, региональ
ными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
-участие во Всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, (День Рос
сии, День Конституции, День Российского флага и др. согласно ежегодному перечню традици
онных мероприятий);
-торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на сле
дующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
школе, обществе (Прощание с начальной школой, «Последние звонки» 9, 11 классы, Выпускные
вечера);
-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значи
тельный вклад в развитие школы, города и региона (традиционные линейки по уровням образо
вания, Акция «Верный Отличник»);
- социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающими
ся и педагогами, в том числе с участием организаций и социальных партнёров школы, комплексы
дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности
- проводимые для жителей Академического района и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей района (традиционно в районе Академический школа является органи
затором и участником районных праздников: Масленица, открытие новогодней елки, праздник
района и т.д.);
- разновозрастные сборы (обучающиеся МАОУ СОШ № 19 ежегодно становятся участ
никами районных, городских сборов по ученическому самоуправлению);
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музы
кальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гос
тей и т.д.
В школе открыт музей и музейные выставки:
выставочный комплекс МАОУ СОШ № 19 «Герои России - жители города Екатеринбур
га». Среди экспонатов - личные вещи 10 Героев России, проживающих в столице Урала. Вы
ставка была открыта в 2020 в преддверии праздника Дня Защитника Отечества;
постоянная выставка «Эхо войны и память сердца», посвященная Великой Отечественной
войне, где представлены награды, личные вещи ветеранов, каски, фляжки, осколки гранат, при
везенные с раскопок на Ленинградском фронте и переданные поисковиками. В фондах хранятся
фронтовые письма, похоронки, медали, ордена периода Великой Отечественной войны, предме
ты быта красноармейцев;
постоянная выставка «История образования»: прописи, книги, азбука, журналы 1950-х
годов, история пионерии, пионерские галстуки, школьная форма, школьные принадлежности,
786
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
художественная литература и учебники 1896-1913-х годов и многое другое.
В МАОУ СОШ № 19 действует музей - комната русского быта «Светёлка»,где хранятся
предметы и орудия труда крестьян - мужчин и женщин, предметы рукоделия, старинный самовар
19 века, русская печка и многое другое.
В школе функционирует патриотический отряд от Свердловской Ассоциации патриоти
ческих отрядов «Возвращение», который принимает участие в областных, городских, район
ных акциях памяти, памятных днях, благоустраивает заброшенные солдатские захоронения на
Ивановском, Михайловском и Широкореченском кладбищах города Екатеринбурга, ведет му
зейную и архивную работу по поиску пропавших без вести солдат.
Организовано взаимодействие со студенческими отрядами разных вузов Екатеринбурга:
совместные мероприятия: организация, проведение, подготовка «Зарница», проведение темати
ческих дискотек, новогодних фестивалей для обучающихся, приглашение студенческих отрядов
на классные часы, работа в составе жюри на школьных мероприятиях; взаимодействие с МГЕР
(Молодой Гвардией Единой России) через проведение совместных благотворительных акций,
сбор мусора, проведение мероприятий; взаимодействие с Ассоциацией патриотических отрядов
«Возвращение» - участие в «Школе поисковика», работа совместная по архивному поиску, рабо
та по проекту «Дорога к обелиску», благоустройство заброшенных солдатских могил на Иванов
ском, Михайловском кладбищах города Екатеринбурга, благоустройство могил Неизвестных
солдат на Широкореченском кладбище; с Ассоциацией малолетних узников концлагерей и гетто
- через проведение внеклассных мероприятий, запись воспоминаний узников, монтаж фильмов,
которые используем на классных часах и т.д.
МАОУ СОШ № 19 активно сотрудничает с социальными партнерами - Свердловский
областной краеведческий музей им.Клера по проекту «Музей: школа: пути взаимодействия»;
КДЦ «Дружба»: посещение мероприятий, участие в выставках и др.; ДДТ Ленинского района;,
Филармония - проведение филармонических уроков в школе, фольклорное объединение «Фольктолк».
В рамках работы по профориентации МАОУ СОШ № 19 тесно сотрудничает с АНО ИМЦ
«Единая промышленная карта», работая в федеральном проекте «Билет в будущее» с колледжа
ми и Вузами города Екатеринбурга.
С 2017 года школа № 19 являлась районным Ресурсным центром Ленинского района по
инженерно- технологическому образованию, активно участвовала в мероприятиях и конкурсах
инженерной направленности на различных уровнях, провела первый районный конкурс «Акаде
мический прототип», участвовала в реализации городского сетевого профориентационного про
екта «Створка: найди свой путь»: «Академия инженерных практик», «Профайл».
В 2022 - 2024гг. в школе реализовывался образовательный проект «МГИМО - школа»:
ребята углубленно изучали математику и английский язык.
С 2022г. школа участвует в городском экологическом проекте «Зеленый путь», разрабо
танном Департаментом образования Администрации города Екатеринбурга совместно с Мини
стерством энергетики, став участником пилотного проекта по раздельному накоплению твердых
коммунальных отходов (далее - ТКО).
Обучающиеся школы участвуют в реализации региональной образовательной програм
мы «Юн1Т-Урал».
В 2023-2024 годах в школе открыли первый кадетский класс (пятый класс).
Школа является активным участником городского проекта «Одаренные дети».
Большинство обучающихся посещают курсы внеурочной деятельности, объединений до
полнительного образования, примерно 40% учащихся занимается после уроков в учреждениях
дополнительного образования районного и городского уровня (спортивные, художественные,
музыкальные школы и т.п.).
Участие детей и педагогов начальных классов в программе «Орлята России» способствует
восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и его
дальнейшему развитию с учётом всех вызовов современного мира. Открыто первичное отделе
ние «Движение Первых».
787
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
На базе школы создан: школьный спортивный клуб «Соболь», отряд юных инспекторов
дорожного движения. На протяжении 11 лет школа становится участником и победителем рай
онных, муниципальных и призером областных соревнований «Безопасное колесо».
С 2022г. организовано сетевое взаимодействие и сотрудничество со следующими органи
зациями и предприятиями: ГАПОУ СО «Екатеринбургский энергетический техникум» в рамках
реализации сетевой программы внеурочной деятельности «Экспериментарий по физи
ке»; ГАПОУ СО «Уральский техникум автомобильного транспорта и сервиса». Предметом со
трудничества является ознакомления с видом трудовой деятельности по профессии «Слесарь по
ремонту автомобилей»; АО «Эпсилон» проведение демо- уроков для обучающихся 2-9 классов
по промышленной робототехнике; ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический
университет» в части реализации курса внеурочной деятельности «Робототехника», по учебным
предметам «Информатика» и «Технология»; Городской проект «Предпринимательские классы»;
на базе ПАО МЗИК им. Калинина третий год подряд обучающиеся участвуют в техническом
конкурсе по 3D моделированию.
Большим препятствием в организации эффективной работы в указанных направлениях
является постоянная нехватка свободных учебных площадей, т.к. школа переполнена. На протя
жении всех лет функционирования образовательное учреждение работает в 2 полных смены.
Основными традициями воспитания в МАОУ САШ № 19 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школа являются ключевые общешколь
ные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства, используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллектив
ное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках классов, кружков,
студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и това
рищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 19 основывается на следующих принципах взаи
модействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения кон
фиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности, обучающе
гося при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в МАОУ СОШ № 19 психологически комфортной среды для каждого
обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучаю
щихся и педагогических работников;
- реализация процесса воспитания главным образом через работу в МАОУ СОШ № 19 Сове
та обучающихся, волонтерское, патриотическое движение, через содержательные события, об
щими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников;
- системность, целесообразность воспитания как условия его эффективности.
Важными составляющими воспитательной работы в МАОУ СОШ № 19 являются основные
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педаго
гических работников; детские общественные объединения, работа с родителями и классными
руководителями.
В МАОУ СОШ № 19 педагогические работники школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений,
на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений; ключевой фигурой
воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к обучаю
788
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
щимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
МАОУ СОШ №19 является востребованным образовательным учреждением города Екате
ринбурга в районе Академический. Общая численность контингента обучающихся выросла с
2022 года с 2431 до 2680 человек, что объясняется не только высокими темпами застройки райо
на, но и свидетельствует о высоком уровне доверия со стороны родительского сообщества школе
и возможности осуществления индивидуального подхода к обучающимся.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках опреде
ленного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным по
тенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания (урочная деятель
ность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями и другое).
Основные (инвариантные) модули соответствуют федеральной программой воспи
тания:
- модуль «Урочная деятельность»;
- модуль «Внеурочная деятельность»;
- модуль «Классное руководство»;
- модуль «Основные школьные дела»;
- модуль «Внешкольные мероприятия»;
- модуль «Организация предметно-пространственной среды»;
- модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»;
- модуль «Самоуправление»;
- модуль «Профилактика и безопасность»;
- модуль «Социальное партнёрство»;
- модуль «Профориентация».
Модуль «Урочная деятельность»
В школе создана образовательная система, обеспечивающая сквозные навыки и дающая
спектр образовательных возможностей учащимся.
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способству
ющих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их вни
мания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через де
монстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколю
бия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
кейсов и дискуссий;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисци
плины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр
«Умники и умницы», викторины, решение предметных кейсов, стимулирующих познавательную
деятельность школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школь
ников командной работе и взаимодействию с другими детьми; Олимпиады, занимательные уроки
и пятиминутки, урок - деловая игра, урок - путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование.
Учебно-развлекательные мероприятия (конкурс- игра «Назови по буквам», «Предметный кросс
ворд», литературная композиция, конкурс газет и рисункови пр.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
789
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
-организация наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспе
вающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реа
лизации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследовате
лей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов,
позволяет создать условия для реализации принципов образования XXI века: «образование для
всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время»;
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность в МАОУ СОШ № 19 реализуется на основе плана внеурочной
деятельности, который определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем
внеурочной деятельности для обучающихся при получении начального, основного и среднего
общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательной органи
зации (кадровых, финансовых, материально-технических).
Внеурочная деятельность в школе включает регулярные внеурочные занятия, которые
проводятся с четко фиксируемой периодичностью (курсы внеурочной деятельности) и в чётко
установленное время в соответствии с расписанием занятий внеурочной деятельности и нерегу
лярные внеурочные занятия, которые планируются и реализуются в соответствии с календарным
планом воспитательной работы школы и планами работы детских общественных объединений
школы на текущий учебный год.
Внеурочная деятельность в школе формируется из часов, необходимых для обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся и в сумме составляет 10 часов в неделю на каждый
класс.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными от
ношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предо
ставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, раз
вить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятель
ности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные соци
ально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности
Общеинтеллектуальное направление: Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позво
ляющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную кар
тину мира. Данное направление реализуется через работу следующих кружков: ««Смысловое
чтение», «Математика и конструирование», «Функциональная грамотность», «За страницами
790
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
учебника руского языка», «Навигационная астрономия», «Алгоритмика», «Основы программи
рования на Python», «Математика вокруг нас», «Занимательный русский язык», «Нестандартные
задачи по математике», «Экспериментарий по физике».
Общекультурное направление: Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприят
ные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспи
тание ценностного отношения школьников к культуре. Данное направление реализуется через
работу следующих кружков: хор, «Дизайн. Оформительская деятельность», «Технологии дизай
на», театральная студия «Зеркало».
Духовно-нравственное направление: Курсы внеурочной деятельности, направленные на
воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие са
мостоятельности и их общее духовно-нравственное развитие, на развитие творческих способно
стей школьников, воспитания у них трудолюбия и уважительного отношения к труду Данное
направление реализуется через работу следующих кружков: ««Орлята России», «Наше насле
дие», «Конституция РФ».
Спортивно-оздоровительное направление. Курсы внеурочной деятельности, направлен
ные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоро
вью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формиро
вание установок на защиту слабых. Данное направление реализуется через работу следующих
секций: «Футбол для всех», «Общая физическая подготовка», «Спортивные игры», «Оказание
первой медицинской помощи», «Школа безопасности», «Школьный спортивный клуб «Соболь».
Социальное направление: Курсы внеурочной деятельности, направленные на активизацию
внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального
опыта на ступени основного общего образования, в формировании социальных, коммуникатив
ных и конфликтологических компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в
социуме. Данное направление реализуется работой отрядов, «Юные инспектора дорожного дви
жения», волонтерскими отрядами «ЮДП», курсом «Азбука экологии», «Наша Родина от края до
края», «Великие достижения соотечественников».
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной деятельности: «Раз
говор о важном». Занятия направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в об
ществе; «Россия - мои горизонты», «История кадетства».
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства в МАОУ СОШ № 19
осуществляется через деятельность классного руководителя:
- с коллективом класса;
- индивидуальную работу с обучающимися;
- с учителями -предметниками,
- с родителями обучающихся или их законными представителям.
Работа с классным коллективом:
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской социаль
ной активности, в том числе и РДШ, общественные, волонтерские организации;
• поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел,
с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с од
ной стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им воз
можность самореализоваться в них, а с другой, - установить и упрочить доверительные отноше
ния с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
791
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
обществе;
• проведение классных часов, часов общения с обучающимися, как часов плодотворного и
доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного от
ношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предо
ставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой пробле
ме, создания благоприятной среды для общения (тематика проведение определена в циклограмме
часов общения для каждой параллели классов);
• проведение мероприятий, направленных на воспитание культуры безопасной эксплуа
тации устройств мобильной связи, профилактике неблагоприятных для здоровья и обучения де
тей эффектов. (согласно Методических рекомендаций об использовании устройств мобильной
связи в образовательной организации, от 14.08. 2019 г № МР 2.4.0150-19 Роспотребнадзор, и от
14.08.2019 № 01-230/13-01 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки);
• формирование коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообра
зование; походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; праздно
вания в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микро
группами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутри
классные мероприятия, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного
участия в жизни класса.
• формирование культуры общения на переменах для общения, культурного отдыха меж
ду уроками обучающихся
• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нор
мы и правила общения, которым они должны следовать в учреждении, в рамках уклада жизни
школы.
Индивидуальная работа с обучающимися:
• изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых пе
дагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями (законными представителями) школь
ников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) - со школьным
психологом.
• Поддержка обучающихся в решении важных для него жизненных проблем (налажива
ние взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным ру
ководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
• индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими лич
ных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руково
дителем в начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои успехи и
неудачи. • мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы на участие в общественном
детском/молодежном движении и самоуправлении;
• мотивация обучающихся совместно с учителями-предметниками на участие в конкурс
ном и олимпиадном движении;
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или закон
ными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями - предметниками
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направ
ленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам вос
питания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
792
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возмож
ность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, дея
тельности;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса (или индивидуальной
встрече с родителями) для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
• содействие родителям (законным представителям) школьников в регулировании отно
шений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, проходящих в режиме обсуждения наиболее ост
рых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направ
ленных на сплочение семьи и школы.
• обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса, связанного с ограни
чением использования устройств мобильной связи в образовательной оргнаизации (информиро
вание родителей и обучающихся об их ответственности за сохранность личных устройств мо
бильной связи в общеобразовательном учреждении.
• Совместные мероприятия, направленные на воспитание культуры использования
устройств мобильной связи обучающихся
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей развития
каждого обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности,
входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в
жизни.
Направления деятельности классного руководителя.
Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса
Формы и виды деятельности:
• наблюдение;
• изучение личных дел обучающихся, собеседование с учителями предметниками, медицинским
работником школы;
• использование анкет, которые дают возможность изучить мотивацию действий обучающихся,
интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности обучающихся
класса.
• проведение индивидуальных и групповых диагностических бесед
• организация совместных интересных и полезных дел для личностного развития ребёнка.
• совместное подведение итогов и планирования каждого месяца по разным направлениям дея
тельности;
• формирование традиций в классном коллективе: «коллективные дела в классе», подготовка к
тематическим неделям, декадам, классным мероприятиям: «День именинника», «Смотр строя и
песни», походы в музеи и театры и т.д.
• установление позитивных отношений с другими классными коллективами (через подготовку и
проведение ключевого общешкольного дела);
• сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, чтобы найти вдох
новителей для организации интересных и полезных дел;
Формирование и развитие коллектива класса
Формы и виды деятельности:
793
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
изучение обучающихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные
характеристики членов классного коллектива), отношений, общения и деятельности в классном
коллективе с помощью наблюдения, игр, методики для исследования мотивов участия школьни
ков в деятельности и для определения уровня социальной активности обучающихся;
составление социальной карты класса по установленному образцу школы, карты интере
сов и увлечений обучающихся;
проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива с
помощью организационно-деятельностной игры, классного часа «Класс, в котором я хотел бы
учиться», конкурса «Устав класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра», «Разговор при
свечах», «Волшебный стул»;
Индивидуальная работа с обучающимися класса.
Формы и виды деятельности:
выбор актива класса для работы в Совете обучающихся МАОУ СОШ № 19 работа класс
ного руководителя с обучающимися, находящимся в состоянии стресса и дискомфорта;
вовлечение их в социально значимую деятельность работа со слабоуспевающими детьми
и обучающимися, испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на контроль
за успеваемостью класса.
Работа с учителями, преподающими в классе
Формы и виды работы:
посещение учебных занятий, регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, мини-педсоветы по проблемам класса, ведение дневника наблюдений, ин
дивидуальные беседы с обучающимися и их родителями, работа с педагогом-психологом, соци
альным педагогом школы. работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в
группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.
Работа направлена на контроль за свободным времяпрепровождением.
Формы и виды работы: вовлечение детей в кружковую работу, наделение общественными
поручениями в классе делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы с ро
дителями.
Классные руководители в течение года ведут электронный журнал классных часов, за
полняют мониторинг участия детей в конкурсах, фестивалях.
Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных твор
ческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в
единый коллектив.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривать:
Общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музы
кальные, литературные и пр.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знамена
тельными датами и в которых участвуют все классы школы.
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на сле
дующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олим
пиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
- социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и ре
ализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в т.ч. с участием социальных парт
нёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
- проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями обу
794
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
чающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми собы
тиями для жителей населенного пункта;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологи
ческой, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музы
кальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гос
тей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа об
щешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
На школьном уровне:
- День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит знакомство
первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в школу, с образовательной органи
зацией;
- День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное отношения к учи
телю, труду педагога через поздравление, творческих концертов. Данное мероприятие формиру
ет доброжелательное отношение между обучающимися и педагогами, развитие творческих спо
собностей учащихся.
- День Матери. Коллективное творческое дело, учителей и родителей. В классах прово
дятся концерты-поздравления для мам и бабушек, подготовленные учащимися классов. Прово
дятся конкурсы и акции.
- Новый год. Спектакль для учеников 1-4 классов. Новогодний праздник для участников
5-8 классов. Новогодний вечер для старшеклассников (9-11 класс). В рамках этих мероприятий
проводятся конкурсы: на лучшее украшение классов, новогодних игрушек, новогодних костю
мов. Проводятся новогодние огоньки, квесты и зимние спортивные игры. Активное участие
принимают родители.
- День защитника отечества. Формы проведения: уроки, выставки, концертная программа,
встречи с ветеранами - участниками боевых действий, организуются экскурсии в музеи.
- Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с педагогами создают
праздничное настроение, которое помогает обучающимся в раскрытии их способностей, учиться
преодолевать застенчивость, обретать уверенность в себе, продолжать выразительно и эмоцио
нально читать стихи, участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.
- День Победы. Совместно с родителями и педагогами школьники организуют большой
праздник для жителей микрорайона, на котором проводят различные мастер-классы, спортивные
эстафеты, театральные постановки, учат танцам и песням военных лет. Такое общешкольное де
ло способствует формированию российской гражданской идентичности школьников, развитию
ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исто
рической памяти о событиях тех трагических лет. Участие во всероссийском шествии «Бес
смертный полк»;
- Последний звонок. Каждый год - это неповторимое событие, которое позволяет всем
участникам образовательного процесса осознать важность преемственности «поколений» не
только учащимися выпускных классов, но и младшими школьниками. Последние звонки в нашей
школе всегда неповторимы, в полной мере демонстрируют все таланты наших выпускников, так
как целиком и полностью весь сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же реа
лизуется.
На внешкольном уровне:
социальные и патриотические проекты - в МАОУ СОШ № 19 это проект « Ради памяти,
ради жизни», данный проект рассчитан почти на 3 месяца, он проходит с 1 по11 класс в разных
форматах, но объединенный одной целью, задачами и итогом, данный проект проходит совмест
795
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
но с социальными партнерами и осуществляется, как на внешкольном уровне, так и школьном
уровне.
«Бумаге - вторую жизнь!» - экологическая акция. Сбор макулатуры. По итогам опреде
ляются классы - победители (1,2,3 место), сдавшие вторсырье на максимальный вес.
«Посылка солдату» - акция по сбору гуманитарной помощи бойцам СВО, служащим в
Вооруженных силах.
«Накормим бездомных животных» - акция по сбору кормов для животных приютов.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет обучающихся,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из воз
можных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, му
зыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответ
ственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа клю
чевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педаго
гами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим при
мером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответ
ственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может предусматри
вать:
- общие внешкольные мероприятия, в т.ч. организуемые совместно с социальными парт
нёрами образовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предпри
ятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в т.ч. совместно с родите
лями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, органи
зации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в т.ч. совместно с родителями (за
конными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, при
родных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в про
цессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональ
но-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
796
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образо
вательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
- оформление фасада, холла и рекреаций школы государственной символикой Российской
Федерации, Свердловской области, муниципального образования город Екатеринбург (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней ис
тории, исторической символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Рос
сийской Федерации;
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исто
рических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художе
ственно оформленных, в т.ч. материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, граждан
ских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Оте
чества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, мест
ности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федера
ции;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей территории для обще
ственно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской
славы, памятников, памятных досок;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию пози
тивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об инте
ресных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
- разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучаю
щихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с рабо
тами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при образо
вательной организации;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортив
ных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообме
на, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования
свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, це
ремоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других), акцен
тирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
797
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучаю
щихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными пред
ставителями) обучающихся может предусматривать:
- создание и деятельность в МАОУ СОШ № 19, в классах представительных органов ро
дительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность предста
вителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и вос
питания;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педаго
гам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных
вопросов воспитания;
- проведение тематических собраний (в т.ч. по инициативе родителей), на которых роди
тели могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, соци
альных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
Усиление вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс воспитания и
развития детей предполагает повышение родительской компетентности по вопросам детской
психологии и педагогики, по которым у родителей (законных представителей) обучающихся
имеется наибольший дефицит знаний:
- кризисы подросткового возраста;
- физическое развитие ребенка на разных возрастных этапах;
- формирование физической, педагогической и психологической готовности ребенка к обучению
в начальной/основной/ старшей школе;
-воспитание и развитие часто болеющих детей.
-домашнее чтение с детьми; -гигиена детей.
Направления индивидуального и группового консультирования родителей:
- асоциальное поведение ребенка;
- отсутствие интереса к обучению;
- детская агрессия;
- утрата взаимопонимания родителей и детей;
- депрессия у детей;
- ребенок - жертва буллинга (школьной травли);
- переживания ранней влюбленности;
- стойкая неуспеваемость;
- организация выполнения домашней работы (с учетом трудностей по конкретным учебным
предметам).
Педагогическое консультирование осуществляют педагоги-психологи, социальные педа
гоги, классные руководители, а по проблемам, связанным с усвоением конкретных учебных
предметов, - учителя-предметники.
- родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информа
ционно-коммуникационной сети «Интернет», интернет - сообщества, группы с участием педаго
гов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная дея
тельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотрен
ных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
798
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
В МАОУ СОШ № 19 действует общешкольный родительский комитет - Совет родителей,
в который входят представители от каждого класса, участвующие в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей.
Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Рос
сийской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной орга
низацией в порядке, установленном ее уставом (статья 34 пункт 17). Это право обучающиеся
могут реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по
инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для выявле
ния, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со
взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в коллективную творческую и
социально-значимую деятельность. Участие в самоуправлении даёт возможность обучающимся
попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения,
совместного преодоления трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за
свои решения и поступки.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации может предусматривать:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или других), избранных обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в про
цессе управления образовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучаю
щихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсужде
нии и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
через деятельность Совета обучающихся, объединяющего обучающихся 5-11 классов и
обеспечивающего организационные, информационные и представительские функции на уровне
школы и внешкольном уровне. Деятельность актива осуществляется через реализацию следую
щих функций:
• выдвижение кандидатур, заслушивание и рекомендации для участия в работе Совета
обучающихся МАОУ СОШ № 19;
• участие в планировании работы и анализе проведенных общешкольных дел, акций, со
ревнований;
• организация в проведении общешкольных и внешкольных мероприятий, распределение
поручений по их проведению;
• организация и контроль дежурства по школе;
• представление интересов, обучающихся на заседаниях Управляющего Совета и педаго
гического Совета школы;
• участие в рассмотрении вопросов о внесении изменений в Устав школы;
• изучение мнения обучающихся по актуальным вопросам школьной жизни;
• участие в разрешении вопроса о награждении обучающихся
• привлечение обучающихся к участию в научно-практических конференциях, предмет
ных олимпиадах и неделях, спортивных соревнованиях и творческих конкурсах;
799
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
• организация участия вожатых в работе летнего школьного лагеря.
Организация работы в профильных лагерях (Трудовой лагерь, оборонно-спортивный на базе
ДОЛ «Дружба», профильная смена лагере при УрГЭУ, лидер смена при ДОЛ «Волна»
• выявление конфликтных ситуаций среди обучающихся и разрешение споров по урегулирова
нию взаимоотношений;
• представление интересов, обучающихся на Совете профилактики и малых педагогических со
ветах;
• разрешение споров и конфликтных ситуаций «ученик-ученик».
В МАОУ СОШ № 19 самоуправление организуется на уровне классов:
•через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (ста
рост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
•через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в по
ходы, на выездные соревнования и конкурсы, осуществляемую через систему распределяемых
среди участников ответственных должностей;
•через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления
работы класса (офис досуга, медийный офис, спортивный офис и т.п.).
На индивидуальном уровне:
•через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ об
щешкольных и внутриклассных дел;
•через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по кон
тролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой и т.п.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами - направление деятельности в школе, целью которого является со
здание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих
преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости
участников образовательных отношений в МАОУ СОШ № 19 к неблагоприятным факторам. Ре
ализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ СОШ № 19 предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельно
сти как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфлик
тологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных орга
нов, опеки и других);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимо
действия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профи
лактической направленности социальных и природных рисков в образовательной организации и
в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинарко
тические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасно
сти, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряе800
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
мого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негатив
ным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, аль
тернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в т.ч. профессиональной, религиоз
но-духовной, благотворительной, художественной и другой);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся (оста
вивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психо
лого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
С первых дней существования образовательной организации, школа уделяет большое
внимание профилактике всех видов зависимостей, наркомании, ВИЧ/СПИД, профилактике пра
вонарушений и преступлений, бродяжничества, безнадзорности, а также профилактике распро
странения социально-негативных явлений среди обучающихся. Работа строится на пропаганде
здорового образа жизни, через обучение «Равный учит равного», организацию досуговой дея
тельности обучающихся во внеурочное время. Каждый год проводится паспортизация классов,
составляется социальный паспорт школы. Анализируется социальный статус, образовательный
уровень семей учащихся, создается банк данных обучающихся, их семей различных категорий,
обучающихся состоящих на каких-либо видах учета (многодетные, малоимущие, опекаемые, не
полные семьи, состоящие на учете в ПДН, ТКДН и ЗП, ВШУ).
Цель профилактической работы - повышение уровня правовой культуры обучающихся,
предупреждение безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних, вы
явление и устранение причин и условий, способствующих этому явлению, создание условий для
формирования духовно-нравственной, физически и интеллектуально - зрелой личности обучаю
щихся.
Задачи профилактической работы 1. Формирование личностных ресурсов, способствующих самоопределению и выработке
личностной и социальной позиции обучающихся, препятствующих совершению правонаруше
ний, преступлений, антиобщественных деяний, проявлению экстремизма, терроризма, а также
употреблению ПАВ, спиртосодержащей и никотиновой продукции и т.п., а также случаев скло
нения их к суицидальным действиям.
2. Развитие стратегии и навыков социального поведения, умения противодействовать
негативным проявлениям молодежной субкультуры.
3. Повышение правовой компетентности.
4. Формирование привычки жить открыто, достойно, радостно и полезно для себя, семьи и
общества.
5. Предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобществен
ных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих
этому.
6. Выявление факторов семейного неблагополучия.
7. Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.
Ожидаемый результат деятельности - личностный рост всех участников образовательного
процесса, осознанное отношение к собственному здоровью.
Для организации и проведения профилактической работы в МАОУ СОШ №19 использу
ются следующие программы и методики
Программы:
- Безруких М.М. «Разговор о правильном питании».
- Гречаная Т.Б. «Полезные привычки»
- А.Н. Сезонов «Модульный курс профилактики курения».
- И.А. Устюгова «Перекресток».
801
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- Безруких М.М. «Все цвета, кроме черного»
Программа «Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска»
- Стратегический проект «Выбираю жизнь». 8-11 классы.
- Программа: «Все цвета, кроме черного» /Авторский вариант разработан на основе одноименной
программы, рекомендованной Федеральным экспертным Советом при Минобразования России.
- Программа: «Полезные привычки» / Авторский вариант разработан на основе одноименной
программы, рекомендованной Федеральным экспертным советом при Минобразования России.
Реализуется в 1-11 классах
- Программа: «Разговор о правильном питании» реализуется в 1- 7 классах.
- Программа по профилактике употребления наркотических средств и психотропных веществ
«Я принимаю вызов!» (программа разработана Н.И. Цыганковой и О.В.Эрлих, 2016 год).
Реализуется в 5-9 классах.
- Методика «Методические рекомендации по организации индивидуальной профилактической
работы с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении
(сборник методических и информационных материалов, г. Екатеринбург, 2014 г.).
- Методика: «Индивидуальное сопровождение «детей группы риска» (методические
рекомендации, составитель Составители: педагог-психолог Савинова И.Ю., педагог-психолог
Ковешникова А.М.).
- Методика: Сборник по профилактике рискованных видов поведения несовершеннолетних
«Справочник заместителя руководителя по правовому регулированию».
- Методика: «Организация мониторинга профилактической работы в школе» (Авторы Г.М.
Насыбуллина, Н.В. Подрабинок, Л.Л. Липанова, Т.А. Жеребцова.).
- Методика: «Школьный стандарт профилактики: содержательные аспекты профилактической
работы».
Перечисленные программы и методики педагогическое сообщество широко использует
в ежедневной практической деятельности ОО.
В школе разработаны и утверждены планы профилактической работы, направленные на
формирование у несовершеннолетних ценностей здорового образа жизни, сохранение и укреп
ление физического, психического и социального здоровья, воспитание законопослушного граж
данина.
- Годовой план мероприятий по реализации программы профилактики ВИЧ/СПИД - инфекции;
- План мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, употребления ПАВ, алкого
лизма и табакокурения;
- План работы по профилактике правонарушений, преступлений среди обучающихся;
- План мероприятий по профилактике суицидов среди несовершеннолетних;
- План мероприятий по противодействию терроризму и экстремизму.
- План работы Совета профилактики.
- График проведения профилактических мероприятий.
Реализация исполнения планов работы осуществляется через:
- организацию и проведение профилактических мероприятий в рамках проведения ЕДП
(классные часы, тренинги, радиоминутки, флеш-мобы, оформление творческих экспозиций
обучающихся, смена экспозиции уголков профилактики, размещение информации по
профилактике на сайте ОО, в социальных сетях и т. п.);
- совместной работы с субъектами профилактики;
- организацию и проведение социально-психологического тестирования среди обучающихся 7
11 классов (13-18 лет);
- олимпиадное и конкурсное движение;
- организацию совместной профилактической деятельности с родительской общественностью,
Советом старшеклассников, волонтерским отрядом.
Основные направления профилактической работы - просветительское, социальнопедагогиче
ское, диагностико-аналитическое, внеурочная занятость.
В рамках просветительской работы у обучающихся формируется правовое сознание и навыки
802
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
законопослушного поведения, стремление к формированию здорового образа жизни через
проведение классных часов, тренингов, экскурсий, интерактивных играх, круглых столов с
участием субъектов профилактики, родительской общественности и т.д.
В МАОУ СОШ № 19 координирующим органом профилактической работы является Совет
профилактики.
Совет профилактики действует на основании:
- Положения о Совете профилактики.
- Приказа о создании и составе Совета профилактики.
В состав СП входят заместители директора МАОУ СОШ №19, психолог школы, соци
альный педагог, руководитель, представитель Совета отцов, обучающийся, являющийся членом
Совета обучающихся.
- Плана работы Совета профилактики, где отражены общие вопросы и индивидуальная
работа с несовершеннолетними и их законными представителями.
На заседаниях СП, которые проходят не реже одного раза в месяц, ведутся протоколы по
общим и персональным вопросам.
Ежегодно на первом заседании Совета профилактики принимается план работы на год,
осуществляется сбор материалов по вопросу рассмотрения персональных дел несовершеннолет
них.
Решение о постановке на ВШУ принимается коллегиально на заседании СП согласно По
ложения о Совете профилактики и Положения о постановке на внутришкольный учет.
При постановке обучающегося на учет, за обучающимся закрепляется педагогнаставник в
лице классного руководителя (издается приказ об организации индивидуальной профилактиче
ской работы с несовершеннолетним с назначением педагога-наставника). Классным руководите
лем ведется контроль ежедневного заполнения пропусков уроков в электронном журнале, что
позволяет своевременно отследить посещаемость уроков обучающимися, состоящими на раз
личных видах учета, а также ведется тетрадь индивидуальной работы с несовершеннолетними и
их законными представителями. Классные руководители, социальные педагоги, педа
гог-психолог выходят (по-необходимости) в адрес проживания, проводят профилактические бе
седы с н/л и родителями. По результатам проделанной работы с н/л и его родителями осуществ
ляется приглашение на Совет профилактики.
В работе с несовершеннолетними (семьями), состоящими на учете, проводится работа не
только со стороны классного руководителя, но и со стороны социального педагога, педагогапсихолога, администрации, педагогического коллектива, родительской общественности. Кроме того,
оформляется комплекс документации, собранный впоследствии в индивидуальную папку под
ростка (семьи). Это, прежде всего:
- учет посещаемости подростка учебных занятий;
- контроль успеваемости несовершеннолетнего;
- акт жилищно-бытовых условий;
- кружки, секции, предлагаемые МАОУ СОШ №19;
- фиксация бесед с учащимся и родителями в тетрадях индивидуальной работы классным
руководителем с обучающимися;
- проведение профилактических бесед с несовершеннолетним и его родителями;
- профилактика зависимостей;
- информирование о субъектах профилактики (ПДН, ТКДН и ЗП, Управлении социальной
политики, центры психолого-педагогической помощи и т.п.).
- профилактика правонарушений (преступлений); - информирование о центрах психоло
го-педагогической поддержки;
- организация консультаций ученика, семьи со специалистами центров психологической
поддержки несовершеннолетних и членов их семей;
-организация индивидуальных консультаций по предметам;
- вовлечение во внеурочную деятельность; - рассмотрение дел на Совете профилактики.
803
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Модуль «Социальное партнёрство»
МАОУ СОШ № 19 взаимодействует с другими образовательными организациями, орга
низациями культуры и спорта, общественными объединениями, разделяющими в своей деятель
ности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада школы:
• АНО ИМЦ «Единая промышленная карта» - профориентация
• Региональный общественный фонд ветеранов спецподразделений "РОССЫ-УРАЛ", про
ведение совместных мероприятий, классных часов, лекции. Участие в днях Мужества и др.
• СПК «Академический» (детские сады, школы, управляющая компания)
• Краеведческий музей им. Клера
• Клубы по месту жительства
• Свердловская Ассоциация патриотических отрядов «Возвращение»
• Общественная организация «Офицеры Академического»
• Студенческие отряды города Екатеринбурга
• Областной совет ветеранов и пенсионеров
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы предусматрива
ет: - участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, регио
нальные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
-участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, вне
урочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
-проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований законодатель
ства Российской Федерации;
-открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные),
на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на которых обсуждаются ак
туальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
-социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педа
гогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудо
вой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование
по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Реализация
воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:
-профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов, расши
ряющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, услови
ях той или иной профессиональной деятельности; -циклы профориентационных часов, направ
ленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего про
фессионального будущего;
-экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
-посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профори
ентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, выс
шего образования;
-организация на базе пришкольного детского лагеря профориентационных смен с уча
стием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с професси
ями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профес
сии, развить соответствующие навыки;
-совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящен
804
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн кур
сов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов - проект ранней профес
сиональной ориентации обучающихся 6-11 классов «Билет в будущее».
-индивидуальные консультации психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей обучающихся,
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка — подготовить школьника к осо
знанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитив
ный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
Работа в рамках проекта Профминимума «Моя Россия -мои горизонты» за счет вне
урочной деятельности с 6-11 класс.
Внеурочная деятельность, предусматривающая один час в неделю на проведение профо
риентационных мероприятий (онлайн-диагностика, уроки, проектная деятельность, профориен
тационные программы, классные часы, в том числе просмотр выпусков открытых онлайн-уроков
«Шоу профессий», беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловые игры, кон
сультации педагога и психолога, моделирующие профессиональные пробы в онлайн-формате и
др.);
МАОУ СОШ № 19 активно сотрудничает с клубами по месту жительств, которые выходят
на профориентацию в школу, проводят игры, тренинги.
Проходят циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций,
в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о су
ществующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профори
ентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специаль
ных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по инте
ресующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интер
нет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер- классах, посе
щение открытых уроков; индивидуальные консультации психолога для школьников и их ро
дителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенно
стей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, вклю
ченных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования.
Вариативные модули. Модуль «Детские общественные объединения».
В МАОУ СОШ № 19 организованы детские общественные объединения:
805
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
«Движение первых».
«Движение первых» - добровольное, самоуправляемое общероссийское обществен
но-государственное движение, объединяющее все детские и молодежные организации и движе
ния страны; ставящее целью содействие проведению государственной политики в интересах де
тей и молодежи, содействие воспитанию детей, профессиональной ориентации, самореализации,
всестороннего развития и организации досуга.
Приоритетными «Движения первых» являются: содействие проведению государственной
политики в интересах детей и молодежи; содействие воспитанию детей, их профессиональной
ориентации, организации досуга; подготовка к полноценной жизни в обществе, включая форми
рование их мировоззрения на основе традиционных российских духовных и нравственных цен
ностей, традиций народов России, достижений российской и мировой культуры, а также разви
тия общественно значимой и творческой активности, высоких нравственных качеств, любви и
уважения к Отечеству, трудолюбия, правовой культуры, бережного отношения к окружающей
среде, чувства личной ответственности за свою судьбу и судьбу Отечества, иные общественно
полезные цели, как установлено Федеральным законом от 14 июля 2022 г. № 261 - ФЗ «О рос
сийском движении детей и молодежи».
Программа направлена на воспитание, создание равных возможностей для всестороннего
развития, самореализации, творческой и общественной активности детей и молодёжи.
• Для руководителей, педагогов и наставников Движения:
определить опорные точки в истории, педагогике, теории и методике воспитания и дет
ско-молодёжного движения сформировать целостный документ как навигатор воспитания детей
в коллективной общественно значимой деятельности осуществить единство созидания нового
поколения при многообразии форм и методов.
• Для детей - участников Движения:
реализовать свой потенциал в Движении быть активным и успешным в своей школе, селе,
городе, регионе стать полезным и нужным стране.
• Для родителей:
получить поддержку в развитии и воспитании детей расширить возможности и кругозор
детей
разнообразить досуг, детский отдых, профиль самореализации детей.
На сегодняшний день в школе открыта ячейка РДДМ в МАОУ СОШ № 19, в которой со
стоят более 550 человек. В настоящее время Движением реализуется комплекс всероссийских
социально значимых проектов для детей от 6 до 18 лет: «Волонтеры науки», «Узнай!», «КиноДвиж», «Школьная классика», «Спектакль для мамы», «Российская школьная Весна», «Храни
тели истории», «Наставник - Защитник», «Экотренд», «На связи с природой», «Будь здоров!»,
«Первая помощь», «МедиаПритяжение» и др.; серия очных научных мероприятий «В гостях у
ученого», комплекс мероприятий по трудоустройству несовершеннолетних участников Движе
ния, добровольческая акция «Добрая суббота».
«Орлята России» - это масштабный всероссийский проект для начальной школы по
воспитанию активных граждан нашей страны, объединяющий миллионы детей, учителей и ро
дителей.
Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, ро
дители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрос
лые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной
работы, где «один за всех и все за одного».
Старт проекта был дан в 2021 году.
В 2025-2026 учебном году планируется 12 классов с 1- 4 кл. «Орлят России»
Детское объединение «Юный инспектор движения» - «Дорожный патруль», цель
данного объединения состоит в профилактике ДДТТ, приобщение к культуре поведения на
дороге, формирование основ медицинских знаний даст возможность учащимся стать полноцен
ными участниками безопасного дорожного движения: пешеходами, пассажирами, водителями.
В работе объединения участвуют обучающиеся 2- 6 классов. Пол обучающихся не имеет
806
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
значения. Создаётся актив детей для оказания помощи изучения правил дорожного движения во
всех классах среднего звена через агитацию, пропаганду, конкурсы, игры, соревнования.
Виды занятий: Программа предполагает групповые занятия, а также проведение массовых
мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание пропаганде знаний правил до
рожного движения и профилактике детского дорожно - транспортного травматизма через реали
зацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется использо
вание таких форм проведения занятий:
• тематические занятия;
• игровые тренинги;
• разбор дорожных ситуаций на настольных играх;
• экскурсии;
• конкурсы, соревнования, КВН, викторины;
• изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;
• выпуск стенгазет;
• встреча с работниками ГАИ;
• просмотр видеофильмов.
Формы подведения результатов: беседа, мастер-класс, творческий отчет, презентация,
практическое занятие, открытое занятие, беседа.
Цель программы: формирование у обучающихся культуры поведения на дорогах, граж
данской ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и к жизни окру
жающих как к ценности, а также активная адаптация учащихся ко всевозрастающему процессу
автомоби-лизация страны.
Задачи программы:
Образовательные
повысить у обучающихся уровень знаний по Правилам дорожного движения Российской Феде
рации;
помочь обучающимся усвоить требования разделов Правил дорожного движения Российской
Федерации для пешеходов и велосипедистов;
оказать содействие обучающимся в выработке навыков по оказанию первой медицинской по
мощи
Развивающие
развивать у обучающихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
способствовать развитию у обучающихся такого умения, как быстрота реакции, вниматель
ность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление, самообла
дание, находчивость.
Воспитательные
воспитывать у обучающихся дисциплинированность и ответственность за свои действия на до
роге;
вырабатывать у обучающихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику;
сформировать у обучающихся сознательное и ответственное отношение к собственному здоро
вью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Членами отряда ЮИД «дорожный патруль» являются учащиеся 2-6 классов, в количе
стве 25 человек. Отряд ЮИД имеет свою структуру, название, девиз.
Цель и задачи отряда ЮИД
Цель: Создание организационно-педагогических условий для активизации работы по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;
Задачи:
- широкое привлечение школьников к пропаганде правил безопасного поведения на дорогах;
- воспитание у обучающихся чувства ответственности, высокой культуры участника дорожного
движения, коллективизма;
- овладение практическими навыками работы по пропаганде ПДД.
- организации социально-активного досуга детей и подростков;
807
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- формирования у детей активной жизненной позиции, пропаганды здорового образа жизни;
- саморазвития детей и подростков в конкретном виде деятельности.
Отряд ЮИД занимается активной пропагандой среди детей и подростков правил дорож
ного движения и предупреждением их нарушений. Содержание деятельности отряда юных ин
спекторов движения «Дорожный патруль» имеет несколько направлений:
Познавательная деятельность (изучение правил дорожного движения, в соответствии с
программой)
Информационная деятельность (Создание листовок и другой информационной работы,
ведение документации отряда. Представление информации о проделанной работе в социальных
сетях ВК).
Пропагандистская деятельность (Организация разъяснительной работы по теме безопас
ности дорожного движения, проведение бесед, викторин, презентаций, игр, тренировочных за
нятий, соревнований, конкурсов, создание агитбригад, участие в создании и использовании
наглядной агитации и методической базы для изучения правил дорожного движения).
Шефская деятельность
Организация мероприятия для детей, посещающих группу продленного дня: игровые те
матических занятий по ПДД, конкурсы по теме безопасности движения, разучивали песни и
стихи, направленные на пропаганду БДД.
Ожидаемые результаты:
Эффективность деятельности работы ЮИД оценивается уровнем сформированности сле
дующих ценностных ориентиров: компетентность в сфере самостоятельной познавательной дея
тельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников;
результатов участия в конкурсном движении; умении вести пропагандистскую деятельность;
сформированность активной гражданской позиции.
В школе действует патриотический отряд от Свердловской Ассоциации патриотических
отрядов «Возвращение», включен в отряды поисковой и патриотической деятельности Сверд
ловской области, активно принимает участие в областных, городских, районных акциях па
мяти, памятных днях, благоустраивает заброшенные солдатские захоронения на Ивановском,
Михайловском и Широкореченском кладбищах города Екатеринбурга, ведет музейную и архив
ную работу по поиску пропавших без вести солдат, стоит в почетном карауле на областной ак
ции «ПОСТ № 1» у Вечного огня на площади Коммунаров, в почетном карауле на Широкореченском мемориале славы.
Ведет работу по сохранению исторической памяти, восстановлению судеб солдат, под
держивает взаимодействие с ветеранскими и общественными организациями: организациями,
социальными партнерами.
Так же идет взаимодействие со студенческими отрядами разных вузов города Екатерин
бурга: например, совместные мероприятия: организация, проведение, подготовка «Зарница»,
сборы. Проведение тематических дискотек, новогодних фестивалей для обучающихся, пригла
шение студенческие отряды на классные часы, работа в составе жюри на школьных мероприя
тиях.
Ассоциация патриотический отрядов «Возвращение»: участие в «Школе поисковика»,
работа совместная по архивному поиску, участие в мероприятиях, работа по проекту «Дорога к
обелиску», благоустройство заброшенных солдатских могил на Ивановском, Михайловском
кладбищах города Екатеринбурга, благоустройство могил Неизвестных солдат на Широкореченском кладбище.
Ассоциация малолетних узников концлагерей и гетто. (Проведение уроков, мероприятий,
запись воспоминаний узников, монтаж фильмов, которые используем на классных часах и т.д.
Реализация проекта по восстановлению могил на кладбищах города Екатеринбурга по
Эвакогоспиталю ЭГ 2204, данные о захоронении уже приведены в единый список. Работа идет
по восстановлению захоронений на разных кладбищах города, поиск по секторам, восстановле
ние могил, работа идет совместно с Ассоциацией «Возвращение» и службой городских кладбищ.
Восстановление судеб, умерших в госпитале 5965/1325, г. Свердловск, втузгородок.
808
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Работа по восстановлению родственников, пропавших без вести ДУЛАГ 184 пересыльный
немецкий лагерь под Вязьмой. Данный проект создан для привлечения общественности к данной
проблеме, создание реестра захоронений солдатских могил в городе Екатеринбург, привлечение
общественных организаций к проблеме. Сделать акцию не разовой, а городской, для большего
обхвата.
Вариативный модуль. «Школьный музей»
На базе МАОУ СОШ № 19 действует Школьный музей. Программа вариативного моду
ля «Школьный музей» предполагает создание в школе системы воспитания, главной ценностью
которого является воспитание нравственно, гармонично развитой, культурной личности, граж
данина и патриота.
Программа реализуется через духовно-нравственное и патриотическое воспитание,
направленное на формирование общечеловеческих ценностей, а также на возрождение истори
ческой памяти и преемственности.
Цели программы:
- Вовлечение детей в общественно полезную научно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края
средствами краеведения и музейного дела.
- Развитие творческих способностей детей, формирование их гражданского сознания и
патриотизма на основе краеведения и музееведения.
- Личностное развитие каждого ребенка.
Задачи программы:
1. Сформировать на основе исторических и культурных традиций семьи, школы, родного
края образовательную среду, способствующую формированию гармоничной личности.
2. Стимулировать интеллектуальное развитие и формирование познавательного интереса
школьников.
3. Содействовать воспитанию культуры взаимоотношений школьников с людьми разных
поколений, уважительного отношения друг к другу у членов группы.
Реализация курса:
Реализация вариативного курса «Школьный музей» возможна на разных уровнях взаимо
действия.
В школьном музее действует выставочный комплекс МАОУ СОШ № 19 «Герои России жители города Екатеринбурга». Среди экспонатов - личные вещи 10 Героев России, проживаю
щих в столице Урала. Выставка была открыта в 2020 в преддверии праздника Дня Защитника
Отечества. Красную ленту перерезали И.О. Родобольский, Р.А. Шадрин, О.А. Касков, С.Н. Во
ронин. Герои, чьи фотографии были представлены в экспозиции, дополнили музей листами с
пожеланиями школе. Также гости дополнили архив экспонатов музея личными элементами во
енного быта.
В музее можно познакомиться с историей подвигов Героев, биографией и познакомились
с экспонатами - личными вещами Героев.
Еще одна выставка в МАОУ СОШ № 19 «Эхо войны и память сердца», посвященная
Великой Отечественной войне, где представлены награды и ордена, личные вещи ветеранов,
каски, фляжки, осколки гранат, привезенные с раскопок на Ленинградском фронте и переданные
поисковиками.
В фондах хранятся фронтовые письма, похоронки, медали, ордена периода Великой
Отечественной войны и после. Предметы быта красноармейцев, каски, фляжки и др, переданные
поисковиками Ленинградской области.
Еще одна музейная выставка МАОУ СОШ № 19 «История образования»: прописи,
книги, азбука, журналы 1950 годов, история пионерии, пионерские галстуки, школьная форма,
школьные принадлежности. Художественная литература учебники 1896-1913 годов и многое
другое.
Так же в МАОУ СОШ № 19 действует Комната русского быта «Светёлка», где хранят
ся предметы и орудия труда крестьян - мужчин и женщин, рукоделие, старинный самовар 19
809
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
века, русская печка и многое другое.
В 2025 году в рамках инициативного бюджетирования предусмотрено и ведется работа по
реконструкции музейного пространства.
С 2022года школа участвует в городском проекте по музейной педагогике «Музейный БУМ».
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
Задача педагогического коллектива - помочь ученикам освоить такие способы деятельно
сти, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни, помочь обучающимся сделать этот
выбор осознанно, то есть объективно оценить свои силы и возможности, способности, интересы
и склонности. В связи с этим становится необходимым обеспечение включенности педагогиче
ских кадров в процесс непрерывного повышения квалификации и самообразования с целью
освоения новых форм и методов профессиональной деятельности; построение системы методи
ческой работы со смещением акцента на индивидуальные формы работы: выстраивание индиви
дуальных траекторий профессионального роста педагога в освоении инноваций, методический
патронат.
Созданы управленческие условия для успешного внедрения профессионального стандар
та педагога.
Действует служба методической поддержки аттестации педагогических кадров. Ежегодно
растёт квалификация педагогического состава.
Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и
программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный
анализ её хода и результатов. В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специ
алисты: учителя-предметники, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, библио
текарь, педагоги дополнительного образования.
В МАОУ СОШ № 19 созданы все условия для создания необходимой здоровьесберегаю
щей среды: материально-технические условия (лифты, бассейн, создание доступной среды), пе
дагогические (96% педагогов школы прошли курсы повышения квалификации по реализации
ФГОС ОВЗ), образовательные (разработка АООП для обучающихся, имеющих заключение
ПМПК).
Организационно-управленческой формой сопровождения обучающихся является школь
ный психолого-педагогических консилиум (ПМПк). В систему сопровождения детей с ограни
ченными возможностями здоровья и детей-инвалидов обеспечивает штатный учитель-логопед, 1
тьютор, 3 педагога-психолога, 2 социальных педагога, которые выстраивают коррекционную и
профилактическую работу.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №19 осуществляется всеми субъектами об
разовательных отношений.
Заместитель директора по воспитательной работе курирует:
- организация системы воспитания в целом, реализация Рабочей программы воспитания,
организация и контроль деятельности системы дополнительного образования. Вопросы по реа
лизации воспитательного потенциала школьного урока, организации внеурочной деятельности
на уровнях образования
Заместитель директора по праву: курирует работу с социальными паспортами классов,
деятельность в рамках модулей «Взаимодействие родителей (законных представителей)», «Про
филактика и безопасность», психолого
педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и др. категорий, сов
местно с педагогами-психологами, педагогами-дефектологами, педагогами- логопедами, соци
альными педагогами.
Педагог-организатор курирует организацию работы по профилактике детского дорож
но-транспортного травматизма, принимает участие в реализации Рабочей программы воспитания
(проведение и разработка акций, концертов, фестивалей и других воспитательных событий.
Советник директора по воспитанию курирует работу в рамках вариативного модуля
810
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
«Детские общественные объединения», привлекает обучающихся в общероссийские ряды «Дви
жение первых», «Орлята России»; руководит деятельностью Совета обучающихся, ведет работу
по созданию и поддержке имиджа школы в медиа-пространстве, курирует раздел «Профориен
тация».
Ведет просветительскую работу с родителями и обучающимися.
Директор школы в вопросах воспитательной работы взаимодействует с родителями и со
циальными партнерами.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных нормативных документов МАОУ СОШ № 19, в которые вносятся
изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- программа развития МАОУ СОШ № 19
- годовой план работы МАОУ СОШ № 19 2025-2026 на учебный год;
-должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной дея
тельности в МАОУ СОШ № 19, должностные инструкции классных руководителей.
3.3. Условия работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как макси
мально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возмож
ность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каж
дого обучающегося с ОВЗ. На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов со
общества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (закон
ными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном обра
зовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной дея
тельности. На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, разви
вает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формиру
ет личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружаю
щими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каж
дого обучающегося с ОВЗ;
- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обу
чающихся с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в раз
витии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, меди
ко-социальной компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: инди
видуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются: - диагности
ка, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося.
Она может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в
конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с
811
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
- коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени. К основным
направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
- сохранение и укрепление психологического здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
- формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми воз
можностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
- выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения определяют следу
ющие принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограни
ченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов
различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребён
ка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представи
телям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её ре
шению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение га
рантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с умеренно
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, за
щищать законные права и интересы детей. Направления работы Программа коррекционной ра
боты включает в себя взаимосвязанные направления.
Данные направления отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченны
ми возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомен
даций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного
учреждения;
-коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную
помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразо
вательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обу
чающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с
детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции,
развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного
процесса, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
812
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награжде
нии, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
-соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству вос
питывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы;
-прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при вы
движении кандидатур);
-регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях - недо
статочно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и т.п.);
-сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивиду
альных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
-привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и соци
альной успешности: портфолио ученика, портфолио класса, традиционные линейки чести
(проводятся раз в четверть), награждение победителей, участников конкурсов, фестивалей, вру
чение грамот и кубков на торжественных мероприятиях школы. Так же ведется сбор и анализ
достижений учащихся: в школе есть архив награждений, с 2020 года архив достижений в элек
тронном виде по уровню: «Международный, Всероссийский, Региональный, Областной, Город
ской, Районный», что способствует систематичности и накоплению достижений школы, а также
формирование портфолио школы. Ссылка на заполнении размещается в электронном дневнике
школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в соответ
ствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Самоанализ воспитательной работы в МАОУ СОШ № 19 осуществляется с целью выяв
ления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Ежегодно анализ работы проводится по всем направлениям работы, делается корректи
ровка на следующий год.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
• принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экс
пертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных — таких как содержание и раз813
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
нообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
• принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педаго
гов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспи
тательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми
деятельности;
• принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ори
ентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников — это ре
зультат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социаль
ными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Самоанализ работы по воспитанию в МАОУ СОШ № 19
Так же анализ проводится личных достижений учащихся, педагогов, коллективов школы.
Имеется сводная гугл- таблица, куда в течение года заносятся результаты работы, победы и уча
стия в различных конкурсах, фестивалях, проектах.
Ведется электронное и печатное портфолио достижений: «Достижение обучающихся за учебный
год», «Достижение педагогов за учебный год», «Участие МАОУ СОШ № 19 в конкурсах и про
ектах на разных уровнях»
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития школьников каждого класса.
•
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора
по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методиче
ского объединения классных руководителей.
•
Существует единая форма заполнения отчета по воспитательной работе класса, на осно
вании которой, делается общий анализ школы, вносятся коррективы на следующий учебный год.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазви
тия обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существо
вавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный
год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем
далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной дея
тельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости — их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
814
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявлен
ных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
815
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план МАОУ СОШ № 19 (далее - Учебный план) соответствует требованиям
ФГОС ООО.
Учебный план разработан на основе федерального учебного плана (п. 27 «Федеральный
учебный план основного общего образования» Федеральной образовательной программы ООО).
Учебный план фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; опреде
ляет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их освоение и
организацию; распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Россий
ской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков
народов Российской Федерации, в т.ч. русского языка как родного языка, государственных язы
ков республик Российской Федерации.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов и учебное
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, опреде
ляет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
в т.ч. предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании,
а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обуча
ющихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на:
- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предме
тов обязательной части, в т.ч. на углубленном уровне;
- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и по
требности участников образовательных отношений, в т.ч. этнокультурные;
- другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы обра
зования).
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
МАОУ СОШ № 19 самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная
учебная неделя) с учетом законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5338 академических часов и
более 5848 академических часов. Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при
5-дневной учебной неделе и 34 учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно.
Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа.
Нормативы учебного времени не превышает величину максимально допустимой ауди
торной недельной нагрузки обучающихся уровня основного общего образования (в академиче
ских часах), установленную действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нор
мативами.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматрива
ется чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 минут.
Учебный план образовательной организации формируется в «недельной» форме.
816
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
При реализации учебных планов количество часов на физическую культуру составляет 2
часа, третий час реализуется образовательной организацией за счет часов внеурочной деятель
ности. В соответствии с письмом Минпросвещения от 21.12.2022 № ТВ-2859/03 МАОУ СОШ №
19 реализует третий час физической активности за счет часов спортивных секций и спортивных
клубов в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования детей и гарантирует
достижение планируемых результатов ФГОС/ФОП.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении макси
мально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
При реализации модуля «Введение в Новейшую историю России» в курсе «История Рос
сии» количество часов на изучение учебного предмета «История» История России в 9 классе
увеличено на 17 учебных часов.
При проведении занятий по иностранному языку, труду (технологии), информатике, осу
ществляется деление классов на две группы с учетом норм по предельно допустимой наполняе
мости групп.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6 - 8 классов, 3,5
часа - для 9 - 11 классов. Образовательной организацией осуществляется координация и кон
троль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответ
ствии с санитарными нормами._________________________________________________________
Предметная
Учебный
Количество часов в неделю
Всего в Всего за
область
предмет
неделю 5 лет***
5
6
7
7ж
8
9
класс класс класс класс класс класс
Обязательная часть
Русский язык
Русский язык
5
6
4
4
3
3
21
714
и литература
3
3
2
2
2
3
Литература
13
442
Иностранный
3
3
3
3
3
3
Иностранные
15
510
языки
язык
3**
3**
3**
История
3*
2
Общественно
13,5
459
2,5
-научные пред Обществознание
1
1
2
68
меты
География
1
1
2
2
2
2
8
272
5
5
Математика
Математика
10
340
и информатика Алгебра
3
4
3
3
9
306
Геометрия
Естествено
-научные пред
меты
Технология
Искусство
Физическая
культура
Основы без
опасности и
защиты Родины
Итого часов
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
Труд (техноло
гия)
Музыка
Изобразительное
искусство
Физическая
культура
Основы безопас
ности и защиты
Родины
2
3
2
2
6
1
1
1
1
3
1
2
1
2
1
3
2
2
1
3
7
4
7
8
102
238
136
238
272
4
136
3
102
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
102
2
2
10
340
1
1
2
68
27
28
30
32
31
32,5
148,5
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
817
204
5049
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Функциональная грамотность
1
1
1
1
4
136
Стратегии смыслового чтения
1
1
34
1
1
Черчение
2
68
Проектная деятельность
1
1
34
Краеведение с проектной деятель
0,5
0,5
17
ностью
2
2
2
0
2
0,5
8,5
289
Итого часов
ИТОГО ЧАСОВ УЧЕБНОГО ПЛА
29
30
32
32
33
33
157
5338
НА
Максимально допустимая аудитор
ная недельная нагрузка (5-дневная
учебная неделя) в соответствии с
29
30
32
32
33
33
действующими санитарными прави
лами и нормами
*Учебный предмет "История" включает в себя учебные курсы "Всеобщая история" (68ч) и
"История нашего края" (34ч)
**Учебный предмет "История" включает в себя учебные курсы "Всеобщая история" (28ч),
"История России" (57ч) и "История нашего края" (17ч)
***Учебный год состоит из 34 учебных недель в 5-9 классах
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
соответствии с Санитарно- эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
3.2. к а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к
Календарный учебный график МАОУ СОШ № 19 (далее - учебный график) соответствует
требованиям ФГОС ООО.
Календарный учебный график разработан на основе федерального календарного учебного
графика (п. 28 «Федеральный календарный учебный график» Федеральной образовательной
программы ООО).
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Режим работы - 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении ООО составляет 34 недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в
этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в
этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписа
нием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная минимальная продол
жительность каникул составляет: не менее 126 дней для 5 - 9 классов.
При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных четвертей
составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 5 - 9 классов), II четверть - 8 учебных недель (для 5 9 классов), III четверть - 11 учебных недель (для 5 - 9 классов), IV четверть - 7 учебных недель (для 5
- 9 классов).
Продолжительность урока не превышает 40 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не
менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
818
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспо
собности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной гигиеническими
нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной не
дели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
- для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков,
- для обучающихся 7-9 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Обучение 5, 9 классов и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
проводится в первую смену.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования прово
дятся в дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком организован перерыв продолжительностью не
менее 20 минут.
Календарный учебный график составлен с учётом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул)
по календарным периодам учебного года.
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.3.1. Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне ООО
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная
на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (лич
ностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной обще
образовательной программы.
Цели внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение обучаю
щихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивиду
альных способностей и образовательных потребностей.
Задачи организации внеурочной деятельности:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы основного общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил без
опасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчи
няться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной
работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
3.3.2. Направления и формы организации внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функ
ционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает в се
бя:
819
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- внеурочную деятельность, организованную с целью удовлетворения различных интере
сов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учиты
вающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
- внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читатель
ской, математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные кур
сы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в т.ч. направленные на реали
зацию проектной и исследовательской деятельности);
- внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения об
разовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных, че
рез организацию социальных практик (в т.ч. волонтёрство), включая общественно полезную дея
тельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование пред
принимательских навыков, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и социальных
партнеров в профессионально-производственном окружении;
- внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в т.ч. в творческих объ
единениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представите
лей) несовершеннолетних обучающихся;
- внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ (под
ростковых коллективов), в т.ч. ученических классов, разновозрастных объединений по интере
сам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и
т.д.;
- внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной дея
тельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успеш
ной реализации образовательной программы и т.д;
- внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
- внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников, без
опасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости, профи
лактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей
средой, социальной защиты учащихся).
Формы организации внеурочной деятельности
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность обу
чающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и ис
следовательскую деятельность (в т.ч. экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на
предприятия и др.), походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной про
граммы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных
групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией
предусматривается использование ресурсов других организаций (в т.ч. в сетевой форме), вклю
чая организации дополнительного образования, профессиональные образовательные организа
ции, образовательные организации высшего образования, научные организации, организации
культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие необходимыми ресурса
ми.
3.3.3. Организационный механизм организации внеурочной деятельности
Организационным механизмом организации внеурочной деятельности на уровне ООО яв
ляется план внеурочной деятельности.
820
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения
на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов.
Еженедельные расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятель
ности отличаются, на них отводится:
1) на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации и профориентации обучающихся,
еженедельно от 1 до 2 часов;
2) на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно
еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллектив
ных мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за 1 - 2 недели может быть исполь
зовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельно
сти);
3) на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической
поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3
часов;
4) один час в неделю отводить на внеурочное занятие «Разговоры о важном». Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к
своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для кон
структивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в со
временной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, тех
ническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре
и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответ
ственным отношением к собственным поступкам;
5) один час в неделю для обучающихся 6 - 9 классов отводится на внеурочное занятие
«Россия - мои горизонты». Внеурочные занятия «Россия - мои горизонты» направлены на фор
мирование готовности обучающихся к профессиональному самоопределению и других компе
тенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и
осмысления профориентационно значимого опыта. Основной формат внеурочных занятий «Рос
сия - мои горизонты» - профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востре
бованными профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями
России в отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле, государственном
управлении и общественной безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном
развитии, туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной
нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 ко
личества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках темати
ческих программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или
на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т. д.).
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность содержа
ния внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающих
ся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации примерной образовательной про
граммы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, изменяется.
821
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
В школе реализуется план внеурочной деятельности с преобладанием учеб
но-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной деятель-ности по учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у школьников российской гражданской идентич
ности и таких компетенций, как:
- компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с
учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
- социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и об
щественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;
- компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
- в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
- через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям,
участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотвори
тельных организаций;
- через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в бла
гоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства с общественными
организациями и объединениями.
822
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Направления, содержание
Класс (возраст)
Партнеры
и формы организации
5
6
7
8
9
внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность по учебным предметам
+
«Занимательный русский язык»
+
«Математика вокруг нас»
+
+
«Выпиливание лобзиком»
Внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности
Другая
информация
Внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных, через организацию социальных практик
+
ГАПОУ СО «Екате
Сетевая форма взаи
«Экспериментарий по физике»
ринбургский энерге модействия
тический техникум
+
ФГБОУ ВО «Ураль Сетевая форма взаи
«Робототехника»
ский государствен
модействия
ный педагогический
университет»
+
+
Технологии дизайна
Внеурочная деятельность, направленная на реализацию комплекса воспитательных мероприятий
+
+
+
+
«Россия - мои горизонты»
Внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ
+
История кадетства
Внеурочная деятельность, направленная на организационное обеспечение учебной деятельности
+
+
+
+
+
Разговоры о важном
Внеурочная деятельность, направленная на организацию педагогической поддержки обучающихся
+
«Самосознание. Мудрая школа»
Внеурочную деятельность, направленная на обеспечение благополучия обучающихся в пространстве школы
Свердловское регио Сетевая форма взаимо
«Обучение по оказанию первой
действия
нальное отделение
помощи»
ВОД «Волонтерымедики»
823
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ № 19 (далее - план воспита
тельной работы) соответствует требованиям ФГОС ООО.
План воспитательной работы разработан на основе федерального календарного
плана воспитательной работы (п. 30 «Федеральный календарный план воспитательной ра
боты» Федеральной образовательной программы ООО).
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотруд
ников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холоко
ста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Ста
линградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
824
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и внеуроч
ной деятельности.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в связи с проис
ходящими в работе школы изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми и
т.п.
Календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и меро
приятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся школой или в
которых школа принимает участие в учебном году или периоде обучения является Прило
жением № 6 к ООП СОО и актуализируется ежегодно приказом по МАОУ СОШ №19 как
изменения в образовательную программу на конкретный учебный год.
3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
образовательной организации соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
- достижение планируемых результатов освоения программы основного общего об
разования, в т.ч. адаптированной, обучающимися, в т.ч. обучающимися с ОВЗ;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятель
ность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей
организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организа
ций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключе
выми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ори
ентации в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социаль
но-профессиональных ориентаций;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализа
ции индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы ос
новного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации), формиро
вания у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
825
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
проектов и программ, в т.ч. в качестве волонтеров;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, обще
ственной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных тех
нологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы основного общего образования, методик и тех
нологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использования профессионального и творческого потенциала педаго
гических и руководящих работников Организации, повышения их профессиональной, ком
муникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных меха
низмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы основного общего образова
ния в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направ
ленные на обеспечение качества условий образовательной деятельности.
3.5.1. Кадровые условия реализации Программы
Для обеспечения реализации программы основного общего образования образова
тельная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной органи
зации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании усло
вий для ее разработки и реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников образова
тельной организации, реализующей образовательную программу основного общего образо
вания.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
и иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соот
ветствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной органи
зации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий
для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квали
фикации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управ
ления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной орга
низации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным тре
бованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стан
дартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей могут быть положены представленные в про
фессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учи
тель)» обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимаю
щему данную должность.
826
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной органи
зации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий
для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации - квалифи
кационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соот
ветствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной кате
гории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соот
ветствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педаго
гических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми феде
ральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных органи
заций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномочен
ными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализа
ции настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки
и реализации:____________________________________________________________________
Подтверждение уровня
Подтверждение уровня квалификацииреквалификации
зультатами аттестации
документами об образо Соответствие занима Квалификационная
Категория работников
вании (профессиональной емой должности (%)
категория (%)
переподготовке) (%)
100
100
Руководящие работники
100
11
89
Педагогические работники
Иные работники
100
100
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педа
гогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников об
разовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образова
тельной программы основного общего образования характеризуется долей работников, по
вышающих квалификацию не реже одного раза в три года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имею
щие соответствующую лицензию.
Педагогические работники МАОУ СОШ № 19 в течение последних 4-х лет участвуют
в процедуре независимой оценки профессиональных компетенций: 2021г. -77 педагогов
(74%) прошли диагностику профессиональных компетенций в ГАУСО «Центр оценки
профессионального мастерства и квалификаций педагогов», в 2022г. - 30 человек (29%)
приняли участие в диагностике профессиональных дефицитов, разработке и реализации ин
дивидуальных образовательных маршрутов на базе ЦНППМ "Учитель будущего".
Охват педагогов, прошедших курсы повышения квалификации (КПК) за 3 года - 98%,
в том числе по обновленным ФГОС - 100% педагогов, планирующих работу на уровне в
2025- 2026 уч.году.
827
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реали
зации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических ра
ботников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части
фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образова
тельной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, не
обходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной об
разовательной программы основного общего образования является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС ООО.
При этом проводятся мероприятия:
1. Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС ООО.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной професси
ональной позиции с целями и задачами ФГОС ООО.
3. Заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС
ООО.
4. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации.
5. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях внедрения ФГОС ООО.
6. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских пло
щадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям
введения и реализации ФГОС ООО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляется в разных
формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, ре
шения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации и т. д.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обес
печивают исполнение требований федеральных государственных образовательных стан
дартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации ос
новной образовательной программы основного общего образования, в частности:
- обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
- способствует социально-психологической адаптации обучающихся к условиям Ор
ганизации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии
и повышенной тревожности.
В МАОУ СОШ № 19 психолого-педагогическое сопровождение реализации про
граммы основного общего образования осуществляется квалифицированными специалиста828
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
ми:
- педагогом-психологом (5 педагогов);
- учителем-логопедом (3 педагога);
- учителем-дефектологом (2 педагог);
- тьюторами (2 педагога);
- социальным педагогом (3 педагога).
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего об
разования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопро
вождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверст
ников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется инди
видуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных от
ношений, в т.ч.:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации (указать при наличии);
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных (указать
при наличии);
- обучающихся с ОВЗ (указать при наличии);
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной ор
ганизации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования (указать
при наличии);
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (указать
при наличии).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реа
лизуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и
в конце каждого учебного года; (краткое описание диагностических процедур, методик,
графика проведения - при наличии)
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и пси
хологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной орга
низации; (расписание консультаций и сотрудников, уполномоченных их проводить)
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная рабо
та, осуществляемая в течение всего учебного времени. (план-график проведения мероприя
тий - при наличии)
829
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации Программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государ
ственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего об
разования. Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном за
дании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию государ
ственных (муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения - на основании
бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступ
ного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государствен
ной (муниципальной) услуги по реализации программ основного общего образования, в т.ч.
адаптированных, осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере до
школьного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессио
нального образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессио
нальное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема суб
сидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания
на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего обра
зования - гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в рас
чете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
основного общего образования, включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации об
разовательной программы основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату комму
нальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в
сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных про
грамм, с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реали
зации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий по
лучения образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессиональ
ного образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных зако
нодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обу
чающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего образования муници
830
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
пальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работ
ников, реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов
на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх нор
матива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям
и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы
общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направле
ния и расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации —
структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразова
тельных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с
ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных
условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включа
ют в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (пре
подавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Прези
дента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муници
пальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные орга
низации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных орга
низаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, уста
новленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными орга
нами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным норма
тивным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных норматив
ных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности
и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС
к результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во вне
урочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий,
в т.ч. здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
831
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженер
но-технического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учеб
но-вспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты тру
да;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественно
го совета образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной орга
низации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового
обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспе
чивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра про
грамм внеурочной деятельности.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Программы
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС образовательной организации являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном
языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы ос
новного общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету
обязательной части учебного плана на одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литерату
ра, справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экран
но-звуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие функционирование информацион
но-образовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информацион
но-образовательной среды;
832
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- служба
технической
поддержки
функционирования
информацион
но-образовательной среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного
процесса возможность:
- достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в т.ч.
адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
- развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в т.ч. одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной
деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность, профес
сиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с
использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и
спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в про
фессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социаль
но-профессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной са
мостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
- включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в т.ч. в качестве волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и обще
ственной деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных тех
нологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся;
- обновления содержания программы основного общего образования, методик и тех
нологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития
субъекта Российской Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала педаго
гических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной, ком
муникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных ме
ханизмов финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством
сайта (портала) образовательной организации: (указывается сайт (портал), где размещена
соответствующая информация);
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в т.ч. его работ и
оценок за эти работы;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образова
ния;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образова833
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
тельных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в т.ч. синхронные и
(или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осу
ществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровож
дением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельно
сти в сети образовательной организации и Интернете;
- выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в т.ч. адаптирован
ной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным не
ограниченным доступом к электронной информационно-образовательной среде организации
из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети
как на территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует со
ответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и поддержи
вающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответ
ствует законодательству Российской Федерации.
Характеристика (компоненты) информационно-образовательной среды:
1. Учебники в печатной и (или) электронной форме по каждому предмету, курсу, мо
дулю обязательной части учебного плана ООП ООО в расчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной части учебного плана на одного обучающегося
2. Учебники в печатной и (или) электронной форме или учебные пособия по каждому
учебному предмету, курсу, модулю, входящему в часть, формируемую участниками образо
вательных отношений, учебного плана ООП ООО в расчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной части учебного плана на одного обучающегося
3. Фонд дополнительной литературы художественной и научно-популярной, спра
вочно-библиографических, периодических изданий, в т.ч. специальных изданий для обуча
ющихся с ОВЗ
4. Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
- натурный фонд (натуральные природные объекты, коллекции промышленных мате
риалов, наборы
для экспериментов, коллекции народных промыслов и др.);
- модели разных видов;
- печатные средства (демонстрационные: таблицы, репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного материала и др.; раздаточные: дидактические карточки, паке
ты-комплекты документальных материалов и др.);
- экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии, видеофильмы),
- мультимедийные средства (электронные приложения к учебникам, аудиозаписи, ви
деофильмы, электронные медиалекции, тренажеры, и др.)
5. Информационно-образовательные ресурсы Интернета (обеспечен доступ для всех
участников образовательного процесса)
6. Информационно-телекоммуникационная инфраструктура
7. Технические средства, обеспечивающие функционирование информацион
но-образовательной среды
834
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
8. Программные инструменты, обеспечивающие функционирование информацион
но-образовательной среды
9. Служба
технической
поддержки
функционирования
информацион
но-образовательной среды
Условия для функционирования информационно-образовательной среды могут быть
созданы с использованием ресурсов иных организаций.
Материально-технические условия реализации Программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения основной образова
тельной программы основного общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных сро
ков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории;
- возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса, в т.ч. обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации, осуществ
ляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации закрепляются локальными актами перечни оснаще
ния и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
В зональную структуру образовательной организации включены:
- участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
- входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
- лаборантские помещения;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
- актовый зал;
- спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивная площадка);
- пищевой блок;
- административные помещения;
- гардеробы;
- санитарный узел;
- помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
- основного общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС ООО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов мебели, в
т.ч. специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учеб
но-воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
- учебный кабинет русского языка;
- учебный кабинет литературы;
- учебный кабинет иностранного языка;
- учебный кабинет истории и обществознания;
- учебный кабинет географии;
- учебный кабинет изобразительного искусства;
- учебный кабинет музыки;
- учебный кабинет физики;
- учебный кабинет химии;
- учебный кабинет биологии и экологии;
835
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
- учебный кабинет математики;
- учебный кабинет информатики;
- учебный кабинет (мастерская) технологии;
- учебный кабинет основ безопасности и защитты Родины.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого осна
щения;
- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и эр
гономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
- школьная мебель;
- технические средства;
- лабораторно-технологическое оборудование;
- фонд дополнительной литературы;
- учебно-наглядные пособия;
- учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- кресло для учителя;
- стол ученический (регулируемый по высоте);
- стул ученический (регулируемый по высоте);
- шкаф для хранения учебных пособий; 6 стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют серти
фикаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук с периферией;
- многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
- сетевой фильтр;
- документ-камера.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии, основ
безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки, а также в помеще
ниях для реализации программ по специальным предметам и коррекционно-развивающим
курсам общеобразовательных программ основного общего образования предусматривается
наличие специализированной мебели.
Состояние оснащения учебных кабинетов и иных учебных подразделений может
оцениваться по следующим параметрам (см. таблицу).
Таблица.
Оснащение учебных кабинетов
№
п/п
Компоненты структуры
образовательной
организации
Необходимое оборудование
и оснащение
836
Имеются
в наличии
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
1
2
Учебный кабинет русского 1.1. Нормативные документы, локальязыка и телиратуры (7 ка- ные акты
бинетов)
1.2. Комплект школьной мебели (доска
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
учащегося...)
1.3. Комплект технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией,
МФУ)
1.4. Фонд дополнительной литературы
(словари, справочники, энциклопедии)
1.5. Учебно-методические материалы
1.6. Учебно-наглядные пособия (печат
ные пособия демонстрационные: таблицы, репродукции картин, портретов
писателей и лингвистов; раздаточные:
дидактические карточки, раздаточный
изобразительный
материал;
экран
но-звуковые средства: аудиокниги, фоно-хрестоматии;
мульти-медийные
средства: электронные приложения к
учебникам, аудиозаписи, видеофильмы,
электронные медиалекции, тренажеры)
1.7. Методические рекомендации по
использованию различных групп учеб
но- наглядных пособий
1.8. Расходные материалы, обеспечивающие различные виды деятельности
обучающихся
В наличии
Учебный кабинет математики (алгебра, геометрия,
вероятность и стаститика)
- 7 кабинетов
В наличии
2.1. Нормативные документы, локальные акты
2.2. Комплект школьной мебели (доска
классная, стол учителя, стул учителя
приставной, кресло для учителя, стол
учащегося)
2.3. Комплект технических
средств
(компьютер/ноутбук с периферией,
МФУ)
2.4. Фонд дополнительной литературы
(словари, справочники, энциклопедии)
2.5. Учебно-методические материалы
2.6. Учебно-наглядные пособия (печат
ные пособия демонстрационные: таблицы, репродукции картин, портретов
математиков; раздаточные: дидактиче
ские карточки, раздаточный изобрази
тельный материал, фоно-хрестоматии;
мульти-медийные средства: электрон
ные приложения к учебникам, аудиоза
писи, видеофильмы, электронные ме
диалекции, тренажеры)
837
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
В наличии
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ№ 19
2.7. Методические рекомендации по
использованию различных групп учеб В наличии
но- наглядных пособий
2.8. Расходные материалы, обеспечи В наличии
вающие различные виды деятельности
обучающихся
3
4.
Учебный кабинет есте
ственно-научной направ
ленности (физика, гео
графия, химия, астроно
мия, биология) - 8 каби
нетов
Учебный кабинет ино
странного языка 7 каби
нетов
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в соот
ветствии с рабочей программой, утвержденной организацией, оснащается: инвентарем и
оборудованием для проведения занятий по физической культуре и спортивным играм; стел
лажами для спортивного инвентаря; комплектом скамеек.
Информационно-библиотечный центр образовательной организации) включает:
- стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
- стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий,
художественной литературы;
- стол для выдачи учебных изданий;
- шкаф для читательских формуляров;
- картотеку;
- столы ученические (для читального зала, в т.ч. модульные, компьютерные);
- стулья ученические, регулируемые по высоте;
- кресла для чтения;
- технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки),
планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к
электронной ИОС организации и использования электронных образовательных ресурсов
участниками образовательного процесса.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и доступом к информацион
но-образовательным ресурсам должно осуществляться с учетом создания и обеспечения
функционирования автоматизированных рабочих мест для педагогических работников, ад
министративно- управленческого и учебно-вспомогательного персонала, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образо
вания.
838
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Официальный канал МАОУ СОШ №19 в MAX 
Сайт Министерство образования и науки Российской Федерации 
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОСОБРНАДЗОР 
Сайт Управления образования Администрации Екатеринбурга 
Сайт информационной поддержки ЕГЭ в Свердловской области 
Сайт Уполномоченного по правам ребёнка в Свердловской области 
Сайт Главного Управления МВД России по Свердловской области 
Официальный информационый портал Единого Государственного экзамена 
Сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) 
Официальный портал Екатеринбурга 
Сайт центра "Одаренность и технологии" 
Портал детской безопасности МЧС России 
Сайт Прокуратуры Свердловской области 
Официальный сайт Администрации Академического района 
